Как провести урок-зачет

КАК ПРОВЕСТИ УРОК-ЗАЧЕТ

Контроль является необходимым структурным компонентом процесса обучения и должен осуществляться постоянно в течение всего учебного года. Для успешной организации процесса обучения обычно проверяется и анализируется несколько фактов. К ним относятся качество усвоения учебного материала, интенсивность накопления ребенком социального опыта, освоение им навыков взаимодействия и уровень индивидуального развития учащихся.

Для систематического контроля за достижением обязательных результатов обучения в ходе учебного процесса целесообразно выбрать такую форму проверки, как зачет.

Зачет - это специальный этап контроля, целью которого является проверка достижения учащимися уровня обязательной подготовки.

Хочу поделиться опытом проведения уроков-за­четов в форме, которая позволяет учителю не только оценить знания и умения учащихся, но и провести анализ эффективности своей ра­боты, а школьникам — проанализировать ре­зультаты своей учебной деятельности.

Зачет проводится после изучения большой те­мы или раздела любого курса географии. Ему можно посвятить весь урок (в старших клас­сах) или часть урока (в VI—VIII классах).

Учащиеся получают задания на заранее под­готовленных «листах учета знаний и умений». Для этой цели удобно использовать двойные тетрадные листы. Первая страница листа отведе­на для проверки знания основных географи­ческих понятий темы или раздела курса и называется «Знаешь ли ты?». Школьникам предлагается самим оценить степень усвоения этих понятий, используя в качестве критериев способность дать определение понятию и умение правильно использовать это понятие в своей практической деятельности. Для ответа ученики выбирают один из трех предлагаемых ответов («да», «нет», «сомневаюсь»). Учитель по ответам учеников может судить об эффективности своей работы. Если большинство учащихся невысоко оценивают свои знания того или иного понятия, то учителю стоит задуматься о правильности вы­бора им методики формирования этого понятия.

За эти ответы отметки ученикам не выстав­ляются (иначе дети не будут откровенны), но учитель в колонке «Заметки учителя» дает им рекомендации по восполнению пробелов в знаниях, отсылая их к тому или иному разделу учебника, атласа.

Отметку учитель ставит за вторую часть пер­вого задания, где каждому ученику предло­жено по выбору дать определения нескольких понятий. Эти отметки выставляются в журнал. Если отметка низкая, ученику дается возмож­ность ее исправить.

Вторая страница служит для проверки сформированности практических умений по выбран­ной теме. В заданиях учащимся может быть предложено составить схему или дать описа­ние географического объекта, используя для это­го типовой план. Выполненное задание ученик может отдать на проверку другому ученику. Если учитель не согласен с оценкой, которую поставил проверяющий ученик, он исправляет ее по своему усмотрению. При этом должна быть снижена отметка проверяющему, так как он или не знает правильного ответа, или не умеет видеть ошибки своего товарища. Учитель на этой странице может выставить уже две отметки: выполнившему задание и проверявшему его.

Третья страница служит для проверки умения объяснять географические явления, устанавли­вать причинно-следственные связи и т. д. Ответы также оцениваются. Итак, за выполнение различ­ных заданий один ученик на зачете получает четыре отметки.

Если ученик не справился с заданиями, он получает свою работу обратно и на четвер­той, чистой странице листа может исправить плохие отметки, выполнив уже другие задания. На мой взгляд, это позволяет учителю более внимательно изучить уровень знаний и умений каждого ученика.

Такая форма зачета будет эффективной, если учитель сумеет правильно объяснить ученикам важность анализа своих умений и знаний по пройденной теме.

Лист учета знаний и умений по теме

«География межотраслевых комплексов», IX класс (пример­ный образец).

Страница 1

Знаешь ли ты? (да, нет, сомневаюсь)

Выбери два из перечисленных понятий и дай

им определение:

Страница 2

Умеешь ли ты?

Изобрази схему состава одного из комплексов:

а) топливно-энергетического;

б) по производству конструкционных матери­алов;

в) агропромышленного.

По желанию можешь передать схему для проверки любому из своих товарищей. Прове­рил: _______________________________________ .

Страница 3

Объяснишь ли ты?

Дай ответ на один из поставленных вопро­сов:

Чем отличается размещение предприятий, выплавляющих тяжелые и легкие цветные ме­таллы?

В чем различие интенсивного и экстен­сивного путей развития сельского хозяйства?

В чем преимущество железных дорог перед другими видами транспорта?