| I | I триместр | 41 ч. |
|
| 1 | День знаний. | 1 |
| Личностные УУД:
результаты предполагают прежде всего готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению к культуре общества.
Метапредметные УУД:
результаты, связанные с освоением глухим обучающимся универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивают овладение необходимыми компетенциями и межпредметными умениями.
Предметные УУД:
результаты предполагают освоение глухим обучающимся знаниевого компонента образования по образовательной области и предметным линиям, интегрирующим понятия и представления обучающегося в единую картину мира, а также формирование практических компетенций с учетом особенностей речевого развития. |
|
|
|
|
| 2 | Школа. Работа по картинке. Ответы на вопросы. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр. 3 рассмотреть картинки и ответить на вопросы |
|
| Второй класс, урок, перемена, будем читать, писать, считать. узнавать новое. |
| 3 | Рассказ «Интересный случай». Ответы на вопросы. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Повторить название деревьев, нарисовать рисунок к рассказу |
|
| Лес, грибы, берёзы, сосны, ели, кусты орешника, орехи, белка. |
| 4 | Гр. Мужской, женский, средний род имен существительных. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр. 7 выписать слова мужского, женского, среднего рода |
|
| Мужской, женский, средний род. |
| 5 | Составление рассказа по теме «Первое сентября». | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр. 8 Списать предложения, определить род сущ-ых |
|
| Новый учебный год., раннее утро, школьная форма, красивый бант. |
| 6 | Гр. Начальная форма слова. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Не задано |
|
| Начальная форма слова, вопрос кто? что? |
| 7 | Летом в лесу. Работа по картинке. Составление рассказа. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр.10 поставить слова в начальной форме |
|
| Собирать грибы, лес, ребята, полная корзина грибов, собака, ёж, свернулся клубком, отогнали. |
| 8 | Труд людей осенью. Работа по картинке. Ответы на вопросы. | 1 |
| Стр. 11 подписать картинки |
|
| Сад, огород, поле, овощи, фрукты, рожь, пшеница |
| 9 | Гр. Предложение. Определение количества слов в предложении. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Выучить правило написания предложения |
|
| Предложение, слова. В предложении … слов. |
| 10 | Гр. Составление предложений из слов и по схеме. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр. 12 составить предложения из слов |
|
| Предложения, слова, кто? что делает? |
| 11 | Рассказ «Хитрая белка». Работа с пропущенными словами. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Не задано |
|
| Белка, ясная, солнечная, тёплая погода, собака, грибы, ягоды, корзинки. |
| 12 | Гр. Единственное и множественное число имен существительных. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр. 16 дописать предложения |
|
| Единственное число, множественное число |
| 13 | Составление рассказа по серии картинок. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Дописать рассказ |
|
| Воскресенье, завтракал, играл в футбол, ходил с мамой, смотрел телевизор. |
| 14 | Гр.Употребление в речи слов, обозначающих признак предмета. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр. 19 поставить вопросы к словам |
|
| Слова, вопросы какая? какой? какое? какие? |
| 15 | Гр. Единственное и множественное число местоимений. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Выучить название местоимений ед. и мн. числа |
|
| Единственное число, множественное число я, ты, мы, он, она, они. |
| 16 | Составление рассказа на тему: «Наш класс». | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Не задано |
|
| Красивый, светлый, просторный, уютный, классная доска, учительский стол. |
| 17 | Составление предложений по серии картинок на тему «Летняя гроза» | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
|
| Пересказ предложений по опорным словам |
|
| Река, берег, лежали, загорали, плавали, играли, тёмная туча, закрыла небо, молния, дождь. ливень, испугались, побежали. |
| 18 | Составление рассказа по серии картинок на тему «Летняя гроза». | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Не задано |
|
| Река, берег, лежали, загорали, плавали, играли, тёмная туча, закрыла небо, молния, дождь. ливень, испугались, побежали. |
| 19 | Работа по закрытой картинке | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Нарисовать рисунок к тексту стр. 25 |
|
| Правильно, неправильно, точно, не очень точно. |
| 20 | Гр. Различение слов, отвечающих на вопросы: что делал? что делала? что делали? | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр.31 написать глаголы, изменяя по вопросам |
|
| вопросы: что делал? что делала? что делали? |
| 21 | Составление рассказа по опорным словам на тему: «Вчера вечером». | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Выучить словарь |
|
| Делал уроки, гулял, смотрел телевизор, читал книгу, играл с ребятами, играл в футбол. |
| 22 | Написание письма о своей школе. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Сделать макет по эскизу, стр 33 |
|
| Письмо, друзья, добрый день, здравствуйте, школа, большая, классы, этажи. |
| 23 | Гр. Составление предложений по схеме. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Допиши окончание стр 35 |
|
| Предложение, составил предложение, вопросы кто? что делал? |
| 24 | Составление рассказа по вопросам и картинкам. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 43, рассмотри картинки и напиши, кто кому пишет. |
|
| Письмо, почтовый ящик, почтальон, девочка, бабушка, написала, принёс, опустила |
| 25 | Гр. Заглавная буква в именах, фамилиях людей и кличках животных. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 44, напиши ответы на вопросы |
|
| Имена, фамилии. клички животных, большая буква. |
| 26 | Написание рассказа по заданному началу. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
|
| Стр 45, напиши небольшую сказку |
|
| Подкралась, хотела поймать, была голодной, прогнал, испугалась |
| 27 | Составление рассказа по вопросам и серии картинок. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 47, напиши слова |
|
| День рождения, подарки, книга, любит читать, загадывали загадки |
| 28 | Работа по картинке. Ответы на вопросы. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 49, придумай и напиши |
|
| Магазин, мальчик, мама, бабушка, купил, игрушки, продукты, овощи. |
| 29 | Работа по картинке. Ответы на вопросы. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 50, назови птиц |
|
| Грач, скворец, ласточка, жаворонок |
| 30 | Составление рассказа по вопросам и картинкам. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 53, допиши |
|
| Тарелки, чашки, ваза, вилки, ножи. |
| 31 | Описание внешности. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 54, опиши Марину |
|
| Волосы, брови, глаза, нос, лицо, рост |
| 32 | Составление рассказа на тему: «Улица». | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 55 допиши окончание |
|
| Милиционер переход светофор переходить перебегать магазин правила уличного движения |
| 33 | Работа по закрытой картинке. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 57, нарисовать куклу |
|
| Кукла, волосы, прямые, длинные, короткие, чёрные, кудрявые, глаза голубые, карие, платье голубое, розовое |
| 34 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
|
| Задание на карточке |
|
| Мужской, женский, средний род. вопросы какая? какой? какое? какие? вопросы: что делал? что делала? что делали? Единственное число, множественное число я, ты, мы, он, она, они большая буква, точка, Начальная форма слова, вопрос кто? что? |
| 35 | Контрольная работа. | 1 |
| Не задано |
|
|
|
| 36 | Работа над ошибками | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Задание на карточке |
|
| Правильно, неправильно, точно, не очень точно, есть ошибки, нет ошибок |
| 37 | Гр. Начальная форма глаголов. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 59,отгадай слова |
|
| Глагол, начальная форма глагола |
| 38 | Составление предложений по вопросам и картинкам на тему: «Каникулы» | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 62, расскажи о ребятах |
|
| Играл в футбол, ходил в лес, играл в шашки, смотрел телевизор, ходил в театр, ходил в гости |
| 39 | Гр. Употребление в речи слов, отвечающих на вопросы что делает? ч то делал? | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 66, допиши предложения |
|
| Предложение, вопросы 1что делает? что делают? окончание |
| 40 | Описание картинки : «Поздняя осень». | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 68, напиши |
|
| Моросит дождь, мокро, сыро, ненастная погода, хмурое небо, скучно |
| 41 | Магазины. Письменные ответы на вопросы. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Не задано |
|
| Универсам, Булочная. Игрушки, овощи и фрукты |
| II | II триместр | 44 ч. |
|
| 42 | Гр. Изменение падежных форм существительных по вопросам что? где? | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Личностные УУД:
результаты предполагают прежде всего готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению к культуре общества.
Метапредметные УУД:
результаты, связанные с освоением глухим обучающимся универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивают овладение необходимыми компетенциями и межпредметными умениями.
Предметные УУД:
результаты предполагают освоение глухим обучающимся знаниевого компонента образования по образовательной области и предметным линиям, интегрирующим понятия и представления обучающегося в единую картину мира, а также формирование практических компетенций с учетом особенностей речевого развития.
| Стр 75, напиши , как выиграли |
|
| вопрос что? где? предложение, дописать предложение |
| 43 | Написание рассказа по плану. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 77, напиши предложения |
|
| Разбросаны вещи,учебники, проснулся, прозвенел будильник, искал, опоздал, ругала, смеялись, извинился, обещал |
| 44 | Составление предложений по картинке на тему «Укололся» | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Задание на карточке |
|
| Жёлуди, шишки, спички, уколол шилом, больно, заплакал, щенок, лизал, жалел |
| 45 | Составление рассказа «Укололся» по картинке и по вопросам. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Задание на карточке |
|
| Жёлуди, шишки, спички, уколол шилом, больно, заплакал, щенок, лизал, жалел |
| 46 | Описание кошки и собаки. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Напиши слова в начальной форме, стр 79 |
|
| Хвост короткий, хвост длинный, шерсть пятнами, шерсть полосами, туловище, лапы, уши, мордочка |
| 47 | Написание рассказа по плану. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Выпиши слова, стр 80 |
|
| Болело крыло, не мог улететь, замёрзло, взяли домой, ухаживал, улетели, пригрело солнышко |
| 48 | Гр. Употребление в речи слов, обозначающих признак предмета. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 83, придумай |
|
| Вопросы какой? какая? какое? какие? |
| 49 | Гр. Заглавная буква в названии городов. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 84, допиши предложения |
|
| Большая буква, название городов |
| 50 | Рассказ: «Воскресенье». Замена картинок словами. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 85, напиши |
|
| Оделся, позавтракал, играл в мяч, обедал, делал уроки, играл в шахматы, катался на велосипеде, ужинал, лёг спать |
| 51 | Гр. Изменение падежных форм существительных по вопросам что? куда? Контрольное списывание. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 87, допиши |
|
| вопрос что? куда? Предложение окончание |
| 52 | Составление рассказа: «В лесу» с опорой на вопросы где? куда? | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 91, ответить на вопросы |
|
| В лес, в лесу, на лужайку, на лужайке, в траве |
| 53 | Работа по серии картинок и деформированному тексту. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 95, допиши предложения |
|
| Ясная погода, много снега, тонкий лёд, испугались. Закричали, взяли верёвку, поползли, прибежали на помощь, вытащили |
| 54 | Написание рассказа по плану. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 96, допиши |
|
| Голодные птицы, кормушки, насыпали корм, клевали крошки |
| 55 | Составление рассказа «Случай на реке» по картинкам и опорным словам. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 99, допиши предложения |
|
| Снежная зима, санки, привязал собаку, оторвались, перевернулись, растроился |
| 56 | Гр. Употребление в речи слов, отвечающих на вопросы чей? чья? чье? | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 102, напиши |
|
| вопросы чей? чья? чье? Бабушкины, дедушкин, девочкин, папина. мамина
|
| 57 | Написание новогоднего поздравления. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 103, напиши поздравления |
|
| Поздравление. Открытка, поздравляю. желаю хорошо учиться. быть здоровым |
| 58 | Работа по картинке. Ответы на вопросы. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 106, дополни предложения |
|
| Ёлка, повесили на ёлку, белка, стайка птиц, заяц, грыз морковку |
| 59 | Зимой во дворе. Составление рассказа по картинке. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 107, дополни предложения |
|
| Лепить снеговика, играть в снежки, кататься на лыжах, играть в хоккей |
| 60 | Написание письма бабушке. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 107, подумай и допиши |
|
| Письмо, бабушка, здравствуй, кататься на лыжах, играть в хоккей во время каникул, провёл хорошо, до свидания |
| 61 | Гр. Работа по картинке. Составление предложений с опорой на вопрос где? | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 112,допиши |
|
| вопрос где? предложение написал предложение |
| 62 | Составление предложений на тему: «Перемена». | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 116, Задание на карточке |
|
| Проветривает, вытирает, протирает, подметает, поливает, поднимает |
| 63 | Рассказ о зиме. Ответы на вопросы. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 117, напиши ответы на вопросы |
|
| Снег, сугробы, метели, покрыты льдом, тёплая одежда, деревья голые, ели зелёные |
| 64 | Гр. Знакомство с оформлением прямой речи. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 118, запомни |
|
| Точка, две точки, кавычки, запятая |
| 65 | Город и деревня. Составление предложений по картинкам и опорным словам. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 120, где ты живешь |
|
| Лес, поле, трактор, дорога, магазин, река, мост, школа; перекрёсток, парк, стадион, кинотеатр, музей |
| 66 | Сравнение города и деревни. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 121, говори правильно |
|
| Большой, маленькая, улица широкая, длинная, узкая, короткая, есть, нет, парк, стадион, кинотеатр, музей, магазин, школа |
| 67 | Гр. Употребление в речи слов, отвечающих на вопросы чей? чья? чьё? чьи? | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 123, дай задание |
|
| Мой, моя, моё, твой, твоя, твоё, наш, наша, наши |
| 68 | Написание письма другу. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 124, напиши письмо правильно |
|
| Письмо, ошибки в письме, конверт, подписал |
| 69 | Составление предложений по картинкам о хороших и плохих поступках. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 125, подпиши картинку |
|
| Хороший поступок, плохой поступок,ломать деревья, ухаживать, рвать цветы, поливать цветы, проветривать, помогать маме, протирать, мыть |
| 70 | Календарь | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 127, выучить ответы на вопросы |
|
| Сначала, потом, заболела, простыла, пьёт лекарство, уложила спать |
| 71 | Письмо заболевшему товарищу. | 1 |
| Стр 129, ответить на вопросы |
|
| Здравствуй! Как здоровье? Что болит? лекарство выздоравливай до свидания |
| 72 | Гр. Заглавная буква в именах, фамилиях людей и кличках животных. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 131, придумай |
|
| Имя, фамилия, кличка животных, большая буква |
| 73 | Подготовка к составлению рассказа по картинке и плану на тему «Зимой в лесу» | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 134, напиши ответы |
|
| Изображена зима, пришли в лес, снежная зима, снег, сугробы тёплая одежда, деревья голые, ели зелёные, увидели белку, зайца, играли в снежки, следы на снегу |
| 74 | Составление рассказа по картинке и плану на тему «Зимой в лесу». | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 133, спроси у товарища |
|
| Изображена зима, пришли в лес, снежная зима, снег, сугробы тёплая одежда, деревья голые, ели зелёные, увидели белку, зайца, играли в снежки, следы на снегу |
| 75 | Составление рассказа по картинке. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 135,допиши |
|
| Играли в хоккей, катались на коньках, скользко, упал, помогли встать, хорошие друзья |
| 76 77 | Гр. Изменение падежных форм существительных по вопросам куда? откуда? | 2 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| 1.Стр 141, выпиши слова 2. стр 142, напиши предложения |
|
| вопрос куда? откуда? предложение написал предложение |
| 78 | Гр. Употребление в речи глаголов единственного и множественного числа. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 143, подпиши картинки |
|
| единственное множественное число, окончание |
| 79 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Задание на карточке |
|
| Имя, фамилия, кличка животных, большая буква единственное множественное число, окончание Начальная форма слова, окончание, слово женского рода, слово мужского рода, слово среднего рода, вопрос куда? откуда? предложение написал предложение |
| 80 | Контрольная работа. | 1 |
| Не задано |
|
|
|
| 81 | Работа над ошибками. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Задание на карточке |
|
| Правильно, неправильно, точно, не очень точно, есть ошибки, нет ошибок Я ошибся |
| 82 | Беседа по картинке : «В зимнем лесу». Составление предложений с опорой на вопрос и картинку. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 145, допиши слова |
|
| Большие сугробы, покрыты снегом, много следов, заметили белочку |
| 83 | Гр. Начальная форма имён существительных. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 155, допиши слова |
|
| Начальная форма слова, окончание, слово женского рода, слово мужского рода, слово среднего рода, |
| 84 85 | Подбор предложений к картинкам. Составление сказки. | 2 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| 1. Стр 153, напиши 2. Задание на карточке |
|
| Ребята, собака. плюшевый медвежонок, медведь, берлога, понюхал медвежонка, стали играть |
| III | III триместр | 51 ч. |
|
| 86 87 | Гр. Употребление в речи глаголов единственного и множественного числа. | 2 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Личностные УУД:
результаты предполагают прежде всего готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению к культуре общества.
Метапредметные УУД:
результаты, связанные с освоением глухим обучающимся универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивают овладение необходимыми компетенциями и межпредметными умениями.
Предметные УУД:
результаты предполагают освоение глухим обучающимся знаниевого компонента образования по образовательной области и предметным линиям, интегрирующим понятия и представления обучающегося в единую картину мира, а также формирование практических компетенций с учетом особенностей речевого развития.
| 1. стр 160, допиши 2. Задание на карточке |
|
| единственное множественное число, окончание |
| 88 89 | Составление рассказа с опорой на картинки. | 2 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| 1. 161, напиши 2. Задание на карточке |
|
| Белка, медведь, ёжик, лягушки, спит, спрятались в мох |
| 90 | Подготовка к описанию животного | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 164, напиши правильно |
|
| Слон, туловище, голова, хобот, уши, бивни. ноги |
| 91 | Описание животного. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 165, расспроси |
|
| Слон, туловище, голова, хобот, уши, бивни. ноги |
| 92 | Профессии родителей. Ответы на вопросы | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 170, напиши |
|
| Швея, работает в ателье, врач работает в больнице, продавец, работает в магазине, шахтёр, маляр, художник, артист, плотник, лётчик, радиотехник, шофёр, учитель, медсестра, почтальон, крановщик, ткачиха, инженер, строитель |
| 93 | Составление рассказа по заданному началу. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 173, напиши ответы |
|
| Школа, ремонт, стены, маляры, потолки, стекольщик, слесарь, парты, испачкал. нарисовал |
| 94 | Написание письма. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 174, перепиши письмо |
|
| Письмо, прочитал письмо, переписал письмо крисиво |
| 95 96 | Рассказ: « Жилища животных». Замена картинок словами. | 2 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| 1. стр 176, напиши предложения 2.стр 178, исправь ошибки |
|
| Снег, медведь, берлога, белка, гнездо, жёлуди, орехи, грибы, лиса, норка, заяц, волк |
| 97 | Гр. Составление предложений по картинкам. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Задание на карточке |
|
| Вопрос где? у кого? Предложение, окончание, начальная форма слова |
| 98 | Знакомство с названиями комнатных цветов. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 179, что лишнее |
|
| Кактус, традесканция, герань, пальма, лимон, папоротник |
| 99 | Составление рассказа о половодье по картинкам и опорным словам. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 185, допиши словосочетания |
|
| Река разлилась, затопила, дрожали от страха, сидели на пеньке, заметили зайчат взял за уши |
| 100 101 | Гр. Образование падежных форм существительных женского, мужского, среднего рода по вопросам что? | 2 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| 1. стр 186, лопиши предложения 2.Задание на карточке |
|
| Вопрос что? Предложение, окончание, начальная форма слова |
| 102 103 | Составление рассказа о дне рождении по заданному началу. | 2 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| 1. стр 188, напиши 2. Задание на карточке |
|
| День рождения, подарок, мяч, машинка, тёплый свитер, подарили, обрадовался |
| 104 | Экскурсия в аптеку. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 193, напиши |
|
| Таблетки, витамины, порошки, микстура, капли, вата, йод, горчичники, бинт |
| 105 | Составление рассказа об аптеке по опорным словам. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Задание на карточке |
|
| Купил, таблетки от кашля, капли в нос, градусник |
| 106 | Работа с текстом о комнатных цветах. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 189, напиши ответы |
|
| Кактус, традесканция, герань, пальма, лимон, папоротник |
| 107 | Контрольное списывание текста о комнатных цветах | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Не задано |
|
| Кактус, традесканция, герань, пальма, лимон, папоротник |
| 108 | Составление предложений о ранней весне по наблюдениям и опорным словам. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 194, допиши предложения |
|
| Солнышко, перелётные птицы, гнёзда, почки, травка |
| 109 | Составление рассказа о ранней весне по наблюдениям и опорным словам. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Задание на карточке |
|
| Солнышко, перелётные птицы, гнёзда, почки, травка |
| 110 | Гр. Образование падежных форм существительных женского и мужского рода по вопросам кого? | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
|
| Стр 195, допиши |
|
| Вопрос кого? Предложение, окончание, начальная форма слова женский род, мужской род средний род |
| 111 | Составление рассказа по картинке и по вопросам. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 197, напиши рассказ |
|
| Заболела, болит горло, ждут врача, лекарства, лежит в постели, читает книгу |
| 112 | Составление предложений о весне по рисункам детей. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 199, нарисовать рисунок |
|
| Солнце светит ярче, прилетают птицы, дни, ночи, длиннее. короче |
| 113 | Описание весны. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 199, напиши |
|
| Солнце светит ярче, прилетают птицы, дни, ночи, длиннее. короче |
| 114 | Гр. Распространение предложений с помощью вопросов. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Задание на карточке |
|
| Предложение, окончание, начальная форма слова женский род, мужской род средний род |
| 115 | Экскурсия в школьные мастерские. Устное описание экскурсии. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 201, напиши слова в 2 столбика |
|
| Слесарная мастерская, солярная мастерская, швейная мастерская, шьют, работают с металлом, делают подставки под цветы |
| 116 | Ответы на вопросы о правилах дорожного движения. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 205, допиши предложения |
|
| Играть, переходить, обходить, перебегать, проезжая часть, подземный переход, светофор |
| 117 | Работа по картинкам. Ответы на вопросы. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 206, говори правильно |
|
| Будет играть, будет собирать грибы, будет купаться, я, ты, мы, он, она, они, буду, будешь, будем, будут |
| 118 | Составление предложений по картинке. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 207, Задание на карточке |
|
| Играть в футбол, собирать грибы, купаться, кататься на лодке, скоро каникулы, мечтает |
| 119 | Гр. Образование падежных форм существительных женского и мужского рода по вопросам кого? что? | 1 |
| Задание на карточке |
|
| Предложение, окончание, начальная форма слова женский род, |
| 120 121 | Описание птицы. | 2 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| 1.Стр 214, отгадай загадки 2. Задание на карточке |
|
| Тело, перья, чёрный цвет, клюв, длинный, тонкий, толстый, , питается, живёт |
| 122 | Гр. Женский , мужской, средний род имён существительных. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 215, напиши название птиц |
|
| Женский , мужской, средний род, слова |
| 123 | Сказка о насекомых. Работа с пропущенными словами. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 217, допиши |
|
| Лягушата, стрекоза, ящерица, кузнечик, бабочка, жук, пчела. |
| 124 | Работа по картинке. Ответы на вопросы. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 218, напиши |
|
| Корова, телёнок, кошка, котёнок, заяц, зайчонок, лев, львёнок, собака, щенок, утка, утёнок |
| 125 | Составление предложений о ранней и поздней весне. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 221, ответить на вопросы |
|
| Светит ярче, потемнел, проталины, треснул, побежали, лёд, ручейки. снег |
| 126 | Работа по картинкам. Составление предложений. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 223, допиши предложения |
|
| Кошка, медведь, цыплята, утки, курица, котёнок |
| 127 128 | Составление рассказа по серии картинок. | 2 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| 1. стр 224, выучить словарь 2. Задание на карточке |
|
| Разорять, залезть. напасть, клевать, вороны, гнездо, яйца, мальчики |
| 129 | Труд людей весной. Подбор предложений к картинкам. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 225, спиши |
|
| Рыхлит, копает, поливает, сеет, пропалывает, окучивает, земля, грядки, семена, растения |
| 130 | Составление предложений о транспорте. Ответы на вопросы. | 1 |
| Стр 228, напиши |
|
| Трактор, сеялка, вертолёт, грузовик, автобус, самолёт, трамвай, поезд. троллейбус |
| 131 | Составление предложений по картинке. | 1 | Передавать содержание серии картин (одной картины) в виде нескольких взаимосвязанных предложений.
| Стр 229, составь предложения |
|
| Дача, далеко, близко, поливать, читать, ловить, сажать, играть, строить, отдыхать, купаться |
| 132 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Задание на карточке |
|
| Предложение, окончание, начальная форма слова женский род, мужской род средний род вопрос кого? что? где? у кого? куда? откуда? Имя, фамилия, кличка животных, большая буква единственное множественное число, окончание |
| 133 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
| Не задано |
|
|
|
| 134 | Работа над ошибками. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Задание на карточке |
|
| Правильно, неправильно, точно, не очень точно, есть ошибки, нет ошибок Я ошибся |
| 135 | Гр. Образование падежных форм существительных по вопросам где? | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Стр 234, допиши |
|
| Вопрос кого? Предложение, окончание, начальная форма слова женский род, мужской род средний род |
| 136 | Ответы на вопросы о летнем отдыхе. | 1 | Употребление знакомых речевых единиц в различных ситуациях в контексте общения.
| Не задано |
|
| Деревня, река, ловить рыбу, купаться, загорать, собирать грибы, сидеть, разговаривать |
3 609
14 172 
