| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Знакомство с правилами работы с аппаратурой |
|
Голос учителя | Выполнение задания | Наденьте наушники. Снимите наушники. включите (выключите) аппаратуру. Ты слышишь звук? Я слышу. Я не слышу. |
| 2. | Выработка умения двигательной реакции на слышимый звук |
| Барабан, дудка, свисток, металлофон. | Поворот головы, поднятие руки, одевание колец на пирамидку. | Наденьте наушники. Снимите наушники. включите (выключите) аппаратуру. Ты слышишь звук? Я слышу. Я не слышу. |
| 3. | Установка режима усиления |
| Барабан, дудка, свисток, металлофон. | Поворот головы, поднятие руки, одевание колец на пирамидку. | Наденьте наушники. Снимите наушники. включите (выключите) аппаратуру. Ты слышишь звук? Я слышу. Я не слышу. |
| 4. | Умение определять источник звучания. Восприятие на слух музыкальных игрушек. |
| Барабан- дудка Гармошка-бубен | Поднятие руки, взятие кольца | Ты слышишь звук? Я слышу звук. Я не слышу звук. |
| 5. | Выработка умения определять число звуковых сигналов |
| Муз. инструменты | Воспроизведение звучания на соответствующем инструменте. Называние инструмента с помощью картинки | Что звучало? Барабан, дудка, гармошка. |
| 6.
7. | Определение силы звучания инструмента, муз. игрушек.
Определение долготы и краткости звучания |
| Свисток, гармошка, барабан, муз. игрушки.
Муз. инструменты и игрушки | Воспроизвести на инструменте силу звука, подобрать карточку.
Показать руками, воспроизвести | Что звучало? Как звучал (барабан) громко, тихо. Стукни громко (тихо). Сыграй громко (тихо).
Что звучало? Звучал долго (кратко) |
| 8. | Определение музыкальных ритмов – вальс, марш, полька. |
| Записи мелодий | Дирижировать, соотнести с картинкой, двигаться под музыку. | Что звучало? Марш, полька, вальс. Будем танцевать. Мы танцевали, мы шагали. |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Правила работы с аппаратурой. Установления режима |
| Голос учителя | Выполнение задания в ходе урока | Наденьте наушники. Снимите наушники. включите (выключите) аппаратуру. Установите режим усиления |
| 2. | Выработка умения двигательной реакции на слышимый звук |
| Барабан, дудка, свисток, бубен | Поворот головы, поднятие руки | Что ты слышал? Я слышал звук. Это барабан, свисток. |
| 3. | Определение источника звучания и его местонахождения |
| Барабан, дудка, свисток
| Указывание источника звука и его местонахождения | Что звучало? Это барабан. Как звучал барабан? Тихо, громко, коротко. |
| 4. | Определение числа звуковых сигналов и воспроизведение соотв. числа сигналов |
| Барабан, дудка, свисток, бубен
| Отхлопать, отстучать, воспроизвести на соотв. муз. Инструменте заданное количество | Что звучало? Барабан, бубен. Сколько раз звучал барабан? Отхлопай, отстучи ударь … раз |
| 5. | Определение и воспроизведение силы звучания |
| Муз. инструменты | Воспроизвести на инструменте звук заданной силы. Ответить на вопросы | Как звучал инструмент (высоко, низко, резко, грубо. Определи высоту звука. Как звучал свисток? Тихо (громко) |
| 6.
| Определение долготы и краткости звучания
|
| Муз. инструменты
| Воспроизвести звук заданной долготы . Соотнести с табличками.
| Различи долготу звука. Сыграй долго, кратко.
|
| 7. | Определение темпа и характера речи учителя |
| Голос учителя | Материал, имена и фамилии учащихся. | Как я говорила? Громко, тихо, быстро, медленно. Скажи также. |
| 8. | Различение и воспроизведение ритмов |
| Муз. инструменты, голос учителя. | Интонирование с помощью руки. Воспроизведение на инструменте, показ таблички с ритмами, составление схем. | Послушай, сделай также, сыграй также. Запиши ритм. Что ты делал? Сколько слогов? Какой слог ударный? Нарисуй схему. Подбери слово. |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | правила работы с аппаратурой. Установления режима |
| Голос учителя | Выполнение задания в ходе урока | Наденьте наушники. Снимите наушники. включите (выключите) аппаратуру. Установите режим усиления |
| 2. | Выработка умения двигательной реакции на слышимый звук |
| Барабан, дудка, свисток, бубен | Поворот головы, поднятие руки | Что ты слышал? Я слышал звук. Это барабан, свисток. |
| 3. | Определение источника звучания и его местонахождения |
| Барабан, дудка, свисток
| Указывание источника звука и его местонахождения | Что звучало? Это барабан. Как звучал барабан? Тихо, громко, коротко. |
| 4. | Определение числа звуковых сигналов и воспроизведение соотв. числа сигналов |
| Барабан, дудка, свисток, бубен
| Отхлопать, отстучать, воспроизвести на соотв. муз. Инструменте заданное количество | Что звучало? Барабан, бубен. Сколько раз звучал барабан? Отхлопай, отстучи ударь … раз |
| 5. | Определение и воспроизведение силы звучания |
| Муз. инструменты | Воспроизвести на инструменте звук заданной силы. Ответить на вопросы | Как звучал инструмент (высоко, низко, резко, грубо. Определи высоту звука. Как звучал свисток? Тихо (громко) |
| 6.
| Определение долготы и краткости звучания
|
| Муз. инструменты
| Воспроизвести звук заданной долготы . Соотнести с табличками.
| Различи долготу звука. Сыграй долго, кратко.
|
| 7. | Определение темпа и характера речи учителя |
| Голос учителя | Материал, имена и фамилии учащихся. | Как я говорила? Громко, тихо, быстро, медленно. Скажи также. |
| 8. | Различение и воспроизведение ритмов |
| Муз. инструменты, голос учителя. | Интонирование с помощью руки. Воспроизведение на инструменте, показ таблички с ритмами, составление схем. | Послушай, сделай также, сыграй также. Запиши ритм. Что ты делал? Сколько слогов? Какой слог ударный? Нарисуй схему. Подбери слово. |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Правила работы с аппаратурой. Установления режима |
| Голос учителя | Выполнение указаний учителя. Словесный отчет | Наденьте наушники. Снимите наушники. включите (выключите) аппаратуру. Установите режим усиления |
| 2. | Совершенствование умения различать голоса учителя и учащихся |
| Речь учителя, учащихся. | Игры на различение голосов | Чей голос ты слышал? кто сейчас говорил? Я слышал голос… |
| 3. | Совершенствовать умение различать зв.сигналы по высоте, силе, долготе. |
| Муз. инструменты
| Игра на называемом инструменте, показ таблички. Соотнесение с картинкой, инструментом. | Какой инструмент звучал? Это звучал свисток. У свистка резкий звук. Свисток звучал долго, резко. |
| 4. | Совершенствование умения определять направление звука |
| Муз. инструменты. Звучащие игрушки.
| Показ рукой направления источника звука | С какой стороны ты слышишь шум? Я слышу шум справа, слева, сзади. |
| 5. | Различение характеров муз. ритмов |
| Запись различных видов музыки | Определение характера музыки, движение в такт. Дифференциация оркестра и соло. | Что звучало? Это музыка (песня). Какая музыка звучала? грустная (веселая). Это оркестр, это соло. |
| 6.
7.
| Совершенствование умения различать и воспроизводить 2х, 3х, 4х-сложные ритмы.
Совершенствование умения воспроизводить характер речи на материале изученного
|
| Барабан, дудка, словарь по теме «Посуда», «Одежда», «Мебель», «Транспорт», «Уч. Принадлежности»
Голос учителя | Воспроизвести на инструменте, интонировать дирижированием выделение ударения резким движением, подбор слова к схеме.
Подражание, чтение
| Сколько звуков ты слышал? Какой звук был громче остальных? Повтори слово. Подбери к схеме слово. Подбери схему к слову.
Как я говорила? (громко, тихо, быстро, медленно). Скажи как я. Скажи громче, тише.
|
| 8. | Умение определять начало и конец предложения |
| Голос учителя | Составление схем, показ начала предложения поднятием руки, конца – опусканием. | Посчитай сколько предложений я прочитаю. Поднимите руку в начале предложения, опустите в конце. |
| 9. | Определение количества слов в предложении |
| Голос учителя, запись текста | Счет с помощью фишек, зарисовка схемы, составление предложения (деформированного) | Сколько слов в предложении? В предложении 2 (3, 4) слова. Нарисуй схему предложения. |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Восприятие на слух и воспроизведение знакомого речевого материала А)относящегося к организации учеб.процесса Б)относящегося к программному материалу |
| Голос учителя, учеников | Выполнение указаний учителя в ходе урока | Наденьте наушники. Снимите наушники. включите (выключите) аппаратуру. Встань, сядь, иди к доске. Возьми ручку, карандаш. |
| 2. | Различение произведений исполняемых на различных инструментах |
| Записи произведений | Соотнесение услышанного с картинкой. Ответы на вопросы. | Кто поет? Это звучал ансамбль. Я слышал ансамбль. Это звучала скрипка. |
| 3. | Работа над слогоритмической структурой отрывка из сказки «Кот, лиса и петух». |
| Голос учителя, запись сказки
| Восприятие на слух словесного и логического ударения, пауз, интонации, составление схем предложений, нотирование. | Сколько предложений в тексте? Расставь паузы. Правила орфоэпии. Повтори за мной. Назови первое предложение. Подбери предложение по схеме. Нарисуй схему предложения |
| 4. | Работа над слогоритмической структурой сказки «Лиса и кувшин» |
| Голос учителя, запись сказки
| Восприятие на слух словесного и логического ударения, пауз, интонации, составление схем предложений, нотирование. | Сколько предложений в тексте? Расставь паузы. Правила орфоэпии. Повтори за мной. Назови первое предложение. Подбери предложение по схеме. Нарисуй схему предложения |
| 5. | Различение произведений песенного жанра (песни, романс частушки) |
| Записи песен, романсов, частушек. | Соотнесение услышанного с картинкой. Ответы на вопросы. | Что звучало? Это музыка (песня). Какая музыка звучала? грустная (веселая). Это оркестр, это соло. |
| 6.
| Песня В.Шаинского «Чему учат в школе» - прослушивание - работа над ритмом - исполнение песни
|
| Запись песни
| Восприятие песни, нотирование текста, исполнение песни | Это песня. В песне … куплетов. Есть припев. Будем петь припев (1й куплет). |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Восприятие на слух и воспроизведение знакомого речевого материала А)относящегося к организации учеб.процесса Б)относящегося к программному материалу |
| Голос учителя, учеников | Выполнение указаний учителя в ходе урока | Наденьте наушники. Снимите наушники. включите (выключите) аппаратуру. Встань, сядь, иди к доске. Возьми ручку, карандаш. |
| 2. | Различение произведений исполняемых на различных инструментах |
| Записи произведений | Соотнесение услышанного с картинкой. Ответы на вопросы. | Кто поет? Это звучал ансамбль. Я слышал ансамбль. Это звучала скрипка. |
| 3. | Работа над слогоритмической структурой отрывка из сказки «Кот, лиса и петух». |
| Голос учителя, запись сказки
| Восприятие на слух словесного и логического ударения, пауз, интонации, составление схем предложений, нотирование. | Сколько предложений в тексте? Расставь паузы. Правила орфоэпии. Повтори за мной. Назови первое предложение. Подбери предложение по схеме. Нарисуй схему предложения |
| 4. | Работа над слогоритмической структурой сказки «Лиса и кувшин» |
| Голос учителя, запись сказки
| Восприятие на слух словесного и логического ударения, пауз, интонации, составление схем предложений, нотирование. | Сколько предложений в тексте? Расставь паузы. Правила орфоэпии. Повтори за мной. Назови первое предложение. Подбери предложение по схеме. Нарисуй схему предложения |
| 5. | Различение произведений песенного жанра (песни, романс частушки) |
| Записи песен, романсов, частушек. | Соотнесение услышанного с картинкой. Ответы на вопросы. | Что звучало? Это музыка (песня). Какая музыка звучала? грустная (веселая). Это оркестр, это соло. |
| 6.
| Песня В.Шаинского «Чему учат в школе» - прослушивание - работа над ритмом - исполнение песни
|
| Запись песни
| Восприятие песни, нотирование текста, исполнение песни | Это песня. В песне … куплетов. Есть припев. Будем петь припев (1й куплет). |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Восприятие и звукоподражание животным (кошка, собака, корова) |
| Запись голосов животных | Показ табличек, звукоподражание, ответы с помощью картинок | Собака лает, кошка мяукает, корова мычит, тихо, громко, сколько раз лаяла собака, возьми барабан |
| 2. | Различение и воспроизведение ритмов |
| Барабан, дудка, свисток | Отхлопать ритм, отстучать ритм, воспроизвести на инструменте | Сыграй также, отхлопай, отстучи, нарисуй, покажи табличку |
| 3. | Различие и воспроизведение ритма простейших словосочетаний |
| Голос учителя. | Проговаривание с учителем. Интонирование, выделение ударного слога рукой, соотнесение слова с табличкой | Говори со мной, помоги рукой, слушай, говори. Слова: мама, папа, ручка, тетрадь, чашка, вилка, ложка, кукла, кошка. |
| 4. | Воспроизведение на слух и звукоподражание птицам (курица, гусь, кукушка, петух) |
| Запись голосов птиц | Показ картинок, карточек, звукоподражание | Что ты слышал? Ку-ка-ре-ку, ко-ко-ко, кря-кря-кря, ку-ку. Кто так кричит? Как кричит петух? |
| 5. | Различение простейших приказаний и поручений |
| Голос учителя | Выполнение приказаний в ходе урока | Имена и фамилии учащихся, сядьте, наденьте наушники, слушай, возьми, положи, сними, встань. |
| 6.
7. | Восприятие на слух и дифференциация звучания колокольчика-свистка.
Определение местонахождения звучащего предмета (слева, справа, спереди, сзади) |
| Колокольчик, свисток
Муз. инструменты | Назвать источник звучания, определить силу и долготу звучания, показ карточки
Показать направление рукой, словесный ответ, узнавание источника звучания, показ карточки | Что звучало? – колокольчик - свисток. Как звучал? Долго, кратко, тихо, громко
Что звучало? Барабан (дудка). Где звучал барабан? Слева-верно, справа-неверно. |
| 8.
| Определение темпа и характера речи учителя
|
| Голос учителя | Показ табличек, ответ с помощью карточек. | Как я говорила? Громко, тихо, быстро медленно. Скажи громко, тихо. |
| 9. | Восприятие песни А.Островского «Спят усталые игрушки» |
| Запись песни | Дирижирование, движение в такт музыке | Звучала песня. Какая песня? Грустная, веселая. |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Умение определять и воспроизводить ритм слов (двухсложные, трехсложные слова из пройденных тем) |
| Словарь по темам «Игрушки», «Мебель», Уч.принадлежности». | Интонирование слов с помощью руки, выделение ударного слога, запись ритма знаками | Ударение. Какой слог ударный? Составь слово из разрезной азбуки. Подбери слово к схеме, прочитай слово. Подбери слово с ударением на второй слог |
| 2. | Различение вопросов |
| Голос учителя | Ответить на вопросы | Какой сегодня день недели? Какое сегодня число? Кого нет в классе? Какой сейчас урок? Который урок по счету? Как зовут твоего учителя, воспитателя? |
| 3. | Различение муз. ритмов- марша, вальса, польки, летки-еньки, вальс. |
| Записи ритмов
| Соотнесение с картинками названия музыкальных инструментов, движение под музыку | Марш, полька, вальс, летка-енька. Что ты слышал? Я слышал марш. Что ты делал? Я танцевал. Это марш. Я шагал. |
| 4. | Различение звонков: школьного, телефонного, будильника, велосипеда, в дверь. |
| Запись звонков на диске
| Соотнесение звука с картинкой, карточкой. Словесный отчет. | Это звенит будильник. Это звонок в дверь, звенит школьный звонок. |
| 5. | Различение голосов птиц (лесных) |
| Запись голосов птиц | Соотнесение с картинкой, карточкой, словесный отчет. | Это кукушка. Это соловей. Это кукует кукушка. Это поет соловей. |
| 6.
7.
| Дифференциация звучания музыки и песни
Восприятие на слух детских песен
|
| Запись музыки и песни
Запись детских песен | Соотнесение с карточкой. Словесный отчет
Прослушивание, дирижирование
| Это звучит музыка. Это звучит песня. Это музыка, это песня.
Это песня. Это детская песня. Песня веселая, быстрая, грустная
|
| 8. | Восприятие звучания: гитара, балалайка, фортепьяно. |
| Запись | Показ картинок с изображением инструментов, соотнесение. | Это баян. Это звучит пианино. Я слышал гитару. Гитара звучала медленно (тихо, громко). |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Определение количества слов в предложении |
| Голос учителя, запись текста | Счет с помощью фишек, зарисовка схемы, составление предложения (деформированного) | Сколько слов в предложении? В предложении 2 (3, 4) слова. Нарисуй схему предложения. |
| 2. | Определение и воспроизведение ритма слов в предложении |
| Голос учителя | Интонирование дирижирование с выделением словесного и логического ударения | Поставь ударение, прочитай выразительно |
| 3. | Определение и воспроизведения пауз в предложении |
| Голос учителя
| Деление предложений на синтагмы на доске, на карточках. Чтение текста | Послушай, где можно сделать паузу. Раздели предложение на части. |
| 4. | Закрепление умения определять и воспроизводить логическое ударение |
| Голос учителя
| Выделение главного слова, подчеркивание, дирижирование | Какое слово я выделила голосом? Прочитай также. Выдели голосом главные слова. |
| 5. | Различение приказаний и вопросов |
| Голос учителя | Беседа, работа с закрытой картиной | Спроси меня что изображено на картине? Когда происходит событие? Кто изображен на картине? |
| 6.
7.
| Восприятие на слух шумов характеризующих явления природы.
Восприятие несложных фортепьянных пьес П.Н. Чайковского.
|
| Запись шумов
Запись пьес | Показ картинки соответветствующей услышанному. Устный ответ
Прослушивание, определение характера музыки, ответы на вопросы. | Это шум дождя. Дует сильный ветер. Это не шум дождя. Это слабый ветер. Это гром.
Это веселая (грустная) музыка. Музыка медленная, быстрая. Это песня (веселая, грустная).
|
| 8. | Различение музыка-песня, музыка-разговор, песня-разговор. |
| Запись музыки, песен, сказок | Название видов речевой деятельности | Я слышу сказку. Звучит музыка. |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Песня В.Шаинского «Чему учат в школе» - прослушивание - работа над ритмом - исполнение песни |
| Запись песни
| Восприятие песни, нотирование текста, исполнение песни | Это песня. В песне … куплетов. Есть припев. Будем петь припев (1й куплет). |
| 2. | Инструментальная музыка в исполнении соло и дуэта |
| Запись музыки | Прослушивание, соотнесение прослушанного с карточкой | Это инструментальная музыка. Это баян, скрипка, гармошка. Это соло, это дует. |
| 3. | Вокальная музыка в исполнении соло и дуэта |
| Запись вокальной музыки
| Прослушивание, соотнесение прослушанного с карточкой | Это вокальная музыка. Это соло, это дует. Звучала скрипка и фортепьяно. |
| 4. | Музыка народов мира |
| записи
| Прослушивание и различение музыки. | Это украинская музыка. Это индийская музыка. |
| 5. | Эстрадная и оперная музыка |
| записи | Знакомство с понятием оперы | Это опера. Это мужской (женский) голос. Это соло. Это хор. Мелодия быстрая (плавная). |
| 6.
| Восприятие фрагментов популярных опер
|
| Запись, голос учителя
| Различение эстрады и оперы | Это опера. Это мужской (женский) голос. Это соло. Это хор. Мелодия быстрая (плавная). |
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Восприятие музыкальных инструментов (баян, балалайка) |
| Записи звучащих инструментов
| Показ картинок, карточек, различение звучащих инструментов | Что звучало? Это баян, это балалайка. Как звучал баян? Громко, тихо, быстро, медленно |
| 2. | Восприятие сольного пения |
| Запись соло | Соотнесение услышанного с табличкой | Поёт один, это соло, поет девочка, поет мальчик |
| 3. | Восприятие на слух звучаний, выражающих состояние человека: смех, плач, кашель |
| Запись смеха, плача, кашля
| Соотнесение услышанного с картинкой, словесный ответ, звукоподражание | Что ты слышал? Это смех, плач, кашель |
| 4. | Восприятие на слух голосов животных и птиц |
| Записи голосов животных и птиц
| Соотнесение услышанного с картинкой, словесный ответ, звукоподражание | Кто кричит? Как кричит петух? Собака лает, корова мычит |
| 5. | Восприятие и дифференциация шумов (стук в дверь, звонок в дверь) |
| Записи шумов | Показ карточки, таблички, соотнесение звука с картинкой. | Что звучало? Звучал звонок. Это был стук в дверь. Я слышал звонок, я слышал стук. |
| 6.
| Определение местонахождения источника звука (спереди, сзади)
|
| Барабан, свисток, дудка
| Показ звучащего инструмента, показ направления звучания рукой, словесный отчет. | Что звучало? Звучал барабан, слева, справа, спереди, сзади. |
| 7.
| Совершенствование умения различать и воспроизводить силу и длительность звучания |
| Свисток, дудка, голос учителя | Различение звуков, различение силы звука, различение долготы звука | Какой звук ты слышал? -тихий -громкий -долгий -краткий |
| 8.
| Различение слитного и прерывистого звучания
|
| Свисток, дудка, голос учителя | Показ рукой, показ со словесным отчетом, отстукивание, интонирование с помощью руки | Какой звук ты слышал? Слитный звук, прерывистый. Как я говорила? Скажи также |
| 9.
| Совершенствование умения различать музыкальные ритмы
|
| Записи муз.ритмов | Соотнесение с табличкой, дирижирование, движение под музыку. Соотнесение с табличкой | Что звучало? Вальс, полька, марш. Громко, тихо. |
| 10.
| Дифференциация музыки и песни |
| Запись музыки и песни | Соотнесение с табличкой | Слушай, что звучало? Это песня, это музыка. Как звучала музыка? Грустно, плавно, весело. Как звучала песня. |
| 11.
| Восприятие голосов птиц, обитающих в природе (ворона, кукушка, воробей, соловей). |
| Записи голосов птиц | Соотнесение звука с картинкой, звукоподражание, словесный отчет. | Что звучало? Как кричит ворона? Повтори за кукушкой. |
| 12.
| Восприятие и дифференциация шумов (стук по дереву, стук по стеклу, ложка, стакан, стук в дверь). |
| Записи шумов | Выполнение в ходе работы, показ рукой, соотнесение с картинкой. | Слушай, повтори. Что звучало? Это стук в дверь. Покажи картинку |
| 13.
| Совершенствование умений различать приказания и поручения |
|
|
|
|
| 14.
| Определение источника звучания, долготы и силы звука, местонахождения звучащего предмета |
|
|
|
|
|
15.
|
Восприятие и дифференциация, звукоподражание животным и птицам. |
|
|
|
|
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | восприятие бытовых шумов (пылесос, струя воды, бой часов, бьющаяся посуда) |
| Записи шумов | Показ рукой, соотнесение с предметами, словесный отчет. | Что ты слышал? Это работает пылесос. Это тикают часы. Это течёт вода. |
| 2. | Различение шумов города и деревни |
| Записи шумов | Соотнесение с картинкой, табличкой. Словесный отчет | Это город. Это деревня. Это гуси (куры, коровы, трактор). Это трамвай, автобус, машина. |
| 3. | Восприятие шума транспорта |
| Запись городских шумов | Соотнесение с картинкой, словесный отчет. | Это гудок машины |
| 4. | Дифференциация мужского и женского голоса |
| Запись голосов | Угадывание голосов | Это говорит мужчина (женщина). Это мужской (женский) голос. Я слышу мужчину (женщину). |
| 5. | Дифференциация хорового и сольного пения |
| Запись хорового и сольного пения | Соотнесение услышанного с табличкой, картинкой. Словесный отчет | Это поет хор. Я слышу хор. Это соло. Это поет мужчина (женщина). |
| 6.
| Дифференциация звучания оркестра и отдельного инструмента |
| Запись звучания оркестра и инструмента | Соотнесение услышанного с табличкой, картинкой, называние инструмента. Словесный отчет | Это играет оркестр. Это звучит пианино. Это балалайка. Играют много инструментов. Играет один инструмент. |
| 7.
| Различение поручений с предлогами на, в, под, над, около. |
|
| Выполнение поручений в ходе занятия, игра | Положи руки на парту. Что ты сделал? Положи ручку около карандаша. Подними руки над головой |
| 8.
| Восприятие текста сказки «Репка». Инсценировка |
| Запись сказки | Восприятие сказки в целом и по фразам. Инсценировка с помощью бумажных фигурок. Инсценировка сказки детьми | У бабки голос высокий, у деда голос низкий, грубый. У мышки голос тихий, высокий, у кошки мягкий, тихий. |
| 9.
| Выработка умения говорить голосами разного регистра |
| Запись сказки, голос учителя | Восприятие сказки в целом и по фразам. Инсценировка с помощью бумажных фигурок. Инсценировка сказки детьми | У бабки голос высокий, у деда голос низкий, грубый. У мышки голос тихий, высокий, у кошки мягкий, тихий. |
| 10.
| Совершенствовать умение различать характер музыкальных ритмов (вальс, марш, полька, ламбада). |
| Запись музыкальных ритмов | Дирижирование, движение под музыку, движение в танце в соответствии со звучащей музыкой. | Какая музыка звучала? Это вальс, марш, полька, ламбада. Что мы делали? Мы танцевали, мы шагали. Что звучало? Это музыка. Грустная, веселая. Играли несколько инструментов. |
| 11.
| Восприятие современных музыкальных ритмов |
| Запись музыкальных ритмов | Дирижирование, движение под музыку, движение в танце в соответствии со звучащей музыкой. | Какая музыка звучала? Это вальс, марш, полька, ламбада. Что мы делали? Мы танцевали, мы шагали. Что звучало? Это музыка. Грустная, веселая. Играли несколько инструментов.
|
| 12.
| Совершенствование умения различать и воспроизводить ритмы |
| Барабан, дудка | Воспроизвести на инструменте заданный ритм. Изобразить ритм с помощью геом. фигур | Какой ритм ты слышал? Покажи табличку. Где стоит громкий звук? Сыграй также.
|
|
13.
|
Совершенствование умения воспринимать и воспроизводить ритм простейших слогосочетаний.
|
|
|
Интонирование, дирижирование, изображение схемой
|
Нарисуй схему. Поставь слово в нужный ряд. Выдели слог ударением, дирижуй рукой.
|
|
14.
15. |
Определение и воспроизведение ритма словосочетаний
Нотирование словосочетаний с голоса учителя |
|
|
Дирижирование, выделение ударного звука, составление схематической записи, составление таблиц. Подбор слов по ритму. нотирование словосочетаний, записанных на доске, на карточках. |
Сколько слов в словосочетании «Вкусное яблоко». Какой ударный слог во втором слове? Скажи, дирижируя рукой. Подбери словосочетание к схеме. Определи количество слогов в слове |
| 16. | Повторение
|
|
|
|
|
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Выработка умения нотировать предложения. Нотирование стих-й «Наша Таня», «Подарок маме». |
| Голос учителя | Нотирование предложений у доски, восприятие стихотворений | Подчеркнуть основное слово в предложении. Поставь знак в конце предложения. Прочитай предложение, соблюдая знаки |
| 2. | Работа над стихотворением |
| Голос учителя | Нотирование стихотворного текста, запись ритма стихотворения. Чтение нотированного текста стихотворений, с соблюдением орфоэпических норм. | Подчеркнуть основное слово в предложении. Поставь знак в конце предложения. Прочитай предложение, соблюдая знаки |
| 3. | Восприятие песни «Чебурашка»: - прослушивание -работа над текстом - работа над песней - исполнение песни по куплетам |
| Запись песни
| Восприятие и воспроизведение песни с правильным дыханием, приближенное исполнение песни | Это песня. Песню исполняет хор (певец). Звучит оркестр (один инструмент). Песня веселая (грустная). В песне … куплетов. Будем петь. Куплет, припев. |
| 4. | Восприятие шумов, связанных с техникой (стрельба из пулемета, пушки, взрыв, шум танка, звук канонады). |
| Записи шумов
| Соотнесение с картинкой, ответы на вопросы с помощью картинок, табличек. | Я слышу взрыв. Это шум танка, конницы. Скажи правильно, повтори, покажи картинку, табличку. |
| 5. | Восприятие и воспроизведение на металлофоне мелодии «Во саду ли, во огороде» |
| Металлофон | Отхлопывание ритма песни, использование ее по образцу. | Это мелодия. Я играю на металлофоне. |
| 6.
| Восприятие музыки в исполнении хора
|
| Запись музыки
| Прослушивание, различение голоса, определение характера мелодии. | Это песня. Это не разговор. Песню поет хор (соло). Это мужской (женский, детский) голос. Песня быстрая, медленная. |
| 7.
| Восприятие сказки «Колобок» -восприятие на слух -работа над содержанием -инсценировка |
| Запись сказки, голос учителя | Прослушивание и просмотр сказки, определение голосов (мужской, женский, детский). Определение начала и конца предложения. Определение типа предложения. Воспроизведение предложения по подражанию. | Это сказка. Я слушал сказку. Это мужской голос. У лисы тонкий голос. Это вопросительное предложение. Поставь ударение в словах. Выдели голосом главные слова. |
| 8.
| Восприятие шумов транспорта (автомобиля, электрички, мотоцикла, тормозов).
|
| Запись шумов | Соотнесение услышанного с картинкой. Словесный отчет | Что ты слышал? Это едет машина. Машина тормозит. Машина сигналит. Я слышу шум электрички( гудок тепловоза) |
| 9.
| Дифференциация голосов животных
|
| Записи голосов животных и птиц. | Звукоподражание определение голоса животного, показ картинки, название животного. | Что звучало? Вальс, полька, марш. Громко, тихо. |
| 10.
| Восприятие песни «Антошка» |
| Запись песни | Восприятие и воспроизведение песни с правильным дыханием, приближенное исполнение песни | Это песня. Песню исполняет хор (певец). Звучит оркестр (один инструмент). Песня веселая (грустная). В песне … куплетов. Будем петь. Куплет, припев. |
| 11.
| Опознавание на слух знакомых песен |
| Записи песен |
| Что звучало? Это песня |
| 12.
| Совершенствование умения различать голоса товарищей с ЗУА и без ЗУА |
| Голоса учащихся класса | Восприятие речи учащихся классов, называние имен товарищей | Чей голос ты слышал? Кто сейчас говорил? У … низкий (высокий) голос |
| 13.
| Повторение |
|
|
|
|
| № | Тема урока | Сроки | Источники звучания | Виды работы | Словарь |
| 1. | Работа над стихотворением «Федорино горе» |
| Запись, голос учителя
| Работа с текстом стихотворения | Подчеркни главные слова. Расставь знаки препинания, орфограммы и паузы. Прочитай как я, составь схему предложения. |
| 2. | Восприятие текста «Зима» -работа над содержанием -работа над структурой (словесные ударения, орфоэпия, логическое ударение, паузы, интонация). |
| Голос учителя | Подбор картинки, нотирование предложения, подбор предложений по карточке с записью ритма. | Расставь -словесное ударение -логическое ударение -правила орфоэпии -паузы -подчеркни главные слова -выдели главные слова голосом - подбери предложение к схеме |
| 3. | Совершенствование умения воспринимать вопросы. Работа по закрытой картине |
|
| Методика работы по закрытой картине | Задай вопрос. Спроси меня: что на заднем плане, слева, справа,. |
| 4. | Восприятие звучания деревянных духовых инструментов |
| Записи деревянных духовых инструментов
| Прослушивание, соотнесение услышанного с табличкой | Свирель, дудочка. Я слышал свирель. Это звучала дудочка |
| 5. | Восприятие звучания струнных инструментов |
| Записи струнных инструментов | Прослушивание, соотнесение услышанного с табличкой | Волторна, труба, это звучала труба. Я слышал … |
| 6.
| Восприятие эстрадной музыки из цикла «Для женщин»
|
| Записи песен
| Восприятие песни, нотирование текста, исполнение песни
| Это песня. В песне … куплетов. Есть припев. Будем петь припев (1й куплет).
|
| 7.
| Песня о маме
|
| Запись песни | Восприятие песни, нотирование текста, исполнение песни
| Это песня. Это соло (дуэт), это вокал. Поет мужчина (женщина), это мужской (женский) голос. |
| 8.
| Песня В.Шаинского «Голубой вагон» -восприятие -знакомство с содержанием -работа над ритмико-интонационной структурой -исполнение песни
|
| Запись песни, текст песни | Просмотр отрывка из мультфильма, прослушивание, восприятие песни, нотирование текста, исполнение песни | Это песня. В песне … куплетов. Есть припев. Будем петь припев (1й куплет).
|
| 9.
| Восприятие симфонической музыки для детей
|
| Запись | Прослушивание, соотнесение с картинкой, табличкой | Это оркестр. Звучал симфонический оркестр. Я слышал скрипку, контрабас. |
| 10.
| В.Шаинский «Чунга-Чанга» |
| Запись песни, текст песни | прослушивание, восприятие песни, нотирование текста, исполнение песни | Это песня. В песне … куплетов. Есть припев. Будем петь припев (1й куплет).
|
| 11.
| Героико-патриотические песни |
| Песни «С чего начинается Родина», «День победы». | Прослушивание | Это песня героическая. Она рассказывает о….. |
749
81 671 
