Какими должны быть уроки.

Какими должны быть уроки.

Перед учителем стоит важная задача – предупредить неуспеваемость, добиться глубоких и прочных знаний учащихся.

В первый класс поступают дети с разной подготовкой к обучению в школе. Поэтому работать с ними далеко не просто. Нужно мобилизовать все душевные силы, иначе ничего не получится.

Я стремлюсь максимально использовать время на уроке, организовываю работу так, чтобы ничего не отвлекало детей от дела. Важно по-деловому начать урок, сразу овладеть вниманием учащихся. Стоит на минуту замедлить с началом, что-то поискать у себя на столе, заглянуть в журнал, чтобы посмотреть, кого спросить,- и деловое настроение у первоклассников гаснет.

На каждом уроке я не только обучаю детей, но и воспитываю их, прививаю им навыки трудолюбия, настойчивости в достижении поставленной перед ними задачи, дисциплинированности, аккуратности при выполнении любой работы. Без овладения всем этим не может идти речь о хорошей успеваемости.

При подготовке к занятиям продумываю каждый этап урока, подбираю весь материал, который понадобится: слова, предложения, раздаточный материал, игры и т.д.

Новый материал я объясняю в ясной и доступной учащимся форме, используя традиционные и новые средства наглядности, такие как телевидение, видеозапись, компьютерные презентации и др. 

На уроке держу в поле зрения каждого ученика, и особенно слабых, оказываю им своевременную помощь.

Большое значение придаю работе с тетрадями, проверяю их ежедневно. Часто показываю лучшие тетради всему классу, указываю, почему они заслуживают высокой оценки. Младшие школьники чувствительны к своим удачам и неудачам, живо воспринимают малейшие успехи и способны долго, устойчиво следовать советам, примеру своего учителя. Поэтому любую запись на доске, образец письма в тетрадях пишу аккуратно, грамотно. Часто напоминаю учащимся, чтобы они писали каллиграфически каждую букву.

Все выполненные учеником работы я оцениваю. Всё это повышает культуру ведения тетрадей, культуру письма, общую грамотность, воспитывает ответственное отношение у детей ко всем идам письменных работ.

В обучении и воспитании детей я опираюсь на то положительное, что, безусловно, имеется в каждом ребёнке. Особенно это относится к тем учащимся, которые слабо, а бывает и совсем, не подготовлены к школе. Я постоянно говорю детям, что каждый из них может стать лучше и что я готова им помочь. Изо дня в день добиваюсь того, чтобы дети работали хоть немножко лучше, чем они работали вчера, не теряли веры в свои силы.

Наблюдая за учениками, вижу, что многие первоклассники испытывают большие трудности в овладении письмом. На первый взгляд, казалось бы, это результат небрежного отношения к работе, в действительности же за этими каракулями часто лежит тяжёлый труд, большое напряжение сил. Ребёнок плохо выполнил задание не потому, что недостаточно ответственно отнёсся к нему, а потому, что ещё не овладел этим сложным навыком.

В каждом ученике обязательно есть что-то положительное, хорошее. И я постоянно уверяю в этом самого ребёнка и весь коллектив детей. Стараюсь расположить к себе ребёнка, наладить с ним контакт. С самого первого учебного дня все силы, умение и опыт направляю на поддержание в каждом ученике желания хорошо учиться, выполнять все требования школы, учителя, на создание длительного и постоянного интереса к учебным занятиям.

Успех в работе окрыляет даже взрослого человека, побуждает его к ещё большему напряжению сил. Успех же в работе ученика 1 класса, у которого недостаточно развито сознание, чувство долга и ответственности, имеет огромное значение.

Поэтому даже самому слабому ученику я показываю его рост, отмечаю даже небольшие сдвиги. И как часто ребёнок, который в течение долгого времени путал названия букв, не понимал строк, линий, вдруг начинал читать, писать красиво, правильно считать. Ученик, медлительный в работе и на первый взгляд неспособный, вдруг преображается и становится вдумчивым, прилежным, старательным.

Итак, обучая и воспитывая, я стараюсь с первых дней помочь ребёнку, вселить веру в то, что каждый может успешно учиться.