| № п/п | Дата | Кол-во занятий | Тема занятий | Содержание работы | Грамматическая тема (понятия даются пропедевтически) | Лексическая тема | Развитие неречевых процессов |
| 1 |
| 1 | Речь. Знакомство с органами речи. | Знакомство с органами речи. Представление о речи. Выделение в потоке речи предложений. Схематическая запись предложения. Коррекция звукопроизношения. | Звук. Речь. Предложение. Слово. Графическая схема предложения. Большая буква. Точка. Оформление предложения на письме. | Школа. | Развитие внимания. | «Пуговица» (увеличе-ние объема внимания). |
| 2 |
| 1 | Речь и предложение. | Закрепление понятия о предложении. Определение последовательности и количества слов в предложении. Отработка повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации в предложении. Коррекция звукопроизношения. | Предложение. Слово. Интонация: сообщение, вопрос, восклицание. Схематическая запись предложения. Деление текста на предложения. | Лес. | «Рисуй и считай» (распреде-ление внимания). |
| 3 |
| 1 | Предложение и слово. | Цветы. | «Рисуем двумя руками» (распреде-ление внимания). |
| 4 |
| 1 | Анализ простого предложения без предлога. | Овощи. | «Запутан-ные дорожки» (усиление концентра-ции зрит. внимания). |
| 5 |
| 1 | Анализ простого предложения с предлогом. | Фрукты. | «Считалоч-ка» (усиление концентра-ции слух. внимания). |
| 6 |
| 1 | Предложение. Интонация: сообщение, вопрос, восклицание. | Транспорт. | «Нарисуй по образцу» (усиление концентра-ции зрит. внимания). |
| 7 |
| 1 | Слова, обозначаю-щие предметы. Слова, отвечающие на вопросы: «Кто это?», «Что это?» | Формирование умений выделять в речи слова, отвечающие на вопросы: «Кто это?», «Что это?» дифференцировать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы. Уяснение этих слов в предложении. Коррекция звукопроизношения.
| Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Главные слова в предложении, их графическое изображение.
| Живая и неживая природа. | Развитие внимания. | «Найди слово» (усиление концентра-ции зрит. внимания). |
| 8 |
| 1 | Слова, обозначаю-щие предметы. Дифференциация одушевленных и неодушевленных слов-предметов. | «Потеря-лось число» (распреде-ление внимания). |
| 9 |
| 1 | Слова, обозначающие предметы. Дифференциация одушевленных и неодушевленных слов-предметов. Закрепление. | Игрушки. | Развитие оптико-пространственных представлений. | «Водители» (отработка понятий «левый-правый») |
| 10 |
| 1 | Слова, обозначающие действие предметов. | Выделение из речи слов, обозначающих действия предмета. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Выяснение роли этих слов в предложении. Коррекция звукопроизношения. | Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? и т.д. Слова- действия. Глагол. Главные слова в предложении, их графическое изображение. Составление вопроса к заданному слову.
Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? и т.д. Слова- действия. Глагол. Главные слова в предложении, их графическое изображение. Составление вопроса к заданному слову. | Профессии. | «Разноцветные точки» (отработка понятий «левый-правый») |
| 11 |
| 1 | Слова, обозначающие действие предметов. Закрепление. | «Лабиринт» (отработка понятий «левый-правый») |
| 12 |
| 1 | Дифференциация слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действие. | Выделение из речи слов, обозначающих предметы и действия предмета. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Выяснение роли этих слов в предложении. Большая буква в начале предложения. Выделение из речи слов, обозначающих предметы и действия предмета. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Выяснение роли этих слов в предложении. Согласование глагола с именем существительным ед. и мн. числа в настоящем времени. Коррекция звукопроизношения. | Профессии на транспорте.
Профессии на транспорте.
| «Выполняйка» (усвое-ние простран-ственных отношений) |
| 13 |
| 1 | Дифференциация слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действие. Закрепление. | Развитие оптико-пространственных представлений. | «Копирование точек» (усвоение простран-ственных отношений) |
| 14 |
| 1 | Анализ простого двусоставного предложения. Главные члены предложения. | Семья и члены семьи. | «Слушаю-рисую» (усвоение пространст. отношений) |
| 15 |
| 1 | Слова, обозначающие признаки и свойства предметов. | Формирование умения использовать в речи слова-признаки. Уточнение и активизация словаря. Описание предметов по величине, форме, цвету, вкусу, запаху, материалу. Коррекция звукопроизношения. Преодоление аграмматизмов.
| Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: Какой? Какое? Какая? Какие? Второстепенные слова и предложения, их графическое изображение. | Овощи, фрукты. | «Что это?» (зрительное восприятие) |
| 16 |
| 1 | Слова, обозначающие признаки и свойства предметов. Закрепление. | «Где что?» (зрительное восприятие) |
| 17 |
| 1 | Дифференциация слов, обозначаю-щих предметы, слов, обозначаю-щих действие, и слов, обозначаю-щих признаки. | Выделение из речи слов, обозначающих предметы, действия предмета, признаков предметов. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Коррекция звукопроизношения. Преодоление аграмматизмов. | Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? и т.д. Слова- действия. Глагол. Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: Какой? Какое? Какая? Какие? Главные и второстепенные слова предложения, их графическое изображение. | Приметы ранней осени. | «Найди одинаковые буквы» (зрительное восприятие) |
| 18 |
| 1 | Дифференциация слов, обозначаю-щих предметы, слов, обозначаю-щих действие, и слов, обозначаю-щих признаки. Закрепление. | Грибы, ягоды. | «Узнай по контуру» (зрительное восприятие) |
| 19 |
| 1 | Звук и буква.
| Дифференциация понятий «звук», «буква». Уточнение представлений о дифференциации гласных и согласных. Определение последовательности и количества звуков и букв. Коррекция звукопроизношения. | Звук. Буква. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. | Одежда. | Развитие навыков самоконтроля. | «Сохрани слово в секрете» |
| 20 |
| 1 | Дифференциация гласных и согласных звуков. | Обувь. | «Как превратить О в А?» |
| 21 |
| 1 | Гласные звуки и буквы. | Посуда. | «Пчелка» |
| 22 |
| 1 | Деление слов на слоги. | Механизм образования гласных звуков. Уточнение понятия о слогообразующей роли гласных звуков. Привлечение к семантике слова в зависимости от изменения слоговой структуры слова. Дифференциация понятий «звук», «слог», «слово». Уточнения понятия об ударении как смыслоразличителе слова. Коррекция звукопроизношения. | Гласный звук. Слог. Ударение. Слово. Ударный слог. Слого-звуковой анализ слов. | Продукты питания. | «Отхлопаем слово» |
| 23 |
| 1 | Деление слов на слоги. Слоговой анализ и синтез. | Приметы поздней осени. | «Можешь ли делать два дела сразу?» |
| 24 |
| 1 | Ударение. Ударные и безударные гласные в слове. | Мебель. | «Спрячь букву от Буквоежки» |
| 25 |
| 1 | Ударение.Смысло-различительная роль ударения. | Бытовая техника. | «Письмо с пропусками» |
| 26 |
| 1 | Дифференциация гласных звуков и букв (А-О). | Уточнение и сравнение артикуляции звуков (А-О). Развивать навыки обозначения буквой гласных А-О в ударных и безударных слогах. Коррекция звукопроизношения. | Гласные звуки. Слоги. Ударение. Ударные гласные. Безударные гласные. Слого-звуковой анализ слов со слогами типа СГС (дом-дам). | Инструмен-ты. | Развитие образного мышления. | «На что похоже?» |
| 27 |
| 1 | Дифференциация гласных звуков и букв (А-О). Закрепление. | Приметы зимы. | «Дополни до …» |
| 28 |
| 1 | Дифференциация гласных звуков и букв (О-У). | Уточнение и сравнение артикуляции звуков (О-У). Развивать навыки обозначения буквой гласных О-У в ударных и безударных слогах. Коррекция звукопроизношения. | Зимующие птицы. | «Догадайся, кто нарисо-ван?» |
| 29 |
| 1 | Дифференциация гласных звуков и букв (О-У). Закрепление. | Домашние животные. | «Составь фигуру» |
| 30 |
| 1 | Дифференциация твердых и мягких согласных звуков. | Уточнение роли гласных Я, Ё, Ю, И, Е в обозначении мягкости согласных звуков на письме. Коррекция звукопроизношения. | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью гласных Я,Ё,Ю,И,Е. Обозначение твердости согласных звуков с помощью гласных:А,О,У,Ы,Э | Детеныши домашних животных. | Развитие памяти. | «Самый зоркий» (расшире-ние объема кратковр. зр.памяти) |
| 31 |
| 1 | Дифференциация гласных А-Я. | Дикие животные. | «Каскад слов» (расши-рение объ-ема кратк. сл.памяти) |
| 32 |
| 1 | Дифференциация гласных А-Я. Закрепление. | Детеныши диких животных. | «Кострук-тор» (рас-ширение объема кр. зр.памяти) |
| 33 |
| 1 | Дифференциация гласных О-Ё. | Зимние забавы. | «Я положил в корзину» (расши-рение объ-ема кратк. сл.памяти) |
| 34 |
| 1 | Дифференциация гласных О-Ё. Закрепление. | Уточнение роли гласных Я, Ё, Ю, И, Е в обозначении мягкости согласных звуков на письме. Коррекция звукопроизношения. | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью гласных Я,Ё,Ю,И,Е. Обозначение твердости согласных звуков с помощью гласных:А,О,У,Ы,Э | Зимние виды спорта. | Развитие слов.-логич. мышления. | «Система-тизация» |
| 35 |
| 1 | Дифференциация гласных Э-Е. | Животные севера. | «Раздели на группы» |
| 36 |
| 1 | Дифференциация гласных Ы-И. | Птицы севера. | «Найди общее слово» |
| 37 |
| 1 | Дифференциация гласных Ы-И. Закрепление. | Зоопарк. | «Анаграмм-мы» |
| 38 |
| 1 | Дифференциация твердых и мягких согласных звуков. Обобщение. | Театр. | «Подбери слова» |
| 39 |
| 1 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь на конце слова. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме в конце и в середине слова посредством мягкого знака. Развитие навыков самоконтроля в предупреждении ошибок на письме. Уточнение и активизация словаря. Коррекция звукопроизношения. | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. Деление слов для переноса ( конь-ки). | Цирк. | Развитие внимания. | «Пуговица» (увеличе-ние объема внимания). |
| 40 |
| 1 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь на конце слова. Закрепление. | Новый год. | «Рисуй и считай» (распреде-ление внимания). |
| 41 |
| 1 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине слова. | Новогодние подарки. | «Рисуем двумя ру-ками» (рас-пределение вним-я). |
| 42 |
| 1 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине слова. Закрепление. | Сказки. | «Запутан-ные дорож-ки» (усиле-ние концен-трации зрит.вним.) |
| 43 |
| 1 | Дифференциация звуков (И-У) и букв Ии-Уу. | Уточнение, развитие и активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения. | Графическая запись предложений с предлогом У, с союзом И. | Мы –туристы. | «Считалоч-ка» (усиле-ние концен-трации сл.вним). |
| 44 |
| 1 | Дифференциация звуков (И-У) и букв Ии-Уу. Закрепление. | Уточнение, развитие и активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения.
Уточнение, развитие и активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения. | Графическая запись предложений с предлогом У, с союзом И. | Спортивные игры. | «Нарисуй по образцу» (усиление концентра-ции зрит. внимания). |
| 45 |
| 1 | Дифференциация звуков (О-У) и букв Оо-Уу. | Гласные звуки и буквы О-У. Графическая запись предложений с предлогами О и У.
Гласные звуки и буквы О-У. Графическая запись предложений с предлогами О и У. | Семья. | «Потеря-лось число» (распреде-ление вни-мания). |
| 46 |
| 1 | Дифференциация звуков (О-У) и букв Оо-Уу. Закрепление. | Тело человека. | Развитие навыков самоконтроля. | «Пчелка» |
| 47 |
| 1 | Дифференциация гласных букв Ёё-Юю в слогах. | Уточнение, развитие, активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения. | Гласные буквы Ё-Ю. Буквы Ё, Ю в начале слова (ё-jo, ю-jy). Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Ё, Ю. | Туловище животного. | «Отхлопаем слово» |
| 48 |
| 1 | Дифференциация гласных букв Ёё-Юю в словах. | Живая и неживая природа. | «Два дела сразу! |
| 49 |
| 1 | Дифференциация гласных букв Ёё-Юю в предложениях. | Природа зимой. | «Спрячь букву от Буквоежки» |
| 50 |
| 1 | Дифференциация звуков Ш-Ж и букв Шш-Жж изолированно и в слогах. | Уточнение представлений о звукобуквенном составе слова. Формирование умения находить в слове согласный звук, нуждающийся в проверке (в конце и в середине слова). Преодоление нарушений чтения. Уточнение и активизация словаря. Актуализация лексико-грамматических средств. | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Слияние. Правописание ШИ-ЖИ. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове). Мягкий знак после шипящих на конце слова. | Вежливые слова. | Развитие фонематических процессов. | «Звуковая мозаика» -звуки Ш-Ж |
| 51 |
| 1 | Дифференциация звуков Ш-Ж и букв Шш-Жж в словах. | Школьные принадлеж-ности. | «Отгадай зашифрованное слово» |
| 52 |
| 1 | Дифференциация звуков Ш-Ж и букв Шш-Жж в предложениях и в связной речи. | В школе. | «Собери в корзинку» |
| 53 |
| 1 | Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и букв Сс-Зз изолированно и в слогах. | Развитие фонематических процессов, звукобуквенного анализа и синтеза. Закрепление навыка находить в слове слабую и сильную позицию звука. Отработка умения обосновать выбор проверочного слова. Уточнение и активизация словаря. Коррекция звукопроизношения. Предупреждение аграмматизмов.
Развитие фонематических процессов, звукобуквенного анализа и синтеза. Закрепление навыка находить в слове слабую и сильную позицию звука. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове).
Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове). | Игрушки. | «Звуковая мозаика» - звуки С-Сь |
| 54 |
| 1 | Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и букв Сс-Зз в словах.
| Город. | «Звуковая мозаика» - звуки З-Зь |
| 55 |
| 1 | Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и букв Сс-Зз в предложениях и в связной речи. | Дом. | «Звуковая мозаика» - звуки С-З |
| 56 |
| 1 | Дифференциация звуков П-Б, Пь-Бь и букв Пп-Бб изолированно и в слогах. | Развитие фонематических процессов. Формирование готовности к восприятию орфограмм. Закрепление навыка логического рассуждения о ходе проверки сомнительного согласного в конце или середине слова (в слабой позиции). Уточнение и активизация словаря. Развитие связанной речи. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове). | Мебель. | Развитие оптико-пространственных представлений. | «Где что?» (зрительное восприятие)
|
| 57 |
| 1 | Дифференциация звуков П-Б, Пь-Бь и букв Пп-Бб в словах. | Посуда. | «Слушаю-рисую» (усвоение пространст. отношений) |
| 58 |
| 1 | Дифференциация звуков П-Б, Пь-Бь и букв Пп-Бб в предложениях и в связной речи. | Продукты питания. | «Что это?» (зрительное восприятие) |
| 59 |
| 1 | Дифференциация звуков Т-Д, Ть-Дь и букв Тт-Дд изолированно и в слогах. | Развитие фонематических процессов, тактильных ощущений. Развитие орфографической зоркости – умения выделить сомнительный согласный звук в конце и в середине слова (в слабой позиции). Развитие логического мышления – умения обосновать свои действия по проверке звука. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции). | Животный мир пресновод-ного водоема. | «Копирование точек» (усвоение простран-ственных отношений) |
| 60 |
| 1 | Дифференциация звуков Т-Д, Ть-Дь и букв Тт-Дд в словах. | Развитие фонематических процессов, тактильных ощущений. Развитие орфографической зоркости – умения выделить сомнительный согласный звук в конце и в середине слова (в слабой позиции). Развитие логического мышления – умения обосновать свои действия по проверке звука. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции). | Профессии и инструменты | «Найди одинаковые буквы» (зр. восприятие) |
| 61 |
| 1 | Дифференциация звуков Т-Д, Ть-Дь и букв Тт-Дд в предложениях и в связной речи. | Защитники Отечества. | «Узнай по контуру» (зрительное восприятие) |
| 62 |
| 1 | Дифференциация звуков Ф-В, Фь-Вь и букв Фф-Вв изолированно и в слогах. | Развитие и совершенствование фонематических представлений. Закрепление навыка определять звук в слабой позиции. Закрепление умения обосновать свои действия по проверке звука, уточнение и активизация словаря. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции). Большая буква в именах и фамилиях людей (Иванова-Иванов) | Головные уборы. | Развитие памяти | «Самый зоркий» (расшире-ние объема кратковр. зр.памяти) |
| 63 |
| 1 | Дифференциация звуков Ф-В, Фь-Вь и букв Фф-Вв в словах. | Комнатные растения. | «Каскад слов» (расши-рение объ-ема кратк. сл.памяти) |
| 64 |
| 1 | Дифференциация звуков Ф-В, Фь-Вь и букв Фф-Вв в предложениях и в связной речи. | Африкан-ские животные. | «Кострук-тор» (рас-ширение объема кр. зр.памяти) |
| 65 |
| 1 | Дифференциация звуков К-Г, Кь-Гь и букв Кк-Гг изолированно и в слогах. | Развитие фонематических процессов. Развитие орфографической зоркости и уменья логически обосновать свои действия по проверки звука. Уточнение и активизация словаря. Корректировка звукопроизношения | Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции). | Моя семья. | «Я положил в корзину» (расши-рение объ-ема кратк. сл.памяти) |
| 66 |
| 1 | Дифференциация звуков К-Г, Кь-Гь и букв Кк-Гг в словах. | Профессии мам. | «Телегра-фисты» (развитие сл. памяти) |
| 67 |
| 1 | Дифференциация звуков К-Г, Кь-Гь и букв Кк-Гг в предложениях и в связной речи. | Женский день - 8 марта. | «Нарисуй то, что за-помнил» (развитие зр. памяти) |
| 68 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв С-Ш изолированно и в слогах. | Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения. | Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Правописание. ЖИ-ШИ.
Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Предложение. Правописание. ЖИ-ШИ. Мягкий знак после шипящих на конце слова
| Ранняя весна. | «Фотогра-фирую всё» (развитие зр. памяти) |
| 69 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв С-Ш в словах. | Явления природы. | Развитие навыков самоконтроля. | «Сохрани слово в секрете» |
| 70 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв С-Ш в предложениях и в связной речи. | Весенние работы в саду. | «Как превратить С в Ш?» |
| 71 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв З-Ж изолированно и в слогах. | Весенние работы в огороде. | «Пчелка» |
| 72 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв З-Ж в словах. | Весенние работы в поле. | «Отхлопаем слово» |
| 73 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв З-Ж в предложениях и в связной речи. | Дикие животные. | «Можешь ли делать два дела сразу?» |
| 74 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Сь-Щ изолированно и в слогах. | Домашние животные. | «Спрячь букву от Буквоежки» |
| 75 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Сь-Щ в словах. | Аквариум. | «Письмо с пропусками» |
| 76 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Сь-Щ в предложениях и в связной речи. | Квартира. | «Звуковая мозаика» - звуки Сь-Щ |
| 77 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Щ изолированно и в слогах. | Уточнение артикуляции звуков. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств.
Уточнение артикуляции звуков. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения. | Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Предложение. Правописание. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Мягкий знак после шипящих на конце слова Сочетания ЧК, ЧН Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Предложение. Правописание. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Мягкий знак после шипящих на конце слова Сочетания ЧК, ЧН
| Игрушки. | «Спрячь букву от Буквоежки» |
| 78 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Щ в словах. | Одежда. | «Звуковая мозаика» - звуки Ч-Щ |
| 79 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Щ в предложениях и в связной речи.
| Обувь. | Развитие образного мышления | «На что похоже?» |
| 80 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Ц изолированно и в слогах.
| Головные уборы. | «Дополни до …» |
| 81 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Ц в словах.
| Транспорт в городе. | «Догадайся, кто нарисо-ван?» |
| 82 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Ц в предложениях и в связной речи. | Правила дорожного движения. | «Составь фигуру» |
| 83 |
| 1 | Дифференциация звуков Ч-Т изолированно и в слогах и словах. | Здания в городе. | Развитие слов.-логич. мышления | «Система-тизация» |
| 84 |
| 1 | Дифференциация звуков Ч-Т в предложениях и в связной речи. | Музыкаль-ные инструменты | «Раздели на группы» |
| 85 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ц-С изолированно и в слогах и словах. | Весенние цветы. | «Найди общее слово» |
| 86 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ц-С в предложениях и в связной речи. | Имена людей. | «Анаграмм-мы» |
| 87 |
| 1 | Дифференциация звуков Р-Л, и букв Лл-Рр изолированно и в слогах. | Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения. | Сочетание ОЛО-ОРО. Словарные слова: сорока, скоро, хорошо. Правописание и перенос слов с двойными согласными (аллея, перрон, ванна, коллектив) | Наша Родина. | Развитие фонематических процессов | «Звуковая мозаика» -звуки Л-Р |
| 88 |
| 1 | Дифференциация звуков Р-Л, и букв Лл-Рр в словах. | Столица России – Москва. | «Найдем на картинке слова» |
| 89 |
| 1 | Дифференциация звуков Р-Л, и букв Лл-Рр в предложениях и в связной речи. | Наш город – Челябинск. | «Собери в корзинку» |
| 90 |
| 1 | Дифференциация звуков Л-Н, и букв Лл-Нн в слогах и в словах. | Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения. | Правописание и перенос слов с двойными согласными (аллея, перрон, ванна, коллектив). Пред ложение. Графическая запись предложений с предлогами. | День Победы. | «Звуковая мозаика» - звуки Л-Н |
| 91 |
| 1 | Дифференциация звуков Л-Н, и букв Лл-Нн в предложениях и в связной речи. | Признаки лета. | «Отгадай зашифрованное слово» (из слогов) |
| 92 |
| 1 | Дифференциация звуков Л-М, и букв Лл-Мм в слогах и в словах. | Летние забавы. | «Звуковая мозаика» - звуки Л-М |
| 93 |
| 1 | Дифференциация звуков Л-М, и букв Лл-Мм в предложениях и в связной речи. | Летние цветы. | «Отгадай зашифрованное слово» (из звуков) |
| 94 |
| 1 | Контрольное списывание. |
| 95 |
| 1 | Диктант. |
| 96 |
| 3 | Оценка результативности коррекционной работы. Оценка динамики работы с учащимися по итогам срезовых проверочных работ. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей. |
| 97 |
|
| 98 |
|
| № п/п | Дата | Кол-во занятий | Тема занятий | Содержание работы | Грамматическая тема |
| 1 |
| 1 | Речь. Знакомство с органами речи. | Знакомство с органами речи. Представление о речи. Выделение в потоке речи предложений. Схематическая запись предложения. Коррекция звукопроизношения. | Звук. Речь. Предложение. Слово. Графическая схема предложения. Большая буква. Точка. Оформление предложения на письме. |
| 2 |
| 1 | Речь и предложение. Предложение и слово. | Закрепление понятия о предложении. Определение последовательности и количества слов в предложении. Отработка повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации в предложении. Коррекция звукопроизношения. | Предложение. Слово. Интонация: сообщение, вопрос, восклицание. Схематическая запись предложения. Деление текста на предложения. |
| 3 |
| 1 | Анализ простого предложения . |
| 4 |
| 1 | Слова, обозначающие предметы. Слова, отвечающие на вопросы: «Кто это?», «Что это?» | Формирование умений выделять в речи слова, отвечающие на вопросы: «Кто это?», «Что это?» дифференцировать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы. Уяснение этих слов в предложении. Коррекция звукопроизношения.
| Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Главные слова в предложении, их графическое изображение.
|
| 5 |
| 1 | Слова, обозначающие предметы. Дифференциация одушевленных и неодушевленных слов-предметов. |
| 6 |
| 1 | Слова, обозначающие действие предметов. | Выделение из речи слов, обозначающих действия предмета. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Выяснение роли этих слов в предложении. Коррекция звукопроизношения. | Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? и т.д. Слова- действия. Глагол. Главные слова в предложении, их графическое изображение. Составление вопроса к заданному слову. Слова, обозначающие предметы: живые неживые, одушевленные неодушевленные. Имя существительное Слова, отвечающие на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делают? и т.д. Слова- действия. Глагол. Главные слова в предложении, их графическое изображение. Составление вопроса к заданному слову. |
| 7 |
| 1 | Дифференциация слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действие. | Выделение из речи слов, обозначающих предметы и действия предмета. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Выяснение роли этих слов в предложении. Большая буква в начале предложения. Выделение из речи слов, обозначающих предметы и действия предмета. Упражнения в правильной постановке вопросов к этим словам. Выяснение роли этих слов в предложении. Согласование глагола с именем существительным ед. и мн. числа в настоящем времени. Коррекция звукопроизношения. |
| 8 |
| 1 | Анализ простого двусоставного предложения. Главные члены предложения. |
| 9 |
| 1 | Слова, обозначающие признаки и свойства предметов. | Формирование умения использовать в речи слова-признаки. Уточнение и активизация словаря. Описание предметов по величине, форме, цвету, вкусу, запаху, материалу. Коррекция звукопроизношения. Преодоление аграмматизмов.
| Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: Какой? Какое? Какая? Какие? Второстепенные слова и предложения, их графическое изображение. |
| 10 |
| 1 | Слова, обозначающие признаки и свойства предметов. Закрепление. |
| 11 |
| 1 | Дифференциация слов, обозначающих предметы, слов, обозначающих действие, и слов, обозначающих признаки. Закрепление. |
| 12 |
| 1 | Звук и буква. Дифференциация гласных и согласных звуков
| Дифференциация понятий «звук», «буква». Уточнение представлений о дифференциации гласных и согласных. Определение последовательности и количества звуков и букв. Коррекция звукопроизношения. | Звук. Буква. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. |
| 13 |
| 1 | Деление слов на слоги. Слоговой анализ и синтез. |
| Гласные звуки. Слоги. Ударение. Ударные гласные. Безударные гласные. Слого-звуковой анализ слов со слогами типа СГС (дом-дам). |
| 14 |
| 1 | Ударение. Ударные и безударные гласные в слове. |
| 15 |
| 1 | Ударение.Смысло-различительная роль ударения. |
| 16 |
| 1 | Дифференциация гласных звуков и букв (А-О). | Уточнение и сравнение артикуляции звуков (А-О). Развивать навыки обозначения буквой гласных А-О в ударных и безударных слогах. Коррекция звукопроизношения. | Гласные звуки. Слоги. Ударение. Ударные гласные. Безударные гласные. Слого-звуковой анализ слов со слогами типа СГС (дом-дам). |
| 17 |
| 1 | Дифференциация гласных звуков и букв (А-О). Закрепление. |
| 18 |
| 1 | Дифференциация гласных звуков и букв (О-У). | Уточнение и сравнение артикуляции звуков (О-У). Развивать навыки обозначения буквой гласных О-У в ударных и безударных слогах. Коррекция звукопроизношения. |
| 19 |
| 1 | Дифференциация гласных звуков и букв (О-У). Закрепление. |
| 20 |
| 1 | Дифференциация твердых и мягких согласных звуков. | Уточнение роли гласных Я, Ё, Ю, И, Е в обозначении мягкости согласных звуков на письме. Коррекция звукопроизношения. | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью гласных Я,Ё,Ю,И,Е. Обозначение твердости согласных звуков с помощью гласных:А,О,У,Ы,Э |
| 21 |
| 1 | Дифференциация гласных А-Я. |
| 22 |
| 1 | Дифференциация гласных А-Я. Закрепление. |
| 23 |
| 1 | Дифференциация гласных О-Ё. |
| 24 |
| 1 | Дифференциация гласных О-Ё. Закрепление. | Уточнение роли гласных Я, Ё, Ю, И, Е в обозначении мягкости согласных звуков на письме. Коррекция звукопроизношения. | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью гласных Я,Ё,Ю,И,Е. Обозначение твердости согласных звуков с помощью гласных:А,О,У,Ы,Э |
| 25 |
| 1 |
|
| 26 |
| 1 | Дифференциация гласных Ы-И. |
| 27 |
| 1 | Дифференциация гласных Ы-И. Закрепление. |
| 28 |
| 1 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь на конце слова. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме в конце и в середине слова посредством мягкого знака. Развитие навыков самоконтроля в предупреждении ошибок на письме. Уточнение и активизация словаря. Коррекция звукопроизношения. | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. Деление слов для переноса ( конь-ки). |
| 29 |
| 1 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь на конце слова. Закрепление. |
| 30 |
| 1 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине слова. |
| 31 |
| 1 | Обозначение мягкости согласных буквой Ь в середине слова. Закрепление. |
| 32 |
| 1 | Дифференциация звуков (И-У) и букв Ии-Уу. | Уточнение, развитие и активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения. | Графическая запись предложений с предлогом У, с союзом И. |
| 33 |
| 1 | Дифференциация звуков (И-У) и букв Ии-Уу. Закрепление. | Уточнение, развитие и активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения.
Уточнение, развитие и активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения. | Графическая запись предложений с предлогом У, с союзом И. |
| 34 |
| 1 | Дифференциация звуков (О-У) и букв Оо-Уу. | Гласные звуки и буквы О-У. Графическая запись предложений с предлогами О и У.
Гласные звуки и буквы О-У. Графическая запись предложений с предлогами О и У. |
| 35 |
| 1 | Дифференциация звуков (О-У) и букв Оо-Уу. Закрепление. |
| 36 |
| 1 | Дифференциация гласных букв Ёё-Юю в слогах и в словах | Уточнение, развитие, активизация словаря. Преодоление аграмматизмов на чтении. Коррекция звукопроизношения. | Гласные буквы Ё-Ю. Буквы Ё, Ю в начале слова (ё-jo, ю-jy). Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Ё, Ю. |
| 37 |
| 1 | Дифференциация гласных букв Ёё-Юю в предложениях. |
| 38 |
| 1 | Дифференциация звуков Ш-Ж и букв Шш-Жж изолированно и в слогах. | Уточнение представлений о звукобуквенном составе слова. Формирование умения находить в слове согласный звук, нуждающийся в проверке (в конце и в середине слова). Преодоление нарушений чтения. Уточнение и активизация словаря. Актуализация лексико-грамматических средств. | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Слияние. Правописание ШИ-ЖИ. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове). Мягкий знак после шипящих на конце слова. |
| 39 |
| 1 | Дифференциация звуков Ш-Ж и букв Шш-Жж в словах и предложениях |
| 40 |
| 1 | Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и букв Сс-Зз изолированно , в слогах и в словах | Развитие фонематических процессов, звукобуквенного анализа и синтеза. Закрепление навыка находить в слове слабую и сильную позицию звука. Отработка умения обосновать выбор проверочного слова. Уточнение и активизация словаря. Коррекция звукопроизношения. Предупреждение аграмматизмов.
Развитие фонематических процессов, звукобуквенного анализа и синтеза. Закрепление навыка находить в слове слабую и сильную позицию звука. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове).
Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове). |
| 41 |
| 1 | Дифференциация звуков С-З, Сь-Зь и букв Сс-Зз в словах. в предложениях и в связной речи.
|
| 42 |
| 1 | Дифференциация звуков П-Б, Пь-Бь и букв Пп-Бб изолированно, в слогах. в словах. | Развитие фонематических процессов. Формирование готовности к восприятию орфограмм. Закрепление навыка логического рассуждения о ходе проверки сомнительного согласного в конце или середине слова (в слабой позиции). Уточнение и активизация словаря. Развитие связанной речи. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Оглушение звонких согласных в конце и в середине слова (слабая и сильная позиция звука в слове). |
| 43 |
| 1 | Дифференциация звуков П-Б, Пь-Бь и букв Пп-Бб предложениях и в связной речи. |
| 44 |
| 1 | Дифференциация звуков Т-Д, Ть-Дь и букв Тт-Дд изолированно в слогах и в словах | Развитие фонематических процессов, тактильных ощущений. Развитие орфографической зоркости – умения выделить сомнительный согласный звук в конце и в середине слова (в слабой позиции). Развитие логического мышления – умения обосновать свои действия по проверке звука. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции). |
| 45 |
| 1 | Дифференциация звуков Т-Д, Ть-Дь и букв Тт-Дд в предложениях и в связной речи. | Развитие фонематических процессов, тактильных ощущений. Развитие орфографической зоркости – умения выделить сомнительный согласный звук в конце и в середине слова (в слабой позиции). Развитие логического мышления – умения обосновать свои действия по проверке звука. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции). |
| 46 |
| 1 | Дифференциация звуков Ф-В, Фь-Вь и букв Фф-Вв изолированно в слогах и в словах | Развитие и совершенствование фонематических представлений. Закрепление навыка определять звук в слабой позиции. Закрепление умения обосновать свои действия по проверке звука, уточнение и активизация словаря. Коррекция звукопроизношения. | Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции). Большая буква в именах и фамилиях людей (Иванова-Иванов) |
| 47 |
| 1 | Дифференциация звуков Ф-В, Фь-Вь и букв Фф-Вв в предложениях и в связной речи. |
| 48 |
| 1 | Дифференциация звуков К-Г, Кь-Гь и букв Кк-Гг изолированно , в слогах и в словах | Развитие фонематических процессов. Развитие орфографической зоркости и уменья логически обосновать свои действия по проверки звука. Уточнение и активизация словаря. Корректировка звукопроизношения | Парные звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких согласных в конце и в середине слова (в слабой позиции). |
| 49 |
| 1 | Дифференциация звуков К-Г, Кь-Гь и букв Кк-Гг в предложениях и в связной речи. |
| 50 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв С-Ш изолированно , в слогах и в словах | Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения. | Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Правописание. ЖИ-ШИ.
Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Предложение. Правописание. ЖИ-ШИ. Мягкий знак после шипящих на конце слова
|
| 51 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв С-Ш в предложениях и в связной речи. |
| 52 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв З-Ж изолированно, в слогах и в словах. |
| 53 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв З-Ж в предложениях и в связной речи. |
| 54 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Сь-Щ изолированно,в слогах и в словах. |
| 55 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Сь-Щ в предложениях и в связной речи. |
| 56 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Щ изолированно, в слогах и в словах. | Уточнение артикуляции звуков. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Уточнение артикуляции звуков. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения. | Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Предложение. Правописание. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Мягкий знак после шипящих на конце слова Сочетания ЧК, ЧН Согласные звуки. Звуки шипящие и свистящие. Предложение. Правописание. ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Мягкий знак после шипящих на конце слова Сочетания ЧК, ЧН
|
| 57 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Щ в предложениях и в связной речи.
|
| 58 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Ц изолированно, в слогах и в словах.
|
| 59 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ч-Ц в предложениях и в связной речи. |
| 60 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ц-С изолированно и в слогах и словах. |
| 61 |
| 1 | Дифференциация звуков и букв Ц-С в предложениях и в связной речи. |
| 62 |
| 1 | Дифференциация звуков Р-Л, и букв Лл-Рр изолированно, в слогах и в словах | Уточнение артикуляции звуков с привлечением зрительного и тактильного контроля. Сравнительная характеристика звуков. Развитие кинестетического восприятия, фонематического слуха, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа и синтеза. Уточнение и активизация лексико-грамматических средств. Развитие связной речи. Коррекция звукопроизношения. | Сочетание ОЛО-ОРО. Словарные слова: сорока, скоро, хорошо. Правописание и перенос слов с двойными согласными (аллея, перрон, ванна, коллектив) |
| 63 |
| 1 | Дифференциация звуков Р-Л, и букв Лл-Рр в предложениях и в связной речи. |
| 64 |
| 1 | Диктант. Оценка результативности коррекционной работы. |
|
|
|
|
2 143
32 797 
