Как разработать АООП начального общего образования

Выступление на Сентябрьских встречах

«И вновь сентябрь зовёт нас в путь исканий…» - 2005

Алексеева Ирина Николаевна,

учитель-логопед первой квалификационной категории;

Низамова Ирина Юрьевна,

педагог-психолог второй квалификационной категории

Уровневая межклассная дифференциация

МОУ СОШ №2 г. Надым

22%

КМО

71%

7%

КРО

общеобразовательные классы

Нейропсихология детского

возраста – наука

о формировании мозговой

организации психических процессов

Методическое

объединение

специалистов

служб

сопровождения

у 80% детей, имеющих трудности в обучении, выявлено:

• отставание в эмоционально-волевой сфере (навыки саморегуляции);
• отклонения в познавательной сфере (слухового восприятия, слухоречевой памяти, концентрации внимания);
• статико-моторная недостаточность;
• несформированность динамических характеристик

Сенсомоторный

уровень является

базальным для

развития высших

психических

функций

ученик

Психолог

Каждое занятие включает

следующие виды упражнений:

• растяжки;
• дыхательные;
• глазодвигательные;
• перекрестные телесные;
• для развития мелкой моторики рук;
• релаксации;
• на развитие коммуникативной и когнитивной сферы;
• упражнения с правилами

• улучшают ритмику организма;
• развивают контроль и произвольность

Эффективный прием - подключение

визуальной и сенсорной систем

• расширяют поле зрения;
• улучшают восприятие

Способствуют воссозданию образов:

• зрительных;
• слуховых;
• знаковых;
• осязательных;
• обонятельных

способствуют:

• расслаблению;
• самонаблюдению;
• воспоминанию событий и ощущений

ученик

Психолог

Логопед

Укрепление

костно-мышечного

аппарата

Развитие

способности

произвольно

передвигаться в

пространстве

Формирование

двигательных

кинестезий

Изменение

общей реактивности

организма

Разрушение

патологических

динамических

стереотипов

Развитие

пространственно-

временных

представлений

Обучение

навыкам

произвольной

регуляции

мышечного тонуса

Обучение

навыкам

правильного

дыхания

Позволяет овладеть

своими мышцами,

научиться управлять

своими движениями

Помогает выработать

правильное

диафрагмальное дыхание,

продолжительность выдоха

его силы

и постепенности

Последовательность формирования правильного дыхания:

• формирование правильного нижнерёберного дыхания по подражанию;
• дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха (тренировка ритма речевого дыхания);
• развитие таких качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность и целенаправленность.

Ориентировка

в схеме

тела

Развитие

динамической

координации

движения

Развитие

статической

координации

Направления

работы

по развитию

общей, мелкой,

артикуляционной,

мимической

моторики

Развитие

динамической

координации

Развитие

двигательной

памяти

Формирование

ориентировки

в «пространстве»

собственного

голоса

Формирование

ориентировки

в координатах

пространства

Различные по тональности звуки

Слова, фразы, тексты

Ритмические рисунки

Речевые инструкции

• повышает энергетический уровень;
• обогащает знание ребенка

о собственном теле;

• успокаивает и уравновешивает психику

Развивает:

• внимание;
• интеллект;
• память;
• произвольность;
• музыкально-ритмические способности;

Психолог

Логопед

ученик

Педагог

После проведенного обследования у учащихся отмечается повышение уровня

слухового восприятия (65%),

слухоречевой памяти (48%),

навыков самоконтроля (25%),

оптико-пространственных представлений (37%),

координации движений (42%).