Описание опыта работы
«Проектной деятельности на уроке и во внеурочной работе»
учителя информатики и математики
Гогулиной Ольги Витальевны
На современном этапе развития школьного образования проблема подготовки выпускников, хорошо владеющих компьютерными технологиями, приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях, способных быстро ориентироваться в обстановке, способных мыслить самостоятельно и свободно от стереотипов.
В БУП 2004г. изучение «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направлено на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.
В концепции стандартов общего образования второго поколения отмечается обновление содержания образования и использование современных технологий, где закладывается развитие новых умений:
самостоятельно заниматься своим обучением и получать нужную информацию;
работать в группе и принимать решения;
использовать новые информационно - коммуникационные технологии.
Все это способствует становлению личностных характеристик выпускника. Таким образом, Стандарт подводит нас к портрету выпускника нашей новой школы, который должен быть:
любящим свой край и свою Родину, уважающим свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающим и принимающим традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, свою сопричастность судьбе Отечества;
креативным и критически мыслящим, активно и целенаправленно познающим мир, осознающим ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
владеющим основами научных методов познания окружающего мира;
мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
готовым к сотрудничеству, способным осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;
осознающим себя личностью, социально активным, уважающим закон и правопорядок, осознающим ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;
уважающим мнение других людей, умеющим вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющим и пропагандирующим правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;
подготовленным к осознанному выбору профессии, понимающим значение профессиональной деятельности для человека и общества;
мотивированным на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Следовательно, передо мной, как учителем, стоит задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. Достичь результата в выполнении этой задачи можно только в условиях реализации инновационного подхода при помощи разнообразных технологий, одной из которых является метод проектов, позволяющий эффективно решать поставленные задачи:
во-первых, проблему мотивации.
во-вторых, реализовать принципы личностно- ориентированного обучения, когда учащиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами.
в-третьих, развивать творческие и интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность, формировать умения планировать и принимать решения.
Метод проектов – компонент системы Проектное обучение, технология, которая предусматривает не только интеграцию знаний, но и применение актуализированных знаний, приобретение новых. Учебные проекты учащихся должны быть прообразами проектов в их будущей самостоятельной жизни. Выполняя их, учащиеся приобретают опыт разрешения реальных проблем, продвигаясь вперед к поставленной цели.
Мой предмет информатика, содержание предусмотрено в федеральном образовательном компоненте: «Информатика – наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни».
Поскольку понятие “проект” довольно широко используется в настоящее время, и за него иногда принимают просто практическую работу над какой-либо темой или групповую работу, нужно обозначить, что метод проектов предполагает наличие самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов. Самостоятельная деятельность учащихся и творческий подход предполагается на каждом этапе проекта – начиная от выбора темы до получения результата. При работе над проектом должен быть получен осязаемый результат: конкретное решение проблемы или продукт, готовый к применению. Технология работы по методу проектов — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени на протяжении урока, недели, месяца или года.
Работа учителя в процессе преподавания информатики направлена на конкретную цель – сформировать у учеников определенные, согласованные с программой, знания и умения по каждой теме школьного курса информатики. Благодаря использованию метода проекта это возможно сделать на более высоком творческом, индивидуальном уровне. В процессе работы над проектом у учащихся появляется потребность в приобретении новых знаний и умений. Происходит процесс закрепления навыков работы над отдельной темой или программой.
Такая работа формирует навыки самообразования ребят и состоит из нескольких этапов:
подготовительный, связанный с подготовкой проблемы, разработкой нескольких вариантов и выбора одного их них;
исследовательский этап (разбиение проекта на части, анализ составляющих частей)
реализация проекта;
защита проекта (обсуждение проекта и процесса деятельности учащихся).
Проекты, которые мы создаем на уроках, бывают краткосрочные и средней продолжительности (которые разрабатываются на нескольких занятиях). Мы изучив тему, узнав технологию создания сайта, инициируем создание проекта –сайт на выбранную тему, в рамках процесса, а можем и не создавать. На уроке мы изучаем, как создать сайт, но не обязаны создать его и разместить его в интернете, т. е. не имеем конечного уникального продукта - сайт Иванова Пети. Для ученика это-проект. Он создавался не группой, а одним человеком. Данный метод я использую и при изучении таких тем, как, “Графический редактор” при создании проекта «Моя комната» (5-7 кл) и «Мой дом» (8-9) , “Использование текстового процессора MS Word как издательской системы” – создание визиток школы, учащегося, “Создание презентаций с помощью PowerPoint”, “Системы управления базами данных MS Access”. При изучении темы “Локальные компьютерные сети” на уроке в 8 классе перед учащимися была поставлена проблема «Что Вы знаете о локальной компьютерной сети?», «Как можно соединить несколько компьютеров в одну сеть?», 2Что необходимо для этого?» решив её, учащиеся выполняют проект «Какая из видов локальных сетей надежнее, дешевле». Необходимо помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект. Ответив на этот вопрос, ученик определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать. Решив его, ученик увидит задачи своей работы.
Следующий шаг — как это делать. Поняв это, ученик выберет способы, которые будет использовать при создании проекта. Также необходимо заранее решить, чего ты хочешь добиться в итоге. Это поможет представить себе ожидаемый результат. Только продумав все эти вопросы, можно приступать к работе.
Иногда тематика проектов выбирается мной, с учетом учебной ситуации по своему предмету. Например, “Разработка тестов в среде MS Excel”, “Построение графиков квадратичной функции», “Расчет площади фигур, ограниченных графиками функций”, обучающие, контролирующие, тестирующие программы.
Мой опыт и опыт коллег в проектной деятельности показывает, что он применим к изучению любой школьной дисциплины и особенно эффективен при применении межпредметных связей. Проект «Влияние окружающей среды школы на здоровье учащегося», Проектно-исследовательская деят «К годовщине рожденния Д.Менделеева». Все эти задачи требуют интегрированного знания, исследовательского поиска для своего решения, привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей.
Тематика проектов предлагается как мной, так и самими учащимися, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные. Например, в среде PowerPoint учениками под моим руководством в разные годы разрабатывались такие литературные темы, как: “Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова” (Юдин Р., 11 класс, 2005г.), “Страницы жизни М.Цветаевой” (Гогулина Екатерина, 11 класс, 2006г.), “Путешествие к Чехову” (Миронов Алексей, 2009, 10 класс), «Поэзия М.В. Ломоносова» (Гончарова Екатерина, 2011, 8 класс).
Проектный метод помогает мне организовать и внеклассную деятельность учащихся по предмету. Так в качестве творческого проекта я рассматриваю создание школьной газеты «Школьные вести». С 2006 года в школе выпускается школьное периодическое издание - "Школьная газета". Газета является печатным органом, выражающим мнение учеников и учителей школы. Учредителями газеты являются администрация Морозовской СОШ и школьное ученическое самоуправление "Круг".
Во главе газеты стоит руководитель Гогулина О.В., учитель информатики, редактором газеты является член ученического самоуправления «Круг» ученица 9 класса Гончарова Екатерина.
Обязанности редактора: утверждает концепцию газеты, её дизайн и направленность; осуществляет общее руководство изданием номеров газеты; утверждает предлагаемые в газету статьи, рисунки и фотоматериалы; утверждает псевдонимы авторов газеты; подписывает номер в печать; выносит замечания авторам газеты; по возможности, решает все спорные вопросы, возникшие среди членов редколлегии.
Ученики, осуществляющие непосредственную работу над газетой, образуют редакционную коллегию.
Члены редколлегии: разрабатывают концепцию, направленность и дизайн газеты; обсуждают содержание номеров газеты, предлагаемые публикации; готовят статьи, рисунки и фотографии в газету, работают над её оформлением.
и курирование дистанционного обучения учащихся на базе муниципального учреждения «Информационно-методический кабинет» Тейковского района, и Центра информатизации и оценки качества обучения Ивановской области.
метод проектов с использованием инфор техн применяется и во внеклассной работе школы. Учащимися были созданы проекты по различным направлениям. Например:
краеведческие проекты: «Ради жизни на земле» (История создания памятника землякам, погибшим в Вов войны), «Книга Памяти, посвященная ветеранам Великой Отечественной войны» (женщины на войне, выпускники школы на войне, воспоминания участников войны)
экологические проекты: «Влияние окружающей среды на здоровье учащихся школы»
правовые проекты: «Избирательное право»
читательские проекты: «Размышляем над творчеством Солженицына».
Многие проекты, созданные под моим руководством, участвовали в региональных и федеральных этапах конкурсов разной направленности, были отмечены Дипломами победителей, лауреатов, получили денежные гранты. Например, проект «Здоровые дети – здоровая Россия» в рамках акции «Я – гражданин России», проект «Школьный двор», интернет-энциклопедия «Из истории возникновения поселка Коптево», «Лучший сайт школы».
Самым долгосрочным и, наверное, интересным проектом в моей деятельности, в котором принимают участие не только учащиеся и учителя школы, но также родители и выпускники, является работа над созданием Школьного музея.
Описанные проекты дают представление о возможности включения элементов проектной деятельности в преподавание базового курса информатики. Анализ уровня их выполнения позволяет сделать следующие выводы:
проектная деятельность позволяет решить проблему разноуровневой компьютерной подготовки учащихся. Каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения;
оценка, выставленная не за воспроизведение пройденного материала, а за старание самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение, умение работать в коллективе является хорошим стимулом для дальнейшего обучения;
появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии.
метод проектов дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для учеников форме, направив усилия на достижение значимого для них результата.
освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа учащихся осознанной, увлекательной, познавательно мотивированной.
В своей педагогической деятельности я стремлюсь использовать и другие современные образовательные технологии, которые в сочетании с ИКТ позволяют мне развивать интерес к изучению информатики и достигать хороших результатов в обучении, а также создавать благоприятный психологический климат в классе, ставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке, формировать у учащихся ключевые компетенции, помогают мне достигать высоких стабильных результатов: при 100% успеваемости на протяжении трех последних учебных лет виден четкий рост качества знаний.
Мой опыт работы по использованию современных образовательных технологий был неоднократно представлен на методических объединениях учителей информатики и математики района, открытых уроках, конкурсах профессионального мастерства, я показываю на практике свои разработки.
Новизну моего опыта составляет активное приобщение учащихся к обучению, привлечение их к самостоятельной работе с интерактивной доской, развитие на уроках навыка работы в команде и расширение спектра практических работ, их творческая направленность.
Сформированный мной опыт позволяет реализовать цели, заложенные в государственном стандарте по информатике ориентируясь на активную познавательную деятельность учащихся, с использованием современных компьютерных технологий:
активизируется познавательная деятельность учащихся на творческой основе;
учащиеся овладевают компьютерной грамотностью;
в процессе обучения происходит присвоение новых знаний;
своевременно оказывается коррекция знаний и умений учащихся;
актуализируется мыслительная деятельность школьников.
Проектную деятельность, можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать знания учащихся в реальный опыт.
Работая методом проектов, получила возможность учить без принуждения, и в комплексе с другими методами и приемами достичь нового качественного уровня обучения и воспитания.
Метод проектов возник во второй половине XIX века в США. В его основе были прагматические идеи американского философа и педагога Д. Дьюи (1859-1952). Продолжатель школы Д. Дьюи американский педагог У.Х. Килпатрик заложил основы теории метода проектов. Проектное обучение используется в школах США и ряда других стран.
В 1920-х годах в школах России также использовался метод проектов как средство развития учащихся, на в 1930-е годы метод проектов постановлением ЦК ВКП(б) был признан вредным и ошибочным.
В настоящее время проектное обучение вновь возрождается на новой научно-методической основе. Основы теории проектного обучения разработаны в трудах В.В. Рубцова, В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш и других ученых России.
4 078
15 979 
