ЯК ЗРОБИТИ УРОК ЦІКАВИМ?
( УРОК АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ. З ДОСВІДУ РОБОТИ)
Тарасова Л.Б.
ЗОШ 1-111ст. №6 м. Жмеринка
А.Ейнштейн: «Уміє вчити той, хто вчить цікаво».
Організація навчання англійської мови в початкових класах передбачає розвиток репродуктивного та продуктивного усного й писемного мовлення, засвоєння та активізацію іноземної лексики, розрізнення мовленнєвих навичок рідної т іноземної мов, формування підсвідомого розуміння законів англійської мови. На реалізацію вищезазначених завдань спрямовані творчі методи навчання англійської мови.
Як зробити урок цікавим? Що треба для того, щоб урок вдався, сподобався учасникам, щоб його запам’ятали і він був результативним? Дуже важливо зробити, щоб процес навчання не перетворювався для учнів в нудне й одноманітне заняття. Адже наявність в учнів інтересу до предмета передумовою пізнавального інтересу. А пізнавальний інтерес сприяє активності учнів під час уроків і зростанню якості знань.
Тож, який він, цікавий урок? Учитель скаже: це коли діти були активні, добре відповідали, багато що опрацьовано тощо. Але учні дадуть зовсім іншу відповідь. Для них урок цікавий, якщо він не нудний і якщо здається, що він швидко закінчується. Тому від нашої майстерності залежить підготувати урок справді цікавим, а значить обрати необхідні технології, методи та прийоми, організувати індивідуальну, групову, фронтальну роботу. а ще використати комп’ютер, магнітофон, телевізор, а тепер уже й проектор. При цьому бути справжнім актором, психологом, сценаристом, режисером, продюсером, критиком і т.д., залишаючись для дітей кращим знавцем англійської мови.
Відомий педагог Щукіна Г.І. вважає, що цікавий урок можна створити за рахунок наступних умов:
Особистості вчителя (часто навіть нудний матеріал, який пояснює улюблений вчитель, краще засвоюється);
Змісту навчального матеріалу (цікава тема швидше засвоюється);
Методів і прийомів навчання.
Якщо перщі два пункти не завжди нам підвладні, то останній – поле для творчої діяльності.
Всім відомий вислів,що книжки для дітей треба писати так само, як і для дорослих,тільки ще краще. Так от урок для молодших школярів потрібно організовувати так само, як для старшокласників, тільки ще краще. Для цікавого і ефективного уроку вчитель може і повинен використовувати такі стратегії навчання: інноваційні освітні технології; нестандартні уроки чи нестандартні цікаві завдання, ігрові форми роботи, засоби мультимедіа, міжпредметні зв’язки тощо. Цей перелік можна продовжувати.
Але, на мою думку, трьома китами, на яких базується урок в початкових класах, є НАОЧНІСТЬ, ГРА і СЮЖЕТНА СИТУАЦІЯ.
Ян Амос Коменський називав наочність «золотим правилом» навчання. У молодших школярів мислення має наочно-дійовий характер: його умовиводи ґрунтуються переважно на безпосередніх спостереженнях, не на логічних аргументах, а на основі прямого перенесення певної ознаки на подібні явища чи предмети. Наочність необхідна на всіх етапах уроку, чи то пояснення нового матеріалу, чи опитування, повторення чи закріплення. Застосування наочності в наш час має певні труднощі, тому що відсутнє централізоване забезпечення засобами наочності. Тому нам приходиться звертатися за допомогою до вчителів молодших класів, поповнювати проектними роботами учнів, , купувати самим або використовувати комп’ютер, Інтернет. Набір карток зі звуками,буквами, малюнки за темами, таблиці, іграшки, м’ячі…- обов’язкові атрибути на кожному уроці.
При вивченні теми «Тварини» я використовую предметні малюнки із зображенням тварин, а також картки з недомальованими тваринами, плакат із зображенням диво-звіра,який складається з частин кількох тварин,а також маски-шапочки тварин. Серед саморобної наочності пропоную учням виготовлення аплікаційної роботи «Зоопарк».
При вивченні англійського звука [ ] показую дві бджілки: англійську (це видно по її костюму) і українську. Бджілка англійська дзижчить по-іншому.
При роботі з буквами на велику ромашку з буквою А має сісти бджілка тільки з відповідною маленькою буквою.
При вивченні граматики користуюсь набором овочів чи фруктів, Скільки овочів, стільки слів в реченні. Змінили овочі своє місце в реченні, змінилося саме речення /розповідне – питальне/.
Гра є найефективніший метод у досягненні мети під час навчання. Дослідження психологів засвідчили, що людина запам’ятовує 10% того, що читає, 20% того, що чує, 30% того, що бачить, 50% того, що бачить і чує одночасно, 70% того, що говорить і 90% того, що говорить і робить одночасно. Граючись, учні можуть і говорити, і бачити, і виконувати різні дії одночасно. Гра, як добра фея, своєю чарівною паличкою може творити чудеса. Змах! І урок засяяв новими фарбами радості, впевненості, цікавості.
При вивченні буквосполучень ее можна запропонувати віршик:
Коли поруч стоять дві літери Е,
Гудуть вони, неначе джмелі.
Корисним видом роботи є звуковий аналіз слова: запропонувати знайти в слові певний звук подати сигнал про його розташування в слові. Підійде будь-яка сигналізація: можна плескати в долоні, якщо цей звук знаходиться на початку слова, топати, якщо в кінці, і стукати по парті, якщо посередині. Я використовую сигнальні картки.
Для роботи з лексикою: «Сніговий ком»( згадати слова по заданій темі, слова на задану букву, скласти поступово речення…), «Злови і скажи» (перекласти слово, змінити, утворити заперечну форму, добрати правильний артикль…), «Вгадати предмет» поки вчитель схематично малює його на дошці, «Чорний ящик» ( вгадати слова за питаннями або за описом), «Раз-два» і промовити слово, яке вчитель для кожного промовив по темі, «Назви шосте» швидко по темі після п’яти перерахованих, «Море хвилюється» (The sea is playing 1, 2, 3 – і відгадувати слово тематичне)…
Для роботи з граматикою:«Що ти можеш?»(What can you do with a …a book?)
Під час навчання читанню це можуть бути різні шаради о темі тексту, ребуси, плутаниці, а також «Скласти із слів речення», «Скласти з букв слова», «Поставити репліки в правильному порядку», «Розподілити репліки і озвучити» …
Сюжетна ситуація подібна до рольової гри. Навіть найпростіший діалог-знайомство в класі з відповідними жестами та рухами – це вже рольова гра. При цьому важлива комунікативна установка, що націлює учня на виконання певної ролі. /Уяви, що ти нічого не знаєш про цього хлопчика чи дівчинку, ви в міжнародному таборі відпочинку знайомитесь англійською мовою/.
Понад 3 століття тому великий педагог Ян Амос Коменський дивувався з того, наскільки було важким в тогочасних школах вивчення іноземної мови: «Кухарі, слуги, солдати. Всі вони, роблячи свою справу на чужині, швидше засвоюють чужу мову, навіть 2 або 3, ніж вихованці шкіл одну. І з яким нерівним успіхом». Сучасна педагогічна практика також не вільна від проблем 300-річної давнини, особливо на провінційному рівні. Тому нам залишається штучно утворювати ситуацію для використання іноземної мови.
Крім рольової гри сюжетну ситуацію можна ввести через навчальну лінгвістичну казку. Навчальні лінгвістичні казки призначені для полегшення опанування мовним матеріалом. Їх можна читати на етапі мотивації навчальної діяльності (щоб викликати пізнавальний інтерес, позитивні емоції), на етапі пояснення нового матеріалу(щоб пояснити сутність того чи іншого мовного явища), а також на етапі закріплення та осмислення нового матеріалу (для перевірки знань. Тоді казку доцільно читати з пропусками, які заповнюють і озвучують учні). Це граматичні Казки про правильні і неправильні дієслова, означений і неозначений артикль, модальні дієслова… Під час знайомства з буквами іі звуками ми подорожуємо по Королевству АВС, в якій править прекрасна FAIRY LADY, а перешкоджає WINNY-the-WITCH. Але ми поступово з уроку в урок долаємо перешкоди і в кінці кращі 26 другокласників отримують квитки на традиційний Бал до Королеви АВС в ході Тижня англійської мови.
Або ж сюжетна ситуація при введенні лексичного матеріалу. Коли нові слова презентуються через розповідь. Наприклад, у тому самому Мега-королівстві англійської мови у містечку ЕЙБІСІТАУН з тітонькою Корделією Хопкінс та іншими персонажами трапляються різні пригоди-мініатюри.
Сюжетні ситуації можна створити і через пісні, вірші.
Але основою шкільного життя була , та ще довго буде триєдина система «Учитель – дошка – крейда», але якщо додати до цього нетрадиційні форми та методи, новітні технології, то отримується та унікальна формула, яка дозволить досягати найвищих результатів, а заодно й зробити урок цікавим.
Та хочу навести дуже доречний вислів К.Д.Ушинського: «Зробивши цікавим свій урок, ви можете не боятися , що надокучите учням, та пам’ятайте, що не все може бути цікавим, а є й нудні речі, і вони мусять бути. Привчіть дитину робити не тільки те, що її цікавить, а й те, що не захоплю, - заради задоволення виконувати свій обов’язок».
440
107 050 
