Как критическое мышление влияет на процесс обучения

«Как критическое мышление влияет на процесс обучения?»

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Использование ИКТ в обучении

Обучение талантливых и одаренных детей

Обучение в соответствии

Управление лидерства в обучении

Критическое мышление

«Как помочь ученикам научиться мыслить?»

Учащиеся при получении готовых знаний не развивают мыслительные способности и речь,

Учащиеся при получении готовых знаний не развивают мыслительные способности и речь,

Активизация познавательной деятельности учащихся через понимание, применение, анализ, синтез и оценку исторического материала

Активизация познавательной деятельности учащихся через понимание, применение, анализ, синтез и оценку исторического материала

2

Проблема

Цель

Основные навыки критического мышления

Наблюдение

Интерпретация

Анализ

Выводы

Оценки

Объяснения

Метопознание

Основные этапы критического мышления

I. Вызов - пробуждение имеющихся знаний, интереса к полученной информации, актуализация жизненного опыта.

II. Осмысление содержания (получение новой информации).

III. Рефлексия (осмысление, рождение нового знания).

Методы и приёмы технологии критического мышления

• мозговой штурм
• приём «корзина идей, понятий, имён»
• метод синквейна
• кластер
• приём ЗХУ
• Джигсо
• метод “толстых и тонких вопросов”
• фишбоун
• метод Инсерт
• понятийно-терминологическая карта
• «Верные и неверные утверждения"
• Прием «Чтение с остановками» и т.д.

3

МОЗГОВОЙ ШТУРМ

• Обычно штурм проводится в группах по 7-9 учащихся
• 1. Создание банка идей. Цель – наработать как можно больше решений.
• 2. Анализ идей. В каждой идее найти что-то полезное, рациональное зерно.
• 3. Обработка результатов. Группа отбирает от 2-5 самых интересных решений и назначает спикера, который рассказывает о них учащимся.

Пример:

«Религиозный экстремизм – крайняя форма выражения радикальных религиозных взглядов».

Предложите способы борьбы с ним.

КОРЗИНА ИДЕЙ, ПОНЯТИЙ, ИМЁН

Тема: Буддизм

• Что вам известно по данной теме?
• Буддизм – это одна из трёх мировых религий. Возник буддизм в древней Индии в 5-6 веке до н.э.. Основателем считается Сиддхартха Гаутама (Будда).

СИНКВЕЙН

• Синквейн (пятистишие) - это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк, используется как дидактический прием на этапе рефлексии.
• 1. первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным;
• 2. вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными;
• 3. третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;
• 4. четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме;
• 5. пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.

"Русско - японская война".

•   русско - японская война
• внезапная, кровопролитная
• убивает, разделяет, пугает
• предпосылка назревания внутриполитического кризиса
• поражение

КЛАСТЕР

• Кластер (гроздь): предполагает выделение смысловых единиц текста и его графическое оформление в виде грозди.

Важно в тексте, с которым работаешь:

• Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
• Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
• Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

Составить кластер по теме: «Россия в начале ХIХ в.»

ПРИЕМ ЗХУ

• «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (З – Х – У)

Знаю

Хочу узнать

Записывают то, что уже знают об этом вопросе, группируют предложенные идеи и категории

Узнал

Спорные идеи и вопросы.

Затем читается текст и находятся ответы на вопросы.

Записывают то, что учащиеся узнали из текста. Ответы располагаются параллельно вопросам из второй колонки.

Метод Джигсо (англ. Jиg saw – «пила»).

• Работа учащихся по этой методике напоминает движение пилы - отдельные зубцы выполняют часть общей работы, что и дало название методу. Это технология обучения в малых группах, состоящих из обучающихся с различными способностями, работающих по инструкции учителя. Успех всей группы зависит от успеха каждого. Учащиеся, выполнив задание, переходят в другие группы и там объясняют свою тему, слушают других и оценивают.

ТОНКИЕ И ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ

Коучинг на уроке – это умение учителя, создавая осознанность и ответственность в ученике, способствовать его движению к решению личных и профессиональных задач. Основой взаимодействия является уважение и принятие учащимся, а главным инструментом является открытые стимулирующие вопросы, которые не содержат критики, оценок и советов.

Тонкий вопрос:

Толстый вопрос

• кто...
• что...
• когда...
• может...
• будет...
• мог ли...
• как звали...
• было ли...
• согласны ли вы...
• верно...

• дайте объяснение, почему...
• почему вы думаете...
• почему вы считаете...
• в чем разница...
• предположите, что будет, если...
• что, если...

ФИШБОУН

• Фишбоун (рыбный скелет): голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки - суть понятий, хвост - ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Причина:

Причина:

Выводы:

Проблема:

факты:

факты:

Инсерт — что это такое? I — interactive (интерактивная). N — noting (познавательная). S — system  for (система). E — effective (для эффективного). R — reading (чтения). T — thinking (и размышления).

Как использовать прием "Инсерт" на уроках 1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками: V — я это знаю; + — это новая информация для меня; - — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал; ? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Пример заполнения таблицы Инсерт на уроке истории по теме «Реформы Петра I»

V

+

Петр I – первый российский император.

Издал «Табель о рангах»

-

?

Петр I перенес празднование Нового года на 1 января.

Что еще нового появилось в России во время правления Петра I ?

Понятийно-терминологическая карта .

• На доске выписываются понятия, термины, необходимо все составить в логическую цепочку согласно теме.

Пример вопросов для приема "Верно — не верно"

• Тема: Аграрная реформа П. Столыпина.
• Вопросы:
• Верно ли, что аграрная реформа была вызвана сложившейся обстановкой в России того времени?
• Верите ли вы, что аграрная реформа Столыпина была выгодна только зажиточным крестьянам?
• Верите ли вы, что реформа имела только положительные последствия?
• Верите ли вы, что реформа привела к росту производительности сельского хозяйства?

« Ученики должны развивать критическое мышление и навыки исследования, которые позволят им эффективно и успешно участвовать в более широких коммуникативных процессах»

Александер

Использование КМ на уроках истории позволило:

• Вовлечь всех учащихся в активную работу на уроке;
• Продемонстрировать преимущество работы в сотрудничестве;
• Научить выражать своё видение проблемы через диалог
• Помогает развить способности учащихся через составление вопросов высокого порядка
• Ученики со слабой мотивацией к обучению активно участвуют в обсуждении, презентации, взаимооценивании
• Усвоение материала выявляется уже во время урока, а не при проверке практических заданий, как раньше