Как развивать навыки говорения?

Как развивать навыки говорения

• Структурируйте занятия Несмотря на кажущуюся спонтанность, урок должен быть хорошо подготовлен и иметь достижимые цели. Начинающему преподавателю стоит заранее продумать, как сделать инструкции чёткими, как повысить интерес к заданию, сколько времени дать студентам на подготовку, какие проблемы могут возникнуть. Скривенер писал о talk-talk loop, когда преподаватель не может вызвать отклик у студентов и отвечает сам на свой же вопрос. Поэтому преподаватель должен набраться терпения и иметь в запасе дополнительные вопросы и задания.

• Задания должны быть максимально приближены к реальным ситуациям Кларк и Силберштейн утверждали, что задания на уроке иностранного языка должны идти параллельно «реальному миру» насколько это возможно. То есть, должны быть аутентичными — нести лингвострановедческую информацию, примеры использования языка в живой речи (сокращения, фразы для выражения сомнения, заполнители пауз и т.д.). В реальной жизни мы обычно общаемся с собеседником или группой людей, поэтомупри работе с говорением нужно делать упор на работу в парах или минигруппах. Это способствует повышению мотивации учащихся, снижению стресса при говорении, повышению уверенности и развитию беглости лучше, чем общение только с преподавателем.

• Преподаватель не должен говорить вместо студента Следует помнить и о роли преподавателя как фасилитатора учебного процесса, старающегося развивать автономность студентов. Мы не говорим вместо студента то, что он может сказать сам. Но можем помочь ему, используя технику scaffolfing — более компетентный спикер помогает более слабому, поощряя его и обеспечивая возможными элементами разговора.  Например, студент пытается рассказать преподавателю об extreme ironing.  Student: It’s like sport Teacher: Uh-huh Student: ...but is with “eye ron”  Teacher: With an iron?  Student: Yes. They.. er..  Teacher: What do they do?  Student: They use “eye rons” in extreme places Teacher: Ha- irons in extreme places? Where?  Student: Like onto a mountain.  Teacher: On a mountain!

• Помогайте студентам развивать диалогическую речь Посмотрите на этапы работы с диалогом. Можно использовать дриллы для развития беглости речи. Чтобы увеличить беглость желательно потренировать отдельные части диалога в медленном темпе.  Пример 1. Повторяя ключевые фразы диалога.  S Can I help you?  A Yes, what size is this shirt? (repeat)  S Let's see. A small. What size do you want?  A A medium. (repeat)  S This is a medium.  A Thanks. Where can I try it on? (repeat)  Пример 2. Disappearing phrases.  Преподаватель проходит первые этапы работы с диалогом, который написан на доске или whiteboard. Затем фокусируется на работы с отдельными диалогическими единствами. Он постепенно вытирает по слову, а студенты произносят эти слова по памяти.  Пример 3. Find someone who… Задание коммуникативного характера, обеспечивающее дриллинг ключевых структур, необходимых для диалога. Цель задания отработать Would you ever…? Студенты ходят по классу и задают друг другу вопросы, содержащие данную структуру, а затем отчитываются преподавателю: ”Ben said he would never go hang-gliding”. Пример 4. Переписывание диалога.  Student 1: Hello, what’s your name?  Student 2: My name is Juan.  Student 1: What is your nationality?  Student 2: I am Venezuelan.  Student 1: What is your job?  Student 2: I am a student.  Student 1: You speak English very well Student 2: Thank you, but I would like to improve it.  Задача студентов — переписать диалог с изменениями, используя идиомы и фразовые глаголы, indirect questions, разговорные выражения. Теперь студенты отработали диалогические единства в медленном темпе и теперь готовы переходить к беглому воспроизведению.