КАЧЕСТВЕННЫЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ и РАЗВИТИЯ обучающихся с ТНР с учетом образовательных потребностей

КАЧЕСТВЕННЫЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ и РАЗВИТИЯ

обучающихся с ТНР с учетом образовательных потребностей

У нас ограниченные возможности

Так, почему-то, принято считать

Но кто, скажите, может ограничить

Возможность верить и мечтать!

Встречать рассвет и радоваться жизни,

Писать стихи, когда душа поёт…

Возможности у нас не ограничены,

Когда мы вместе, а не наоборот…

Ирина Пронина

Выполнила : учитель начальных классов

Трюфилькина Антонина Георгиевна

ФИЛИАЛ МБОУ « ЦНИНСКАЯ СОШ №1» В СЕЛЕ КУЗЬМИНО-ГАТЬ

Одним из   условий  успешной образовательно-коррекционной  работы   с   детьми , имеющими тяжелые нарушения речи, является создание благоприятной речевой среды. Это предполагает постоянное мотивированное общение  с   ребенком  независимо от его возможностей и уровня речевого развития.

• Формирование атмосферы взаимоподдержки, взаимообогащения между учителем и учеником, логопедом и ребенком.
• Раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка, реализация его потребности в самовыражении.
• Использование способов оценки учебных достижений, адекватных возможностям детей.
• Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная помощь каждому ребенку, развитие в нём веры в собчтвенные силы и возможности.

ЦЕЛЬ:

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ КАЧЕСТВЕННОГО ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЬМИ С ОВЗ ( ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ)

ЗАДАЧИ:

• создавать условия для обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений;
• применять специальные методы, приемы и средства обучения, в том числе специализированные компьютерные технологии, дидактические пособия, обеспечивающие реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью;
• организовывать психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с ребенком.

Формы и методы работы с детьми с ОВЗ.

•   методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные  ; наглядные; практические; репродуктивные и проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;
•   методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности : методы стимулирования и мотивации интереса к учению методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении
• методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:  методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

Чтобы сформировать у обучающихся начальных классов интерес к учению используем  метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности , а именно  создание ситуаций успеха.

• Мотивация к учёбе становится положительно устойчивой только в том случае, если учебная деятельность успешна, а способности ребёнка оцениваются объективно и позитивно. 

Планируемые результаты

коррекционной работы:

• Положительная динамика в освоении обучающимися базового уровня содержания образования - достижение личностных, метапредметных. предметных результатов АООП НОО.
• Максимально возможная коррекция недостатков физического или психического развития.
• Социальная адаптация обучающихся.