Из опыта работы. Презентация. Проектная деятельность в начальных классах.

Проектная деятельность в начальных классах как средство реализации ФГОС второго поколения

Из опыта работы учителя начальных классов МКОУ Таловской СОШ Твердохлебовой В.Г.

Хотя чужое знание может нас кое-чему научить,

мудр бываешь лишь собственной мудростью.

М.Монтень

История возникновения метода проектов

Метод проектов зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952). Согласно его воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества.

Проект

• Прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т.п., а проектирование превращается в процесс создания проекта.
• Это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени;
• Направленная на достижение заранее определённого результата (цели), создание определённого, уникального продукта или услуги;
• При заданных ограничениях по ресурсам и срокам;
• А также требованиям к качеству и допустимому уровню риска.

Учебный проект

• Учебный проект (с точки зрения учащегося) — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися.

Условиями успешности обучения по Дьюи являются :

• - проблематизация учебного материала;

• - активность ребенка;
• - связь обучения с жизнью ребенка, игрой,

трудом.

Требования ФГОС к проектной деятельности

Метод учебного проекта характеризуется как:

• личностно – ориентированный;
• деятельностный;
• обучающий взаимодействию в группе и групповой

деятельности;

• построенный на принципах проблемного обучения;
• развивающий умения самовыражения, самопроявления, само-

презентации и рефлексии;

• формирующий навыки самостоятельности;
• воспитывающий целеустремлённость, толерантность, индивидуа-

лизм и коллективизм, ответственность, инициативу и творчество;

• здоровьесберегающий

Развитие универсальных учебных действий

• ПОИСКОВЫЕ ( умение самостоятельно находить информацию в различных источниках, анализировать и передавать её в соответствии с задачами учебного предмета).
• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ( выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, находить несколько вариантов решения проблемы).
• МЕНЕДЖЕРСКИЕ (проектировать изделие ,планировать процесс, анализировать собственную деятельность).
• РАБОТАТЬ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ ( умение оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы).
• КОММУНИКАТИВНЫЕ (умения вступать в диалог, вести дискуссию, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения).
• РЕФЛЕКСИВНЫЕ (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других, отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»)
• ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЕ (выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, использовать различные средства наглядности).

Методические приемы создания проблемных ситуаций:

• — учитель подводит детей к противоречию и предлагает им самим найти решение;

• — сталкивает противоречия в практической деятельности;
• — излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
• — предлагает рассмотреть явление с различных позиций;
• — побуждает делать сравнения, обобщения, выводы;
• — ставит конкретные вопросы;
• — ставит проблемные задачи.

Цели проектной деятельности

• воспитывать гражданскую позицию учащихся;
• способствовать их самоутверждению и адаптации в современном мире;
• формировать систему интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся;
• развивать значимые личностные качества младших школьников;
• развивать моторику;
• воспитывать коммуникативность, инициативность, самостоятельность и предприимчивость учащихся.

Задачи проектной деятельности

• формирование у детей навыков сотрудничества со сверстниками;
• вооружение детей методами научного познания;
• ознакомление с системой самоорганизации, с нормами и правилами поведения на новом этапе работы во внеурочное время;
• развитие навыков коллективной проектной деятельности и решение проблемных ситуаций, возникающих в процессе.

               Структура проектной деятельности  

• Целеполагание  ( поставить цель, проблему учащимся);
• Планирование  (наметить этапы выполнения проекта);
• Создание проекта (разграничить роли ребёнка и родителя в создании проекта);
• Контроль и коррекция результата (ученик должен уметь определить, что получилось у него, что не получилось и исправить недочёты);
• Презентация проекта (  выступление с готовым продуктом);
• Рефлексия ( хорошо, когда ученики проговаривают ,что они увидели, узнали, запомнили. Можно провести чаепитие в конце конференции проектов)

ПРОЕКТ

проблема

проектирование (планирование)

поиск информации

продукт

презентация

портфолио (папка-отчёт)

Персональные или групповые проекты

Преимущества персональных проектов:

• план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;
• у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него;
• учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии;
• формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом;

Преимущества групповых проектов:

• в проектной группе формируются навыки сотрудничества;
• проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
• на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер;
• в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы.

Работа над проектом : «Благодарные правнуки помнят…»

Цель проекта:

• получение информации о своих родственниках, участниках Великой Отечественной войны;
• воспитание сплоченности коллектива через общее дело;
• воспитание бережного отношения к семейным реликвиям;
• воспитание патриотизма.

Основополагающие вопросы проекта:

• Кто из моих родственников сражался на фронтах Великой Отечественной войны и ковал Победу в тылу?
• Где воевал наш земляк, ветеран педагогического труда А.А.Федяев?

Поиск и обработка информации

• Федяев Александр Авксентьевич

Масловская Любовь Афанасьевна , 1921 – 2000 гг. Призвана в 1941 году. Была санинструктором. Прошла со своей частью от Волги до Берлина. Спасла сотни раненых солдат. Награждена орденами и медалями. После войны трудилась в колхозе «Победа». Прабабушка Хильченко Ирины.

Лалаян Самсон Григорьевич , 1923 - 2015 гг. Воевал за Новороссийск, Ростов, Краснодар, Кантемировку. Имеет многочисленные награды. Призван в 1942 году. Был наводчиком, затем командиром артиллерийского орудия. Домой вернулся в 1946 году. Прадедушка Козленко Юли.

Презентация проекта

Литература в помощь педагогу