Как я учу детей писать сочинения

Как я учу детей писать сочинения

Из опыта работы учителя МБОУ «Икковская ООШ»

Чебоксарского района Чувашской Республики

Сочинение способствует становлению личности учащегося. Сочинение — творческая работа. Оно требует самостоятельности школьника, ак­тивности, увлеченности, внесения чего-то своего, личного в текст. Я думаю, что детям должен нравиться такой вид работы. Это сделать очень просто, надо давать темы, которые будут интересны детям. Дети любят писать сочинение, любят именно за его твор­ческий характер, за то, что в нем можно проявить свою самостоятельность, свое от­ношение.

Работу над сочинением я провожу с I класса. Небольшие устные рассказы в период обучения грамоте невелики по объему, просты по содержанию, носят следы быто­вой речи, однако они глубоко эмоциональны. Учу детей рассказывать на заданную тему, правильно строить предложения, выбирать слова. Очень помогают мне в работе такие вопросы: «О чем ты расскажешь?», «О чем ты рассказал?».

Сочинение помогает детям глубже осо­знать свои чувства, приучает их к стройному и последовательному изложению своих мыс­лей, повышает самоуважение, развивает ин­терес к литературному творчеству. Дети рас­сказывают и пишут о самом интересном и близком, их сочинения развивают чувство коллективизма.

Мои ученики очень любят коллективные сочинения. Я предложи­ла им написать сочинение «Весна». Дети внима­тельно рассмотрели ее, обдумали все, о чем будут писать... И совместно мы начали соз­давать рассказ. Учащиеся произносили пред­ложения (каждый ученик — свое), выби­рали самое образное, записывали его. В кон­це урока дети зачитывали коллективное со­чинение. Все дети радовались сочинению: ведь и правда, каждый думал, сочинял и внес что-то свое в общее дело.

Но прежде чем написать коллективные сочинения, я готовила детей к этому виду работы. Например, на уроках чтения я вывесила несколько картин на тему «Весна», зачитала предло­жения, а ученики ответили, какие предло­жения следовало бы подписать к картинам.

К каждому уроку я подбирала яркое, об­разное художественное слово, старалась про­читать слово так, чтобы оно затронуло душу ребенка, заставило его увидеть то, о чем я говорю, почувствовать красоту «увиденного».

Очень любят дети писать сочинения о природе. Например, перед напи­санием сочинения «Осень» я обязательно про­вожу предварительную подготовку на каж­дом уроке русского языка (5-—6 минут), а за неделю до сочинения — экскурсию и беседу. Во время беседы выясняю детали, связанные с понятием «золотая осень»: почему гово­рится золотая осень? Можно ли назвать золотой всю осень? Почему нельзя? В каком месяце обыкновенно бывает пора, которую называют золотой осенью? Опишите при­знаки золотой осени. Нравится ли вам зо­лотая осень? Знаете ли вы стихи об осени, о ее золотой поре? Расскажите, как в эту пору бывает в лесу, в поле, на реке, на озере.

Наблюдения проводятся как на уроках окружающего мира, так и на уроках русского язы­ка. Так, на уроках русского языка пред­лагаю детям выполнить устные и письмен­ные упражнения:

1. Спишите с доски 2—3 предложения из знакомых стихотворений и продолжи­те их:

Унылая пора! очей очарованье, Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса...

2. Спишите тексты с доски, вставляя про­пущенные буквы и слова. Слова в скобках пишутся в «Словах для справок».

а) Нарядилась в красный сарафан (осин­ка). Почистила свою белую юбочку (берез­ка). Надел красавец (тополь) желтую ру­башку. Стройная (елочка) расправила скла­дочки на зеленом нарядном платье.

б) Всё лето листья (подставляли солнцу свои спинки. К осени листья пожелтели, стали (золотыми), как (солнышко). Пол...те-ли они птицами по ветру. Зашумел в л...су золотой (дождь).

3. Озаглавьте текст, вставляя пропущен­ные буквы и слова.

Тонкий туман ... над жёлтыми полями. В мягком воздухе ... осенний аромат. Сквозь обнажённые сучья деревьев ... небо.

Слова для справок: видно, рассти­лается, разливается.

4. Запишите предложения-ответы на воп­росы.

Что можно сказать о сегодняшнем дне?

Какой сегодня день? Что было вчера? Что вы заметили сегодня, когда шли в школу? Какой дул ветер? Что он делал с листьями?

После проведенной подготовки дети пишут сочинение на тему «Осень».

Я считаю, что такое сочинение не только помогает детям стать хорошими рассказ­чиками, но и воспитывает у них любовь к родной природе, Родине, развивает эстети­ческие чувства.

Сочинение по картине я провожу так: на доске – любая картина (иллюстрация сказки, картины природы, один предмет и т.д.). Например, нарисована рябина. Сначала дети дают внешнее описание дерева, а потом я прошу, чтобы они дали описание внутреннего мира рябины. «Какое настроение у дерева?», «Может ли рябина думать, радоваться, огорчаться и, если может, то опишите, чему?» Также можно описывать неживой предмет.

К сочинению можно отнести и отзывы. Отзывы о прочитанных книгах (как вид со­чинения) очень важны для воспитания де­тей. В отзыве ученик дает оценку прочи­танной книге (или просмотренному фильму, спектаклю). Цель отзыва состоит в том, что ученик глубже и отчетливее уясняет идейное содержание анализируемого произведения и изобразительно-выразительные средства его выражения. Часто к этому виду работы я обращаюсь на уроках внеклассного чтения.

Пишут учащиеся и письма своим друзьям. Дала детям задание: написать письмо Толе - он перешел в другую школу. Переписка оказывает благотворное влияние на развитие речи учащихся. Еще мои учащиеся пишут сказки. Самостоятель­ное написание одной сказки дает несравнен­но больше, чем десятки упражнений и дик­тантов. Ребенок овладевает самой сутью языка

— возможностью отразить мир и вы­разить чувства в самых точных и ярких словах, какие он только может найти. И со­чинения-описания, и сочинения-миниатюры, и сочинения по картинам, и отзывы о про­читанных книгах, письма, заметки, деловые описания, объявления — это все служит эффективным средством воспитания. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмыс­ливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы, правильно и образно говорить. Оно дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя.