Какой я. О взаимоотношениях одноклассников

Время

Этапы урока

Задачи этапа

Форма работы

Оценивание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Модуль

ресурсы

Организационно- мотивационный

1. Установить психологический настрой на работу.

2.Организовать

группу.

3.Актуализировать знания.

Фронтальнаая,

формативная

1 Для создания психологического настроя предлагаю муз. разминку

2. Для создания атмосферы сотрудничества круг радости

« Добрые пожелания»

1. Предлагаю рассчитаться при помощи счёта на 1-2

1.Рассказать притчу о Рабби Зусси.

Вопросы: Как вы поняли притчу? Какой вывод вы сделали для себя? Хотели бы вы изменить себя? А с чего надо начать?

2.Предлагаю составить общий «Кластер»- (кто я?) из 4-5 существительных. Можете ли вы дать полную характеристику (напр.) Данилу по этой схеме? Почему?

3. Сообщаю тему урока. Попробуйте определить задачи. Уточняю дифференцированные цели. ( слайд)

1. Выполняют движения под музыку

2. Озвучивают одно доброе пожелание одноклассникам.

(взявшись за руки, дают пожелания друг другу)

1. Распределяются на группы и организуют рабочее место ученика. Распределяют роли.

1. Внимательно слушают притчу, высказывают свое мнение делают вывод: чтобы изменить мир, надо работать над собой

2.Составляют кластер.

3.Ставят учебную задачу, планируют деятельность, Записывают число, тему в тетр.

НП.

Саморегуляция

КМ

Стратегия

« Толстые и тонкие вопросы»,

« Кластер»

ИКТ

Весёлая музыка для разминки

Притча

Инд тетрадь, ручка

операционный

1. Изучить новый материал

Парная, индивидуальная,

Групповая,

Формативное, самооценка, оценка группы

1.Предлагаю в парах прочитать текст «Декларация моей самоценности» Н. Стебенёвой, Н. Колролёвой .

Найдите в глоссарии объяснение незнакомых слов.

2. Предлагаю обсудить прочитанное в группе и подумать « В чем ценность каждого отдельного человека»?

3. Задание :Закончи предложение фразами из текста.

– Мне принадлежит…

– Я знаю…

– Я могу…

4. Игра « Кто это?». После игры

вопросы: Были ли вы удивлены тем, как представляют вас друзья? С чем вы согласны, а с чем – нет?

4. Задание-размышление « Ищем секрет»

5. Задание: В таблице «Черты характера» отметь качества личности, которые есть у тебя.

1. Читают текст. Находят объяснение слов « декларация», «гимн»

2. Спикеры отвечают. Уч-ся из другой группы слушают и сигнализируют « светофориками»: (согласны, не согласны, есть дополнения)

3. Работают в тетради самостоятельно

4. Согласно условиям игры, отвечают на вопросы согласием ( показываю палец вверх) или несогласием ( разводят руками). Водящий угадывает имя. Угадал- аплодисменты.

5.Фантазируют и размышляют над вопросом « Какое ваше качество невозможно продублировать?»

6. Заполняют первую колонку в таблице.

НП

КМ

ОдО

ИКТ. КМ.

Стратегия «10 вопросов»

ОдО

КМ

Стратегия « Фантастическая добавка»

КМ

размышления

Текст «Декларация моей самоценности»

Глоссарий

стикеры

подвижная музыка

Ресурс « Черты характера»

рефлексивный

1.Определить уровень усвоения материала.

1.Предлагаю проявить творчество, составить « Синквейн»

2. Стикер жёлтый « Урок полезен. Я многое узнал»», стикер красный «Я задумался»

3. Круг « От сердца к сердцу» ( Я такой, какой я есть)

1. Составляют « Синквейн» ( кто я, какой я, что я могу, за что себя ценю, с чем ассоциирую себя)

2. Выбирают стикер, наклеивают на шкалу

3. Становятся в круг, проговаривают слова-афирмации

ИКТ

КМ стратегия « Синквейн»

Слайд с вопросами

Шкала рефлекии

д/з

Осмыслить тему урока

Инд.

С/о

Нарисовать свой автопортрет

Рисуют на А4, не подписывают

Время

Этапы урока

Задачи этапа

Форма работы

Оценивание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Модуль

ресурсы

Организационно- мотивационный

1. Установить психологический настрой на работу.

2.Организовать

группу.

3.Актуализировать знания.

Формативное. Приём « Большой палей вверх»

1. Музыкальная разминка (проводит Каролина)

2. Круг радости «Добрый день!.» (фронтально). Упр « Молекулы»

3. Задание в тройках : Заплести косичку пока звучит музыка. Условие ; разговаривать, задавать вопросы или отвечать нельзя. Оцените работу одноклассников.

Вопросы-Удалось ли вам выполнить это задание хорошо?

- Было легко или трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?

- А как думаете, что нужно, чтобы результат был более успешным? Спасибо за работу.

4.Образование групп (2 группы по 4 чел) «Геометрические фигуры»

5. Попробуйте определить тему урока по теме выполненного задания и по рисунку.

6. В жизни мы с вами и дружим, и спорим, и попадаем в конфликтные ситуации. И сегодня на уроке нам необходимо выяснить, что же нужно делать, чтобы в классе было полное взаимопонимание.

Задание: Определить сущность понятия «взаимопонимание» (по этимологии слова) Назвать антоним (конфликт) Подумайте, как эта тема связана с темой предыдущего урока?

7.Создать постеры « взаимопонимание» и « конфликт» (по группам)

Какого цвета эти слова? Почему?

1.Выполняют упражнения музыкальной разминки

2. Встают в круг. Берут микрофон в руки по очереди. Громко говорят «Добрый день!» Сообщают о своём настроении, говорят пожелание

3. Выполняют задание, представляют свою работу творчество, отвечают на вопросы. Оценивают приёмом « Большой палец вверх». Делают вывод: Чтобы успешно выполнить работу, надо вступить во взаимоотношение друг с другом: обсудить, следовать совместным действиям, понимать друг друга.

4.Выбирают геометрические фигурки. Образуют рабочую группу в соответствии с цветом фигур

5.Делают предположения.

1 группа-« взаимопонимание», 2 группа –«конфликт». Обсуждают. Заполняют таблицу

Создают постер. Защищают работу группы..

ИКТ. ТиО

Саморегуляция

ИКТ

ИКТ (слайд: тема, цель).

ТиО. КМ

Весёлая музыка

По три ленты на каждую группу-тройку.

Муз трек

Геометрические фигуры: звезда, круг, треугольник, овал, квадрат-2х цветов: жёлтого и синего. Памятка «Распределение ролей в группе»

Бумага, маркеры

Определение на экране

операционный

1. Изучить новый материал

8. Определить причину размолвки ребят (слайды). Вопросы: Почему это

произошло?

Проблема: 1 группа: Что означает выражение «правильно понимать других людей»?

2 группа; как можно избежать конфликта?

9.упр « Ящик недоразумений» (размышления и комментарии к ситуациям- в группах)

10. Информация учителя « Способы выхода из конфликтных ситуаций».

- Как вы думаете, какая стратегия самая лучшая? Почему?

11. тренинговое упр. «Мусорное ведро» (написать на листочке качества препятствующие взаимопониманию, скомкать и выбросить в ведро)

Рассматривают рисунки. Дают комментарии

Обсуждают в парах, в группе

Оценивают (приём « светофорики». Красный- согласны с мнением. Зелёный-есть дополнения

Размышляют над выбранной ситуацией. Дают конструктивные предложения

Обсуждение. Вывод: в зависимости от ситуации, в которой мы оказались, определяется поведение

Задание выполняется индивидуально

ИКТ

КМ (тонкие и толстые вопросы),

проблемный вопрос

КМ (проблемные ситуации)

ИКТ

КМ (ассоциации)

Рисунки на слайде

«Светофоры» для каждого ученика

Коробка « Ящик недоразумений» (ситуации на листочках)

Инф. сопров. иллюстрациями и описанием стратегий поведения (черепаха, акула, мишка, лиса, сова)

Урна, листочки

рефлексивный

1.Определить уровень усвоения материала

1.«Песочные часы» (на «золотых песчинках», написать, что бы вы хотели, изменить в вашем классе после наших уроков. Эти песчинки мы положим в волшебные песочные часы, а в конце последней нашей встречи увидим, принесли ли наши волшебные желания результат.)

Выберите одно из написанных предложений и скажите вслух. - Я хочу дружить со всеми одноклассниками

- Я буду учиться разрешать сдерживать себя и постараюсь не допускать конфликтов

- Я считаю, что проблема конфликтов меня лично не касается

Выполняют задание

Проговаривают вслух предложения-установки

ИКТ

Изображение песочных часов, стиккеры.

слайды

д/з

Осмыслить тему урока

д/з Упр. «Ладошка»

(Обвести свою ладонь. И написать: в середине своё имя, а на пальчиках: умение, способствующее взаимопониманию)

Время

Этапы

Задачи

Формы

оценивание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Модуль

ресурсы

1. Установить психологический настрой на работу.

2.Организовать

группу.

3.Актуализировать знания.

1..Разминка « Поющий бегемот» (фронтально)

2. Круг общения «Приветствие»

Путём счёта на 1-2 предлагаю образовать 2 круга: внешний и внутренний. Движение в разных направлениях: внешний круг вправо, внутренний – влево. По сигналу игроки останавливаются, и поприветствуют друг друга разными способами

2. Образование групп (с помощью конфет)- 2 группы по 4 человека

3. Актуализация знаний

« Грани кубика»

4. Сообщение темы ( мы продолжаем тему общения.) Как думаете, для чего нужно общение?

5. Ключевое слово « Общество» ( записать на доске)

Что вы знаете об этом понятии? (Приём «Корзина идей»)

6. обобщение; ( Общество-группа людей связанных дру с другом общими интересами).

Выполняют упражнения разминки

Участники встают в 2 круга: внешний и внутренний. Поворачиваются друг к другу. Двигаются в разных направлениях: внешний круг вправо, внутренний – влево. По сигналу игроки останавливаются, приветствуют друг друга

1 – рукопожатием

2 – пятками

3 – лбами

4 – коленками.

ИКТ

Муз. мульт. трек

1. Изучить новый материал

Рисунок (фото) – (крепятся фигурки на магнит). Ваня и Таня. Они брат и сестра Можно сказать, что они принадлежат одному обществу? Докажите.

2. Ситуация. « День рождения». Считает ли Таня друзей брата своими друзьями?

Проблема: Ваня и Таня общество, но интересы у них разные. ( Диаграмма Венна)

3. Понятие « Круг общения»- « узкий круг общения», « широкий круг общения», общественная группа», «общество» ( фигурки крепятся магнитом, круги очерчиваются цветными мелками) (фронтально)

4.Вопрос: Докажите или опровергните утверждение « Круг общения человека может включать несколько обществ» (обсуждение в группе)

5. Динамическое задание « Твоя позиция « ( за, против, сомневаюсь) Согласен ли ты с утверждениями? (фронтально)

6. Глоссарий « Культура»

А в чём проявляется культура взаимоотношений в обществе? 7.Интерактивная беседа.. Чем отличаются дикие растения от культурных? Ну, например, дикая груша от культурной, породистой груши.
-Люди тоже бывают дикие и культурные. Чем они отличаются? Как люди обижают друг друга?
8. Притча « Гвозди в заборе» (мультимедийная презентация.)

Вывод ( работа в группе)

9.Составить правила взаимоотношений в обществе ( постер). Озвучить

1.Определить уровень усвоения материала

1.Упражнение «Моё солнце» .(Написать на лучиках только положительные качества своего характера, которые помогают строить взаимоотношения в классе. Зачитать несколько ответов).

д/з рисунок « Портрет моего друга»

2.Рефлексия « Две звезды, одно пожелание»

Осмыслить тему урока

Время

Этапы

Задачи

Формы

оценивание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Модуль

ресурсы

Организационно-мотивационный

1. Установить психологический настрой на работу.

2.Организовать

группу.

3.Актуализировать знания.

1 Музыкальная разминка « Дружба- это не работа»

2. Круг радости «« Один за всех и все за одного».

3.Образование групп ( при помощи упр «Пазлы»)

4. История садовника ( введение в тему)

5. Вопросы (
Как вы думаете, о ком идёт речь в этой легенде? Кто выступает в роли садовника? А хрупкий росток и будущий цветок как можно ассоциировать?
К сожалению, работать нам с вами осталось вместе недолго и я передам свою
« цветочную грядку» другим садовникам. И очень хочется мне, чтобы отличались мои цветы особой красотой - душевной!
3. Постановка целей и задач урока ( слайд)

Выполняют движения разминки вместе с персонажами

Муз. мульт. трек

операционный

1. Изучить новый материал

1. Работа с ресурсом. Обсудить вопросы. ( в парах)

* Что такое коллектив?

*Приведите примеры коллективов. Докажите свою точку зрения.

* Как вы думаете, что служит основой прочного коллектива?

Проблема « Почему наш класс коллектив?» (Дискуссия. 1 группа-за, 2 группа-против)

3. Просмотр видеосюжета « Одна история» Сочувствуете ли вы герою? Почему? Какую помощь мог бы оказать коллектив в данной ситуации?

4. Составить « Кодекс класса» ( принятие пунктов кодекса с помощью приёма «Пальчики»). Правила записать на общий постер « Кодекс класса»

д/з коллаж « Наш класс»

рефлексивный

1.Определить уровень усвоения материала

1.Плакат «Песочные часы» (вывешивается до начала занятия). Мы можем проверить, помогли ли нам песочные часы изменить в лучшую сторону общую обстановку в классе. Истекло время. Давайте посмотрим, что удалось. Ученики выходят к плакату с часами. Снимают песчинки, обдумывают свой ответ, а потом по очереди говорят и прикрепляют песчинки в верхней или нижней части песочных часов.

2. « Смайлик». – Тема интересная и нужная для уч-ся нашего класса и наоборот

Осмыслить тему урока

ФИО учеников

Владим.

Вика

Участвует в распределении обязанностей в группе и выполняет свои

обязанности

Предлагает идеи

Активно участвует в обсуждении группы (развивает, обобщает предложенные

идеи, информацию)

Помогает участникам группы

Внимательно слушает и задает вопросы

Умеет вести обсуждение (вежливо возражает, добивается согласия по вопросам, вызвавшим споры)

Работает в группе, сосредоточившись

на поставленном учебном задании

1. Рефлексия

3 мин.

Трехминутная пауза

ƒ. Я изменил свое отношение к……….

ƒ. Я узнал больше о ………….

ƒ. Я удивился тому, что……

ƒ. Я почувствовал …

ƒ. Я относился к …………

Самооценивание.

Предоставляю учащимся трехминутную паузу, которая дает учащимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты.

1. ДД/З

1 мин.

Записывают домашнее задание в дневник.

Написать письмо правительству от имени рабочего изучаемого периода.

Показывают жестами

Большой палец вверх – понятно

Горизонтально – частично понятно

Вниз – не понятно

Задание № 4: Оценивание степени понимания «Задания для выполнения в период практики в школе»

как поняли учащиеся выполнение дом. Задания?