Из опыта работы педагога-психолога «Профориентация школьников»

Практический семинар

Из опыта работы педагога-психолога «Профориентация школьников» (слайд №1)

Своё выступление я хочу начать с высказывания одного из героев фильма «Офицеры», где главный герой - курсант Алексей Трофимов будучи ещё молодым познает от своего командира истину : "Профессию нужно не по приказу выбирать, а по призванию" .

Основной задачей психологической службы гимназии в системе профориентационной работы, является формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профессии, карьеры, с учетом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах.

Основные формы деятельности психологической службы гимназии в рамках сопровождения профориентационной работы это: ( показ слайда №2- методики)

• профессиональная диагностика, которая помогает изучить способности, склонности и профессиональные интересы учащихся; осуществить мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению путем анкетирования учащихся ;

• Профориентационные занятия, игры, классные часы позволяют в игровой форме расширить представления учащихся о профессиях, о собственных предпочтениях, проиграть профессиональные роли.

Активная, целенаправленная профориентационная работа ведётся, начиная с 8 класса.

При работе с учащимися использую следующие психодиагностические методики: (вывести на слайд)

- комплексная методика Л.А. Ясюковой «Профессиональное самоопределение старшеклассников» (позволяет получить "интеллектуальный профиль" испытуемого, степень выраженности гуманитарных, математических, технических и других способностей, а также способностей к различным сферам профессиональной деятельности),

- школьный тест умственного развития (ШГУР) помогает определить выраженность способностей к трем циклам дисциплин: гуманитарных, естественно-научных, физико-математических;

- «Карта, интересов» А.Е.Голомштока», опросник ДДО Е. А. Климова - помогают выявить сферу познавательных и профессиональных интересов учеников,

- опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда, позволяет соотнести склонности и способности с различными профессиями для выбора наиболее подходящей.

- методики Айзенка для изучения интеллектуальных способностей и черт характера.

Результаты профдиагностики предоставляются классным руководителям в виде сводных таблиц, что позволяет эффективно спланировать дальнейшую профориентационную работу в классе с детьми, используется эта информация и на родительских собраниях.

Хочется отметить, что подобная работа проводится в школе ежегодно, что позволят наблюдать динамику интересов и склонностей каждого ученика. И если, ребёнок не определился с выбором профессии, то всегда есть возможность проанализировать, как изменялись его интересы, предпочтения и склонности за несколько лет.(слайд №3)

Я провела анализ и на примере 2-х учащихся мы можем увидеть насколько изменились или стали белее характерны предпочтения детей за 3 года.

Динамика интересов учащихся(таблица)

Во время проведения плановых диагностик, параллельно идёт просветительская и консультационная деятельность. Ребята получают информацию по результатам диагностики, рекомендации, могут получить ответы, на интересующие их вопросы.

При необходимости, дети приглашаются на углублённую профдиагностику и консультации. Такая углублённая диагностика незаменима в индивидуальной работе с ребёнком, для последующих профконсультаций.

Как правило, на профконсультацию приходят учащиеся, которые не могут выбрать между несколькими привлекательными профессиями, или те, кто не знает вообще, кем стать. Профконсультация предполагает анализ интересов, склонностей, личностных особенностей, особенностей здоровья, ситуацию на рынке труда, анализ реальных возможностей ребёнка.

(Слайд №4)Профориентационные игры, которые применяю я, и которые позволяют мне настроить учащихся на непринужденную, доброжелательную и естественную атмосферу - это

• «Перспектива»,

• «Профконсультация»,

• «Кто есть, кто»,

• «Человек-профессия»,

• «Советчик»,

• «Самая-самая»,

• «Ассоциация»,

• «Угадай профессию» и др.

• "Лучший мотив"

Каждую игру провожу с определенной целью и с учётом возраста. Начинаю их с начальной школы до 8-9 класса, когда большинство детей только начинает задумываться над выбором профессии. Если передо мной стоит задача познакомить детей с миром профессий, то здесь мне на помощь приходят такие игровые упр., как "Ассоциация", "Самая-самая", "Угадай профессию" и т.д. Если помочь ребятам осознать мотив выбора профессии , то применяю игровое упражнение "Лучший мотив", когда из 16 предложенных мотивов учащиеся путем осуждения и голосования приходят к мнению, какой мотив лучше.

Такие игровые упражнения с учащимися может проводить и классный руководитель.

Одна из любимых детьми игр, разработанная мной в форме своя игра, "Что я знаю о профессиях". Целью данной игры является знакомство с типами профессий, орудием труда разных профессий, а также данная игра помогает проанализировать насколько учащиеся знакомы с миром профессий. Эту игру целесообразно проводить начиная с 8 класса, когда учащиеся уже имеют представление о разнообразии профессий. Данная игра интересна детям, т.к. она несет в себе соревновательный характер. С этой игрой я сегодня Вас познакомлю. Если она покажется Вам увлекательной, Вы сможете взять её на сайте "мультиурок".

Профориентационное просвещение осуществляю через выступления на классных часах, а также предоставляю информацию на стенде, где учащиеся знакомятся с учреждениями высшего, средне-специального и профессионально-технического образования Челябинской области, и дана информация о сайтах по профориентации школьников.

А сейчас я предлагаю Вам свою разработку, чтобы на примере показать, как работает данная игра (включаю презентацию).

-В самом начале я объясняю детям цель игры: в ходе викторины познакомить вас с типами профессий и орудием труда этих профессий.

- Затем, говорю инструкцию. Слева вы видите названия типов профессий или категорию вопроса, а справа стоимость каждого вопроса в данной категрии. Если команда дала неправильный ответ, то право ответа получает следующая команда. Та команда, которая в ходе игры наберёт наибольшее количество баллов – будет победителем игры. 

- Предварительно класс делю на 2- 3 команды в зависимости от количества детей в классе.

Итак, начинаем.

Заключение

Согласно Игорю Кону, профессиональное самоопределение

человека начинается еще в детстве, когда в детской игре, ребенок

принимает на себя разные профессиональные роли и проигрывает

связанные с ним поведения. Заканчивается оно в ранней юности,

когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю

дальнейшую жизнь человека.

Желаю вам шагать по жизни смело, Желаю счастья каждому найти,

Пусть сбудется, что каждому хотелось. В дорогу, друг! Счастливого

пути!

А сейчас я предлагаю вам погрузиться в игру, но сначала проведем разминку

Перед кем все люди снимают шапки? (Парикмахер)

Кому разрешается поворачиваться к королю спиной? (Кучер или шофер)

Кто играет на публику? (Актёр)

Какой водитель смотрит на землю свысока? (Пилот, лётчик, космонавт)

Кто живёт и работает припеваючи? (Певцы)

Без какого монтёра может наступить конец света? (Электрик)

Кого поэтично называют лоцманами книжного моря? (Библиотекари)

Кто заставляет моду пищать? (Модельер)

Кто познаётся в беде? (Спасатели)

Кто вас вгоняет в пот? (Банщик)

Кто собирает дом по кирпичику? (Каменщик)

Кто не сеет, не пашет, а за урожай отвечает? (Агроном)

Как называют дирижёра банкета? (Тамада)

Кого называют художниками по росписи ночного неба? (Пиротехник)

Кто безнаказанно распиливает женщину пополам? (Фокусник)

Кому в рот хор смотрит? (Дирижёр)

Каким людям особенно любимо произведение А.Чехова «Дама с @»? (Программист)

Мастер «топорной работы» – это... Кто? (Дровосек, лесоруб)

Кто из ученых ворон считает? (Орнитолог)

«Зверский» доктор – это… Кто? (Ветеринар)

Кладовщик при документах – это... Кто? (Архивариус)

Профессиональный подсказчик – это… Кто? (Суфлёр)

Кто ищет положительное в преступлении и отрицательное в наказании? (Адвокат)

Что объединяет Ваши ответы? Предложенные загадки позволяют нам представить, как многолик и разнообразен мир профессий.

1. Упр.«Советы бывалых»: представьте себя в роли родителей и сформулируйте не менее пяти ошибок, которые могут быть допущены подростками при выборе профессии.

Предположительные ответы, которые затем можно зачитать педагогам.

А. мнение о том, что профессия выбирается раз и навсегда

Б. выбор профессии из соображений престижа

В. выбор профессии под прямым или косвенным влиянием друзей, родственников и знакомых

Г. незнание или недооценка своих возможностей и способностей

Д. незнание основного содержания трудовых действий и операций по выбираемой профессии или слабое представление о них

Е. отождествление учебного предмета с профессией

Ж. выбор профессии без учета отраслевого характера профессиональной деятельности

З. отождествление человека и профессии

2. Упр. "Формула выбора профессии". Попробуйте составить собственную формулу (рецепт) успешного выбора професии. Каждая группа зачитывает свой вариант.

3. Упр."синквэйн". Вы должны будете составить определение определенной группе профессий. О той группе профессий, которую вы будете характеризовать ваши соперники не знают. Их задача будет разгадать ваш синквейн. ( На столах у участников группы лежат конверты с названием профессий. Их задача составить по данной профессии синквейн.)

Образец для участников:

Разбирающийся, предприимчивый.

Чертит, конструирует, внедряет.

Может обслуживать технику и руководить.

Исправность.

(механик – инженер)

Названия профессий в конвертах:

Учитель - воспитатель

Экономист – бухгалтер

Дизайнер – художник

Следователь – милиционер

Следующее упражнение "Смысл жизни». Эта работа проводится мною с учениками старших классов.

Упражнение относится к проектно–аналитическим . Это значит,

что у вас будет возможность что–то проанализировать, и что–

то спроектировать. Анализировать вы будет собственные цели и

ценности. А проектировать – свою жизнь, что позволит понять, что для вас является важным в жизни по–настоящему.

Упражнение «Смысл жизни».

- Время летит очень быстро. А в нашей игре особенно. Пришло

время подумать о том, для чего живет человек. У каждого

человека есть какие-то жизненные цели – то, чего хотелось бы

достичь, то, ради чего имеет смысл жить.

Жизненные цели у разных людей разные, я предлагаю вам на выбор одну цель из четырех:

1.Счастливая семья и тепло в доме,

2.Обеспеченная жизнь,

3.Успешная профессиональная карьера,

4.Жизнь, наполненная сильными впечатлениями,

Ведущий называет и расставляет карточки «Цели жизни» на столах.

- Какие-то из этих целей легко сочетаются с другими, какие-то

очень трудно. Например, тяжело сочетать серьезное карьерное

становление с созданием счастливой семьи. Часто чем – то

приходится жертвовать ради самой важной, самой значимой

жизненной цели.

- Сейчас я прошу каждого подумать, какая из перечисленных целей

жизни является для него самой значимой. Определите эту цель для

себя и подойдите к карточке, где она обозначена».

У нас сформировались группы, имеющие одни цели.

- Обсудите в группе, почему эта цель является для вас такой

важной и затем представители от групп озвучат нам результаты

своих размышлений.

Вывод:

Эта игра позволяет задуматься о необходимости планирования

своего будущего, ставить жизненные цели, расставлять

приоритеты, уважать право каждого на свою точку зрения.

Для учащихся это хорошая возможность посмотреть на

полученные результаты и изменить их в случае необходимости.