К вопросу о развитии профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения естественно-математическим и технологическим предметам

Кучеренко Н. В.

Ларионова О. С.

г. Нижний Тагил

К вопросу о развитии профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения естественно-математическим и технологическим предметам

О необходимости профессионального самоопределения старшеклассников во время обучения в школе говорят и пишут давно и много. В целом все согласны, что в настоящее время в России начались активная модернизация и реформирование экономики и общества в целом, которые выдвигают новые требования к системе образования. Это, во-первых, необходимость заложить основы формирования высокопрофессиональной личности, которая будет способна максимально реализовать свой внутренний потенциал в профессиональной деятельности; во-вторых, формирование мотивации к трудовой деятельности учащихся, понимания основных принципов построения профессиональной карьеры и умения ориентироваться на современном рынке труда; в-третьих, формирование активной жизненной и профессиональной позиции, основанной на принципах равенства и взаимоуважения между гражданами и группами граждан, а также решение задач экономического плана, то есть обеспечение современного рынка труда востребованными в профессиональном плане кадрами.

При проведении профессиональной ориентации учащихся в нашей школе выделяются три условные ступени:

Этап профессионального просвещения, знакомство школьников младшего и среднего звена с многообразием профессий, существующими формами организации труда, возможностями получения профессии, путями трудоустройства, а также кадровыми потребностями нашего региона и страны в целом.

Этап предварительной профессиональной диагностики, связанный с проявлением профессионально значимых качеств личности (способностей, наклонностей, интересов, ценностных ориентаций, индивидуальных черт характера, профессиональных намерений).

Заключительный этап предпрофессионального консультирования, который призван помочь старшекласснику в осознанном выборе профессии, соответствующей индивидуальным особенностям подростка, скорректировать профессиональный выбор, указать на возможные противопоказания.

На первом этапе с учащимися младшего школьного возраста классов работают учителя начальных классов и педагог-психолог. Вместе они знакомят детей с широким диапазоном востребованных профессий, опираясь на опыт родителей и других родственников. Источником информации о профессиях также могут быть СМИ и интернет, профпропаганда в которых должна способствовать формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость. Происходит первичное формирование профориентационного профильного пространства.

На втором этапе возрастает роль классного руководителя и учителей-предметников. Совместно они, опираясь на план воспитательной работы школы, помогают учащемуся составить индивидуальную профобразовательную траекторию, смоделировать варианты профильного обучения на основе самоанализа собственных достижений. Учителя естественно-математических дисциплин поддерживают познавательный интерес школьников, используя привычные методы работы, такие как проектная деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет. Педагоги - предметники призваны обеспечить профориентационную направленность уроков, сформировать у учащихся общетрудовые, профессионально важные умения. Для получения представления о какой-то профессии мы часто применяем метод проектов. Выполняя проект, можно многое узнать о профессии, понять подходит ли она тебе, и определить свои дальнейшие цели.

При обучении математике педагоги подбирают задания, после выполнения которых, можно сделать вывод не только о знаниях и умениях учащегося, но и заметить результаты его творческой деятельности. Эти результаты и достижения учителя используют для анализа интересов, склонностей, способностей и помощи в выборе будущего профиля обучения.

Особую популярность завоевали предметные недели математики и естествознания, а также научно-практические конференции по физике, химии и биологии. Учителя - предметники проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся.

Кроме того, интересна практика проведения Естественнонаучного квеста «Ключи от всех дверей» среди учащихся 7–8 классов. Такой квест включает в себя познавательные и практические задания по математике, физике, информатике, биологии, географии и химии. Для прохождения станций в игре нужны были не только скорость, смекалка, сноровка, но знания в области естественных и математических наук. Применение новых информационно - коммуникационных технологий делает квест современным и актуальным.

Вот уже второй год подряд школа принимает участие в профориентационных Всероссийских уроках «Проектория» шоупрофессий.рф, где ученики могут как бы «примерить» на себя свою будущую профессию.

Цикл открытых лекций Уральского Гуманитарного Института УРФУ, таких как курс открытых онлайн - встреч для абитуриентов "Мой путь" и клуб юного интеллектуала и другие, доступен нашим учащимся с восьмого по одиннадцатый класс. Его цель обозначена как создание профориентационной, а также образовательной площадки, направленной на развитие творческих способностей школьников, формирование у них лидерских качеств, организационных и аналитических умений и навыков, необходимых для проектной деятельности. Это возможность присоединиться к занятию на любом этапе и познакомиться с направлениями подготовки в рамках интерактивных занятий. Ежегодный проект «Тест-драйв в Уральском Федеральном Университете» позволяет старшекласснику познакомься со студенческой жизнью и наукой, узнать больше об УРФУ, разработать и защитить идею собственного стартапа.

Часто организуются встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов, колледжей и техникумов, а затем и участие школьников в днях открытых дверей средних профессиональных учебных заведений и вузов. Активное участие в организации профнаправленных экскурсий на предприятия принимают родители учащихся.

В рамках профориентационной работы учащиеся 8–11 классов посещают экскурсии в доменный, конверторный, колесобандажный цех на ЕВРАЗ НТМК, где могут увидеть своими глазами реальное производство. При этом, работники комбината, проводят профориентационные беседы, рассказывают о предприятии. Тесное взаимодействие школы и предприятия помогает ученикам определиться с будущей профессией. Более подробную информацию о специальностях и профессиях, конкурсных испытаниях, особенностях обучения родители получают на Днях открытых дверей и на сайтах этих организаций.

Взаимодействие с другими школами и колледжами позволяет расширить перечень мероприятий, таких, как экскурсии в учебно-производственные мастерские колледжей с проведением мастер-классов по профессиям, в производственные цеха других предприятий. Так, в качестве профориентации для школьников в рамках Открытого Регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) Свердловской области на базе Нижнетагильского горно-металлургического колледжа имени Е.А. и М. Е. Черепановых учащиеся 8–10 классов участвуют в различных чемпионатах. Преподаватели, мастера производственного обучения колледжа, показывают ученикам мастерские автомехаников и машинистов крана металлургического производства. Кроме того, ученики профильных физико-математических классов с 2019 года принимают активное участие в национальных чемпионатах сквозных рабочих профессий высокотехнологичных отраслей промышленности по методике WorldSkills (WorldSkills Hi-Tech) в номинациях мехатроника-юниоры и инженерный дизайн CAD-юниоры, что помогает им в будущем определиться с будущей профессией.

Чаще всего ученики профильных физико-математических классов сориентированы на профессию инженера или программисты. Такие профессии будут востребованы в ближайшем будущем, а именно программист/разработчик, специалист по робототехнике, специалист строитель, инженер по возобновляемой энергии – занимается внедрением, исследованием, обслуживанием различных станций по выработки ветровой и солнечной энергии, инженер-атомщик, инженер по ракетостроению, инженер-энергетик.

Задача школы и педагогов, в первую очередь, добиться того, чтобы в период обучения в старшей школе непрерывно повышалась информированность учащихся и их родителей о будущей профессии, происходило изменение мотивационной сферы учащихся, сформировались интересы, направленные на будущую профессиональную деятельность

Основная задача педагога – помочь ученику правильно оценить себя и свои возможности. Задача ученика в том, чтобы проанализировать свою деятельность, провести простейшую рефлексию, внести необходимые изменения: что, на его взгляд, у него получилось в этой работе, что не удалось и почему, на что следует обратить внимание. Эти рассуждения и составят базу формирования самооценки.

Достоверная рефлексия способствует профессиональному самоопределению, связывая оценку своих умений старшеклассником, его жизненный опыт, с одной стороны, и выбор профессии с другой.

Опыт нашей профориентационной работы с учащимися позволяет сделать определенные выводы о том, что выбор профессии зависит от таких личностных качеств как склонности и мотивация, возможности и потребности, интересы и цели.

Выбор профессии всегда связан с информированностью (ориентированием) школьников о мире профессий, знаниями ими своих личностных возможностей, умениями соотносить личностные черты с требованиями к профессии или специальности.