К педсовету:«Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса».

Тема: «Совершенствование работы с родителями в условиях модернизации образовательного процесса».

Сценарий педсовета

Слайд 1

1. Большинство взрослых людей - родители: молодые или не очень, имеющие достаточный жизненный опыт или без такового. Родительство – это ответственная роль и позиция, в которой взрослый находится 24 часа в сутки, и где требуется тщательное, профессиональное и последовательное выполнение всех условий для успешной социализации ребенка. От того, насколько компетентен родитель в вопросах воспитания, во многом зависит судьба ребенка. В настоящее время родители осваивают науку родительского мастерства сами, часто методом проб и ошибок, на основании того, как складывались отношения в их родительских семьях. При этом процесс воспитания ребенка не всегда осуществляется на основе конструктивных способов воспитания. Поэтому вопросы, связанные с поддержкой родителей в овладении родительским мастерством являются актуальными. т.к. успешность обучения ребенка в школе зависит от того, насколько грамотно выстроено партнерство семьи и школы, насколько родители выступают союзниками школы и их требования со школой едины и согласованы. Важно создавать условия для включения родителей в деятельность, в рамках которой они бы сами сделали для себя нужные выводы, освоили навыки и приемы воспитания, захотели взаимодействовать со школой в дальнейшем. Необходимо, чтобы школа стала пространством, где родителям ненавязчиво подскажут, как воспитывать ребенка.

(слайд 2)

Школа и семья – два разных социальных института и по происхождению, и по природе существования, и по назначению своему.

Взаимосвязь школы и семьи оправдана. Более того, - она чрезвычайна важна и необходима

( слайд 3)

Семья – первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети обретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе.

Задачи семейного воспитания:

Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья, призванная решать следующие задачи семейного воспитания:

•         гармоническое развитие ребенка;

•         забота о здоровье детей;

•         помощь в учении;

•         трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;

•         помощь в социализации личности и ее самореализации;

•         формирование опыта гуманных, эмоционально-нравственных отношений;

•         забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;

•         развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;

•         подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;

•         половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

(слайд 4)

Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в широком смысле слова. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги». Но школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Мы можем и должны педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности. слайд 5

Педагог в качестве профессионала, наделенного способностью «вводить ребенка в контекст культуры и социальные отношения», не может игнорировать такое глубокое влияние на ребенка семьи, он не смеет сердиться на детей, воспроизводящих семейный стиль речи, поведения, отношения, не смеет и оскорбляться на грубые либо непристойные выходки ребенка, подражающего кому-то из своего маленького социального мирка. Он только ищет корни такого поведения.

Мы с вами знаем, что большинство семей испытывают затруднения в вопросах современного воспитания. Культурный уровень многих семей оставляет желать лучшего.

слайд 6

Каковы же условия взаимодействия семьи и школы?

Первейшее условие – исчерпывающее представление о функциях и содержании деятельности друг друга, так чтобы иметь возможность понимать друг друга и при наличии адекватного образа воспитательных возможностей друг друга могли устанавливать реальные взаимные действия. Вполне отдавая себе отчет в задачах, средствах и конечном итоговом результате.

Основанием для выявления принципов взаимодействия школы и семьи является забота о счастье ребенка. Оговорим: не об отметках по учебным предметам, не о послушании и поведении, не о соответствии нормам социальной жизни или нормам родительской жизни. Счастье человека есть то, ради чего ребенку следует ходить в школу и овладеть богатыми достижениями культуры.

(слайд 7)

Задачи взаимодействия:

•         формирование активной педагогической позиции родителей;

•         вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;

•         активное участие родителей в воспитании детей)

Как же наилучшим приобщить родителей к делам и заботам школы? Как добиться согласованности в действиях школы и семьи? Как помочь семье в воспитании детей? Начинается эта работа с родителями будущих первоклассников .

• (Слайд 8)

• Какие же факторы способствуют привлечению родителей к участию
  в жизни школы?

• Активность самой школы, использование разнообразных методов сотрудничества с семьёй, хорошо продуманная и спланированная политика;

• Понимание родителями связи своей работы с успехами детей (активность родителей тем выше, чем более непосредственна связь их участия в работе школы с успеваемостью ребёнка);

• Установление личных отношений между родителями и учителями (учителями и учениками) как основа для создания равноправных отношений в школьном сообществе;

• Создание в школе обстановки, более направленной на семью, с целью большего соответствия культурным, экономическим и социальным особенностям семьи, которые в значительной степени влияют на уровень достижений детей в школе;

• Информация об успехах детей;

• Заинтересованность учителей в успехах детей;

• Позитивный климат в школе и усилия всей школы (а не отдельных учителей) развивать работу с родителями;

• (Слайд 9)

• Как привлечь родителей в школу

• Первое собрание – знакомство.

• Неформальное общение и встречи педагогов и родителей. Доверительный тон разговора. Поддерживание контактов. Выделение положительных сторон ребенка и их подкрепление.

• Письменные формы общения (информация о достижениях ребенка, выражение благодарности родителям за участие в делах класса и школы).

• Телефонные звонки - в особых случаях (не выяснять отношения, а пригласить для беседы).

• Разнообразные виды участия родителей в жизни класса. Создание множества ролей для родителей (добровольный помощник учителя, гость класса, рассказчик, экскурсовод по профессии, член родительского комитета, ассистент ... )

• Сохранение конфиденциальности

(Слайд 10)

Работа с родителями в классном коллективе:

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в её реализации. Позиция классного руководителя заключается в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять друг друга.

• Цели и задачи:

• Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся;

• Изучение воспитательных возможностей семьи;

• Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи;

• Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры;

• Предупреждение наиболее распространённых ошибок родителей в воспитании детей;

• Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования

• Слайд 11

• Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного.

• Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

• Слайд 12

• Взаимодействие с родителями проводится …

• В рамках родительских собраний

• В рамках общешкольных родительских собраний

• В рамках заседаний родительского комитета

• Через дистанционное информирование (стенд для родителей, памятки, буклеты)

• Через индивидуальное консультирование педагогом и психологом

• Через переписку с родителями по электронной почте

• Совместные выезды на экскурсии

• Субботник

• Выставки ученических творческих работ, защиту учебных проектов, выступления художественной самодеятельности для родителей. Это доставляет удовлетворение самому ученику и радует их родителей.

(Слайд 13)

Потребности современных родителей. Использование Интернет-технологий Использование Интернет-технологий позволяет сделать деятельность школы видимой, открытой для родителей, увеличить оперативность взаимодействия родителей и школы, предоставить услугу дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса (консультации, родительские собрания, обсуждения, форумы), позволяет создавать Интернет-базы знаний, реализовывать Интернет-проекты для родителей и семей, усилить деятельностную составляющую работы с родителями (в Интернете лекцию не прочитаешь), открыть новые формы работы с родителями, которые раньше не были возможны.

• Оперативная связь со школой, в том числе с классным руководителем(успеваемость, пропуски, текущие вопросы, информация, проблемы, успехи, расписание, услуги школы, домашние задания)

• Получение полезных материалов по воспитанию, обучению, развитию ребенка

• Общение с другими родителями, обсуждение вопросов воспитания и обучения

• Оперативные Консультации разных специалистов

• Участие в сетевой жизни своего ребенка

• Что дают Интернет –технологии родителю

• (Слайд 14)

• Оперативное получение информации и консультационной поддержки

• Повышение родительской грамотности

• Более тесный контакт со школой и возможность более активно включиться в жизнь школы

• Возможность быстро реагировать на школьные ситуации

• Возможность объединяться в родительские сообщества и решать вопросы

• Восприятие школы как открытого института, реагирующего на потребности родителей

(Слайд 15).

Принципы взаимодействия семьи и школы

• Взаимная договорённость – залог успешности педагогического альянса
  семьи и школы
  1. Принцип согласия

• Школа - раскрывает цель воспитания

• Школа – сообщает о функции школы

• Школа – наделяет семью обязанностями

• Школа – открывает психологию любви

• Семья – осмысливает цель воспитания, выражает мнение

• Семья – выражает мнение о продуктивности функций

• Семья – соглашается создавать необходимые условия

• Семья – учится искусству любить детей

• (Слайд 16)

• 2. Принцип сопряжения

• Школа - оповещает о педагогических требованиях

• Школа – информирует о ходе развития детей

• Школа – знакомит с воспитательными замыслами

• Школа – предъявляет работу школы

• Семья – поддерживает требования школы

• Семья – сообщает о проблемах семейного воспитания

• Семья – соглашается содействовать замыслам

• Семья – вносит коррективы в семейное воспитание

• (Слайд17)

• 3. Принцип сопереживания

• Школа оказывает знаки внимания родителям

• Школа формирует у детей любовь к семье

• Школа знакомит с событиями школы

• Семья благодарит и выражает ответное внимание

• Семья утверждает безусловное уважение к школе

• Семья проявляет интерес к жизни всех детей

• (Слайд 18)

• 4. Принцип сопричастности

• Школа информирует о нуждах школы

• Школа приглашает обсудить проблемы

• Школа просит об обеспечении ребёнка

• Семья оказывает материальную помощь

• Семья участвует в обсуждении проблемы

• Семья обеспечивает ребёнка необходимыми средствами

• (Слайд 19)

• 5. Принцип содеянности

• Школа информирует семью о планах работы

• Школа приглашает принять участие

• Школа организует общее дело

• Семья оценивает влияние школы на детей

• Семья откликается на приглашение, участвует

• Семья участвует в общих делах

• (Слайд 20)

• 6. Принцип меры.

• Основная и единственная цель альянса – организовать воспитательное пространство для гармонизации развития детей

• Не форсировать развитие и углубление взаимоотношений «семья-школа»

• Не перекладывать свои обязанности друг на друга (не выходить за пределы своих воспитательных функций)

• Взаимно признавать автономию школы и семьи, считая единственно возможным способом обращения друг к другу за помощью – просьбу

• Неизменно сохранять высокий этический уровень взаимоотношений в любой ситуации при любых обстоятельствах

• Не претендовать на перевоспитание родителей, принимать как данность семейные обстоятельства, ставя педагогический акцент на отношение к этим обстоятельствам

• Не укорять семью в присутствии ребёнка, не порицать детей в присутствии родителей – всегда помнить: они любят друг друга, а значит, не разрушать эту любовь

• Апеллировать к разуму ребёнка как субъекту деятельности и поведения, не создавать на него двойного давления семьи и школы

В заключении

Воспитанный в добре выбирает зло не от хорошей жизни. Но воспитанный в зле выбирает зло при любой жизни. Если дети, развиваясь, имеют перед собой образец уважительного отношения к миру, образец помощи и поддержки, они сами будут готовы нести добро не абстрактным людям, а человеку, который рядом с ними.

9