Как решать конфликты

Тема занятия: «Сложные ситуации в общении и способы их разрешения»

Цель занятия: Способствовать развитию умения управлять эмоциями в конфликтной ситуации.  

Планируемые результаты  

• Ребёнок знает некоторые возможные причины конфликтов и может спрогнозировать их возникновение;  

• Понимает эмоции, которые возникают в конфликте;  

• Понимает, какое влияние эмоции оказывают на поведение в конфликте.  

Оборудование Текст рассказа Михаила Зощенко «Ёлка», сюжетные карточки из игрового комплекта (№ 21, 22, 28, 31—35) Палитра эмоций, принадлежности для рисования.  

План занятия  

Ход занятия:

1. Экспресс – самодиагностика «Моё настроение».

Педагог. Настроение человека можно сравнить с погодой. Солнечная или пасмурная, ветреная или спокойная, тёплая или холодная — погода постоянно меняется. Также переменчиво и наше настроение. Давайте подумаем о своём настроении и узнаем, какая погода у нас в душе. Для этого мы воспользуемся специальным термометром эмоций. Он находится у вас на столах. Подумайте, насколько энергичными и бодрыми вы себя чувствуете сейчас. Если вы устали, чувствуете себя вялыми, вам ничего не хочется делать, то ваш термометр показывает низкие значения — 1, 2, может быть, 3 градуса. Если вы чувствуете себя энергичными, бодрыми и полными сил, термометр показывает высокие значения — 8, 9 или даже 10 градусов. Может быть, уровень вашей энергии средний, тогда термометр покажет 5, 6 или 7 градусов. Какую энергию показывает ваш термометр настроения? Отметьте на шкале зелёным карандашом нужную цифру, чтобы термометр показал, сколько энергии у вас сейчас. Поднимите свои термометры, чтобы все могли увидеть температуру вашего настроения. 

1. Рассказ «Ёлка»

Педагог предлагает детям послушать рассказ Михаила Зощенко «Ёлка» и читает им фрагмент от начала и до того момента, как Минька упал и разбил куклу.  

В этом году мне исполнилось, ребята, сорок лет. Значит, выходит, что я сорок раз видел новогоднюю ёлку. Это много!

Ну, первые три года жизни и, наверное, не понимал, что такое ёлка. Манерно, мама выносила меня на ручках. И наверно, я своими чёрными глазёнками без интереса смотрел на разукрашенное дерево.

А когда мне, дети, ударило пять лет, то я уже отлично понимал, что такое ёлка.

И я с нетерпением ожидал этого весёлого праздника. И даже в щёлочку двери подглядывал, как моя мама украшает ёлку.

А моей сестрёнке Лёле было в то время семь лет. И она была исключительно бойкая девочка.

Она мне однажды сказала:

— Минька, мама ушла на кухню. Давай пойдём в комнату, где стоит ёлка, и поглядим, что там делается.

Вот мы с сестрёнкой Лелей вошли в комнату. И видим: очень красивая ёлка. А под ёлкой лежат подарки. А на ёлке разноцветные бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки и крымские яблочки.

Моя сестрёнка Лёля говорит:

— Не будем глядеть подарки. А вместо того давай лучше съедим по одной пастилке.

И вот она подходит к ёлке и моментально съедает одну пастилку, висящую на ниточке.

Я говорю:

— Леля, если ты съела пастилку, то я тоже сейчас что-нибудь съем.

И я подхожу к ёлке и откусываю маленький кусочек яблока.

Лёля говорит:

— Минька, если ты яблоко откусил, то я сейчас другую пастилку съем и вдобавок возьму себе ещё эту конфетку.

А Лёля была очень такая высокая, длинновязая девочка. И она могла высоко достать.

Она встала на цыпочки и своим большим ртом стала поедать вторую пастилку.

А я был удивительно маленького роста. И мне почти что ничего нельзя было достать, кроме одного яблока, которое висело низко.

Я говорю:

— Если ты, Лёлища, съела вторую пастилку, то я ещё раз откушу это яблоко.

И я снова беру руками это яблочко и снова его немножко откусываю.

Лёля говорит:

— Если ты второй раз откусил яблоко, то я не буду больше церемониться и сейчас съем третью пастилку и вдобавок возьму себе на память хлопушку и орех.

Тогда я чуть не заревел. Потому что она могла до всего дотянуться, а я нет.

Я ей говорю:

— А я, Лёлища, как подставлю к ёлке стул и как достану себе тоже что-нибудь, кроме яблока.

И вот я стал своими худенькими ручонками тянуть к ёлке стул. Но стул упал на меня. Я хотел поднять стул. Но он снова упал. И прямо на подарки.

Леля говорит:

— Минька, ты, кажется, разбил куклу. Так и есть. Ты отбил у куклы фарфоровую ручку.

Тут раздались мамины шаги, и мы с Лёлей убежали в другую комнату.

Вопросы к обсуждению

1. Что произошло в рассказе? (Скорее всего, кто-то из детей скажет, что произошла ссора.)

2. Как вы поняли, что дети поссорились? Что в их поведении указывает на ссору?

3. Что чувствовала Лёля в этот момент? А Минька?

4. Кто из вас был когда-нибудь участником ссоры? Что вы чувствовали в этот момент?

5. Почему поссорились Лёля и Минька?

1. Причины конфликтов

Педагог предлагает детям объединиться в группы по четыре человека. Каждой группе он выдаёт по две карточки: одна из следующих — № 28, 31—33 и одна из следующих — № 21, 22, 34, 35. Педагог объясняет, что на одной карточке изображён конфликт между персонажами, на другой карточке конфликта нет. Группам предлагается определить, на какой из этих двух карточек показан конфликт, объяснить свой выбор и рассказать, из-за чего, как им кажется, он произошёл.  

Вопросы к обсуждению

1. Какие ещё бывают причины конфликтов? (Педагог систематизирует высказанные детьми предположения, например, грубость и невежливость, зависть, разные мнения и пр.)

2. Из-за чего могут поссориться дети в классе?

3. Может ли произойти ссора между взрослым и ребёнком? Что может стать причиной для такой ссоры?

1. Эмоции в конфликте

Педагог. Какие эмоции люди чаще всего испытывают в ссорах и конфликтах? (Вероятнее всего, дети назовут злость.) Могут ли люди во время конфликта испытывать грусть? Приведите примеры таких ситуаций.  

Педагог задаёт аналогичные вопросы о других эмоциях и записывает на доске названия эмоций, которые, по мнению детей, могут сопровождать конфликт.  

Педагог. Вы уже знаете, что эмоции каждого человека уникальны. В одних и тех же ситуациях мы можем испытывать разные эмоции или несколько эмоций сразу. Давайте проведём исследование наших эмоций, возникающих в конфликте.  

Детям предлагается выполнить задание 1.  

Педагог. Представьте себе, что в этой рамке находятся все эмоции, которые вы испытываете в конфликтах. Вы знаете, что таких эмоций может быть не сколько (показывает на записи на доске). Какую эмоцию вы чувствуете в конфликтах чаще всего? На какую фигуру она похожа? Какого размера и цвета эта фигура? Нарисуйте её внутри рамки и подпишите на звание эмоции. Какие ещё эмоции вы можете испытывать в конфликте? Нарисуйте каждую из них в виде фигуры нужного размера, формы и цвета. Подпишите каждую эмоцию.  

После выполнения задания дети в парах показывают друг другу результаты своей работы.

1. Ветер и волны

Педагог. Представьте себе корабль, который плывёт по океану. Волны весело качают его, ветер надувает паруса и направляет корабль вперёд. А теперь представьте, что начался шторм. Волны поднимаются высоко и с грозной силой бьются о палубу. Ветер свирепо гудит и рвёт паруса. В шторм волны и ветер, которые раньше были помощниками, становятся слишком сильными. Они несут большие неприятности для корабля. Давайте попробуем сравнить эмоции во время ссоры со штормом.  

Вопросы к обсуждению

1. Вы знаете, что эмоции — наши друзья. Они помогают нам. Как вы думаете, во время ссоры эмоции меняют свою силу? Какими они становятся?

2. Как сильные эмоции влияют на наше поведение в конфликте? Помогают ли они решить конфликт, помириться, договориться?

3. Что может случиться, если в конфликте наша злость станет слишком сильной, как шторм?

4. Что будет, если во время ссоры наша грусть станет слишком сильной? А страх?

5. Что можно сделать, чтобы не было слишком сильных эмоций в конфликте?

6. Какие способы снижения силы эмоций вы знаете?

6. Быстро – медленно

Педагог предлагает детям познакомиться с одним из способов управления эмоциями, который они смогут использовать в конфликте. Детям надо напрячь все свои мыщцы и выполнять движения, которые будет называть педагог, очень быстро и резко, сохраняя мышцы напряжёнными.  

Примеры движений  

• Поднимите правую руку.  

• Помашите этой рукой.  

• Поднимите левую руку.  

• Помашите двумя руками.  

• Встаньте.  

• Разведите руки в стороны.  

• Опустите руки.  

• Покачайте опущенными руками.  

• Повернитесь вокруг себя.  

• Покачайтесь вправо-влево.  

• Сядьте на свои места.  

Затем педагог предлагает детям расслабить мышцы и выполнять движения очень медленно, сохраняя мышцы расслабленными. (Детям предлагается сначала медленно подышать.) Педагог называет движения в том же порядке, что и в первый раз, следя затем, чтобы дети выполняли их в медленном и расслабленном темпе.

1. Как вам было комфортнее двигаться — быстро или медленно?

2. Какие у вас были ощущения, когда вы двигались быстро?

3. Как менялось ваше состояние, когда вы начинали двигаться медленнее?

4. Как мы двигаемся, когда с кем-то ссоримся, злимся, конфликтуем?

Детям предлагается посмотреть мультипликационный фильм «Мост» и обсудить его:

1. Что произошло между лосем и медведем? Почему?

2.  Какие эмоции они испытывали?

3. Как эмоции влияют на наше поведение в конфликтах?

4. Как решили ситуацию енот и зайчик?

5. Какие выводы про поведение в конфликте помог вам сделать этот мультфильм?

8. Рефлексия

Отметьте на шкале красным карандашом нужную цифру, чтобы термометр показал, какое настроение у вас сейчас. Поднимите свои термометры, чтобы все могли увидеть температуру вашего настроения.