Изодеятельность (рисование) с воспитанниками второй группы раннего возраста вне занятий (методическая разработка)

Изодеятельность (рисование) с воспитанниками

второй группы раннего возраста вне занятий

(методическая разработка)

Воспитатель:

Корчик Е.А.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».

В.А. Сухомлинский

Актуальность.

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир.

Известно, немало важную роль в развитии психических процессов играет ранний возраст. От того, насколько ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками в самом раннем возрасте, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас малыша. На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой.

Наиболее значимым и актуальным в данном возрасте является рисование. Рисование - очень интересный и в тоже время сложный процесс. Оно является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка

Занятие рисованием – одни из самых больших удовольствий для ребёнка. Эти занятия приносят малышу много радости. Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. А поскольку изобразительная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству.

Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей.

Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязательные анализаторы. Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.

Занятие рисованием способствует развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умения доводить работу до конца; формированию изобразительных умений и навыков.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Исследовательница изобразительного творчества ребенка Н.П. Саккулина писала: «Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного детства им удалось создать несколько действительно художественных образов. Но в развитии их личности это оставляет глубокий след, так, как они приобретают опыт настоящего творчества, который в дальнейшем приложат к любой области труда».

Нужно отметить, что почти все дети рисуют. А это значит, что в дошкольном детстве рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребенок развивает определенные способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвет. Развиваются также специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное владение кистью руки, что очень поможет будущему школьнику. Кроме того, занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой.

Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, к которому его не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно, открывая перед ним новые возможности.

Однако рисование карандашами, кистью и красками требует от ребенка высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков рисования предметов и знания приемов рисования, а также приемов работы с различными красками. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отталкивает ребенка от рисования, т.к. в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует замыслу ребенка или реальному объекту, который он пытался изобразить. Поэтому я в своей работе отдала предпочтение рисованию. Как сказал В.И. Сухомлинский «Ребенок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь».

Цель моей работы:

- Совершенствование условий для формирования у детей раннего возраста устойчивого интереса к рисованию, освоению изобразительных умений и навыков.

Задачи:

- Вызвать интерес к процессу рисования как деятельности, дающей результат;

- Познакомить с материалами для рисования (карандашами, красками) и принадлежностями для рисования, а также приемами пользования ими; учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать;

- Формировать у них изобразительные навыки и умения;

- Пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе;

- Развивать творческие способности у подрастающего поколения

- Вовлекать родителей в совместную творческую деятельность, повышать их педагогическую компетентность, стимулировать их совместное творчество с детьми.

-Создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды в группе способствующей формированию интереса к художественному творчеству

В основу моей работы положены следующие принципы и методы:

- «Принцип сезонности, построение познавательного содержания образовательной деятельности с учетом времени года на данный момент»;

- «Принцип от простого к сложному: где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

- «Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, поэтому изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

- «Принцип индивидуально-дифференцированного подхода: обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс».

- «Принцип интеграции: взаимосвязь с другими образовательными областями».

- «Эмоциональный принцип: включающий эстетические эмоции, повышенная эмоциональная отзывчивость, чувства, переживания и т. д.»

Во многом результат работы ребенка зависит от заинтересованности, поэтому в образовательной деятельности важно активизировать внимание ребенка, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть игра, сюрпризный момент, просьба о помощи. Кроме того, важно живо и эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приемы изображений.

Формы работы:

1. Знакомство с художественной литературой, беседы путешествия по сказкам,

2. Экскурсии, наблюдения, прогулки.

4. Развлечения и досуги.

5. Игры: настольные, дидактические, театрализованные, подвижные.

6. Фотовыставки, выставки рисунков.

Учебно-наглядные пособия:

- плакаты, картины;

- игрушки;

- муляжи.

Оборудование:

- мольберт;

- карандаши цветные;

- фломастеры;

- восковые мелки;

- гуашевые краски;

- кисточки (толстые и тонкие);

- ватные палочки;

- тычки;

- поролоновые штампы;

- различные штампы и предметы штампы;

- коктейльные трубочки;

- трафареты;

- предметы «обводилки»;

- картинки и книжки-раскраски;

- баночка-непроливайка;

- подставки для кисточек;

- крышки с подушечками из поролона;

- подносы с манкой;

- ветошь для рук;

- белая и тонированная бумага;

- клеёнка.

Так как существует неотделимая связь сенсорного воспитания с изобразительной деятельностью, в нашей группе изобразительный уголок плавно переходит в зону сенсорного развития, в которой собраны игры, направленные на развитие сенсорного воспитания: дидактические игры на усвоение цвета и формы, на развитие мелкой моторики и координации .

Так как, родители являются участниками образовательного процесса, в целях повышения их компетентности по этой теме я использовала беседы, консультации, оформление наглядно-информационного материала, родительское собрание, мастер-класс. Регулярно организуем тематические выставки детских рисунков. Родители имеют возможность познакомиться с творчеством своих детей.

Одной из результативных форм работы с родителями, на мой взгляд, являются «Выставки совместного творчества». Их цель: вовлечь родителей в процесс развития творческих способностей детей; способствовать творческому взаимодействию детей и родителей.

Предполагаемые результаты:

- Формирование двигательных умений и навыков, необходимых для рисования.

- Умение пользоваться различными материалами и принадлежностями для рисования, а также освоение технических приемов пользования ими.

- Художественное – эстетическое развитие детей.

- Пополнение ППРС.

- Повышение активности родителей, их педагогической компетентность.

Литература.

1. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7лет. Т.С.Комарова.

2. Изобразительная деятельность в детском саду. И.А.Лыкова.

3. ООП ДО «От рождения до школы». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой

4. Ребенок третьего года жизни. Под ред. С.Н.Теплюк

5. . Рисование с малышами. А. Валасина

[Электронный ресурс]: rodnaya-tropinka.ru›risovanie-s-malyshami/