| № п/п | Тема раздела/ урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | К-во часов | Дата |
| Предметные | Личностные(УУД) Метапредметные(УУД) |
| 1. | Раздел 1 Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс Знакомимся с буквами и звуками. Буквы Ll,Mm, Nn, Rr
| Участвовать в элементарных диалогах, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам чтения |
|
|
| 2 | Знакомимся с буквами и звуками. БуквыВb, Рр, Ss
| Cоставлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь учителя и одноклассников | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам чтения |
|
|
| 3 | Буквы Dd, Tt, Ff,Vv и их звуки.
| Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора | Формирование мотивации к творческому труду Осуществлять поиск средств для решения творческой задачи | Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам чтения |
|
|
| 4 | . Буквы Сс, Кк, Ggи их звуки.
| Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам чтения |
|
|
| 5 | Буквы Hh, Jj, Qqи их звуки.
| Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;
| Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам чтения |
|
|
| 6 | Буквы Ww, Хх, Zzи их звуки.
| Догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам чтения |
|
|
| 7 | Буквы Аа,Ее, Ii, Оо и их звуки.
| Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам чтения |
|
|
| 8
| Буквы Uu,Уу и их звуки.
| Писать с опорой на образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке;
| Различать на слух и произносить звуки, читать транскрипцию, слова и фразы согласно правилам чтения |
|
|
| 9 | Раздел 2. Hello! / Знакомство. Знакомство. Приветствие. Новые герои | Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Читать и понимать на слух английские имена |
|
|
| 10 | Развитие навыков ведения этикетного диалога | Читать изучаемые слова по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Приветствовать и прощаться, спрашивать имя собеседника и называть свое, спрашивать о предмете и называть его |
|
|
| 11 | Как тебя зовут? Устная речь. | Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по транскрипции | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Приветствовать и прощаться, спрашивать имя собеседника и называть свое, спрашивать о предмете и называть его |
|
|
| 12 | Учимся спрашивать и отвечать | Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы)
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Приветствовать и прощаться, спрашивать имя собеседника и называть свое, спрашивать о предмете и называть его |
|
|
| 13 | Контроль усвоения лексико-грамматического материала | В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
| Представлять себя и другого человека с учетом социокультурных норм |
|
|
| 14 |
Анализ ошибок. Коррекция знаний | Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей | Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;
| Представлять себя и другого человека с учетом социокультурных норм |
|
|
| 15 | Английские друзья
|
|
|
|
|
|
| 16 |
Диалогическая речь этикетного характера. Приветствие и прощание | Составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Представлять друга, считать от 0 до 12 |
|
|
| 17 | Я и мои домашние животные
| Читать изучаемые слова по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Использовать в речи названия животных |
|
|
| 18 |
Диалогическая речь. | Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Строить диалогическое высказывание |
|
|
| 19 | Звуки животных Зоология | Участвовать в элементарных диалогах, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Знакомство с принятыми в англоязычных странах соответствиями звуков, которые издают животные |
|
|
| 20 | Знатоки природы. Обощение | Cоставлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь учителя и одноклассников | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке;
| Разговаривать о звуках, которые издают животные |
|
|
| 21 | Раздел 4. Come In! / Моя комната Читаем и слушаем рассказы о животных | Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Находить информацию в тексте |
|
|
| 22 | Где это? Указательные местоимения. | Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Вести диалог о разных видах жилищ человека
|
|
|
| 23 | Это очень интересно. Учимся спрашивать | Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Понимать на слух небольшие тексты о животных, вести диалог о разных видах животных |
|
|
| 24 | Давайте повторим. Моя комната. | Догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Понимать на слух небольшие тексты о животных, вести диалог о разных видах животных |
|
|
| 25 | Контроль усвоения лексико-грамматического материала | Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения | Формирование мотивации к творческому труду Осуществлять поиск средств для решения творческой задачи | Вести диалог о разных видах животных |
|
|
| 26 | Мы любим путешествовать. География. | Писать с опорой на образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Воспринимать небольшие по объему тексты по теме география |
|
|
| 27 | Раздел 5. Happy Birthday! / День рождения Множественное число существительных
| Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по транскрипции |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Задавать вопросы о возрасте и отвечать на них |
|
|
| 28 | Сколько тебе лет? | Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы)
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Описывать предметы школьного обихода |
|
|
| 29 | Наши школьные принадлежности. | Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке;
|
|
|
|
| 30 | Урок - повторение | В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Письменно отвечать на вопросы |
|
|
| 31 | Контроль сформированности лексико – грамматических навыков | Письменно отвечать на вопросы | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Вести диалог о материалах, из которых изготовлены окружающие нас предметы |
|
|
| 32
| Мир вокруг нас. Из чего он сделан? | Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Вести диалог о материалах, из которых изготовлены окружающие нас предметы |
|
|
| 33 | Раздел 6. We are Pirates. /Мы путешествуем по морю Мы пираты! | Cоставлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь учителя и одноклассников | Формирование мотивации к творческому труду Осуществлять поиск средств для решения творческой задачи | Понимать и отдавать команды |
|
|
| 34 | Мы путешественники! | Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Описывать людей и животных |
|
|
| 35 | Изобразительное искусство | Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;
| Рассказывать о цветах, которые можно получить путем смешения красок |
|
|
| 36 | Все цвета радуги | Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Рассказывать о цветах, которые можно получить путем смешения красок |
|
|
| 37 | Урок – обощение пройденного материала | Догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Формировать навыки работы с текстом |
|
|
| 38 | Урок – обощение пройденного материала | Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке;
| Формировать навыки работы с текстом |
|
|
| 39 | Раздел 7. Where Are the Stars? / Где звёзды? Где находятся звезды? | Писать с опорой на образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
| Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Говорить о принадлежности чего-либо кому-либо |
|
|
| 40 | Где находятся звезды? Учимся спрашивать. | Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Вести диалог о местонахождении людей/предметов/животных |
|
|
| 41 | Я и моя семья. | Читать изучаемые слова по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Рассказывать о своей семье |
|
|
| 42 | Урок-обощение пройденного материала | Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по транскрипции | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Говорить о принадлежности чего-либо кому-либо |
|
|
| 43 | Контроль усвоения лексико-грамматического материала | Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы)
| Формирование мотивации к творческому труду Осуществлять поиск средств для решения творческой задачи | Вести диалог о местонахождении людей/предметов/животных |
|
|
| 44 | Математика | Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Рассказывать о своей семье |
|
|
| 45 | Раздел 8. We Must Find It! / Правила поведения Правила поведения. Глагол must | В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;
| Вести диалог о местонахождении предметов |
|
|
| 46 | Что нам следует делать, чтобы быть вежливыми | Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Рассказывать о правилах поведения |
|
|
| 47 | Предлоги места. | Участвовать в элементарных диалогах, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Вести диалог о местонахождении предметов |
|
|
| 48 | Урок – обобщение пройденного материала | Cоставлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь учителя и одноклассников | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке;
| Устно строить монологическое высказывание |
|
|
| 49 | Контроль лексико-грамматических навыков | Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Развивать навыки самоконтроля и самооценки |
|
|
| 50 | Мир вокруг нас | Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов
| Вести диалог о правилах гигиены |
|
|
| 51 | Раздел 9. What Would You Like? / Желания I would like… . Я бы хотел… | Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Рассказывать об основных правилах гигиены |
|
|
| 52 | Учимся спрашивать. Что бы вы хотели? | Догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Обсуждать желания |
|
|
| 53 | Модальный глагол may | Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения | Формирование мотивации к творческому труду Осуществлять поиск средств для решения творческой задачи | Спрашивать разрешение и давать разрешение сделать что-либо |
|
|
| 54 | Пробуем на вкус. Моя любимая еда | Писать с опорой на образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Выражать вкусовые ощущения |
|
|
| 55 | Урок-обобщение пройденного материала | Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей;
| Развивать навыки работы со словарём |
|
|
| 56 | Что нас окружает | Читать изучаемые слова по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Развивать навыки устной речи на основе изученного лексического материала |
|
|
| 57 | Раздел 10. I Can Fly!/ Мои увлечении Глагол can в утвердительных предложениях | Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по транскрипции | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха |
|
|
|
| 58 | Мои увлечения. Учимся рассказывать о своих увлечениях | Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы)
| Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке;
| Вести диалог об умениях |
|
|
| 59 | Хобби. Вопросительные предложения с глаголом can. | Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Запрашивать информацию |
|
|
| 60 | Спорт. Счёт до 20 | В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Рассказывать о некоторых видах спорта Считать до 20 |
|
|
| 61 | Спортивные соревнования | Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Расспрашивать собеседника о любимых видах спорта и рассказывать о своих |
|
|
| 62 | Урок-обобщение пройденного материала. Физкультура. | Участвовать в элементарных диалогах, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Строить высказывание о любимом виде спорта |
|
|
| 63 | Раздел 11. Can Rabbits Fly? /Умеют кролики летать? Урок-обобщение пройденного материала | Cоставлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь учителя и одноклассников | Формирование мотивации к физическомутруду Осуществлять поиск средств для решения поставленной задачи | Понимать на слух небольшое высказывание построенное на знакомом материале |
|
|
| 64 | Кто и что умеет. Глагол can | Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Вести диалог об умениях, побуждать собеседника к совместной деятельности |
|
|
| 65 | Мои любимые животные. Глагол can | Догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Вести диалог о способностях некоторых животных |
|
|
| 66 | Контроль усвоения лексико-грамматического материала | Участвовать в элементарных диалогах, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Развивать навыки самоконтроля и самооценки |
|
|
| 67 | Давайте беречь животных | Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке;
| Понимать на слух небольшое высказывание построенное на знакомом материале |
|
|
| 68 | Обобщающее повторение | Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. |
|
|
|
| 69 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
| 70 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
1 166
58 112 
