Календарно-тематичекое планирование по музыке, 7 класс

№

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата

Предметные результаты

Метапредметные

УУД

Личностные результаты

план

факт

Раздел 1 «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» ( 16 часов)

1

Классика и современность. Инструктаж по технике безопасности

Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный)

Знать нити связывающие музыку прошлого с современностью.

Р: самостоятельно определять стиль музыки.

П: ориентироваться в муз. терминах.

К: знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений.

уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке.

Стр.6-7

вопросы

2

В музыкальном театре. Опера

Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.

Четко определять тесную связь различных жанров искусств в опере.

Р: самостоятельно определять эмоциональный строй и музыкальный язык главных героев в опере.

П: знать жанры оперы

( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические, бытовые).

К: знать значение оркестровых эпизодов.

научиться понимать оперное искусство.

Стр. 8-11 вопросы

3

Новая эпоха в русском музыкальном искусстве.

Опера М.Глинки «Иван Сусанин»

Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.

Знать, как драматургия оперы помогает раскрыть патриотические чувства народа.

Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!».

П: четко определять кульминационную сцену оперы.

К: знать составные части оперы. ( интродукция и эпилог)

уважать патриотические чувства русского народа.

Стр. 12-17, вопросы

4

Русская эпическая опера.

А.Бородин «Князь Игорь»

Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.

Знать, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других народов.

Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!».

П: четко определять кульминационную сцену оперы.

К: знать составные части оперы. ( интродукция и эпилог)

вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.

Стр. 18-25, вопросы

5

В музыкальном театре. Балет.

Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.

Знать и понимать главную идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы.

Р: самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима.

П:четко знать музыкальные термины.

К: знать роль музыки в балете.

научиться понимать сложные внутренние взаимоотношение действующих лиц, выраженные в танце.

Стр.26-30 вопросы

6

Балет Б.Тищенко «Ярославна»

Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение синтеза различных искусств в балете.

Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».

Знать роль хора в балета «Ярославна».

( драматическая роль -поясняющий текст от автора)

Р: самостоятельно определять главные темы героев.

П: сопоставлять плач-песню и плач-причитание.

К:понимать пластику движений эмоционального состояния героев.

уважать исторические корни России.

Стр.30-35 вопросы

7

РНиЭО Героические образы народов, населяющих регион

Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Развивать ассоциативно-образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.

Анализировать и обобщать много­образие связей му­зыки, литературы и изобразительно­го искусства.

Р: самостоятельно определять героическую тему в музыке.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям»

уважать патриотические чувства народов, населяющих регион

Стр.36-39, конспект в тетради

8

В музыкальном театре.

Дж. Гершвин «Порги и Бесс».

Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).

Знать главные принципы музыкальной сценической драматургии. ( контраст)

Р: самостоятельно определять средства музыкальной выразительности отрицательных персонажей.

П: отличать негритянский фольклор от джазовой стилистики Гершвина.

К: уметь определять сферу музыкального творчества Гершвина.

уважительно относится к музыкальному творчеству американского народа.

Стр.40-47 вопросы

9

Опера Ж.Бизе «Кармен»

Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен

Знать либретто оперы, её построение, драматизм и сюжет ( литер. произведение)

Р: самостоятельно определять танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев.

П: определять кульминационный момент оперы.

К: определять жанровые особенности тем главных героев.

прочитать новеллу П. Мериме «Кармен»

Стр. 48-53 вопросы

10

Новое прочтение оперы Бизе»

Р.Щедрин «Кармен-сюита

Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии.

Знать, что слияние средств выразительности помогает взглянуть на классическое произведение по новому.

Р: самостоятельно определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить национальный характер музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: находить «цитаты» оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита»

расширять музыкальный кругозор в области балетного искусства.

Стр.54-61 вопросы

11

«Сюжеты и образы духовной музыки»

Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.

Знать, что духовная музыка объединяет прошлое, настоящее и будущее.

Р: самостоятельно уметь находить жанровый контраст в произведениях.

П: отличать полифонию от аккордового звучания.

К:знать почему, «Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами духовной культуры.

расширять свои познания в области духовной музыки.

Стр.62-69 вопросы

12

Э.Л.Уэббер рок-опера «Иисус Христос -суперзвезда»

Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор, контраст, вариационность).Средства драматургического развития музыкальных образов.

Знать основные мелодические линии.

Р: самостоятельно

Отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической.

П: знать отличия музыки эпилога от увертюры.

К: спеть главную мелодию «Осанна»

расширять музыкальный кругозор.

Стр.70-73

вопросы

13

Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта»

Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки

Уметь сравнивать муз. образы разных жанров в одноименном произведении.

Р: самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты.

П: отличать пейзажные зарисовки от образов героев.

К: творческое задание.

образно воспринимать музыкальные зарисовки.

Стр. 74-75 вопросы

14

«Альфред Шнитке «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка»

закрепление знаний о взаимодействии

музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.

Знать новое прочтение произведения Гоголя «Страшная сказка о правде жизни»

Р: самостоятельно определять особенности мелодических линий персонажей.

П: знать о каких проблемах заставляла задумываться музыка Шнитке

К: какие муз. жанры раскрывают скрытый смысл художественного образа.

вдумчиво перечитать произведения Гоголя.

Стр. 76-79 вопросы

15

РНиЭО Образы скорби и печали в народном эпосе региона.

понимание образов скорби и печали через музыкальные произведения региона

Уметь сравнивать муз. образы разных жанров в одноименном произведении

Р: самостоятельно определять образы скорби и печали в музыке.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: музыкально-творческое задание

уважать патриотические чувства народов, населяющих регион

Конспект в тетради

16

Музыканты - извечные маги.

понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.

Знать многообразие стилей и направлений современной музыки и певческой культуры прошлого

Р: самостоятельно отличать певческую культуру России от современных ритмов.

П: различать приемы раскрытия образов современности от прошлого.

К: музыкально-творческое задание.

видеть общее и различное в современной музыке и в музыке прошлого.

Стр. 80-81 вопросы

Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 часов)

17

Музыкальная драматургия -развитие музыки

Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

Знать способы музыкальной разработки драматическо-симфонического жанра.

Р: самостоятельно различать повтор мелодии с секвенцией.

П: знать, что вносит в создание муз. образа каноническое исполнение произведения.

К: знать, для чего используется варьирование в муз. произведениях.

любить русские народные песни

Стр. 84-87

вопросы

18

Два направления музыкальной культуры. «Духовная» и «Светская» музыка

Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.

Знать камерные жанры и вокально- инструментальные миниатюры.

Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки .

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

ценить музыкальное искусство прошлого.

Стр.88-91 вопросы

19

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Тарнскрипция

Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони;

Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.

Знать жанры камерной инструментальной музыки.

Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки.

П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений.

К: Творческое задание.

уважительно относиться к камерной музыке

Стр. 92-97 вопросы

20

Циклические формы инструментальной музыки. А.Шнитке

Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».

Знать, какие музыкальные произведения относятся к циклическим формам музыки.

Р: знать особенности музыки Шнитке.

( свободное совмещение прошлого и настоящего)

П: уметь отличать главные темы музыки Шнитке.

К: творческое задание.

расширять музыкальный кругозор.

Стр.98-101 вопросы

21

РНиЭО Особенности духовной му­зыки региона и ее исполнения.

Понимать значимость духовной музыки

Знать, какие музыкальные произведения относятся к духовной музыке

Р: самостоятельно узнавать духовную музыку адыгов

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание

совершенст­вовать умения и навыки само­образования

Конспект в тетради

22

Л.Бетховен

«Соната № 8»

( «Патетическая»)

Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.Ван Бетховена

Знать признаки построения сонатной формы.

Р: определять главные части сонаты.

П: знать принципы варьирования

К: определять главные и побочные темы сонаты.

интересоваться музыкой и жизнью Бетховена.

Стр.102-105 вопросы

23

С.Прокофьев «Соната № 2» - В.Моцарт «Соната № 11»

Соната в творчестве великих композиторов: В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.

Уметь сравнивать сонаты Прокофьева и Моцарта.

Р: самостоятельно уметь объяснять, для чего композитор отступает от классической формы построения сонаты.

П: уметь следить за развитием темы в вариациях.

К:знать музыкальные термины.

восхищаться творчеством Моцарта и Прокофьева.

Стр.106-109, вопросы

24

Симфоническая музыка

Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»

на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках

Расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.

Хорошо разбираться в особенностях симфонии.

Р: знать роль контраста в симфонии.

П: знать муз. термины.

К: творческое задание.

заниматься самообразованием: читать книги о известных композиторах.

Стр.110-113, вопросы

25

В.А.Моцарт

«Симфония № 40»

Знать сюжетные линии всех частей симфонии.

Р: самостоятельно узнавать главную и побочную темы симфонии.

П: знать особенности построения главной партии.

К: с каким худ. произведением сравнивают «Симфонию № 40» Моцарта - ( с «Джокондой»)

самостоятельно читать книги о жизни и творчестве Моцарта.

Стр.114-117, вопросы

26

Л.В.Бетховен «Симфония №5»

Расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.

Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Ощутить современность художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны понять способы создания художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).

Знать почему музыка Бетховена актуальна в наши дни.

Р: самостоятельно определять темы главных идей симфонии:

«Через борьбу - к победе, от мрака - к свету, через тернии - к звездам»

П:отвечать на вопросы учителя.

К: какое завещание сделал Бетховен потомкам.

читать о жизни и деятельности Бетховена самостоятельно.

Стр. 120-123 вопросы

27

Ф.Шуберт

«Симфония № 8»

(«Неоконченная»)

В.Калинников

«Симфония № 1»

Знать о происхождении понятий роман- в литературе, романс- в музыке.

Р: самостоятельно понимать, как выражают своё отношение к жизни композиторы.

П: как в симфонии передается «жизнь чувств»

К:какие инструменты озвучивают главные темы в симфониях.

вдумчиво относиться к творчеству Шуберта.

Стр. 124-129 вопросы

28

П.Чайковский «Симфония № 5»

Д.Шостакович

«Симфония № 7»

(«Ленинградская»)

Знать, почему Чайковский назвал «Симфонию № 5» - «Раздумья о смысле жизни»

Знать, почему «Симфония № 7» называется «Ленинградской»

Р: самостоятельно знать какую роль в симфонии играет мерный рокот походного барабана.

П: объяснить, почему

«Симфония № 7» -это поэма о борьбе и победе.

К: знать мелодику главных тем.

помнить подвиг русского народа в ВОВ.

Стр. 130-135 вопросы

29

РНиЭО Драматургия музыкальных сюит композиторов Брянщины

Знать известных композиторов региона и их произведения

Уметь сравнивать музыкальные произведения разных жанров

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание

уважать патриотические чувства народов, населяющих регион

Конспект в тетради

30

Симфоническая картина К.Дебюсси

«Празднества»

Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.

Знать понятие симфоническая картина.

Р: самостоятельно определять основные темы

«Празднеств»

П: уметь сравнивать муз. язык с художественным языком картины.

К: творческое задание.

уважать творчество зарубежных композиторов.

Стр. 136-137 вопросы

31

Инструментальный концерт.

А.Хачатурян

«Концерт для скрипки с оркестром»

Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.

На основе музыки «Концерта» уметь различать принципы развития музыки

Р: самостоятельно отличать программную от непрограммной музыки

П:уметь определять народные песенно-танцевальные мелодии в «Концерте»

К: с помощью чего достигается кульминация в «Концерте» (перекличка оркестра и скрипки)

уважать творчество народов мира.

Стр. 138-149 вопросы

32

Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина».

Итоговый тест

Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.

Знать народные муз. инструменты, и хиты мюзиклов и рок – опер.

Р: умение систематизировать, информацию

П: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз-ритме движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

К: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

соотносить поступок с моральной нормой.

Стр. 144-149

33

РНиЭО Выразительные возможности фольклора в современной культуре Брянщины

Знать звучание народных муз. инструментов

Р: самостоятельно определять национальный колорит народной музыки.

П: знать поп муз. хиты.

К: слушать муз. обработки и электронную музыку.

расширять музыкальный кругозор.

Конспект в тетради

34

«Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит!». Защита творческих проектов

Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции. Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования

Знать правила составления и разработки исследовательского проекта.

Р: самостоятельно защищать разработанный проект.

П: расширять свой музыкальный кругозор.

К: творческое задание.

расширять музыкальный кругозор.

а а1 а2 а3…

1.

А

Б

В

2.

А

Б

В

3.

А

Б

В

4.

А

Б

В

5.

А

Б

В

6.

А

Б

В

7.

А

Б

В

8.

А

Б

В

9.

А

Б

В

10.

А

Б

В

11.

А

Б

В

12.

А

Б

В

13.

А

Б

В

14.

А

Б

В

15.

А

Б

В

16.

А

Б

В

17.

А

Б

В

18.

А

Б

В

19.

А

Б

В

20.

А

Б

В

21.

А

Б

В

22.

А

Б

В

23.

А

Б

В

24.

А

Б

В

25.

А

Б

В

26.

А

Б

В

27.

А

Б

В

28.

А

Б

В

29.

А

Б

В

30.

А

Б

В