Тема урока: «К. Д. Бальмонт. «Снежинка».
Цель:создать условия для развития навыков выразительного чтения, усвоения учащимися литературных терминов: «олицетворение», «сравнение», «метафора», «рифма».
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
1) формировать способность оценивать собственные знания и умения по литературному чтению;
2) формировать способность устно оценивать работу своих одноклассников в виде суждения и объяснения;
3) использовать полученные знания при решении жизненных ситуаций;
4) развивать коммуникативные навыки при коллективном обсуждении выступлений ребят
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия:
формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя;
осознавать и принимать учебную задачу;
оценивать результат собственной учебной деятельности с помощью таблиц оценивания своей деятельности;
под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
1) учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос;
3) добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;
4) перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний общечеловеческих законов.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
2) слушать одноклассников, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
3) вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
4) строить осознанно высказывание в устной форме
Предметные результаты.
научить определять основную мысль произведения
научить находить в произведении сравнения, метафору и олицетворение
научить подбирать рифму и чувствовать ритм
развивать технику выразительного чтения
грамотно использовать в речи литературные термины
Оборудование:
Ход урока.
Организационный этап.
Эмоциональный настрой.
У нас урок литературного чтения, урок общения. Приятно общаться с человеком весёлым, доброжелательным. Поэтому начнём наш урок с игры « Привет сосед!» Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь. А сейчас хором произносим слова:
« Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ!
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил!»
Чтобы нам лучше работалось, мы должны наши глазки и ушки приготовить к работе
- поморгайте левым глазом, а теперь правым, а теперь двумя глазками,
-письмо носом ( с закрытыми глазами )
- завернуть ушки, разверните ушки.
Итак, мы готовы и можем приступить к работе.
Речевая разминка
- работа в паре
Белый снег, белый мел,
Белый сахар тоже бел,
А вот белка не бела,
Белой даже не была.
-Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
- Прочитайте с удивлением ( весело, сердито, скороговоркой)
4.Актуализация.
А) Игра – ассоциация.
- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «зима»?
/Снег, сугроб, горка, лыжи, коньки, мороз, сосулька, снеговик, метель, вьюга…/
- Среди этих слов мне хотелось бы выделить слово «снег».
Снег мы видим, трогаем руками, играем с ним, даже чувствуем его свежесть. Но, а что такое снег?
- Давайте послушаем сообщение « Что такое снег?», которое нам подготовила- Потапова Даша
-Что вы узнали нового, интересного про снег?
/Радость, чувство праздника, удивление, восторг/
А кто наблюдал приход зимы или первый снег в этом году? (снег шёл медленно, неторопливо и всё, что попадалось на пути, он красил в белый цвет)
Б) Работа по картине
А вот каким увидел первый снег художник Аркадий Александрович Пластов.
- Как можно догадаться, что это первый снег? ( Девочка без пальто, накинула лишь платок, радостно подставила лицо медленно падающим хлопьям.Незакрытая в спешке дверь и валенки обуты на босу ногу)
В) Чтение стихотворений о животных( слайд)
-Наблюдал ли кто-нибудь из вас, как реагируют животные на первый снег?( Собаки валяются в снегу, птицы нахохлившись сидят на деревьях)
Давайте послушаем стих о щенке, которое нам подготовила Бедова Вика.-О каких белых мухах говорил щенок? ( о снежинках)
5. Введение в тему
Художники показывают красоту зимы на своих полотнах. Композиторы перекладывают звуки зимы на ноты. А поэты посвящали ей свои стихи. Одним из таких поэтов был Константин Дмитриевич Бальмонт.
6.Формирование новых понятий и способов действия.
А) Знакомство с поэтом
Поэт родился 15 июня 1867 года в деревне Гумнище Владимирской губернии.
Бальмонт родился в семье небогатого дворянина, и детство провел в деревне. Отец поэта, тихий добрый человек, научил сына видеть красоту русской природы, а благодаря матери мальчик узнал красоту музыки и слова. В 5 лет Костя научился читать, а в 9 лет начал писать стихи.
Долгие годы прожил Бальмонт за границей, но всегда ощущал себя русским человеком и русским поэтом. Во всех стихах поэта чувствуется искренность, светлый тон, любовь к природе. И сегодня мы с вами в этом убедимся.
Первичное восприятие произведения К. Д. Бальмонта «Снежинка».
Откройте учебник с. 191 здесь вы видите стихотворение Бальмонта, но оно как вы видите без названия и дано оно в сокращении. Ваша задача , прослушав стихотворение, выдвинуть свои предположения.
(чтение учителем стихотворения)
Тему мы определили, но чтобы урок был успешным нам надо ещё поставить цели ,над чем мы будем работать,
чему мы должны сегодня научиться: продолжить работу над в\ч, постараемся передать настроение автора при чтении, постараемся увидеть красоту
Проверка первичного восприятия.
- Ребята, понравилось ли вам это стихотворение?
- О чём вы думали, что представляли?
- С каким чувством поэт пишет о снежинке?
(Поэт любуется красотой снежинки, её полётом, смелостью. В конце стихотворения автору становится жалко снежинку.)
- А какие чувства вызывает у вас, ребята, это стихотворение?
(Чувства радости, восхищения, огорчения.)
-Бальмонт называет снежинку «звездой кристальной». Почему? (Похожа на звезду)
Звезда – геометрическая фигура, а в природе снежинка похожа на звезду и построена в виде кристалла.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
танец снежинок под музыку Чайковского П.И. «Времена года. «Декабрь»)
Повторное восприятие текста. Работа с учебником.
Чтобы более полно представить картину, описанную автором, прочитаем стихотворение по четверостишьям.Открываем учебники и читаем цепочкой.
1 четверостишие
Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
-Как поэт характеризует снежинку? Какая она? (Светло-пушистая, чистая, смелая, белая)
Очень часто поэты используют красивые слова – описания для выделения предметов. В основном, это слова, обозначающие признаки предметов. Отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
Такие слова называются эпитеты.
Прочитайте 2 четверостишие.
Дорогой бурною.
Легко проносится,
Не в высь лазурную –
На землю просится.
-Теперь сами постарайтесь найти эпитет к слову «дороге»?
(Бурная)
-Что значит «бурная»? Что это за дорога для снежинки? (Трудная, опасная)
-Как преодолевает эту трудную, опасную дорогу снежинка? (Легко проносится)
-Как называется такой литературный прием, когда неодушевленные предметы оживают и действуют как одушевленные? (Олицетворение)
3 четверостишие
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.
-С кем сравнивает поэт снежинку? Кто также, как и она, преодолевает много трудностей, невзгод, горестей и печалей? (Человек)
4 четверостишие
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
- С чем автор сравнивает снежинку? Прочитайте? (Звезда)
- Звезда в литературе символизирует прекрасное, чистое, высокое.
Бальмонт использует такой литературный прием, как метафору.
Это еще одно художественное средство, с помощью которого автор
создает яркий образ снежинки.
-Что еще указывает на легкость, воздушность, нежность снежинки. Найдите эту строку в тексте. (Земли касается)
-Верно, она не падает на землю, не ложится, она осторожно касается.
5 четверостишие
Лежит пушистая
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!
-Чем отличаются 1 и 5 четверостишия?
-Почему поэт поменял местами слова “смелая” и “белая”?
-Правильно, пройдя все испытания, снежинка осталась белой и чистой.
-Какие чувства хотел нам передать автор в этом стихотворении? (Восхищение, восторг, удивление)
Выразительное чтение стихотворения.
-Сейчас вы будете читать выразительно это стихотворение.
-Подумайте, все ли четверостишья читаются в одном ритме?
-Верно. 1 – будем читать нежно, плавно, ведь здесь мы знакомимся со снежинкой, с нашей героиней, нежной и воздушной.
-2-3-4 будем читать. Передавая бурную, сложную жизнь, жизнь в постоянном движении, в потоке.
-5 –передает усталость жизненного пути и в то же время показывает начало новой жизни.
- Постарайтесь передать настроение и чувства автора – восхищение, восторг, удивление. И вспомните музыку, которая звучала в начале урока. Обратите внимание как падает снежинка? Кружась! А какой танец заставляет нас постоянно кружится? Вальс. 1-2-3,1-2-3.
-Представьте, как тихо идет снег и миллионы снежинок покрывают землю пушистым ковром. Как коротка их жизнь. И как много увидел поэт в одном мгновении.
Дети готовятся и читают по четверостишьям.
Рефлексия деятельности.
-Молодцы!
-Вы очень хорошо сегодня работали.
- С каким произведением мы познакомились? (“Снежинка”)
-Понравилось ли вам это стихотворение? Чем? Какие чувства оно у вас вызвало?
- Что интересного вы узнали о снежинках?
-Кто автор этого великолепного произведения?
- Что вы запомнили об авторе?
Игровая деятельность
-У Вас на столах лежат конверты, откройте их очень аккуратно, как будто вы достаете оттуда нежную снежинку. Маленькие танцовщицы. Они похожи на снежинки? Возьмите клей и приклейте немного юбочки. Давайте украсим класс этими восхитительными зимними созданиями. Подходите к доске. Берите магнитик и прикрепите, где вам понравится и у нас получится танец снежинок в исполнении маленьких балерин.
Домашнее задание (по выбору)
–выучить наизусть стихотворение Бальмонта К.Д. «Снежинка»
– придумать небольшой рассказ о приключениях снежинки, нарисовать в тетради иллюстрацию к придуманному рассказу.
– написать свое четверостишие о снежинке
2 001
35 130 
