Календарно-планирование по литературе

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, в соответствии

с положениями ФГОС основного общего образования второго поколения, требований к результатам освоения ООП ООО, на основе примерной

Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014)

к учебнику В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2016)

Коровина В. Я. и др. / Под ред. Коровиной В. Я.; Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень).

10-11 классы. (Профильный уровень)

Рабочая программа реализует системно-деятельностный подход в организации образовательного процесса как отражение требований ФГОС.

Основные цели и задачи изучения литературы в основной школе

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским

гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной

природы искусства слова,

опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании),

и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее,

осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного

общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными

возможностями здоровья;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению

воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося,

формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности,

созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей

через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с

использованием возможностей

образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии

внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для

приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов,

социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной

работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения

российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии

социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы

достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и

освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и

непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении

целей личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм

общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей,

детей-инвалидов и детей с

ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны

классическими с точки зрения их

художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит

и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными

достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека

читающего.

2Общая характеристика учебного предмета:

  Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими

нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,

единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических

представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные

произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

3.Место учебного предмета в учебном плане:

Программа рассчитана на 68 часов, согласно учебному плану МБОУ «Школа №21» в 7»А» классе -2 часа, в 7»Б»классе – 2 часа. В соответствии

с календарным графиком МБОУ «Школа №21» на 2018-2019 учебный год фактически будет проведено в 7»А»,7»Б» - 67 часов, так как в учебном году

урок попадает на праздничный день 8 марта

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и

новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории

и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими

выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить

идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России,

познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить

представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на

основе

осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Связь литературы с русским

языком

очевидна, т.к. освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося.

Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной

культурой,

историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров

способствуют

развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-

нравственные

ориентиры.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих

учебных

умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

5 Система оценки планируемых результатов

2.7. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев.

Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе или прочитанных самостоятельно.

Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим

отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять

 взаимосвязь событий, характеры и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение

 объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического

содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных

произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум

из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения, об умении объяснять взаимосвязь

основных событий, характеров и поступков главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, о знании основных вопросов теории, но о недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; об ограниченных навыках разбора и о недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается

не более двух-трёх ошибок в содержании ответа или иных недостатков в композиции и языке ответа.

отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных

героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных

 программой.

 

Оценка чтения наизусть

При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик обязан

- указать автора и название произведения;

- безошибочно воспроизвести текст;

- понимать смысл и значение текста;

- во время чтения грамотно расставлять логические ударения; выдерживать паузы там, где это необходимо; соблюдать соответствующий смыслу текста темп чтения и интонацию; использовать при необходимости мимику и жесты. 

Отметка "5" ставится при соблюдении всех перечисленных условий.

Отметка "4" ставится при несоблюдении одного из перечисленных условий.

Отметка "3" ставится при несоблюдении двух-трёх из перечисленных условий (уверенное знание текста при невыразительном чтении; выразительное,

но неуверенное чтение текста; немотивированные паузы; неумение расставлять логические ударения и/или соблюдать соответствующий смыслу

темп чтения).  

Отметка "2" ставится при слабом знании текста (три и более немотивированных пауз, фактические ошибки при воспроизведении текста, неполное воспроизведение текста). 

Отметка "1" ставится при неготовности ученика к чтению наизусть, при полном незнании текста. 

 

Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,

 исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного

для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка;

- самостоятельность суждений  и выводов. 

Отметка "5" ставится за сочинение

-        глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,

 необходимых для её раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-        стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

-        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-        допускаются одна-две неточности в содержании.

Отметка "4" ставится за сочинение

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного

материала и других источников по теме сочинения, умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-   логичное и последовательное в изложении содержания;

-   написанное правильным литературным языком; стилистически соответствующее содержанию;

-   допускаются две-три неточности в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором

- в основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на вопрос, сформулированный в теме,

допущены отклонения от неё, или допущены отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение

делать выводы и обобщения;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-   обнаруживается удовлетворительное владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочётов (ошибок).

Отметка "2" ставится за сочинение, которое

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода

и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок;

- по объёму менее рекомендованного минимума (в старших классах минимальный рекомендуемый объём составляет 200 слов при условии, что

сочинение пишется в течение одного академического часа).  

Отметка "1" ставится за сочинение

- написанное не на данную тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и о неумении излагать свои мысли;

- содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки "2";

- списанное из внешнего источника.

6. Содержание учебного предмета с указанием планируемых результатов и системы оценки достижений учащихся

№ раздела	Наименование разделов учебной программы	Характеристика основных содержательных линий	Вид контроля	Планируемые предметные результаты
1	Введение 1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.		Научиться определять идейно-нравственные проблемы литературы
2	Устное народное творчество 6	Предания. Поэтическая автобиография народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклораТеория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений)..Эпос народов мира. Былины.«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления (фонохрестоматия). Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).Развитие речи.	Устный рассказ об исторических событиях.  Уст Развитие речи. Выразительное чтение, рецензиро-вание выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос	Научиться различать произведения фольклора, определяя их жанровое своеобразие. Научиться выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин, составлять пересказ былин, цитировать текст
3	Из Древнерусской литературы 2	«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести. Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.Теория литера-туры. Русская летопись (развитие представлений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).	Выразительное чтение. Ответ на вопрос. Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»	Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы и самодиагностике деятельности.
4	Из русской литературы 18 века 2	Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.	Участие в коллективном диалоге	Научиться анализу стих. И правильному, чёткому ответу на поставленный вопрос.
5	Из русской литературы 19 века 28	Александр Сергеевич Пушкин (3 часа). Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений).	Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.	Научиться аргументации своей точки зрения. Научиться понимать, выразительно читать текст и рецензировать выразительность чтения.
		Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVIвека, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).	Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.	Научиться определять значение картин быта 16 века для понимания характеров и идеи поэмы. Учиться сопоставлять литературных героев и анализировать поэтический текст. Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут проблемных зон в теме.
		Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).	Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензиро-вание выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравни-тельная). Составление анализа эпизода. К.р. №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	Научиться выявлять характерные художественные приёмы повествования. Учиться анализу эпизода, умению владеть изученной терминологией, навыками устной монологической речи.
		Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).	Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.	Научиться определять авторское отношение к героям, понимать смысл произведения и видеть главное.
		Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («КнягиняТрубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).	Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.	Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности. Закрепитьь умения и навыки по определению трёхсложного размера стиха.
		Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)	Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.	Научиться анализу текста баллад.
		Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений)	Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания. Контрольная работа№4 по изученному материалу	Научиться характеристике средств выразительности. Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут ликвидации проблемных зон.
		Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества). «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).	Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.	Научиться владеть термино-логией по теме, навыками устной монологической речи. Научиться аргументации своего ответа, настраивать внутреннюю монологическую речь.
		Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).	Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности. Научиться составлять литературный портрет поэта. Научиться анализу рассказа.
		Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)	Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений. Контрольная работа №5по стихам поэтов.	Научиться выразительному чтению лирики.
6	Из русской литературы 20 века 22	Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).	Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.	Научиться выявлять особенности повествования И.А.Бунина и анализировать текст.
		Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).	Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.	Научиться анализировать текст повести, определять тему и идею романтических рассказов.
		Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).	Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.	Научиться определять языковые, ритмико-метриче-ские и композиционные особенности стихотворения.
		Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)	Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.	Научиться определять особенности повествования писателя, владеть терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе.
		Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).	Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев. К.р. №6 по пр. писателей 20 века.	Научиться аргументировать свой ответ и проектировать , координировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.
		Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).	Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.	Научиться определять роль выразительных средств при создании картин природы в стих. поэта.
	На дорогах войны.	Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).	Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.	Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы.
		Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции.	Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.	Научиться характеристике проблемы рассказа, правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.
		Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений)	Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.	Научиться характеристике проблемы рассказа, правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.
		Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).	Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.	Научиться применять алгоритм анализа текста.
	Тихая моя Родина (обзор)	Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).	Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.	Научиться определять особенности пейзажной лирики.
		Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).	Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.	Научиться выявлять характерные особенности лирики поэта.
		Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).	Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.	Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики.
		Писатели улыбаются. М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).	Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.
		Песни на слова русских поэтов 20 века.А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)		Научиться владеть терминологией, навыками устной монологической речи.
7	Из литературы народов России 1	Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта. Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).		Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики поэта.
			Итоговый тест	Научиться проектировать , координировать индиви-дуальный маршрут восполнения проблемных зон.
8	Из зарубежной литературы 5	Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.		Научиться выразительно читать и анализировать текст.
		Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку). О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).	Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.	Научиться определять идейно- художественное своеобразие текста. Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.
		Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).	Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.	Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал.

К концу обучения в 7 классе учащиеся научатся:

знать /понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных  

направлений;

понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

уметь:

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

правильно, бегло и выразительно читать вслух;

воспроизводить содержание литературного произведения; 

работать с книгой

владеть различными видами пересказа;

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

писать развернутый ответ на вопрос;

письменно составлять план сочинения;

писать рассказ-характеристику;

свободно владеть письменной речью.

Личностные результаты:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое

и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского

общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе

ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего

социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,

вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

обстановкой;

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;

Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально

и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,

планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

8 График контроля:

№	Тема контрольного урока	Дата 7 А	Дата 7 Б
1	Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»	02.10	03.10
2	Контрольная работа №2 по пр. А.Пушкина и М.Лермонтова.	09.11	09.11
3	Контрольная работа №3 по повести Н.Гоголя.	23.11	23.11
4	Контрольная работа № 4 .	21.12	21.12
5	Контрольная работа № 5	05.02	01.02
6	Контрольная работа № 6	15.03	13.03
7	Итоговый тест.	28.05	29.05

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения урока				Раздел учебной программы с указанием количества часов		Тема урока		Количество часов		Виды контроля		Региональный компонент
	7 а	7б
1	04.09		05.09	Введение 1		Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы		1
2	07.09		07.09	Устное народное творчество 6		Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа.		1		Устный рассказ об исторических событиях.
3	11.09		12.09			Предания «Сороки-ведьмы» «Пётр и плотник»		1		Составление конспекта в паре сильный-слабый, пересказ
4	14.09		14.09			Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора.		1		Конкурс. Итоговый.
5	18.09		19.09			Эпос народов Мира. Былины «Вольга и Микула Селянинович»		1		Х-ка. Героя.
6	21.09		21.09			Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин.		1
7	25.09		26.09			Французский и карело-финский мифологический эпос. Сборники пословиц. Проект.		1		Представление пректа.		Сборник пословиц Дона. Коллективный проект.
8	28.09		28.09	Из древнерусской литературы. 2		«Поучение Владимира Мономаха». Отрывок. «Повесть временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских»		1		Подробный пересказ эпизода. Ответ на вопрос.
9	02.10		03.10			К.р. №1 по теме «Древнерусская литература»		1		К.р. №1.
10 11	05.10 09.10		05.10 10.10	Из русской литературы 18 века 2		М.В.Ломоносов «Ода к статуе Петра Великого» «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» отрывок. Г.Р.Державин. Стихи.		1 1		Выразит. Чтение и устное рецензирование чтения. Ответ на вопрос.
12	12.10		12.10	Из русской литературы 19 века. 28		А.С.Пушкин. поэма «Полтава».отрывок. Сопоставительный анализ портретов Петра1 и карла12.		1		Участие в коллективном диалоге. Чтение наизусть.
13	16.10		17.10			А.С.Пушкин «Песнь о Вещем Олеге»		1		Выразит. Чтение, его рецензирование.
14	19.10		19.10			А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов»; цикл «Повести Белкина».		1				Сообщение «А.С.Пушкин на Дону»
15 16	23.10		24.10			М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича….		1		Сравнительная х-ка героев
17	26.10		26.10			М.Ю.Лермонтов Стихи.		1		Анализ поэзии
18	06.11		07.11			Контрольная работа №2 по пр. А.Пушкина и М.Лермонтова.		1		К.Р.№2.
19	09.11		09.11			Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.		1		Аргументированное рассуждение на проблемный вопрос.
20	13.11		14.11			Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.		1		Ответ на вопрос
21	16.11		16.11			Противопоставление Остапа Андрию.		1		Сравнительная х-ка героев.
22	20.11		21.11			Патриотический пафос повести.		1
23	23.11		23.11			Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя		1		К.Р. №3.
24	27.11		28.11			И.С.Тургенев. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.		1		Конкурс пересказа эпизода.
25	30.11		30.11			И.С.Тургенев. Стих в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы» «Два богача».		1		Выразит чтение наизусть, его рецензирование.
26	04.12		05.12			Н.А.Некрасов Поэма «Русские женщины». Историческая основа поэмы.		1
27	07.12		07.12			Художественные особенности поэмы.		1
28	11.12		12.12			Стих. «Размышления у парадного подъезда». Боль Поэта за судьбу народа.		1		Выразит.чтение, его рецензирование.
29	14.12		14.12			А.К. Толстой «Василий Шибанов» и !Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.		1
30	18.12		19.12			«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке.		1		Выразит. Чтение. Анализ роли выразительных средств в сказке.
31	21.12		21.12			Контрольная работа №4 по изученному.		1		К.р. № 4.
32	25.12		26.12			Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство».»Классы».Взаимоотношения взрослых и детей.		1		Пересказ . Аргументация своего мнения на проблемный вопрос.		Моя семья. Взаимоотношения в семье.
33	11.01		09.01			«Наталья Саввишна». Проявление чувств героев в повести.		1		Конкурс на инсценирование фрагмента.
34	15.01		11.01			«Маман».Анализ собственных поступков героя.		1
35	18.01		16.01			А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Проект.		1		Представление коллективного проекта.		Проект . Жизнь и творчество А.П.Чехова.
36	22.01		18.01			«Хамелеон». Живая картина нравов.		1		Выразит. Чтение роли. Рецензирование чтения.
37	25.01		23.01			Многогранность комического в рассказе «Злоумышленник»		1
38	29.01		25.01			Средства юмористической х-ки в рассказе «Размазня»		1		Анализ текста
39	01.02		30.01			«Край ты мой, родимый край». Стихи поэтов: И.А.Бунина, А.К.Толстого. Поэтическое изображение родной природы.		1		Конкурс на лучшее чтение стих. о природе, в том числе своих стихов.		Сочинение стихов о родной природе.
40	05.02		01.02			Контрольная работа №5 по стихам поэтов.		1		К.р.№5.
41	08.02		06.02	Из русской литературы 20 века 22		И.А, Бунин. Воспитание детей в семье в рассказе «Цифры»		1		Участие в коллективном диалоге.
42	12.02		08.02			Душевное богатство простого крестьянина в рассказе «Лапти».		1
43	15.02		13.02			Автобиографический х-тер повести А.М. Горького «Детство»		1		Пересказ
44	19.02		15.02			Романтические рассказы М.Горького «Легенда о Данко». «Челкаш»		1		Ответ на вопрос
45 46	22.02 26.02		20.02 22.02			В.Маяковский Мысли поэта о роли поэзии в жизни человека и общества «Необычайное приключение… «Хорошее отношение к лошадям»Два взгляда на мир: Безразличие и бессердечие - доброта и гуманизм.		2		Выразительное чтение . его рецензирование
47 48	01.03 05.03		27.02 01.03			Л.Н.Андреев «Кусака» Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Гуманизм пр.		2		Ответ на вопрос
49	12.03		06.03			А.П.Платонов «Юшка».Главный герой рассказа		1		Х-ка героя
50	15.03		13.03			Контрольная работа №6 по пр. писателей 20 века		1		К.Р.№6.
51 52	19.03 02.04		15.03 20.03			Б.Л.Пастернак. Стихи. Картины природы. Б.Л.Пастернак. Стихи. Картины природы.		2		Выразит. Чтение . рецензирование чтения. Итоговый.		Стихи детей по картинам природы
53	05.04		03.04			На дорогах войны. Героизм, патриотзм грозных лет войны.		1		Выразит. Чтение . рецензирование чтения.
54	09.04		05.04			Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади» Эстетические и нравственно-психолгические проблемы в рассказе		1
55	12.04		10.04			Е.И.Носов. Сила внутренней духовной красоты в рассказе «Кукла»		1
56	16.04		12.04			Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе «Живое пламя»		1		Конкурс на лучший пересказ рассказа.
57	19.04		17.04			Ю.П.Казаков. Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе «Тихое утро».		1
58	23.04		19.04			«Тихая моя родина». Стихи о Родине и природе.		1		Конкурс на лучшее чтение стихов.		Стихи детей «Тихая моя родина»
59	26.04		24.04			А.Т.Твардовский. Стихи.		1
60	30.04		26.04			Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главе книги «Земля родная»		1
61	07.05		08.05			Смешное и грустное в рассказе М.Зощенко «Беда»		1
62	14.05		15.05			Песни на слова русских поэтов 20 века		1		Выразительное чтение
63	17.05		17.05	Из литературы народов России. 1		Р.Гамзатов. Стихи. Возвращение к истокам, основам жизни.		1
64	21.05		22.05	Из зарубежной литературы. 4		Представления народа о справедливости и честности в стих. Р.Бёрнса.		1
65	24.05		24.05			Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стих Д.Байрона.		1
66	28.05		29.05			Итоговый тест		1		Тест
67	31.05		31.05			Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов»		1		Ответ на вопрос

10. Материально-техническое обеспечение:

Учебно-методический комплект

Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,

В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014.

Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 7 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. –

М.: Просвещение, 2011.

Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. –

М.: Просвещение, 2014

Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11- классы (базовый уровень). / под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2010.

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.

Учреждений / В.Я.Коровина (и др.); под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2012

.Для учителя:

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009

Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 7класс. - М.: ВАКО, 2002.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы

/ Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2013.

Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/ Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа /электронный документ/Режим доступа: http:/mon.gov.ru/dok/akt/6591

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2012

Примерные программы внеурочной деятельности/ Под ред. В.А.Горского. М.: Просвещение, 2010

Приоритетный национальный проект «Образование»:/электронный документ/

Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (Электронный документ). Режим доступа: http://standart.edu.ru

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.:/электронный документ/

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:Просвещение,2012

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий. Пособие для учителя

/ Под ред. А.Г.Асмолова.М.: Просвещение, 2010

Для учащихся:

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2006.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. –

М.: Просвещение, 2014.

.Дополнительный список рекомендуемой литературы

Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики//Лидеры образования. 2007, №7

Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества// Вопросы образования. 2008, №1

Асмолов А.Г., Семёнов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие.

М.: НексПринт, 2010

Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов/ Под общ. Ред. М.Б.Лебедевой.

СПб.: БХВ-Петербург, 2010

Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических

инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007

Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011

Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: (Электронный документ)

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: (Электронный документ)

Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: (Электронный документ)

Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: (Электронный документ)

Сайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный документ)

Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: (Электронный документ)

Сайт Министерства образования и науки РФ: (Электронный документ)

Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: (Электронный документ)

Современные образовательные технологии// Под ред. Н.В.Бордовской. М.: Кнорус, 2011

СЛОВАРИ

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

РЕСУРСЫ ИКТ

BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

Диск «И.С. Тургенев. Произведения».

Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».

Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».

Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

Диск « Словарь литературоведческих терминов».

Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий. 7 класс».

Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».

Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.6 класс.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10

О художественной литературе и чтении

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10

Путешествие в Книгоград

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10

О читательском дневнике

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject=10

Устное народное творчество.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/ Повесть временных лет

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10

Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании. "Повесть временных лет"

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Пушкин А.С.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject=10

О стихотворной речи. Ритм. Стихотворный размер. Рифма

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject=10

О рифме и строфе

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/ Лермонтов М.Ю.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject=10

Эпитет и сравнение. О теме и идее художественного произведения

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/ Тургенев И.С.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/ А.А.Фет

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/44283/ Чехов А.П.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24500/ Бунин И.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=1Древнерусская литература

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/ Есенин С.А.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/27497/ Пришвин, Паустовский

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

http://www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикой».

http://www.slovari.ru Электронные словари.

http://www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

http://www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

http://www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

http://window.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school-collection.edu.ru Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра

http://katalog.iot.ru Образовательные ресурсы сети Интернет

http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей

http://standart.edu.ru Федеральный государственный образовательный стандарт

http://mon.gov.ru Министерство образования и науки РФ

http://www.informatika.ru ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций

11. Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература».

1. К какому роду относятся былины?

А) лирика; б) драма; в) эпос.
2. Написать названия трех прочитанных вами былин.
3. Соотнести названия былин с циклами.
1. «Садко» 2. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
А) Киевский цикл; б) Новгородский цикл.

4. Какому богатырю соответствует приведенное описание?
У оратая кудри качаются,
Что не скачен ли жемчуг рассыпаются,
У оратая глаза да ясна сокола,
А брови у него да черна соболя.
У оратая сапожки зелен сафьян:
Вот шилом пяты, носы востры,
Вот под пяту-пяту воробей пролетит,
Около носа хоть яйцо прокати.

А) Илья Муромец б) Микула Селянинович в) Вольга Святославович.

^ 5. Выбрать примеры употребления гиперболы.

А) «Чисто поле», «ковыль-трава», «добрый конь»

Б) «Птицей-соколом летать ему под оболока»

В) «Мужичками-разбойничками, положил их до тысячи».

^ 6. Соотнести существительные и прилагательные, чтобы получились «постоянные эпитеты»

Чисто конь 

Добрый поле

Буйная дружинушка

Хоробрая головушка

7. К какому древнему жанру былина ближе всего?

А) сказка б) миф в) легенда г) историческая повесть

8. Перечислите художественные особенности былин.

9. Что такое пословица?

10. В чем сходство былины и сказки?

11. Что общего у Ильи-Муромца и Микулы Селяниновича?

12. В чем различие между пословицей и поговоркой?

Ответы:

1в, 3 – 1б.2а, 4б, 5б,в; 6 чисто поле. Добрый конь. Буйная головушка. Хоробрая дружинушка. 7а,в. 8 зачин, повтор, концовка, эпитет, гипербола.

9 притча. 10 художественными средствами. 11 сила. 12. Поговорка- часть суждения.

Контрольная работа №2 по пр. А.Пушкина и М.Лермонтова.

А. С. Пушкин. «Полтава». «Медный всадник».

К какому роду литературы можно отнести поэму? Что называется поэмой?

Прочитайте отрывок из вступления к поэме Пушкина «Медный всадник». Как поэт передаёт своё отношение к городу на Неве? Какие художественные средства использует?

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознёсся пышно, горделиво;

…

Красуйся, град Петров, и стой

Неколебимо, как Россия…

Вспомните, что называется метафорой, и найдите метафоры в данном отрывке.

Попробуйте, используя отрывки из поэм А. С. Пушкина «Полтава» и «Медный всадник», посвящённые Петру 1, нарисовать его словесный портрет.

О каких деяниях и качествах характера русского царя Петра Великого вспоминает автор в упомянутых выше поэмах? По вашему мнению, какова авторская позиция по отношению к главному герою обеих поэм?

Поэма

Вариант 2

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…»

Что называется поэмой? В чём своеобразие поэмы Лермонтова?

Какие элементы устного народного творчества использует автор в своей поэме? Выпишите 3 элемента и укажите их роль в тексте.

Каким предстаёт перед читателями образ царя Ивана Васильевича? С помощью каких художественных средств поэт создаёт такой характер?

Контрольная работа №3 по пр. Н.В.Гоголя

Тест по литературе. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».

1. Действие повести происходит:
а) в Польше;
б) на Украине;
в) в России.

2. Тема повести:
а) героическая борьба украинского народа с польской шляхтой;
б) история семьи Тараса Бульбы;
в) быт и нравы Запорожской Сечи.

3. Повесть написана в стиле:
а) эпического сказа;
б) семейной хроники;
в) исторического исследования.

4. Повесть Гоголя можно назвать героической, потому что:
а) Тарас Бульба — настоящий герой;
б) она повествует о борьбе украинцев против польской шляхты;
в) в ней рассказывается история обычной семьи.

5. Как называет Гоголь Запорожскую Сечь?
а) родительский дом;
б) гнездо;
в) нора.

6. В ответ на предательство Андрия Тарас Бульба:
а) отпустил его;
б) убил его;
в) проклял его.

7. Назовите причину, из-за которой Андрий совершил предательство:
а) желание славы;
б) месть;
в) любовь.

8. “Выносил все терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему... кости...” — это портрет:
а) Тараса Бульбы;
б) Остапа; 
в) атамана Кукубенко.

9. Кому принадлежат выражения: “Терпи козак, — атаманом будешь!”, “Есть ещё порох в пороховницах!”?
а) Тарасу Бульбе;
б) Остапу;
в) куренному атаману.

10. Что не захотел оставить Тарас Бульба на земле вражеской и потому попал в плен?
а) саблю;
б) медальон;
в) курительную трубку.

11. “Да разве найдутся такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!” Эти слова в повести сказаны в связи с гибелью:
а) Мосии Шило;
б) Остапа;
в) Тараса.

12. Смысл жизни для старого Тараса состоит:
а) в воспитании достойных сыновей;
б) в поддержании традиций Запорожской Сечи;
в) в защите родной земли.

13. Героев-запорожцев с былинными богатырями роднит:
а) борьба за свободу и независимость Родины;
б) физическая сила;
в) стремление к славе.

Ответы.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
б	а	а	б	б	б	в	б	а	в	в	в	а

Контрольная работа №3 по изученному материалу

1. Какова основная тема повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?

   1. осуждение детей, забывающих своих родителей

   2. изображение жизни «маленького человека»

   3. реалистическое описание почтовой станции

2. Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища станционного смотрителя?

   1. горшки с бальзамином

   2. картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне

   3. кровать с пестрой занавеской

3. Каким предстаёт в «Песне...» М.Ю. Лермонтова царь Иван Васильевич?

   1. жестоким, бессердечным властителем

   2. добрым царём-батюшкой

   3. справедливым и мудрым правителем

4. За что бился в кулачном бою купец Калашников?

   1. хотел показать свою удаль перед царём

   2. за младших братьев

   3. за честь семьи

   4. за родину

5. Укажите название стихотворения М.Ю. Лермонтова, в котором есть строки: «Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы».

   1. «Смерть Поэта»

   2. «Тучи»

   3. «Парус»

   4. «Бородино»

6. Что явилось источником для создания «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина?

   1. «Повесть временных лет»

   2. «История государства Российского» Н.М. Карамзина

   3. исторические хроники

7. Каким стихотворным размером написана поэма А.С. Пушкина «Медный всадник» («Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид…»)?

   1. хорей

   2. ямб

   3. амфибрахий

   4. анапест

8. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэме «Медный всадник»: «бедный чёлн», «стремился одиноко», «вознёсся… горделиво»?

   1. гипербола

   2. сравнение

   3. олицетворение

   4. эпитет

9. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэмах «Полтава», «Медный всадник: «Горит восток зарёю новой», «В гранит оделася Нева»?

   1. метафора

   2. антитеза

   3. гипербола

   4. эпитет

10. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэме «Полтава», Лермонтовым в «Песни про… купца Калашникова»: «Как пахарь, битва отдыхает», «Побледнел, как осенний лист», «Повалился, будто сосенка»?

    1. гипербола

    2. литота

    3. метафора

    4. сравнение

11. Назовите фамилию поэта, который обладал разнообразными талантами: редкой музыкальностью (виртуозно играл на скрипке, рояле, пел арии, сочинял музыку), рисовал и писал картины маслом, легко решал сложные математические задачи, слыл сильным шахматистом, владел несколькими иностранными языками?

12. Назовите имя известного исторического деятеля, изображённого А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник»: «На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих полн, И вдаль глядел…».

13. Назовите город, имя которого в поэме «Медный всадник» заменено Пушкиным перифразом: «И перед младшею столицей Померкла старая Москва», «Люблю тебя, Петра творенье…».

14. В каком стихотворении М.Ю. Лермонтова использованы эпитеты «жизнь трудная», «молитва чудная», «сила благодатная», «святая прелесть»? Напишите его название без кавычек.

15. Назовите основные черты характера, различающие Остапа и Андрия.

Контрольная работа №5 по стихам поэтов о природе.

Вариант1 Анализ стихотворения А.К. Толстого « Замолкнул гром..»

Вариант 2 Анализ стихотворения И.Бунина «Родина»

Контрольная работа №6 по пр. писателей 20 века.

1. Соответствие фамилии писателя его имени и  отчеству.

Имя, отчество	Фамилия
Николай Васильевич	Лермонтов
Антон Павлович	Тургенев
Александр Сергеевич	Толстой
Борис Леонидович	Маяковский
Александр Трифонович	Пушкин
Михаил Юрьевич	Гоголь
Владимир Владимирович	Салтыков-Щедрин
Иван Сергеевич	Чехов
Лев Николаевич	Есенин
Михаил Евграфович	Крылов
Сергей Александрович	Платонов
Иван Андреевич	Андреев
Андрей Платонович	Ломоносов
Леонид Николаевич	Пастернак
Михаил Васильевич	Твардовский

1. Соответствие фамилии писателя его датам жизни.

Лермонтов	1890-1960
Маяковский	1799-1837
Пушкин	1814-1841
Гоголь	1870-1953
Пастернак	1809-1852
Бунин	1893-1930

3.Соответствие произведений и их авторов.

Пушкин	«Русские женщины»
Бунин	«Бирюк»
Платонов	«Хамелеон
Салтыков-Щедрин	«Цифры»
Чехов	«Хорошее отношение к лошадям»
Тургенев	«Старуха Изергиль»
Некрасов	«Никого не будет в доме»
Гоголь	«Юшка»
Маяковский	«Медный всадник»
Лермонтов	«Конь с розовой гривой»
Пастернак	«Дикий помещик»
Грин	«Ангел»
Астафьев	«Алые паруса»
Горький	«Тарас Бульба»

1. Соответствие произведения его жанру.

«Станционный смотритель»	сказка
«Никого не будет в доме»	поэма
«Русский язык»	басня
«Цифры»	повесть
«Русские женщины»	стихотворение в прозе
«Дикий помещик»	рассказ
«Свинья под дубом»	стихотворение

Ответы :

1.

Имя, отчество	Фамилия
Николай Васильевич	Гоголь
Антон Павлович	Чехов
Александр Сергеевич	Пушкин
Борис Леонидович	Пастернак
Александр Трифонович	Твардовский
Михаил Юрьевич	Лермонтов
Владимир Владимирович	Маяковский
Иван Сергеевич	Тургенев
Лев Николаевич	Толстой
Михаил Евграфович	Салтыков-Щедрин
Сергей Александрович	Есенин
Иван Андреевич	Крылов
Андрей Платонович	Платонов
Леонид Николаевич	Андреев
Михаил Васильевич	Ломоносов

2.

Лермонтов	1814-1841
Маяковский	1893-1930
Пушкин	1799-1837
Гоголь	1809-1852
Пастернак	1890-1960
Бунин	1870-1953

3.

Пушкин	«Медный всадник»
Бунин	«Цифры»
Платонов	«Юшка»
Салтыков-Щедрин	«Дикий помещик»
Чехов	«Хамелеон»
Тургенев	«Бирюк»
Некрасов	«Русские женщины»
Гоголь	«Тарас Бульба»
Маяковский	«Хорошее отношение к лошадям»
Лермонтов	«Ангел»
Пастернак	«Никого не будет в доме»
Грин	«Алые паруса»
Астафьев	«Конь с розовой гривой»
Горький	«Старуха Изергиль»

4.

«Станционный смотритель»	повесть
«Никого не будет в доме»	стихотворение
«Русский язык»	стихотворение в прозе
«Цифры»	рассказ
«Русские женщины»	поэма
«Дикий помещик»	сказка
«Свинья под дубом»	басня

Итоговый тест по литературе

Вариант 1

1. Что такое былина:

а)Произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях.

б)Это поэтическая биография народа

в)Это краткое изречение

г) Это рассказ об исторических деятелях.

2. Лирика – это

а) повествование о событиях, предполагаемых в прошлом;

б)        род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств автора;

в)        стихотворение из двух строк.

3. Какая тема раскрывается в повести Пушкина «Станционный смотритель»:

1. Тема маленького человека

2. Тема лишнего человека

3. Тема богатого человека

4. Тема интеллигентного человека.

4. Что такое сатира:

1. Это художественное произведение , в котором гневно осуждаются пороки общества и человека

2. Это произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.

3. Это  художественное произведение, в котором изображается судьба человека

5. Из какого произведения Горького взят этот отрывок?
«Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещённый этим факелом великой любви к людям, а  тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, впала в гнилой зев болота. Люди же, изумлённые, стали как камни».

6. Из какого произведения взят данный отрывок?
«Собака выла - ровно, настойчиво и безнадёжно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвётся к свету сама беспросветно тёмная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу».

а)        Леонид Андреев «Кусака».

б)        Андрей Платонов «Юшка».  

в)        Фёдор Абрамов «О чём плачут лошади».

7. Что больше всего возмущает Акимыча, главного героя рассказа Носова «Кукла»:

1. Человеческое безразличие

2. Неуважение к чужому труду

3. Хулиганское поведение подростков

4. Хамское отношение между людьми.

8. Что составляло смысл жизни цветка из рассказа Платонова «Неизвестный цветок»?

а)        Один раз в день радоваться лучам восходящего солнца.

б)        Во что бы то ни стало спрятаться от ветра.

в)        Жить, расти, бороться за счастье жить.

9. Какие чувства вызывает у автора Юшка из рассказа А. Платонова «Юшка»?

а) Любопытство, б) Уважение, в) Сострадание.

10.Темой рассказа Е. Носова «Кукла» является:

а)        Описание жизни простого деревенского человека.

б)        Изображение нравственных истоков жизни, отношение к земле и природе.

в)        История брошенной куклы.

11. К какому типу народных сказок близки сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина?

а) Волшебные б) О животных в) Бытовые.

12. Каково авторское отношение к мужику в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?

а)        Восхищение, любование.

б)        Презрение, пренебрежение.

в)        Сожаление, горечь.

г)        Безразличие.

13. Определите жанр произведения И. С. Тургенева «Бирюк».

а)        Повесть.

б)        Очерк.

в)        Притча.

г)        Рассказ.

14.Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина?

а)        Постеснялся своей жестокости перед барином.

б)        Испугался мести крестьянина.

в)        Пожалел мужика.

г)        Понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты.

15.        Из какого произведения взят этот отрывок?
«Деревня, будто большим пуховым одеялом, была покрыта

туманом. Ближние дома были еще видны, дальние едва проглядывали темными пятнами, а еще дальше, к реке, уже ничего не было видно...»

Вариант 1 Ответы:

 1. а

 2. Б

 3. 1

 4. 1

 5.»Старуха Изергиль»

 6. А

 7. 1

 8.  В

 9.  Б

10. Б

11. Б

12. В

13. Г

14. Г

15. Ю. Казаков «Тихое утро»

Итоговый тест по литературе

Вариант II

1. К каким былинам относится былина «Садко»:

1. Героическая

2. Бытовая

3. Социально-бытовая

4. Сказочная

2.Повесть - это...

а)        Средняя форма эпической прозы, литературное произведение, описывающее не одно, а целый ряд событий, лиц, проблем.

б)        Короткий рассказ с острым сюжетом и неожиданным финалом.

в)        Стихотворное повествовательное произведение с развёрнутым сюжетом и ярко выраженной лирической оценкой того, о чём повествуется.

3. Почему память народная сохранила образ Калашникова:

1. Совершил героический поступок

2. Не побоялся вступиться за честь семьи

3. Спас себя от позора

4. Оставил богатое наследство потомкам.

4.Эпиграф - это...

а)        стихотворная строка, в которой заключена основная характеристика героя;

б)        изречение, отрывок из произведений различных писателей, которые автор помещает после названия произведения или перед отдельными его главами;

в)        краткое описание развития сюжета.

5.        Кто такие казаки ( Гоголь «Тарас Бульба»):

1. Регулярные войска

2. Охрана царя

3. Выполняли функции пограничных войск

4.  Свободные от военной службы люди.

6.        Из какого произведения взят этот отрывок?

«Затем дети снова бросали в него предметы с земли, подбегали к нему, трогали его, толкали, не понимая, почему он не поругает их, не возьмёт хворостину и не погонится за ними, как делают это большие люди. Дети не знали другого такого человека».

7.Что нового открыл в себе главный герой рассказа Казакова «Тихое утро»:

1. Умение сострадать

2. Умение плавать

3. Умение преодолевать собственный страх

4. Умение вести себя правильно на воде.

8.        Каково авторское отношение к Бирюку из одноимённого рассказа?

а)        Уважение.

б)        Сочувствие.

в)        Пренебрежение.

г)        Осуждение.

9.        Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка?

а)        Честность, ответственность.

б)        Жестокость.

в)        Доброта.

г)        Любовь к детям.

10.        Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

а)        Обличение чиновничества.

б)        Восхваление трудолюбия простого народа.

в)        Проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях крепостничества.

г)        Преодоление сложностей, возникших у генералов на острове.

11.        Какой приём использует автор в следующем отрывке:
«...Вдруг оба генерала взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетело глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался
визг и оханье; генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил...»

а) Гипербола, б) Гротеск, в) Иносказание, г) Сатира.

12.        Определите жанр произведения А. П. Чехова «Хамелеон».

а) Повесть, б) Очерк, в) Эпиграмма, г) Рассказ.

13.        Кого в произведении А. П. Чехова можно назвать «хамелеоном»?

а) Очумелова. б) Хрюкина. в) Елдырина. г) Повара, д) Толпу зевак.

14.        Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?

а)        Им не на ком стало вымещать злость и обиду.

б)        Он был незаменим в кузнице.

в)        Он был сельским праведником.

15.        Вспомните рассказ Абрамова «О чём плачут лошади».
Почему рассказчик считает, что у него с Рыжухой уже не будет
той искренности и того доверия, которые были до сих пор?

а)        Он не понял душевных переживаний лошади и обманул её.

б)        Он считает себя виноватым в том, что прошли «счастливые времена» для лошадей.

в)        Он не накормил Рыжуху.

Вариант2. Ответы:

1.4

2. А

3. 2

4. Б

5. 4

6. «Юшка»

7. 3

8. Б

9. В

10.В

11.Б

12.Г

13.А

14.В

15.Б