Изобразительное искусство (рисунок)

Департамент образования Администрации города Салехарда

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

РАССМОТРЕНО Протокол педагогического совета №1 от 28 августа 2025 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

(РИСУНОК)

Направленность	художественная
Вид деятельности	изобразительное искусство
Уровень программы	базовый
Возраст обучающихся	5–18 лет
Срок реализации	1 год

Составитель:

Бойкова Надежда Васильевна,

педагог дополнительного образования,

первая квалификационная категория

Салехард,

2025

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы	Изобразительное искусство (рисунок)
Учреждение реализующее программу	Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр»
Автор/составитель программы	Бойкова Надежда Васильевна, педагог дополнительного образования, первая квалификационная категория
Аннотация	Программа художественной направленности ориентирована на развитие творческого мышления, мелкой моторики, художественного восприятия и эмоциональной выразительности ребёнка посредством освоения базовых приёмов изобразительного искусства. Ребёнок научится уверенно обращаться с разнообразными художественными материалами - карандашом, акварелью, гуашью, мелками. Полученные навыки помогут выразить личные эмоции и мысли через рисунок, развить интерес к искусству и культуре. Успешное прохождение курса подготовит ребят к продолжению художественного образования на следующем этапе, включая участие в конкурсах детского творчества. Знания и умения, полученные в ходе занятий, станут надежной основой для углубленного изучения изобразительных дисциплин и профессионального развития в сфере изобразительного искусства, графики, дизайна, архитектуры и других областей художественной деятельности.
Год разработки программы	2025
Где, когда и кем утверждена программа	Утверждается приказом директора МАУ ДО ДЮЦ №60–о от 28 августа 2025 года
Программа рассмотрена	Педагогическим советом МАУ ДО ДЮЦ протокол №1 от 28 августа 2025 года
Вид дополнительной общеобразовательной программы	Общеразвивающая
Направленность программы	Художественная
Вид деятельности в рамках направленности	Изобразительное искусство
Уровень программы	Базовый
Форма обучения по программе	Очная
Модули программы	–
Охват детей по возрастам	5–18 лет/разновозрастные
Срок реализации программы	1 год
Взаимодействие учреждения реализующего программу с организациями, учреждениями, профессиональными сообществами	–
Финансирование программы	Бюджетное финансирование
Вид программы по степени авторского вклада	Модифицированная программа

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Изобразительное искусство (рисунок)» художественной направленности разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р);

• Приказ Министерства просвещения от 02.12.2019 № 649 "Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды";

• САНПИН 2.4.3648-20 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28);

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в муниципальных образовательных организациях г. Салехарда (утверждены приказом департамента образования Администрации города Салехарда от 30.08.2017 г. № 929-о);

• Устав МАУ ДО ДЮЦ (утверждён Постановление Администрации муниципального образования город Салехард от 16.08.2021 год № 2386).

Актуальность программы

Развитие творческих способностей, художественного вкуса и визуального мышления становится особенно актуальным в современном обществе, где ценится индивидуальность, креативность и способность мыслить нестандартно. Программа «Изобразительное искусство (рисунок)», рассчитанная на детей и подростков в возрасте от 5 до 18 лет, обладает рядом преимуществ и соответствует современным требованиям к образованию и воспитанию подрастающего поколения.

1. Формирование эстетической культуры и художественного вкуса.

Сегодня дети и подростки ежедневно сталкиваются с огромным потоком визуальной информации, зачастую низкого качества. Программа развивает чувство прекрасного, учит видеть красоту в повседневных вещах, понимать гармонию цветов, форм и композиций.

2. Развитие творческих способностей и воображения.

В условиях цифровизации и стремительного роста информационных технологий многие дети теряют способность фантазировать и творчески подходить к решению задач.

3. Психологическая разгрузка и самовыражение.

Рисование является мощным инструментом психологической разгрузки и самовыражения. В процессе занятия дети учатся выражать эмоции, переживания и чувства через образы, что положительно сказывается на эмоциональном состоянии и развитии личности.

4. Подготовка к будущей профессии и самоопределению.

Для многих подростков занятия рисунком становятся первым шагом к выбору профессии в сфере дизайна, архитектуры, иллюстрации, анимации и других творческих специальностях. Программа формирует базу необходимых знаний и навыков, открывает перспективы дальнейшего профессионального роста.

5. Социальная адаптация и коммуникация.

Совместные занятия и коллективные проекты развивают коммуникативные навыки, умение работать в команде, проявлять уважение к мнению окружающих и корректно выражать собственную точку зрения.

6. Сохранение традиционных ценностей и культурных корней.

Программа знакомит детей с основами русского изобразительного искусства, традициями народного творчества, что способствует сохранению культурного наследия и национальной идентичности.

7. Профилактика гиподинамии и нарушений осанки.

Занятия рисунком требуют концентрации внимания, аккуратности и точности выполнения, что способствует улучшению мелкой моторики рук, укреплению мышц спины и профилактике нарушений осанки, характерных для современного поколения школьников.

Программа представляет собой важный элемент образовательной среды, способствующий всестороннему развитию личности ребёнка и подростка, формирующий гармонично развитого человека, способного мыслить творчески, чувствовать прекрасное и уверенно двигаться вперёд в современном мире.

Педагогическая целесообразность программы.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в её способности эффективно решать образовательные, развивающие и воспитательные задачи, соответствующие возрастным особенностям и потребностям детей и подростков.

Основные аспекты педагогической целесообразности программы:

1. Соответствие возрастным особенностям учащихся

Программа построена с учётом закономерностей физического, интеллектуального и эмоционального развития детей и подростков разных возрастов.

Для младших школьников (5–8 лет) основной акцент сделан на игровую форму обучения, развитие фантазии и творческих способностей, стимулирование интереса к изобразительному искусству.

Старшие школьники (9–18 лет) вовлекаются в более серьёзную работу над композицией, техникой рисунка, изучением истории искусства, что соответствует их возросшим познавательным возможностям и интересам.

2. Комплексный подход к развитию личности

Программа способствует гармоничному развитию личности ребёнка и подростка, объединяя художественно-эстетические, когнитивные, социальные и личностные компоненты воспитания.

Развиваются такие важные качества, как наблюдательность, внимательность, терпение, усидчивость, самостоятельность, креативность и художественный вкус.

3. Реализация междисциплинарных связей

Программа интегрирует знания и умения из смежных дисциплин (история, литература, биология, география), способствуя формированию целостной картины мира и расширению кругозора обучающихся.

Это делает обучение более интересным и содержательным, позволяя детям увидеть связь между разными областями знаний.

4. Разнообразие методов и приёмов обучения

В программе применяются разнообразные методы и приёмы обучения, включающие игровые формы, практические упражнения, проектную деятельность, мастер-классы, конкурсы и выставки.

Такой подход обеспечивает высокую степень вовлечённости и мотивации учащихся, делая процесс обучения живым, динамичным и увлекательным.

5. Создание условий для реализации индивидуального подхода

Программа предлагает гибкую структуру, позволяющую учитывать индивидуальные потребности и возможности каждого ученика.

Возможность выбора тем и жанров рисунков, разнообразие заданий позволяют каждому ребёнку раскрыть свои таланты и интересы, создавая атмосферу успеха и уверенности в себе.

6. Воспитание уважения к культурному наследию и традициям

Знакомство с русским народным искусством, историей отечественной живописи и графики способствует формированию патриотизма, любви к родному краю и гордости за достижения своей страны.

Дети и подростки начинают осознавать ценность традиций и культурного наследия, что важно для формирования гражданской позиции и национального самосознания.

7. Поддержка и развитие профессиональных склонностей

Программа даёт возможность выявить и развить интерес учащихся к профессиям, связанным с дизайном, архитектурой, рекламой, анимацией, иллюстрацией и другими видами творческой деятельности.

Таким образом, она выступает важным этапом подготовки будущих специалистов в области искусства и дизайна.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена её способностью обеспечивать полноценное развитие личности ребёнка и подростка, способствовать формированию ключевых компетенций XXI века, создавать условия для раскрытия талантов и возможностей каждого учащегося, а также готовить детей к успешной социализации и профессиональному самоопределению.

Новизна программы

Программа выделяется среди существующих образовательных предложений благодаря ряду инновационных подходов и уникальных методологических решений, обеспечивающих эффективную реализацию целей и задач, актуальных для современной системы образования.

Ключевые аспекты новизны программы:

1. Возрастная дифференциация содержания и методик обучения

• Программа впервые систематически структурирует содержание занятий по возрастным этапам, учитывая психологические и физиологические особенности каждой возрастной группы (5–8, 9–12, 13–18 лет).

• Каждый модуль программы разработан специально для определённого возраста, обеспечивая постепенное усложнение задач и методов обучения, что позволяет наиболее эффективно достигать поставленных целей.

2. Интеграция цифровых технологий и традиционного обучения

Использование современных IT-инструментов (графические редакторы, онлайн-платформы, виртуальные студии) наряду с классическим подходом к обучению рисунку создаёт уникальную среду, сочетающую традиционные методы и инновационные подходы.

Интерактивные задания, вебинары, видеоматериалы и цифровые портфолио делают программу актуальной и интересной для цифрового поколения.

3. Акцент на проектной деятельности и творчестве.

Новый подход к обучению, основанный на проектной деятельности, позволяет учащимся самостоятельно разрабатывать и реализовывать творческие проекты, что развивает критическое мышление, инициативность и ответственность.

Участие в реальных проектах, конкурсах, выставках и ярмарках позволяет учащимся получить ценный опыт публичного представления своего творчества и оценки результатов труда.

4. Инновационная методика обучения технике рисунка.

Введение авторской методики поэтапного освоения технических приёмов, основанной на принципах визуализации и игрового подхода, значительно ускоряет процесс овладения основными техниками рисунка.

Игровые задания, квесты, мастер-классы и конкурсы способствуют активному вовлечению детей и подростков в учебный процесс, повышая эффективность усвоения материала.

5. Использование игровых и соревновательных форм обучения.

Инновационный подход к использованию игр, соревнований, квестов и командных проектов делает занятия интересными и мотивирующими, помогая преодолеть страх перед творчеством и повысить самооценку учащихся.

Соревновательная составляющая стимулирует здоровое соперничество, повышает мотивацию и желание достичь высоких результатов.

6. Фокус на развитие эмоционального интеллекта и психологической устойчивости.

Впервые в рамках программы введены специальные модули, направленные на развитие эмоционального интеллекта, саморегуляции и стрессоустойчивости через искусство.

Упражнения, основанные на арт-терапевтических методиках, помогают детям справляться с эмоциями, улучшать настроение и снижать тревожность.

7. Культурологический подход и интеграция с историческим контекстом

Уникальная система интеграции исторических и культурных аспектов в уроки рисунка позволяет учащимся глубже понять значение и влияние искусства на общество, историю и культуру.

Обучающиеся знакомятся с выдающимися художниками, стилями и направлениями мировой и русской живописи, что способствует формированию уважительного отношения к культурному наследию и расширяет общий кругозор.

8. Подход к развитию универсальных учебных действий

Программа впервые активно внедряет концепцию формирования универсальных учебных действий через рисунок, что способствует развитию навыков анализа, синтеза, планирования, рефлексии и коммуникации.

Эти компетенции являются ключевыми для успешного обучения и социализации в современном обществе.

Новаторские подходы и уникальные методологические решения делают программу актуальной, востребованной и эффективной в контексте современных требований к образованию и воспитанию подрастающего поколения.

Отличительные особенности программы

Программа отличается рядом особенностей, выделяющих её среди аналогичных курсов и обеспечивающих эффективное достижение педагогических и образовательных целей.

Отличительные особенности программы:

1. Возрастная адаптивность и дифференцированный подход.

Программа разработана с учётом возрастных и индивидуальных особенностей участников: разделена на три этапа — начальный (5–8 лет), средний (9–12 лет) и старший (13–18 лет). Каждый этап имеет своё уникальное содержание, методы и формы работы, ориентированные на конкретные задачи и интересы детей и подростков данного возраста.

2. Гибкость и вариативность учебного плана.

Гибкая структура программы позволяет варьировать содержание занятий в зависимости от уровня подготовки учеников, их интересов и потребностей. Это создает комфортные условия для обучения, поддерживая высокий уровень мотивации и вовлеченности учащихся.

3. Практикоориентированность и проектный подход.

Основной акцент делается на практическую деятельность и выполнение творческих проектов. Ученики не только осваивают базовые техники рисования, но и создают собственные произведения искусства, участвуют в выставках, конкурсах и презентациях своих работ. Проектный подход помогает развивать навыки самостоятельного творчества, ответственности и презентации результатов.

4. Комбинирование традиционных и современных методов обучения.

Программа сочетает классические методики обучения рисунку с современными интерактивными формами работы, включая использование мультимедийных материалов, цифровых инструментов и социальных сетей. Это делает занятия актуальными и привлекательными для детей и подростков, привыкших к информационным технологиям.

5. Игровой и творческий подход к обучению.

Для младшего школьного возраста предусмотрены игровые элементы, которые делают процесс обучения увлекательным и непринуждённым. Использование сказочных персонажей, тематических заданий и конкурсов поддерживает интерес и вовлечённость младших школьников.

6. Индивидуальный подход и поддержка творческого потенциала.

Программа направлена на выявление и поддержку индивидуальных способностей и интересов каждого участника. Индивидуальные консультации, рекомендации и обратная связь позволяют каждому ребенку раскрыть свой потенциал и почувствовать уверенность в собственных силах.

7. Интеграция с культурным наследием и национальными традициями.

Особое внимание уделяется изучению русского изобразительного искусства, народных промыслов и традиций. Это способствует формированию у детей и подростков чувства гордости за свою страну, уважения к культурному наследию и понимания важности сохранения национальных традиций.

8. Развитие эмоционального интеллекта и психологической устойчивости.

Включённые в программу элементы арт-терапии и психолого-педагогического сопровождения помогают детям и подросткам справляться с эмоциональными трудностями, повышать самооценку и укреплять психологический комфорт.

9. Многоуровневая оценка достижений

Система оценивания включает регулярную обратную связь, мониторинг прогресса и поощрение успехов. Это позволяет отслеживать динамику развития каждого ребенка, поддерживать его мотивацию и стремление к достижению новых высот.

10. Формирование общекультурных и жизненных компетенций.

Помимо чисто художественных навыков, программа способствует развитию важных жизненных компетенций: коммуникабельности, ответственности, креативности, умения работать в команде и принимать самостоятельные решения.

Эти отличительные черты делают программу уникальной и привлекательной для детей и подростков, способствуя их всестороннему развитию, раскрытию творческого потенциала и подготовке к взрослой жизни в современном обществе.

Направленность программы

Программа носит комплексную направленность, охватывая несколько взаимосвязанных сфер воспитания и образования, направленных на гармоничное развитие личности ребёнка и подростка.

Основные направления программы:

1. Художественно-эстетическое направление

Формирование художественного вкуса, эстетического восприятия окружающего мира и произведений искусства.

Овладение базовыми техническими навыками и приёмами рисунка, изучение различных техник и материалов.

Создание условий для самовыражения и развития творческих способностей через индивидуальное и коллективное творчество.

2. Образовательное направление

Обучение основам теории и практики изобразительной деятельности, знакомство с историей искусства, культурой и традициями народов России и мира.

Расширение общего кругозора, формирование познавательного интереса и исследовательских навыков.

Развитие аналитического мышления, внимания, памяти и воображения.

3. Психологическое и личностное развитие

Поддержание позитивного эмоционального состояния, снижение уровня тревожности и стресса через творческую деятельность.

Повышение самооценки, уверенности в себе, развитие самостоятельности и ответственности.

Формирование навыков саморегуляции, самоконтроля и эмоционального интеллекта.

4. Социальное и коммуникативное направление

Развитие навыков общения, сотрудничества и взаимодействия в группе, воспитание культуры поведения и толерантности.

Организация совместной творческой деятельности, участие в выставках, конкурсах и мероприятиях, способствующих социальной адаптации и социализации.

5. Профессионально-ориентационное направление

Выявление и развитие профессиональных склонностей и интересов, связанных с изобразительным искусством, дизайном, архитектурой, рекламой, анимацией и другими творческими профессиями.

Подготовка детей и подростков к осознанному выбору будущей профессии, помощь в профессиональном самоопределении.

Программа направлена на комплексное развитие личности ребёнка и подростка, охватывающее различные сферы его жизнедеятельности: художественную, образовательную, личностную, социальную и профессионально-ориентационную.

Адресат программы

Возраст обучающихся: 5–18 лет.

Наполняемость группы –14–15 человек.

Предполагаемый состав групп: разновозрастные.

Срок реализации и объём программы:

Объём программы: 108 часов.

Срок освоения программы: 1 год.

Язык реализации программы: русский

Форма обучения: очная.

Режим занятий

Продолжительность одного академического часа – 40 минут.

Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.

Общее количество часов в неделю – 3

Занятия проводятся 2 раза в неделю – 1,5 часа.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:

Формирование гармонично развитой личности, обладающей художественным вкусом, творческим мышлением, устойчивым интересом к искусству и способностью выражать себя средствами изобразительной деятельности.

Задачи программы:

Предметные задачи:

• Формирование базовых знаний и практических навыков владения различными материалами и техниками рисунка.

• Изучение основ композиции, перспективы, пропорций, светотени и цветоведенья.

• Ознакомление с выдающимися произведениями мирового и отечественного изобразительного искусства, понимание основных стилей и направлений.

• Освоение способов передачи эмоций, чувств и образов посредством графических средств.

Метапредметные задачи:

• Развитие способности анализировать и оценивать художественные произведения, выявляя их художественные достоинства и выразительность.

• Формирование навыков самостоятельной постановки цели, планирования своей деятельности, контроля и оценки результатов собственной работы.

• Развитие наблюдательности, пространственного мышления, зрительно-образной памяти и воображения.

• Совершенствование коммуникативных навыков, умение работать в коллективе, проявлять уважение к мнению других, конструктивно взаимодействовать в процессе совместного творчества.

Личностные задачи:

• Воспитание устойчивого интереса к изобразительному искусству, стремления к познанию нового и самовыражению через творчество.

• Стимулирование желания учиться и совершенствоваться, осознание ценности процесса познания и созидания.

• Укрепление уверенности в своих силах, повышение самооценки через успешное освоение новых навыков и создание собственных произведений.

• Способствование развитию эмоциональной устойчивости, преодолению страха перед творчеством, снижению тревожности и повышению психологической комфортности.

• Формирование бережного отношения к культурному наследию, национальной культуре и традициям, осознание значимости культурного наследия и роли художника в обществе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты:

У обучающихся формируются знания и практические навыки, необходимые для успешного выполнения творческих задач и реализации собственного замысла:

• Владение основными приемами и техниками рисунка карандашом, углем, акварелью, гуашью, пастелью и другими материалами.

• Понимание законов композиции, перспективы, анатомии человека, животных, растений, архитектурных форм.

• Умение передавать объем, форму, фактуру предметов, создавать реалистичные и абстрактные образы.

• Знание истории и культуры изобразительного искусства, понимание стилистических особенностей разных эпох и школ живописи.

• Практические навыки участия в выставочной деятельности, оформления собственных работ и публичного представления своего творчества.

Метапредметные результаты:

Обучающиеся развивают универсальные учебные действия, полезные во всех сферах жизни:

Регулятивные: способность самостоятельно ставить цель, планировать этапы работы, контролировать ход выполнения задания, адекватно оценивать результат и корректировать ошибки.

Познавательные: развитие критического мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы; расширение кругозора и общей эрудиции.

Коммуникативные: умение вести диалог, аргументированно высказывать свое мнение, уважительно относиться к чужому мнению, эффективно сотрудничать в групповых проектах.

Личностные: развитие внимательности, терпеливости, аккуратности, ответственности за качество выполненной работы, проявление настойчивости и целеустремленности.

Личностные результаты:

Программа формирует важные качества личности, влияющие на мировоззрение и поведение обучающихся:

Сформированная потребность в самовыражении, стремление к созданию красивых и оригинальных произведений.

Чувство гордости за собственные достижения, удовлетворение от проделанной работы, положительное отношение к процессу творчества.

Эстетическое восприятие окружающей действительности, способность видеть красоту природы, архитектуры, человеческих отношений.

Эмоциональная устойчивость, способность преодолевать трудности и неудачи, сохраняя веру в собственные силы.

Бережное отношение к культурному наследию страны, чувство сопричастности к русской художественной традиции и желание сохранять национальные художественные ценности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на детей и подростков в возрасте от 5 до 18 лет и построена таким образом, чтобы учитывать индивидуальные особенности каждого возраста и уровень подготовки участников. Программа включает последовательный подход к обучению, постепенное усложнение заданий и адаптацию учебного материала к возрастным особенностям учащихся.

Особенности организации образовательного процесса

При разработке программы учитываются следующие аспекты:

• Возрастные и психологические особенности детей и подростков (игровая форма занятий для младших, серьёзность подхода и ответственность для старших).

• Индивидуальные потребности учеников (индивидуальный подход, коррекция заданий и методик для детей с особыми образовательными потребностями).

• Постепенность и последовательность в обучении (от простого к сложному, от общих понятий к деталям и нюансам).

• Использование современных технологий и методов обучения (интерактивные доски, мультимедийные презентации, цифровые инструменты).

Оценочные процедуры и контроль успеваемости

Оценка достижений обучающихся осуществляется поэтапно и включает:

• Регулярную проверку выполненных работ преподавателем.

• Анализ динамики прогресса ученика (сравнительный анализ ранних и поздних работ).

• Ведение личного портфолио учащегося.

• Участие в выставках, конкурсах и фестивалях.

• Итоговая выставка лучших работ по окончании курса.

Таким образом, содержание программы выстроено с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, позволяет каждому ребёнку раскрыть свои таланты и развить художественное мышление и технические навыки.

Раздел 2.Комплекс организационно–педагогических условий

Учебный план

№ п/п	Наименование раздела/модуля	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
	Модуль 1. «Начальное освоение линий и форм»	43	14	29	Практические занятия
	Модуль 2. «Простейшие графические и живописные техники»	30	11	19	Практические занятия
	Модуль 3. «Работа с краской и различными техниками»	38	11	27	Практические занятия
	Модуль 4. «Изображение предметного мира и декоративного искусства»	23	7	16	Практические занятия
	Итоговый модуль	10	1	9	Итоговая выставка
	Итого:	144	44	100

Учебно–тематический план

№ п/п	Наименование раздела/модуля	Количество часов				Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
	Модуль 1. «Начальное освоение линий и форм»	43	14	29
	Вводное занятие	2	2	-	Опрос
	Вводное занятие «В мастерской художника»	3	1	2	Практические занятия
	Прямые линии (карандаш, мелок, краски)	4	1	3	Практические занятия
	Линия и точка	4	1	3	Практические занятия
	Геометрические фигуры и формы	4	1	3	Практические занятия
	Светотень и объём	4	1	3	Практические занятия
	Цветоведение и смешивание красок	4	1	3	Практические занятия
	Абстрактное искусство и фантазия	4	1	3	Практические занятия
	Перспектива и пространство	4	1	3	Практические занятия
	Знакомство с цветом (окружающий мир)	5	2	3	Практические занятия
	Дугообразные и наклонные линии. Основные и составные цвета Цветовой круг	5	2	3	Практические занятия
	Модуль 2. «Простейшие графические и живописные техники»	30	11	19
	Возможностей кистевого рисунка. Полосатый коврик	4	1	3	Самостоятельная работа
	Тонально-цветовые заливки плоскостей.	5	2	3	Практические занятия
	Воздушные шарики (заливка акварелью)	5	2	3	Практические занятия
	Жар-птица (жёлто-красная гамма)	6	2	4	Самостоятельная работа
	Гусеница (оттенки зеленого цвета)	5	2	3	Самостоятельная работа
	Божья коровка (цветовой контраст)	5	2	3	Самостоятельная работа
	Модуль 3. «Работа с краской и различными техниками»	38	11	27
	Шишки (смешивание красок)	5	2	3	Самостоятельная работа
	Снежинки (техника набрызга)	5	2	3	Самостоятельная работа
	Снеговик (техника гуашь)	5	2	3	Самостоятельная работа
	Новогодний подарок (применение изученных техник)	6	2	4	Контрольная работа
	Новогодняя елка (техника гуашевые краски)	6	2	4	Практические занятия
	Животные и природа	11	1	10	Практические занятия
	Модуль 4. «Изображение предметного мира и декоративного искусства»	23	7	16
	Рыбка (красно-синяя гамма)	6	2	4	Практические занятия
	Неваляшка (Окружности)	6	2	4	Практические занятия
	Весенний пейзаж (рисунок по образцу)	7	2	5	Практические занятия
	Дымковская игрушка	4	1	3	Практические занятия
	Итоговое занятие	10	1	9	Итоговая выставка
Итоги		144	44	100

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Вводное занятие

Теория. Знакомство с обучающимися. Введение в образовательную программу. Инструктаж по технике безопасности. Культура поведения на уроке.

Вводное занятие «В мастерской художника»

Теория. Знакомство с инструментами и материалами художника, их свойствами и правилами использования, порядком организации рабочего места, подготовки его к работе.

Прямые линии (карандаш, мелок, краски)

Теория. Тренировка в проведении прямых линий, и постановка глаза и руки учащихся.

Практика. Покрыть лист вертикальными и горизонтальными линиями; на основе полученной сетки изобразить башню или замок.

Линия и точка

Теория: виды линий, точки, ритмы и паттерны.

Практика: тренировка различных видов линий и точек, создание узоров.

Геометрические фигуры и формы

Теория: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и другие базовые геометрические фигуры.

Практика: построение композиций из простых форм.

Перспектива и пространство

Теория: линейная перспектива, понятия глубины пространства.

Практика: рисуем улицу, дом, деревья с учётом перспективы.

Светотень и объём

Теория: свет и тени, градации тона, создание объёма.

Практика: рисуем простые предметы (яблоко, мяч, цилиндр) с передачей света и теней.

Цветоведение и смешивание красок

Теория: цветовая палитра, тёплые и холодные цвета, смешивание цветов.

Практика: эксперименты с цветом, рисуем радугу, пейзажи.

Абстрактное искусство и фантазия

Теория: абстрактные композиции, свободное творчество.

Практика: создаём собственные абстрактные картины, отражающие настроение и эмоции.

Знакомство с цветом (окружающий мир)

Теория. Знакомство с названиями цветов, приобретение начальных навыков работы акварелью.

Практика. Грамотно закомпоновать шаблоны в листе; аккуратно заполнить силуэты нужными цветами, используя способ «заливки».

Дугообразные и наклонные линии

Теория. Знакомство с приемами работы графитным карандашом; развитие глаза и руки учащихся.

Практика. Крупно разместить изображение на листе; добиться ровного размещения лепестков «цветика-семицветика» по кругу.

Возможностей кистевого рисунка

Теория. Изучение различных видов кистевого рисунка (линия, мазок, примакивание и т.д.); постановка руки.

Практика. На примере составления образца разных видов мазков освоить различные приемы работы кистью, достичь аккуратности и точности в их передаче

Тонально-цветовые заливки плоскостей

Теория. Закрепление знаний и возможностей о характеристике цвета.

Практика. Правильно расположить шаблоны трех разных видов цветков на листе и сделать внутри них растяжки краски – от темного к светлому, от насыщенного до малонасыщенного цвета, с градацией в три тона.

Воздушные шарики (заливка акварелью)

Теория. Повторение основных цветов.

Практика. Первоначальное знакомство со свойством лессировки.

Жар-птица (жёлто-красная гамма)

Теория. Закрепление умений делать цветовые переходы, знакомство с желто-красной гаммой.

Практика. Нарисовать птицу крупно разместив ее на листе, правильно сделать цветовые переходы в желто красной гамме.

Гусеница (оттенки зеленого цвета)

Теория. Повторение зеленого спектра цветового круга. Получение разных оттенков зеленого цвета.

Практика. Нарисовать гусеницу на листочке. Раскрасить ее разными оттенками зеленых цветов (чистыми), а листочек сделать с помощью цветовых переходов, получая путем смешивания цветов разных оттенков зеленого цвета.

Божья коровка (цветовой контраст)

Теория. Знакомство с цветовым контрастом зеленого и красного цвета.

Практика. Нарисовать на листочке «божью коровку» её залить красным цветом, а листочек сделать с помощью цветовых переходов.

Шишки (смешивание красок)

Теория. Получение разных коричневых оттенков путем смешивания красного и зеленого цвета, и оранжевого, и синего.

Практика. Нарисовать две шишки на одной сделать переход от красного к зеленому цвету, на другой от оранжевого к синему.

Снежинки (техника набрызга)

Теория. Первоначальное знакомство с техникой работы гуашевыми красками. Умение делать кистью набрызги. Углубление знаний о пространстве; первый и второй план, роль линии в передаче пространства

Практика. На заколерованном акварелью синем фоне, нарисовать красивые снежинки разные по размеру и передавая с помощью линий разной толщины первый и второй пространственные планы

Снеговик (техника гуашь)

Теория. Развитие наблюдательности. Умение работать гуашевыми красками.

Практика. Нарисовать снеговика в солнечную зимнюю погоду.

Новогодний подарок (применение изученных техник)

Теория. Повторение изученного материала.

Практика. Рисунок на свободную тему с использованием акварели или гуаши.

Новогодняя елка (техника гуашевые краски)

Теория. Развитие творческого воображения.

Практика. Закрепление умений рисовать гуашевыми красками.

Животные и природа

Теория: характерные черты животных, растительный мир.

Практика: рисуем животных, растения, пейзаж природы.

Рыбка (красно-синяя гамма)

Теория. Повторение основных цветов.

Практика. Первоначальное знакомство со свойством лессировки.

Неваляшка (Окружности)

Теория. Умение рисовать ровно окружности разного размера. Повторение изученного материала.

Практика. Рисунок на свободную тему.

Весенний пейзаж (рисунок по образцу)

Теория. Развитие наблюдательности и воображения.

Практика. Рисование деревьев. Нарисовать по образцу пейзаж. Передать в цвете весеннее настроение

Дымковская Игрушка

Теория. Лепка фигурок по мотивам дымковской игрушки. Развитие чувства пропорций формы. Знакомство с элементами росписи дымковских игрушек.

Практика. Слепить игрушку на выбор по мотивам дымковской игрушки, раскрасить ее.

Итоговое занятие

Теория. Повторение пройдённого материала

Практика. Рисунок на свободную тему в любой изученной технике.

Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала обучения по программе	Дата окончания обучения по программе	Всего учебных недель	Количество учебных часов	Режим занятий
2025-2026	01.09.2025 г.	31.05.2026 г.	36	144	2 раза в неделю по 2 учебных часа

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально–техническое обеспечение:

Наименование	Единица измерения	Количество
Столы	шт	15
Стулья	шт	30
Компьютер	шт	1
Интерактивная доска	шт	1

Методическое обеспечение программы

Для эффективной реализации образовательной программы необходимо материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса:

• мебель: стулья ученические, мольберты («хлопушки» и треножники), винтовые табуреты, натюрмортные столики (различные по высоте и размеру), подиумы для натуры, стол и стул для учителя, шкафы и стеллажи для хранения методических пособий, реквизита, работ обучающихся;

• оборудование: классная доска (белая), стенды выставочные настенные, осветительные приборы – софиты (подвесные, переносные), стойки для напольных софитов, шторы или жалюзи;

• технические средства обучения: компьютер, принтер, сканер, модем, электронные учебники, телевизор и DVD-плейер, магнитофон; библиотека, оснащенная энциклопедиями, словарями, справочниками, методической, научно-популярной литературой, альбомами с репродукциями картин художников, периодическими изданиями по искусству;

• натюрмортный фонд: посуда керамическая, стеклянная, металлическая, деревянная, фарфоровая; различные предметы быта; муляжи овощей и фруктов; чучела птиц и животных; гербарии растений, коллекции насекомых; драпировки различные по цвету, тону и фактуре;

• учебный гипс: наборы геометрических гипсовых тел; розетки – орнаменты гипсовые (геометрические, растительные, различные по величине и сложности); гипсовых слепков частей тела человека; масок (с античных слепков); торсов, фигур (слепки с античных скульптур); череп человека (папье-маше или гипс) наглядные методические пособия по живописи;

Формы организации образовательной деятельности

Для реализации программы используются несколько форм занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребенку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребенка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребенка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное занятие – строится в виде соревнования для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Виды занятий:

• рисование с натуры

• рисование по представлению

• рисование на тему

• иллюстрирование

• конструирование из бумаги

• беседы об изобразительном искусстве

Кадровое обеспечение

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации (п.3.1. – Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утверждённый приказом Минтруда России от 22 сентября 2021 г. №652н) и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации», с.46, ч.1)

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ (КОНТРОЛЯ) И ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Формы аттестации

Формы аттестации включают в себя: предварительный контроль, текущий контроль, промежуточную аттестацию.

Предварительный контроль служит необходимой предпосылкой для успешного планирования и руководства учебный процессом. Он позволяет определить исходный уровень знаний и умений обучающихся, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. На основании данных предварительного контроля, проводимого в начале года, педагог вносит коррективы в рабочую программу, определяет, каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на занятиях с конкретной группой, намечает пути устранения выявленных проблем в знаниях, обучающихся.

Текущий контроль осуществляется регулярно в течение учебного года. Контроль теоретических знаний осуществляется с помощью педагогического наблюдения, тестов, опросов, дидактических игр. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения работ обучающихся, где анализируются положительные и отрицательные стороны работ, корректируются недостатки. Формы контроля – научно- практическая конференция, фронтальная и индивидуальная беседа, выполнение дифференцированных практических заданий, участие в конкурсах, защиты проектов и т.д.

Система контроля знаний и умений, обучающихся представляется в виде учёта результатов по итогам выполнения заданий отдельных кейсов и посредством наблюдения, отслеживания динамики развития, учащегося.

Промежуточная аттестация

Срок проведения: январь, май.

Цель: оценка роста качества знаний и практического их применения за весь период обучения (итоговый контроль).

Форма проведения: практическое задание, контрольное занятие, отчетные мероприятия (соревнования, конкурсы и т.д.).

Содержание контроля. Сравнительный анализ качества выполненных работ (проектов) начала и конца учебного года (выявление уровня знаний и применения их на практике).

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Оценочные материалы

Промежуточный контроль. В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться просмотры текущих аудиторных работ и комплекта самостоятельных домашних заданий по пройденной теме. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация проводится в виде просмотров аудиторных и самостоятельных домашних работ обучающихся.

Оценка уровня развития изобразительных навыков и оценочные материалы представлены в приложении 1.

Формы и содержание итоговых занятий:

Итоговый контроль по завершении каждого года обучения предусматривает:

Проведение контрольной работы по рисунку, композиции, живописи:

• построение рисунка, постановка натюрморта, работа на свободную тему.

Осуществление устного контроля:

• опрос по художественным материалам;

• наглядно показать разницу техник в живописи;

• объяснить, почему для передачи какого-либо своего творческого проекта была выбрана та, или иная техника.

По завершении всего курса обучения итоговый контроль предусматривает:

Самостоятельную работу:

Композиционная постановка на свободную тему, грамотная передача форм и цвета. Конструктивное объяснение, почему была выбрана данная композиция, и техника.

Устный итоговый контроль:

• дать точное определение художественными материалам;

• беседа с педагогом по содержанию композиции и изображенным в ней персонажам, объяснить почему выбрали данное решение в выбранной сцене;

• просмотр репродукций художника и обсуждение их с педагогом, высказывания своего мнения по поводу увиденной картины;

• представление самостоятельной творческой работы по одной из пройденных тем (результат проектной деятельности). Разбор, и оценка.

Способы фиксации учебных результатов программы:

Многокомпонентность системы оценивания определяет целесообразность фиксации и хранения результатов деятельности учащихся в процессе обучения в виде портфолио обучающегося.

Методы выявления результатов воспитания и развития:

Основные принципы выявления результатов воспитания и развития обучающихся:

- принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и развития обучающихся;

- принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирован на исследование эффективности процесса воспитания и развития обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития: социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

- принцип объективности предполагает независимость исследования и интерпретации данных и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе выявления результатов воспитания и развития;

- принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и развитие обучающихся;

- принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и развития обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Опрос - получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Используются следующие виды опроса:

• анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов, обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между педагогом и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и развития обучающихся. В ходе интервью педагог не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов, обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа - специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между педагогом и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и развития обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение - описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение - наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение - направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и развития обучающихся.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В рамках дополнительной общеразвивающей программы предусмотрена воспитательная составляющая, которая направлена на саморазвитие обучающихся и формирование у них ценностных установок; предполагает решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

Воспитательная работа включает следующие направления:

• правовое воспитание;

• культуру безопасности;

• гражданско–патриотическое воспитание;

• интеллектуальное воспитание;

• нравственное и духовное воспитание;

• профориентацию.

Цель воспитания:

создание единого воспитательного пространства учреждения, условий для саморазвития и развития талантов обучающихся, воспитание гармонично развитой личности, гражданина и патриота нашего государства.

Задачи воспитания:

• организация воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовно– нравственных ценностей общества и государства;

• организация инновационной работы в области воспитания и дополнительного образования;

• воспитание свободной, высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества;

• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважение к памяти защитников Отечества, закону и правопорядку, готовности к мирному созиданию и защите Родины;

• воспитание уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного уважения к культурному наследию и традициям многонационального народа РФ, природе и окружающей среде;

• приобщение обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и традициям образовательного учреждения;

• формирование умения самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

• обеспечение развития личности и её социально–психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для жизни;

• воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания;

• обеспечение поддержки социальных инициатив и достижений обучающихся.

Воспитательная составляющая дополнительной общеразвивающей программы предусматривает организацию взаимодействия всех участников обучения, таким образом обеспечивается развитие «корпоративной» культуры детско-подросткового объединения.

Формы и методы воспитания

В процессе реализации программы воспитания предусмотрены формы организации работы:

• коллективная творческая деятельность (командное творчество, планирование, анализ, коммуникация, всестороннее развитие);

• кейс-технологии (метод конкретных ситуаций и решение конкретных задач);

• соревновательные мероприятия;

• конкурсные мероприятия.

Воспитательная работа предполагает использование методов: словесных (беседы, дискуссии, убеждения), игровых, метода мотивации и стимулирования, метода создания ситуации.

Календарный план воспитательной работы

Подготовка и проведение праздников с презентацией:

• Дня знаний.

• Дня защиты детей.

• Славен учитель своими делами: беседа об истории возникновения праздника.

Пропаганда Здорового образа жизни среди обучающихся:

• «Скажи наркомании – «Нет»!

• Вредные привычки – как от них избавиться.

Беседы с обучающимися воспитывающего и общеразвивающего направления с учетом регионального компонента:

• День народного единства

• День Защитника Отечества

• День Победы в Отечественной войне 1941–1945 гг. и др.

Работа с родителями (законными представителями)

Немаловажным фактом при проведении воспитательных мероприятий является сотрудничество детей с родителями, что является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.

Работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которая обеспечивается согласованием позиций семьи и учреждения.

Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

• организация родительской общественности, участвующая в управлении учреждением и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• взаимодействие с родителями посредством сайта и социальных сетей;

• присутствие родителей на отчетных мероприятиях.

Родительские собрания проходят на следующие темы: «День народного единства», «Мы разные, но мы вместе», «Символы России» и другие.

Периодичность проведения родительских собраний:

• организационное собрание – сентябрь;

• итоговое собрание – май;

• индивидуальные встречи – в течение года.

Целевые ориентиры воспитания

1. Формирование позитивной мотивации и интереса к техническому творчеству и спорту

• Развитие устойчивого интереса к занятиям техническим спортом, включая мотокросс.

• Формирование положительной мотивации к изучению технических дисциплин и применению полученных знаний на практике.

• Поддержка стремления к самосовершенствованию и профессиональному росту.

2. Развитие интеллектуально-технических способностей

• Овладение основами технического мышления и инженерного подхода.

• Способность анализировать технические проблемы и находить оптимальные решения.

• Развитие навыков самостоятельной исследовательской и проектной деятельности.

3. Укрепление физического здоровья и развитие физических качеств

• Повышение уровня общей физической подготовки, выносливости, силы, гибкости и координации.

• Укрепление здоровья и профилактику заболеваний средствами физической культуры и спорта.

• Воспитание привычки ведения здорового образа жизни.

4. Формирование личностных качеств и ценностных ориентиров

• Воспитание ответственности, организованности, трудолюбия и дисциплины.

• Развитие самостоятельности, инициативности и лидерских качеств.

• Формирование чувства патриотизма, уважения к традициям и культуре страны, в частности к российским достижениям в области технического творчества и спорта.

5. Социальная активность и коммуникация

• Развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде, сотрудничать и взаимодействовать с окружающими.

• Участие в общественной деятельности, волонтерском движении и проектах социальной значимости.

• Готовность к конструктивному диалогу и сотрудничеству в коллективе.

6. Самоопределение и профессиональное саморазвитие

• Осознание личных склонностей и способностей, выбор профессионального пути.

• Понимание перспектив карьерного роста и возможностей трудоустройства в сфере технического спорта и смежных областях.

• Содействие в формировании устойчивой профессиональной ориентации.

7. Эстетическое воспитание и экологическое сознание

• Формирование эстетического вкуса и понимания красоты технических решений.

• Воспитание бережного отношения к природе и окружающей среде, осознание важности экологической устойчивости.

• Создание условий для гармоничного сочетания технического прогресса и охраны природы.

8. Гражданско-правовое воспитание

• Знание и соблюдение норм законодательства, регулирующего деятельность в сфере технического спорта.

• Освоение правовых аспектов спортивной деятельности, включая правила соревнований и техники безопасности.

• Ответственное отношение к правам и обязанностям гражданина.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, рекомендованный педагогам

1. Богданов, М. ШИЗО: Шуточное Изобразительное Искусство. – М.: Эксмо, 2021. – 127 c.

2. Грабовский, Р. Основы теории и истории искусств. Изобразительное искусство. Театр. Кино: учебное пособие. – СПб.: Планета Музыки, 2022. – 456 c.

3. Золотухина, Э.Н. Изобразительное искусство. Физическая культура. 1 класс: рабочие программы по системе: учебников «Школа России». – М.: Советский спорт, 2012. – 43 c.

4. Катханова, Ю.Ф. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч.1 / Ю.Ф. Катханова, А.И. Васильев. – М.: Владос, 2022. – 56 c.

5. Кашекова, И.Э. Изобразительное искусство / И.Э. Кашекова. – М.: Академический проект, 2022. – 853 c.

Список литературы, рекомендованный обучающимся

1. Куревина, О.А. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»): учебник. 4 класс. – М.: Баласс, Школьный дом, 2022. – 80 c.

2. Куревина, О.А. Изобразительное искусство (Разноцветный мир). 2 кл: учебник. – М.: Баласс, 2023. – 64 c.

3. Куревина, О.А. Изобразительное искусство (Разноцветный мир). 3 кл.: учебник – М.: Баласс, 20123. – 64 c.

4. Куревина, О.А. Изобразительное искусство «Разноцветный мир»: учебник. – М.: Баласс, Школьный дом, 2022. – 64 c.

5. Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 1–4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2022. – 61 c.

6. Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просв., 2023. – 175 c.

Список литературы, рекомендованный родителям

1. Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 1–4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2022. – 61 c.

2. Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просв., 2023. – 175 c.

Приложение 1.

Оценка уровня развития изобразительных навыков

Критерий	Уровень	Балл	Описание степени выраженности критерия
Графические умения	низкий	0	Линия неровная, дрожащая; полученные фигуры совсем не соответствуют заданной форме.
		1	Горизонтальные линии достаточно четкие, но линии другого, более сложного контура выполняет плохо; силу нажима не регулирует; заданные формы выполнены с большими искажениями.
	средний	2	Все линии достаточно четкие, но не в полной мере контролирует силу нажима; форму передает в основном правильно.
		3	Четко и уверенно проводит разнонаправленные линии, регулируя нажим; достаточно точно передает форму заданных фигур.
	высокий	4	Все задания выполнены точно по образцу, четко и аккуратно.
Основы цветоведения и навыки работы с красками	низкий	0	Не умеет пользоваться кистью и красками; плохо знает (может ошибаться) с названиями даже основных цветов.
		1	Кистью двигает хаотично, не регулирует набирание краски на кисть; затрудняется в выборе нужного цвета.
	средний	2	По мере надобности меняет кисть по размеру, умеет наносить мазки всей кистью и ее концом, но иногда нарушает границы контура; знает основные цвета, умеет получать из них смешанные, адекватно подбирает цвет.
		3	Знает и использует разные приемы работы с кистью, при закрашивании хорошо соблюдает границы контура; умеет получать из основных цветов путем смешивания следующие цвета: оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый; умеет подбирать гармоничные сочетания.
	высокий	4	Пользуется разными приемами работы с кистью, раскрашивает предметы, не выходя за контур, ведя кисть в одном направлении и отрывая ее перед линией контура от листа; умеет получать смешанные цвета, более светлые и темные оттенки цвета; широко использует цветовую палитру, подбирая оригинальные и гармоничные сочетания.
Навыки работы в технике аппликации	низкий	0	Не способен выполнить даже часть задания без постоянного контроля со стороны педагога, навыки пользования инструментами и материалами (ножницы, клей, кисточка, салфетка) отсутствуют.
		1	Не соблюдает правила пользования инструментами и материалами для аппликации, алгоритм выполнения задания нарушает.
	средний	2	Умеет пользоваться инструментами, но есть сложности при работе с ножницами; в основном соблюдает последовательность выполнения задания, но затрудняется в расположении элементов композиции на листе.
		3	Правильно использует инструменты, достаточно хорошо работает ножницами при вырезании простого контура, владеет приемами аппликации, композиционные решения соответствуют поставленной задаче.
	высокий	4	Хорошо владеет приемами аппликации, уверенно пользуется ножницами (вырезание фигур сложного контура, одинаковых фигур простой формы приемом «складывание гармошкой»); хорошо и интересно компонует элементы на листе, выполняет работу всегда аккуратно.
Навыки работы с пластилином	низкий	0	Не имеет навыка работы с пластилином, затрудняется даже в разминании, пальцы рук очень слабые.
		1	Слабо владеет формообразующими движениями, плохо управляется руками при выполнении пластических заданий.
	средний	2	Основными приемами лепки владеет, но затрудняется в передаче формы и пропорции, мелкие детали вылепляет с трудом.
		3	Хорошо владеет пластическим и конструктивным способом лепки. передает форму и пропорции предметов, умеет их декорировать мелкими деталями.
	высокий	4	Хорошо владеет разными способами и приемами лепки, насыщает образ характерными деталями, в том числе очень мелкими; умеет пластическим способом передать движение персонажа в русле заданного сюжета; хорошо выполняет сложные конструктивные решения.
Творчество	низкий	0	Интерес к занятиям отсутствует, старается «уходить» от выполнения заданий.
		1	Может выполнять только простые задания по образцу, интерес к занятиям слабый.
	средний	2	С удовольствием выполняет работы по заданному образцу, может незначительно дополнить какими-то деталями от себя.
		3	Есть устойчивый интерес к занятиям, к знакомству с новыми техниками и приемами; проявляет фантазию при выполнении заданий, умеет дофантазировать заданный образ, дополнить его характерными деталями.
	высокий	4	Стремится и умеет воплощать свой замысел, передавать впечатления, внутренние состояния путем создания самостоятельных образов и завершенных сюжетных композиций.

Приложение 2.

Оценочные материалы

Педагогическое наблюдение и анализ продуктов деятельности являются постоянным способом контроля результативности реализации программы. Наряду с этим с целью отслеживания динамики развития изобразительных способностей детей по отдельным из обозначенных критериев разработаны специальные диагностические задания.

Для оценивания уровня развития изобразительных навыков по критерию «Навыки работы с пластилином» используются следующие методы: наблюдение, анализ продуктов и выставка работ, в соответствии с распределением по баллам (уровням), представленным в таблице 2.

Для диагностики по критериям «Основы цветоведения и навыки работы с красками», «Навыки работы в технике аппликации» и «Творчество», кроме указанных методов, вводятся диагностические задания.

Оценка «Графических умений» осуществляется преимущественно на основе выполнения детьми специальных диагностических заданий.

Разработанные оценочные материалы представлены двенадцатью диагностическими заданиями, из которых 5 предназначены для оценки уровня развития графических навыков (задания 1-5), 4 – цветоведения (задания 6-9), 2 – аппликации (задания 10, 11). Для оценки творческих способностей используется как специально разработанное задание (№ 12), так и одно из заданий по графическим навыкам (№ 5). Все задания даются на отдельных листах для каждого ребенка. Оценивание, в зависимости от степени выраженности критерия, проводится в баллах, описанных в таблице.

Задания №№ 1-4. (Приложения 3-6)

Графические изображения разнонаправленных линий, частей фигур, объектов. Выполняются два раза в течение учебного года – в начале учебного года, после завершения периода адаптации (середина – конец сентября), и в конце (конец апреля – май). Задания 1 и 2 для детей 1 года обучения (возраст детей 4,5 – 5 лет) на листах формата А5. Задания 3 и 4 (формат листа А4) – для учащихся 2 года обучения (6-7 лет). Инструкция – продолжить линию, дорисовать фигуры, воспроизвести рисунок по образцу.

Задание № 5. (Приложение 7)

Графическое изображение домика с забором, расположенным на верхней половине листа формата А4. Используется для диагностики графических умений и развития творческих способностей учащихся 1 и 2 года обучения. Выполняется в конце учебного года. Инструкция для детей: «Нарисуй точно такой же домик и дополни картинку: кто в этом домике живет, что может быть еще вокруг».

Задание № 6. (Приложение 8)

Три круга на листе формата А5. Инструкция – получить путем смешивания следующие цвета: оранжевый, зеленый, фиолетовый и закрасить ими круги. Задание выполняется в начале учебного года учащимися 1 и 2 годов обучения.

Задание № 7. (Приложение 9)

Графическое изображение трех фруктов: груша, апельсин, слива на листе формата А5, для учащихся 1 года обучения, конец учебного года. Инструкция: «Подберите соответствующий цвет и раскрасьте фрукты».

Задание № 8. (Приложение 10

Графическое изображение трех фруктов: груша, апельсин, слива с веточкой на листе квадратной формы (сторона квадрата 21 см), с рамкой по периметру. Для детей 2 года обучения, выполняется в конце учебного года. Инструкция: «Фрукты лежат на квадратной тарелочке с рамкой. Подберите цвет: для фруктов, для тарелки и рамочки таким образом, чтобы ее цвет хорошо сочетался с лежащими на ней фруктами, и все раскрасьте».

Задание № 9. (Приложение 11)

Лист формата А4 с 9 цветными кругами, расположенными в два ряда. В верхнем ряду – три основных цвета (красный, желтый, синий) и белый. В нижнем ряду круги следующих цветов: розовый, зеленый, оранжевый, голубой, фиолетовый. Инструкция: «Соедините линиями круги основных цветов, при смешивании которых получается новый цвет из нижнего ряда». Задание для учащихся 2 года обучения. Выполняется в конце учебного года.

Задание № 10. (Приложение 12)

Лист цветного картона и вырезанные из цветной бумаги части тела игрушечного медвежонка. Задание для детей 1 года обучения, выполняется в конце учебного года. Инструкция – составить из частей аппликацию медведя, дорисовать «мордочку». (Образец готового задания представлен на доске.)

Задание № 11. (Приложение 13)

Лист белой бумаги формата А4 с нарисованными частями кошки и лист цветного картона. Для учащихся 2 года обучения, выполняется в конце учебного года. Инструкция: «Вырежьте части фигуры и составьте из них кошку. Дорисуйте «мордочку».

Задание № 12. (Приложение 14)

Лист белой бумаги формата А4, разделенный на четыре части, в каждой из которых нарисован фрагмент незаконченной фигуры. Предназначено для учащихся 1 и 2 годов обучения, выполняется в конце учебного года. Инструкция: «Придумай и дорисуй каждую фигуру».

Все выполненные задания, кроме первых четырех (№№ 1-4), после оценивания и выставления соответствующего балла, забираются детьми домой. Разработанный пакет диагностических заданий может использоваться как в полном объеме, так и выборочно, и не только для детей старшего дошкольного возраста, но и для младших школьников.

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14

Приложение 15