" Как появляются слова"

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа

Рабочая программа

учебного курса

«Как появляются слова»

для 7-8 классов

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Широбокова В.В.

П.Новая Жизнь

2020

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Как появляются слова» для 7-8 классов разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения Новожизненской основной общеобразовательной школы, с учетом Примерной программы по русскому языку для основной школы, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (предметная линия учебников) авторов Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и других – Москва, «Просвещение» 2012г. Рабочая программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательной деятельности.

Согласно учебному плану на изучение учебного курса в 7-8 классах отводится 35 часов в год (1 час в неделю)

Срок реализации программы – один год.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• осознание эстетической ценности русского языка;

• уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

• потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• развивать мотивацию к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметные результаты:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

• объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и других словарей) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• использовать лингвистические словари.

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание учебного курса

 Что такое орфоэпия?

Нормы литературного произношения. Литературный язык. Орфоэпия. Орфография.

 Имена вещей. О словарях энциклопедических и лингвистических.

Лексическое значение слов. Лингвистические словари русского языка. Словарная статья. Энциклопедические и лингвистические словари.

 В царстве смыслов много дорог.

Многозначные слова, слова - омонимы. Способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов-омонимов».

 Многозначность слова.

Многозначные слова. Слова-омонимы. Словарная статья толкового словаря. Отличительные признаки многозначности и омонимии.  Игра «Прямое и переносное значение слов».

Этимологические словари.

Этимология. Этимологический словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи.

 Об одном и том же - разными словами.

Особенность синонимического ряда слов. Слова-синонимы и правильное употребление  их в речи.

 Слова – антиподы.

Стихотворение В.  Полторацкого «Слово о словах». Пословицы и поговорки.   «Словарь  антонимов русского языка».

Паронимы.

Фразеологические обороты.

Особенности фразеологических сочетаний. Фразеологизмы  в речи. Фразеологизмы  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Словарь - грамотей.

Словарная статья орфографического словаря. Значение орфографического словаря.

  Мы говорим его стихами.

 Крылатые выражения и афоризмы.  Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А. С. Пушкина.

 Слова  уходящие и слова – новички.

Особенности устаревших слов-архаизмов. Архаизмы в речи. Виды неологизмов и виды архаизмов.

«Он весь свободы торжество».

Языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Литературный язык и живая народная речь. Народная речь  в произведениях А. С. Пушкина.

 Зачетное занятие.

Защита проектов.

Тематическое планирование