Как устроен мир

КАК УСТРОЕН МИР

Тема: ПРИРОДА. РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДЫ.
ЗНАЧЕНИЕ ПРИРОДЫ ДЛЯ ЛЮДЕЙ

Цели:

Образовательные: создать условия для ознакомления учащихся с разнообразием природы и ее классификацией; рассмотреть взаимосвязи в природе и значения природы для человека; расширить представления учащихся о разнообразии животного и растительного мира, о пользе, которую приносит растительный и животный мир человеку, о необходимости охраны окружающей среды; обучения формулированию выводов и обобщений.

Развивающие: развивать любознательность, наблюдательность; совершенствовать речевые умения.

Воспитательные:  воспитывает бережное отношение к природе.

Оборудование: карточки; объекты живой и неживой природы; картинки с изображениями машины, реки, дождя, солнца, лисы, розы, березы, дома, книги, телевизора.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

– Прозвенел звонок на урок. Я вам желаю хорошего настроения и плодотворной работы.

– Скажите, с какой целью вы пришли сегодня на урок?

– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране Знаний.

II. Сообщение целей урока. Постановка учебной цели.

Учитель читает стихотворение:

Есть просто храм,        Он свят в любое время суток,

Есть храм науки.        Открыт для нас в жару и стынь,

А есть еще природы храм –        Входи сюда, будь сердцем чуток,

С лесами, тянущими руки        Не оскверни ее святынь.

Навстречу солнцу и ветрам.        (А. Смирнов.)

–Какая главная мысль этих строк? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О природе.)

– Сегодня на уроке мы продолжим разговор об окружающей нас природе, о разнообразии и жизни растений и животных, о пользе, которую они приносят человеку и о необходимости их беречь и охранять. Будем учиться правильно выражать свои мысли в речи, рассказывать о явлениях и объектах природы. Познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение природы в жизни человека.

III. Изучение нового материала.

–Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека.)

На доске картинки: машина, река, дождь, солнце, лиса, роза, береза, дом, книга, телевизор.

– Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека.

Учитель убирает картинки с изображениями рукотворных объектов.

– Прочитайте названия оставшихся объектов природы. (Река, дождь, солнце, роза, лиса).

– На какие две группы их можно разделить? (На объекты живой и неживой природы.)

– По каким признакам мы определяем объекты живой природы? (Все, что дышит, питается, размножается, растет.)

– А какие условия необходимы на Земле для жизни? (Воздух, свет, тепло, вода.)

Учитель демонстрирует объекты живой и неживой природы: яблоко, камушки, песок, глину, комнатные растения.

– Заполните карточки, записав названия данных объектов в нужную группу, придумайте и запишите еще по три примера:

– Чем живые существа отличаются от предметов неживой  природы?  (Живые существа, или ор-ганизмы, живут, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.)

–Есть особая наука, которая изучает живую природу, и называется она – биология. Это слово произошло от двух греческих слов «биос» – жизнь, «логос» – наука.

– Посмотрите на доску (демонстрирует картинки). Как красива живая природа!

– Как можно разделить живую природу? (На группы.)

– А как называются группы в живой природе? (Царства.)

– В природе все живое ученые-биологи разделили на царства. Есть на нашей планете четыре царства, которые никогда не воюют между собой, которые так дружат, что уже давно не могут обойтись друг без друга. Они и живут на одной территории, и всё у них общее: земля, реки, моря. Это царство животных, царство растений, царство грибов и царство бактерий.

– Но все-таки они отличаются друг от друга. Чем же растения отличаются от животных? (У них разный внешний вид, растения не двигаются, а только раскачиваются, а животные ходят.)

– Но есть главное отличие растений от животных – растения вырабатывают кислород, а животные его потребляют. Растения называют «легкие планеты».

Демонстрирует схему:

– Придумайте и назовите объекты данных царств.  (Ответы учащихся.)

– Но это еще не все. Как вы думаете, какое царство может еще существовать? (Ответы учащихся.)

–Крошечные организмы существуют везде и всюду. Огромнейшее количество их может быть в пище, в воздухе, на предметах. Это бактерии. Их можно разглядеть только с помощью микроскопа – увеличительного прибора, с которым вы будете работать в 5 классе.

IV. Закрепление изученного материала.

 «Живое и неживое»

Учитель называет слово; если оно обозначает объект живой природы, то дети прыгают на месте, если называется объект неживой природы, – выполняют приседания.

V. Беседа «Значение природы для людей».

– К живой или неживой природе относится человек? (Человек относится к живой природе.)

– А задумывались ли вы над тем, что человек, срывая красивые цветы, вырубая леса, истребляя животных, делает беднее свою Родину? Ведь леса, луга и их обитатели – красота нашей земли. Почему, входя в лес, мы видим таблички «Берегите лес!»? (Ответы учащихся.)

– Отдыхающие бывают разные: есть хорошие, а есть такие, которые рубят для костра молодые деревья, ломают кусты, оставляют разбитые бутылки, а самое страшное – разводят костры. Запомните! Самый страшный враг леса – пожар! И чем больше мы наносим вред природе, тем хуже становится всем, живущим на нашей планете. Почему? (Ответы учащихся.) Сделайте вывод: природа – это источник чего? (Делают вывод.)

На доске схема:

Выводы:

1. Природа – источник воздуха, пищи, воды.

2. Представьте, мы пришли в лес и любуемся его растительным и животным миром. Какие чувства у вас возникают? (Он нам нравится.) Значит, природа – это источник красоты.

3. Отдых, красота, свежий воздух, чистая вода, полезная пища – все это залог здоровья.

4. Придя в лес, вы увидели надломленную ветку дерева. Как поступите? (Подвяжу ветку.) После отдыха в лесу у вас остались пустые коробки из-под сока, банки, пакеты. Что вы сделаете? (Возьму с собой, чтобы выбросить в мусорные баки.) Такое отношение к природе – доброе, отзывчивое. Значит, природа – это источник чего?.. (Доброты.)

5. Изучая природу, мы знаем, как строят свои муравейники муравьи, почему идет снег и светит солнце, почему разрушаются горы. Значит, природа – источник познания.

6. Природа также является источником материалов для хозяйственной деятельности.

– Человек пользуется дарами природы, а они не безграничны. Все больше загрязняется воздух, вода, которые необходимы для жизни растений, животных, человека.

VI. Итог урока.