Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса по учебнику С.Г. Тер-Минасовой

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Инновационные технологии и ИКТ

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

УУД

Метапредметные:

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

1 четверть (24 часа)

Раздел 1. Family Stories

(Взаимоотношения в семье) - 15 часов

1.

«Знакомство с семьей Дженни»

Аудирование: пр. 1а, 2, 6b

Говорение: упр. 1b, 3, 4, 7

Слова: a husband, a wife-wives, an aunt, an uncle, a cousin, a relative, other, height

Чтение: упр. 5, 6ас

Текст “The History of Barbie”

Письмо: упр.8

Социокультурная информация: Биг Бен –

символ Великобритании, Капитолий – символ США.

Знать: лексику урока.

Уметь применять полученные знания во всех видах деятельности,по звуковому пособию определить членов семьи Дженни;

вести диалог этикетного характера.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков множественного числа, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

Организация совместной

учебной деятельности

2

«У кого острые зубы?»

Аудирование: упр. 3а, 5а, 7с

Говорение: упр. 1, 2, 3b, 4, 5b, c, 6

Слова: sharp, a tooth-teeth, a parrot, a woman-women, to smile, a mouse-mice

Грамматика: неправильные формы множественного числа существительных

Чтение: упр. 4, 7

Текст “Parrots Can Be Your Best Friends”

Письмо: Упр.8

Знать: лексику урока и единицы социокультной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ и грамматику неправильных форм образования множественного числа имен существительных.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

3.

«День Люси».

Аудирование: упр. 1, 2, 5b, 7c

Говорение: упр. 4, 5а, 6, 8

Слова: to begin-began-begun, to wake up, to burst, a brush, to catch-caught-caught, to pull, to push, to end, an and, глаголы

may-must

Чтение: упр. 3, 7аb

Текст “The History of Zoos”

Письмо: упр.9

Социокультурная информация: Limerick “A Young Lady of Niger”

Знать ЛЕ урока.

Уметь употреблять новые грамматические структуры в речи; читать текст с полным пониманием содержания;

Догадываться о значении слов по картинкам и контексту.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений в диалогах.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе.

4.

«Жизнь Джералда Дьюрелла»

Аудирование: упр. 3a, 4a, 6c

Говорение: упр. 1, 2, 3b, 4b, 5

Слова: was born, childhood, to become -became-become, around, to marry, Island, the Island of Jersy, rare animals, a visitor, to watch, to protect

Чтение: упр. 6, 7

Текст “The Life of Gerald Durrell”. “Scorpions”

Письмо: упр.8

Социокультурная информация: Джеральд Даррелл – основатель зоопарка на острове Джерси

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь употреблять новые грамматические структуры в речи;

употреблять неправильные глаголы;

вести диалог-расспрос;

писать, читать текст.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Выполняют операции со знаками и символами.

Р.Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.

5.

«Пряничный человечек».

Аудирование: упр. 1, 3а, 6

Говорение: упр. 1, 2, 4

Слова: early, an hour, to bring-brought-brought, a newspaper, glasses, a glass, for two hours, fell-felt-felt

Чтение: упр. 3b, 5, 7

Текст“Butterfly Gardens»

Письмо: упр.8

Социокультурная информация: Стихотворение “Gingerbread Man”, Сады бабочек

Знать ЛЕ и грамматику урока, знать и понимать английский фольклор, стихотворение “Gingerbread

Man”.

Уметь применять новые ЛЕ в речи, учить детский стишок, догадываться о значении новых слов, читать текст с полным пониманием содержанияи писать, вести монолог на основе текста.

К.В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют свои действия в процессе их выполнения и выполняют требования познавательной задачи.

Формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе.

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

6.

«Домашнее чтение»

Чтение сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе» - часть 1

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «The Cat That Walked by Himself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») часть 1. – Книга для чтения стр.3-6;

Слова: wild, alike, a cave, to wipe, to roast, an enemy, to hide, a smell, a bone, to guard, foolish.

Чтение: текста с полным пониманием содержания;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки - задания 3,4;

диалоги от имени героев сказки «The Cat That Walked by Himself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») в группах из 2-х.

Знать ЛЕ урока, цикла и социокультурной информации.

Уметь применять читать с полным пониманием содержания текста сказки;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов

7.

«Домашнее чтение»

Чтение сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе» - часть 2

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «The Cat That Walked by Himself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») часть 2 - – Книга для чтения стр.7-9;

Слова: to dry, to promise, a servant, to pretend, a bargain, a praise.

Чтение текста с полным пониманием содержания;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки - задания 3,4; составление диалога от имени героев сказки «The Cat That Walked by Himself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») в группах из 2-х или 3-х человек.

Знать ЛЕ урока (сказки).

Уметь применять читать с полным пониманием содержания текста сказки; вести диалог от имени персонажей сказки в группе из 2-х человек, рассказать сказку по приведенному плану в упр.6 – Книга для чтения стр.9.

К.Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию в группах.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

8

«День рождения Люси празднуется её семьёй»

Аудирование: упр. 2, 5b

Говорение: упр. 1, 3, 4, 6

Грамматика: Present Simple Passive

Чтение: упр. 5а

Текст “Butterflies”

Письмо: упр. 7

Социокультурная информация: Стихотворение “Gingerbread Man”, Сады бабочек

Знать ЛЕ урока и понимать новую грамматичекую структуру Present Simple Passive .

Уметь употреблять новые грамматические структуры в речи; читать текст с полным пониманием содержания.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

9

«История компьютеров»

Аудирование: упр. 3, 5, 6а, 7с

Говорение: упр. 1, 2, 6b

Слова: weight, to happen

Грамматика: Past Simple Passive

Чтение: упр. 4, 7ab

Текст “The History of Computers”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Создатель первого компьютера– Конрад Зус.

Знать ЛЕ урока и понимать новую грамматическую структуру Past Simple Passive.

Уметь употреблять новые грамматические структуры в речи; читать отдельные слова в правильном прочтении, составить рассказ с опорой на образец.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

10

«Ветер в ивах» - часть 1

Аудирование: упр. 3, 7с

Говорение: упр. 1, 2, 5

Слова: right, left, thick, fall-fell-fallen,

Чтение: упр. 4, 6, 7аb

Текст “The Wind in the Willows”, p.I

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Кеннет Грахам «Ветер в ивах», ч. I

Знать ЛЕ урока

Уметь употреблять новые слова в диалогах, читать текст самостоятельно и выполнять задания к нему с опорой на текст с опорой на текст.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют свои действия в процессе их выполнения и выполняют требования познавательной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете на основе английского фольклора.

11

«Ветер в ивах» - часть 2

Аудирование: упр. 4, 7а

Говорение: упр. 1, 2, 3, 6, 7b

Грамматика: Future Simple Passive

Чтение: упр. 5, 7а

Текст “The Wind in the Willows” ,p.II

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Кеннет Грахам «Ветер в ивах», часть 2

Знать ЛЕ урока и новую грамматическую структуру времени Future Simple Passive

Уметь употреблять новые слова и структуру в монологической речи, читать текст самостоятельно и выполнять задания к нему с опорой на текст с опорой на текст.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют свои действия в процессе их выполнения и выполняют требования познавательной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете на основе английского фольклора,

самостоятельного принятие решений в выполнении Д.З. над проектом

12

Проект

«Смешная история»

Аудирование: упр. 1, 5с

Говорение: упр. 2, 4, 6, 7

Чтение: упр. 3, 4, 5ab

Текст “Heidi”

Социокультурная информация: Джоанна Спири – шведская писательница, широко известная в Великобритании

Знать ЛЕ и грамматику уроков 1-го цикла.

Уметь применять во всех видах речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Проектная деятельность

13

Контрольная работа №1

по теме раздела «Семейные истории»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 1.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

Выполнение тестовых заданий

14

«Домашнее чтение»

Чтение сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе» - ч.3

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «The Cat That Walked by Himself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») часть 3. – Книга для чтения стр.10-12.

Слова: to forget (forgot), a bat, soft, to pat, a cheek, a spinning wheel, to spin, a thread,more, still, to catch (caught), to crack.

Чтение: текста с полным пониманием содержания;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки - задания 3-6, розыгрыш диалога от имени героев сказки «The Cat That Walked by Himself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») в группах из 2-х человек.

Знать ЛЕ урока, цикла и социокультурной информации.

Уметь применять ЛЕ урока,

читать с полным пониманием содержания текста сказки;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

15

«Домашнее чтение»

Чтение сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе» - ч.4

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «The Cat That Walked by Himself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») часть 4. – Книга для чтения стр.13-15;

Слова: an axe, whenever, to wait, to bite, hardworking, curious, cunning.

Чтение текста с полным пониманием содержания;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 3-7, разыгрывают диалоги от имени героев сказки «The Cat That Walked by Himself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») в группах из 2-х или 3-х человек.

совершенствуют умение диалогической речи на материале сказки с опорой на картинки и текст;

пересказывают 4-ю часть сказки в 10-12 предложениях.

Знать ЛЕ урока, цикла и социокультурной информации.

Уметь применять ЛЕ урока, читать с полным пониманием содержания текста сказки; вести диалог от имени персонажей сказки в группе;

пересказать прочитанную историю в 10-12 предложениях.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

Раздел 2. School World

(Школьное образование) – 9 часов

16

«Эмили из Бристоля»

Аудирование: упр. 1а, 5с

Говорение: упр. 1b, 3, 7

Слова: uniform, secondary, free, compulsory, life, term, break

Чтение: упр. 2, 4, 5ab, 6

Текст“Clifton College”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация:

Clifton College

Знать: лексику урока.

Уметь применять полученные знания во всех видах деятельности, по Звуковому пособию с опорой на печатную основу определять новые лексические единицы; вести диалог этикетного характера.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков множественного числа, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

Организация совместной

учебной деятельности

17

«Одна из самых старинных Российских школ»

Аудирование: упр. 4а, 6

Говорение: упр. 1, 3, 4b, 5

Слова: library, foreign, to use, elementary school, middle school, senior classes

Грамматика: The “-ing” Forms, упр. 5

Чтение: упр. 7

Текст “One of the Oldest Schools in Russia”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация:

• Woodlands Junior School

• Гимназия имени Белинского – одна из

старейших школ в России

Знать лексику урока и новые грамматические структуры преобразования глаголов, единицы социокультурной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ;

понимать формы преобразования глаголов в существительное при помощи –ing окончания.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края и культуры англоязычных стран.

18

«Начальная, средняя и старшая школы»

Аудирование: упр. 2a, 6b

Говорение: упр. 1, 2b, 3, 4, 7b

Слова: to be interested in, to take exams, to be over, twice a year, elementary, middle, high schools

Грамматика: “If” Sentences упр. 5

Чтение: упр. 6а, 7а

Текст “Whitby School”

Письмо упр. 1, 5 b

Социокультурная информация:

Школы в Америке - Whitby School

Знать лексику урока и новую грамматическую структуру “if” Sentences , единицы социокультурной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ и новую грамматическую структуру будущего времени во всех формах речи.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Определяют основную и второстепенную информацию.

Р.Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе.

19

Детская организация. Контроль лексических и грамматических навыков.

Аудирование: упр. 3, 7с

Говорение: упр. 1, 2, 4

Слова: to go hiking, to go camping, camp, competition

Грамматика: “If” Sentences (Revision)

Чтение: упр. 5, 6, 7ab

Текст “Boy’s Brigade”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация:

Британская детская организация “Boy’s

Brigade”

Знать лексику урока и новую грамматическую структуру“if” Sentences , единицы социокультурной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ и новую грамматическую структуру будущего времени во всех формах речи;

писать небольшой рассказ с опорой на ключевые слова и фразы.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе.

20

Русские детские организации

Аудирование: упр. 2, 5с

Говорение: упр. 1, 3, 4, 7

Слова: explain, east, west, north, south

Чтение: упр. 5, 6

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация:

детские организации в России

Знать лексику урока, единицы социокультурной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ и новую грамматическую структуру будущего времени во всех формах речи;

писать небольшой рассказ с использованием изученных слов.

К.Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края;

самостоятельного принятие решений в выполнении Д.З. над проектом

21

Проект

«Школа, в которую мы ходим»

Аудирование: упр. 1, 2b

Говорение: упр. 5, 6

Чтение: упр. 2а, 3, 4

Социокультурная информация:

Школа в Новой Зеландии

Знать ЛЕ и грамматику уроков 2-го цикла.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,исследовательской, творческой и других видов деятельности.

22

Контрольная работа №2

по теме раздела «Школьное образование»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 2.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

23

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Дженнингс и его друзья» гл.1.

Монологическая и диалогическая речь на материале текста истории «Jennings and His Friends» («Дженнингс и его друзья») after Anthony Buckeridge (автор Антони Бакеридж) гл. 1. – Книга для чтения стр.17-20.

Слова:achimney, afireplace, soot, ahook, apieceofstring, flat, aroof, todrop.

Чтение предложений, соблюдая фразовое и логическое ударение с полным пониманием текста.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 4-6 и разыгрывают диалоги от имени героев историив группах из 2-х или 3-х человек, совершенствуют умение монологической речи – пересказ текста с опорой на картинки.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе из 2-х или 3 человек;

составлять устный пересказ истории.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

24

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Дженнингс и его друзья» гл.2.

Монологическая и диалогическая речь на материале текста истории «Jennings and His Friends» («Дженнингс и его друзья») after Anthony Buckeridge (автор Антони Бакеридж) гл. 2. – Книга для чтения стр.21-23.

Слова: a key, to screw, a cloakroom, a hole, back-row, a wastepaper basket, a rainfall, a chance, to hope.

Чтение текста с выделением необходимой информации,

Переводтекста с опорой на картинку.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 3-6 и разыгрывают диалоги от имени героев истории в группах из 2-х человек, совершенствуют умение монологической речи при описании героев истории с опорой на таблицу стр.23.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе из 2-х;

составлять устное описание героев истории с опорой на таблицу.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

2 четверть (24 часа)

Раздел № 3. Meat Great Britain and New Zealand

(Знакомимся с Великобританией и Новой Зеландией) – 24часа

25

«Великобритания»

Аудирование: упр. 2a, 8с

Говорение: упр. 1, 2b, 3, 4, 5

Слова: century, important, build-built- built, wood, stone, road, another

Грамматика: Numerals, упр. 6

Чтение: упр. 7, 8ab

Текст “Ancient Britain”, part I

Письмо: упр. 9

Социокультурная информация:

История Великобритании: пикты, шотландцы, бритонцы, кельты, римляне. Древние памятники– Стоунхендж,Адрианов вал

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации: новые структуры словообразования.

Уметь применять полученные знания во всех видах речевой деятельности;

с опорой на печатную основу и картинки определять новые лексические единицы;

составлять план пересказа текста и пересказывать текст по собственному плану.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края, своей страны.

Организация совместной

учебной деятельности

26

«Древняя Британия» (часть 1)

Аудирование: упр. 3а, 6b

Говорение: упр. 1, 2, 3b, 7

Слова: strong, brave, large, lands, town

Чтение: упр. 5, 6а, 7, 8

Текст “Ancient Britain”, part II

Письмо: упр. 4, 8

Социокультурная информация:

История Великобритании: англы, саксы,

юты, викинги, Вильгельм Завоеватель

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации; новые структуры словообразования.

Уметь применять полученные знания в монологической речи;

с опорой на печатную основу и картинки определять новые лексические единицы.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.

27

«Древняя Британия»

(часть 2)

Аудирование: упр. 2, 5а, 7

Говорение: упр. 1, 3, 4, 5b

Слова: poor, rich, decide

Чтение: упр. 6

Текст “The Welshman and the Hazel Staff”, part I

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация:

История Великобритании: христианский период. Уэльская легенда, ч. I

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации; новые сруктуры словообразования.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; по Звуковому образцу и

с опорой на печатную основу определять новые лексические единицы.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.

28

Контроль лексических и грамматических навыков.

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 3.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.

29

«Жизнь людей в России много лет назад»

Аудирование: упр. 3а, 5, 7b

Говорение: упр. 1, 4, 6

Слова: wide, deep, is situated, is surrounded, is separated, foggy

Чтение: упр. 2, 7а

Текст “The Welshman and the Hazel Staff”, part II

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация:

Уэльская легенда, ч. II

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации: новые структуры словообразования.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; по Звуковому образцу и с опорой на печатную основу определять новые лексические единицы.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (монолог-рассказ).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем составления собственного текста.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формированиестремления к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы

30

«Домашнее чтение»

Чтение рассказа «Героические женщины из Британской истории» (Леди Годива)

Монологическая и диалогическая речь на материале текста истории «Heroic Women in the British History» - («LadyGodiva») «Героические женщины из Британской истории» (Леди Годива) – Книга для чтения стр.24-26;

Слова: a noblewoman, a gift, to rule, cruel, to beg, to refuse, naked, through, to cover, to admire, generous.

Чтение текста с полным пониманием содержания,

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Ученики учатся читать предложения, соблюдая фразовое и логическое ударение,

Перевод текста с опорой на картинку. После чтения текста учащиеся выполняют задания 5-8; описывают героев истории с опорой на слова в таблице стр.26

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

Уметь составить монолог – рассказ описания героев истории с опорой на приведенные в таблице слова.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

31

«Домашнее чтение»

Чтение рассказа «Героические женщины из Британской истории» (Боудика).

Монологическая и диалогическая речь на материале текста истории «Heroic Women in the British History» - («Boudicca») «Героические женщины из Британской истории» – Книга для чтения стр.26-28;

Слова: to lead, property, to treat, a slave, to struggle, a struggle, successful, a necklace, to destroy, to burn (burnt), poison, a deed, to order.

Чтение текста с полным пониманием содержания с

соблюдением правильного логического и фразового ударения.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения текста учащиеся выполняют задания 4-9;

описывают героев истории с опорой на план стр. 26

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

найти в тексте соответствующие предложения;

закончить предложения;

поставить предложения в нужном порядке;

составить разговор о героях истории с опорой на план.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

32

«География Великобритании»

Аудирование: упр. 4

Говорение: упр. 3, 5

Чтение: упр. 1, 2, 6, 7

Текст “The Star Child”, part I

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация:

Уэльская легенда,ч. II

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи;

читать текст с полным пониманием содержания;

отвечать на вопросы;

составлять рассказ – описание;

писать географические названия.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

33

«География России»

Аудирование: упр. 4b, 6

Говорение: упр. 1,3, 5, 7

Чтение: упр. 2, 4а

Текст “Our Motherland -Russia”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация:

• География России

• Сведения о России (площадь, государственные символы, столица, население, старинные города, природа)

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ и новые фразы урока в речи;

Создавать разные типы вопросов;

читать текст с полным пониманием содержания;

отвечать на вопросы;

составлять рассказ – описание;

писать географические названия.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь и диалогическая речь (диалог-расспрос). Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

34

Монологическое высказывание по теме: «Моя страна - Россия»

Монологическая и диалогическая речь на материале текста “Our Motherland -Russia”

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ и новые фразы урока в речи;

Создавать разные типы вопросов;

читать текст с полным пониманием содержания;

отвечать на вопросы;

составлять рассказ – описание;

писать географические названия.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь и диалогическая речь (диалог-расспрос). Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

35

«Домашнее чтение»

Чтение рассказа «Николай Миклухо - Маклай»

Монологическая и диалогическая речь на материале текста «Nickolay Miklukho-Maklay» – Книга для чтения стр.29-32;

Слова: to offer, an offer, a custom, marine, to return, a settlement, to decline, recognition.

Чтение текста с полным пониманием содержания и

соблюдения правильного фразового и логического ударение.

Перевод текста с опорой на картинку; после чтения текста учащиеся выполняют

задания 4-7; составляют диалог-расспрос по плану стр.32

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

найти в тексте соответствующие предложения;

закончить предложения;

поставить предложения в нужном порядке;

составить разговор – расспрос по плану.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

36

«Это интересный музей? Не так ли?»

Аудирование: упр. 2а, 4, 8с

Говорение: упр. 1, 2b, 3, 5, 6

Словообразование: суффикс наречия “-ly”

Слова: hear-heard-heard, without, voyage, discover, discovery, I wonder

Грамматика: Tag Questions, упр. 7

Чтение: упр. 8ab

Текст “Unusual Russian Museums”

Письмо: упр. 7

Социокультурная информация:

Необычные российские музеи – музей деревянного зодчества, музей утюгов, музей граммофонов.

Знать ЛЕ урока, грамматику образования наречий при помощи суффикса -ly; грамматику разделительных вопросов в зависимости от грамматических времен;

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока в речи, читать, совершенствуя технику чтения.

К.Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

37

«Это восхитительная столица - Лондон»

Аудирование: упр. 3с, 6

Говорение: упр. 1, 3а, 5b, 7

Слова: the Royal Crowns, raven, wax figure Грамматика: Tag questions упр. 2

Чтение: упр. 3b, 4a

Текст “This Exciting City – London”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация:

Достопримечательности Лондона: Парламент, Big Ben, Тауэр, Букингемский дворец, магазин игрушек “Hamleys”.

Знать ЛЕ урока.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения;

Составлять короткий рассказ по плану.

К.Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.

38

«Домашнее чтение»

Чтение рассказа «Давид Ливингстон»

Монологическая и диалогическая речь на материале текста «David Livingstone» – Книга для чтения стр.32-34.

Слова: huge, a waterfall, a danger, dangerous, a source, a trip, weak, to arrive, an insect, a nurse.

Чтение текста с полным пониманием содержания и

Соблюдением основных правил чтения.

Перевод текста с опорой на картинки.

После чтения текста учащиеся выполняют задания 4-7.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

найти в тексте соответствующие предложения;

закончить предложения;

поставить предложения в нужном порядке;

составить разговор – расспрос по плану.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

39

«Домашнее чтение»

Чтение рассказа «Мэри Кингсли»

Монологическая и диалогическая речь на материале текста «Mary Kingsley» – Книга для чтения стр.35;

Чтение текста с полным пониманием содержания и

соблюдением основных правил чтения.

Перевод текста с опорой на картинки.

После чтения текста учащиеся выполняют задания 9-11 стр.35 и составляют рассказ от имени главного героя текста.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

найти в тексте соответствующие предложения;

составить диалог – расспрос о главной героине;

составить рассказ о путешествии от имени главной героини истории.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

40

«История Эдинбурга»

Аудирование: упр. 3с, 6

Говорение: упр. 1, 4b, 5

Грамматика: Tag Questions – упр. 2

Чтение: упр. 3аb, 4a

Текст “A Story of Edinburgh”

Письмо: упр. 7

Социокультурная информация:

Достопримечательности Эдинбурга иУэльса. Шотландский поэт Роберт Бернс, писатели Вальтер Скот и Стивенсон

Знать ЛЕ урока, понимать грамматику составления разделительных вопросов; запомнить имена и фамилии изучаемых писателей Англии.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения;

Составлять короткий рассказ по плану.

К.Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.

41

«Великие первооткрыватели»

Аудирование: упр. 1, 6b

Говорение: упр. 3ab, 4, 5b

Слова: explore, explorer, leave-left-left, to map, luck, lucky, unlucky, to name after

Грамматика: Tag Questions – упр. 8

Чтение: упр. 2, 5a, 6a, 7a

Текст “Captain James Cook”

Письмо: упр. 7 b

Социокультурная информация:

Великие мореплаватели: Михаил Лазарев, Эрнест Шакелтон, Иван Крузенштерн,

Фаддей Беллинсгаузен, Джеймс Кук

Знать ЛЕ урока, понимать грамматику составления разделительных вопросов; запомнить имена и фамилии изучаемых писателей Англии.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П.Ориентируются в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделяют существенную информацию и комментируют ее,

пользуются различными источниками информации.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.

Развивают стремление к изучению истории своей страны и истории Англии.

42

Контроль грамматических навыков по теме «Разделительные вопросы»

Развитие графических и грамматических навыков речи.

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию по разделу № 3.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

43

«Давай познакомимся с Новой Зеландией»

Аудирование: упр. 2b

Говорение: упр. 1, 3, 5

Грамматика: Tag Questions – упр. 6

Чтение: упр. 2а, 4

Письмо: упр. 7

Социокультурная информация:

Знаменитые люди: Эдмунд Хиллари, Тензин Норгрей

Знать ЛЕ урока, понимать грамматику составления разделительных вопросов;

иметь представление о местонахождении новой изучаемой страны на карте,

владеть краткой информацией о Новой Зеландии и её знаменитых людях.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения, находить изучаемую страну на карте Мира, пользоваться полученной информацией для составления письма с описанием Новой Зеландии по плану.

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П.Ориентируются в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделяют существенную информацию и комментируют ее,

пользуются различными источниками информации.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.

Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом

44

Урок-проект «Известный первооткрыватель»

Говорение: слова и грамматика цикла 3

Чтение: упр. 2, 5

Письмо: упр. 1, 3, 4

Текст “Feel Good and Do Good”

Социокультурная информация:

из истории Новой Зеландии. Знаменитые

люди: Абель Тасман, герцог Веллингтон.

Культура маори. Национальные

парки Новой Зеландии.

Знать ЛЕ и грамматику уроков 3-го цикла; иметь представление о коренном населении Новой Зеландии.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

владеть информацией о культуре своей страны и культуре англоязычных стран

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

45

Контрольная работа №3

по теме раздела «Знакомимся с Великобританией и Новой Зеландией»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 3.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

46

Повторение пройденного материала.

Развитие графических и грамматических навыков речи.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

47

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Непослушные феи» (часть 1)

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «Naughty Fairies» («Непослушные феи»)

Книга для чтения стр.36-37.

Слова: an inn, a servant, to borrow, to grant, a wish, to agree, to break, to slip.

Чтение текста с полным пониманием содержания и

соблюдения правил чтения.

Перевод текста без опоры на картинку.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 3-6:

учащиеся отвечают на вопросы,

совершенствуют умение монологической речи – пересказ текста о выбранном в упражнении персонаже сказки.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ о персонажах сказки.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов

48

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Непослушные феи» (часть 2)

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «Naughty Fairies» («Непослушные феи»)

Книга для чтения стр.36-37.

Слова: an inn, a servant, to borrow, to grant, a wish, to agree, to break, to slip.

Чтение текста с полным пониманием содержания и

соблюдением правил чтения.

Перевод текста.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 3-6:

учащиеся отвечают на вопросы и совершенствуют умение монологической речи – пересказ текста о выбранном в упражнении персонаже сказки.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ о персонажах сказки.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

3 четверть (30 часов)

Раздел № 4. Healthy Lifestyle

(Здоровый образ жизни) – 14 часов

49

«Как жить долго и здоровой жизнью»

Аудирование: упр. 4а

Говорение: упр. 1, 2, 4b, 5, 6

Слова: sore, throat, stomachache, earache, toothache, headache, should, sick, medicine, to catch cold, what’s the matter?

Словообразование: конверсия, образование прилагательных и наречий

Чтение: упр. 3

Текст “How to Live a Long and Healthy Life”

Письмо: упр. 8

Знать: ЛЕ урока и новые структуры словообразования.

Уметь применять полученные знания во всех видах речевой деятельности;

с опорой на печатную основу и картинки определять новые лексические единицы;

разыграть диалог – расспрос с учетом новых ЛЕ в форме советов.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.

Организация совместной

учебной деятельности

50

«Визит к доктору»

Аудирование: упр. 1, 2, 7b

Говорение: упр. 3, 4, 5, 6

Фразы: I don’t feel well. You should stay at home. Don’t worry. All the best. Get well soon. It does you good.

Чтение: упр. 6, 7а

Текст «Important Discoveries»

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Знаменитые ученые: Йозеф Листер, Александр Флеминг

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – известных британских ученых, знать и понимать новые фразы.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи;

С опорой на таблицу составлять текст.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.

51

«Кто здоров?»

Аудирование: упр. 5, 7b

Говорение: упр. 1, 2, 4

Грамматика: модальные глаголы (повторение)

Чтение: упр. 6, 7а

Текст “Nickolay Pirogov”

Письмо: упр. 3,8

Социокультурная информация: Знаменитый русский хирург Николай Пирогов

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – ведущего ученого своей страны.

Понимать применение новой грамматики модальных глаголов.

Уметь применять полученные знания во всех видах деятельности;

при переводе текста по Звуковому образцу использовать чувство догадки, составлять разговор (в рабочей тетради), вставляя новые ЛЕ в пропуски;

составлять план для пересказа текста и пересказывать его по плану.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В парах используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

52

Модальные глаголы

Аудирование: упр. 5, 7b

Говорение: упр. 1, 2, 4

Грамматика: модальные глаголы (повторение)

Чтение: упр. 6, 7а

Текст “Nickolay Pirogov”

Письмо: упр. 3,8

Социокультурная информация: Знаменитый русский хирург Николай Пирогов

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – ведущего ученого своей страны.

Понимать применение новой грамматики модальных глаголов.

Уметь применять полученные знания во всех видах деятельности;

при переводе текста по Звуковому образцу использовать чувство догадки, составлять разговор (в рабочей тетради), вставляя новые ЛЕ в пропуски;

составлять план для пересказа текста и пересказывать его по плану.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В парах используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

53

«Как накрывать на стол?»

Аудирование: упр. 3

Говорение: упр. 1, 2, 4

Слова: a plate, a knife, a spoon, a desert spoon, a tea spoon, a napkin

Грамматика: Indefinite Pronouns (revision), упр. 7

Чтение: упр. 5, 6

Текст “Laying the Table”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Кухни XVI века в королевском дворце “Hampton Court”.

Как правильно накрывать на стол

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации; новые грамматические структуры Indefinite Pronouns (revision)

Уметь применять полученные знания в лексике и грамматике во всех видах речи; по Звуковому образцу и

с опорой на печатную основу определять новые лексические единицы.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (монолог, диалог).

П.Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем составления собственного текста.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

54

Местоимения some, any, no (повторение)

Аудирование: упр. 3

Говорение: упр. 1, 2, 4

Слова: a plate, a knife, a spoon, a desert spoon, a tea spoon, a napkin

Грамматика: Indefinite Pronouns (revision), упр. 7

Чтение: упр. 5, 6

Текст “Laying the Table”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Кухни XVI века в королевском дворце “Hampton Court”.

Как правильно накрывать на стол

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации; новые грамматические структуры Indefinite Pronouns (revision)

Уметь применять полученные знания в лексике и грамматике во всех видах речи; по Звуковому образцу и

с опорой на печатную основу определять новые лексические единицы.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (монолог, диалог).

П.Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем составления собственного текста.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

55

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Приключения Тома Сойера» ч.1 (автор Марк Твен)

Монологическая и диалогическая речь на материале текста рассказа «the Adventures of Tom Sawyer» part 1 («Приключения Тома Сойера») Книга для чтения стр.38-41.

Слова: miserable, to suffer, suffering, to lie (lay), reason, loose, to groan, a groan, a toe, to shake (shook), to forgive, to believe, silk, to tie, attention.

Чтение текстов автобиографии Марка Твена и его произведения с полным пониманием содержания и

cоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения первой части рассказа учащиеся выполняют задания 5-10: учащиеся отвечают на вопросы и

совершенствуют умение монологической речи – пересказ действий на картинках и текста истории в целом.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ по картинкам во времени Present Continuous;

пересказать историю 1-й части рассказа.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

56

«Робин-Бобин»

Аудирование: упр. 1

Говорение: упр. 2, 3, 4, 8

Чтение: упр. 6, 7

Текст “Animal Race”

Письмо: упр. 5

Социокультурная информация: Британский детский стихотворный фольклор стихотворение “Robin the Bobin”

Знать: ЛЕ, структуры словообразования, грамматику предыдущих уроков.

Уметь применять полученные знания в монологической речи;

сравнивать английский в стихотворении и его эквивалент на русском языке;

составить диалог-расспрос о еде, пересказать историю с опорой на картинки.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.

57

«Держать себя в спортивной форме – это здорово»

Аудирование: упр. 2a, 6a, 8b

Говорение: упр. 1, 2b, 4, 5, 6b, 8a

Слова и фразы: fitness, to keep fit, to take care (of), careful, to go jogging, to keep- kept-kept

Чтение: упр. 3,7а

Текст “How the Rhinoceros Got His Skin”

Социокультурная информация: Киплинг и его рассказ «Как носорог получил свою шкуру»

Знать ЛЕ урока и догадываться об их значении; понимать неоднозначность переводимых слов;

иметь представление об известных британских писателях и их произведениях.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения, пользоваться полученной информацией для составления плана пересказа текста

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

Используют для получения информации адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах, используя контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Развивают стремление к изучению культуры своей страны и англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом

58

Урок-проект «Твой стиль жизни»

Аудирование: упр. 2

Говорение: лексика и грамматика по разделу № 4.

Чтение: упр. 3,4

Текст “Some Ways to Keep Fit”

Письмо: упр. 5

Project: “Your Life- style”

Знать ЛЕ и грамматику уроков 4-го раздела; иметь представление о здоровом стиле жизни в Великобритании.

Уметь применять во всех видах речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

Применять информацию о собственном стиле жизни в проекте.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

59

«Несколько способов, чтобы быть всегда в форме»

Аудирование: упр. 2

Говорение: лексика и грамматика по разделу № 4.

Чтение: упр. 3,4

Текст “Some Ways to Keep Fit”

Письмо: упр. 5

Знать ЛЕ и грамматику уроков 4-го раздела; иметь представление о здоровом стиле жизни в Великобритании.

Уметь применять во всех видах речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

Применять информацию о собственном стиле жизни в проекте.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

60

Контроль лексических навыков

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 4.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

61

Контрольная работа № 4

по теме раздела «Здоровый образ жизни»

Развитие графических и грамматичеких навыков речи.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

62

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Приключения Тома Сойера» ч.2

(автор Марк Твен)

Монологическая и диалогическая речь на материале текста рассказа «the Adventures of Tom Sawyer» part 2 («Приключения Тома Сойера») Книга для чтения стр.42-44.

Слова: miserable, to suffer, suffering, to lie (lay), reason, loose, to groan, a groan, a toe, to shake (shook), to forgive, to believe, silk, to tie, attention.

Чтение текстов автобиографии Марка Твена и его произведения с полным пониманием содержания и

cоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения первой части рассказа учащиеся выполняют задания 5-10:

учащиеся отвечают на вопросы и совершенствуют умение монологической речи – пересказ истории от имени главного героя по приведенному в книге плану стр.44

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

пересказать историю 2-й части рассказа от имени героя по приведенному плану.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

Раздел № 5. Around the USA

(Вокруг США) - 16 часов

63

«Открытие Америки»

Аудирование: упр. 2, 5, 7b

Говорение: упр. 1, 3b, 5b

Слова: to cross, nothing, courage, to sink- sank-sunk

Грамматика: something, anything, nothing

Чтение упр. 3а, 6, 7а

Текст “Discover the USA”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Знаменитые мореплаватели – Христофор Колумб, АмеригоВеспуччи Сведения о географии, природе и городах США

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – известных британских мореплавателей, знать и понимать новые фразы.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи;

составлять текст с опорой на таблицу.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

Организация совместной

учебной деятельности

64

«Путешествие по Америке»

Аудирование: упр. 3a, 4, 7c

Говорение: упр. 1, 2, 5b

Слова: cheap, expensive

Чтение: упр. 5а, 6, 7

Текст “Sequoia”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Grand Canyon, Секвойя – автор системы письма индейцев чероки

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – авторе письма индейцев чероки.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи; составлять текст с опорой на таблицу, разыграть диалог с опорой на образец, написать эссе о герое рассказа по предоставленному плану.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

65

«Кто где живет»

Аудирование: упр. 3, 7

Говорение: упр. 2, 4ab, 5

Слова: stairs, step, outside, top

Грамматика: somebody, anybody, nobody

Чтение: упр. 1, 6, 7

Тексты “Sochi National Park”, “The Taos Pueblo”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Национальный парк «Сочи», Различные виды домов: индейское пуэбло, небоскреб, типи, бунгало

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – Национальный парк «Сочи». Различные виды домов: индейское пуэбло, небоскреб, типи, бунгало.

Уметь делать логические выводы для образования правил иприменять полученные знания во всех видах речи, составлять вопросы, соблюдая их конфигурацию и грамматическое время; делать перевод текста с опорой на картинку; разыграть диалог с опорой на образец.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

66

«Местоимения somebody, anybody, nobody»

Аудирование: упр. 3, 7

Говорение: упр. 2, 4ab, 5

Слова: stairs, step, outside, top

Грамматика: somebody, anybody, nobody

Чтение: упр. 1, 6, 7

Тексты “Sochi National Park”, “The Taos Pueblo”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Национальный парк «Сочи», Различные виды домов: индейское пуэбло, небоскреб, типи, бунгало

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – Национальный парк «Сочи». Различные виды домов: индейское пуэбло, небоскреб, типи, бунгало.

Уметь делать логические выводы для образования правил иприменять полученные знания во всех видах речи, составлять вопросы, соблюдая их конфигурацию и грамматическое время; делать перевод текста с опорой на картинку; разыграть диалог с опорой на образец.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

67

«Легенды, сказки, настоящее»

Аудирование: упр. 3a

Говорение: упр. 1, 2, 3b, 4, 5, 6c

Чтение: упр. 6аb, 7

Текст “The White House”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: История Белого Дома. Описание Белого Дома

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – История Белого Дома

Уметь применять ЛЕ и полученные знания во всех видах речи, составлять рассказ с опорой на картинку; использовать картинку как план для пересказа текста;

составлять диалог, используя таблицу;

сочинять собственную волшебную историю о животных.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

68

Контроль лексических и грамматических навыков.

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 4.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

69

Урок-проект «Дом, который я люблю»

Аудирование: упр. 3а, 5с

Говорение: упр. 1, 4b, 6

Слова: a windsurfer, windsurfing, a fan, a team, sell-sold-sold

Чтение: упр. 3b, 4a, 5ab

Письмо: упр. 6

Project: “The House I Like”

Социокультурная информация: Калифорния,

Лос Анджелес, Сан Франциско

Знать ЛЕ и грамматику уроков 5-го раздела; иметь представление нравах и требованиях к комфортному проживанию в США и России.

Уметь применять во всех видах речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

применять информацию о стиле жизни в США и России, научиться сравнивать и выбирать жизненно необходимые ценности и комфорт для жизни в собственной стране.

К. Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П. Выражают структуру задачи разными средствами.

Р. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

70

«Домашнее чтение»

Чтение историй о достопримечательностях Америки «Ты знаешь, что…»

Монологическая и диалогическая речь на материале цикла рассказов «Do you know that…» («Ты знаешь, что…»)

Книга для чтения стр.45-49.

Слова: a reservation, to reserve, a settler, corn, a dish, Dutch, ham, sausages,to create, to fight, a member, a nickname, a skill.

Чтение текстов с полным пониманием содержания и cоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения первой части рассказа учащиеся выполняют задания 5-10: учащиеся отвечают на вопросы и рисуют главного героя и совершенствуют умение монологической речи – пересказ истории от имени главного героя.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста, переводить, отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ от имени персонажа истории.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

71

«О достопримечательностях России»

Аудирование: упр. 3a, 4a, 5b

Говорение: упр. 1, 2, 4b

Слова: a war, to kill, somewhere, to save, a victory

Чтение: упр. 3a, 5a, 6

Текст “The 1812 War”

Письмо: упр. 7

Социокультурная информация: История основания Санкт-Петербурга, Битва при Бородино, Достопримечательности Санкт-Петербурга; Война 1812 г. в США

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – История основания Санкт-Петербурга, Битва при Бородино, достопримечательности Санкт-Петербурга; Война 1812 г. в США

Уметь применять ЛЕ и полученные знания во всех видах речи;

составлять диалог с опорой на образец;

сравнивать достопримечательности и исторические события в Америке и России.

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

72

«Давайте сравним»

Аудирование: упр. 2a, 6c

Говорение: упр. 1, 2b, 3, 4, 7

Грамматика: somewhere, anywhere, nowhere

Чтение: упр. 5, 6ab

Текст “The Last of the Mohicans”, part I

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Краткая биография Фенимора Купера Роман «Последний из Могикан», часть I

Знать: ЛЕ урока и грамматические структуры словообразования; иметь представление о биографии Фенимора Купера и его романе «Последний из Могикан»

Уметь применять ЛЕ и полученные знания во всех видах речи;

Корректировать информацию;

составлять предложения, используя ЛЕ урока с опорой на образец;

сравнивать исторические события в Америке и России.

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

73

«История Кока-Колы»

Аудирование: упр. 5a, 6c

Говорение: упр. 1, 2, 5b, 7

Чтение: упр. 3, 4, 6ab

Текст “The Last of the Mohicans”, part II

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: История кока-колы

Роман «Последний из Могикан», часть II

Знать: ЛЕ урока и грамматические структуры словообразования; иметь представление о биографии Фенимора Купера и его романе «Последний из Могикан»

Уметь применять ЛЕ и полученные знания во всех видах речи;

Корректировать информацию;

составлять предложения, используя ЛЕ урока с опорой на образец;

сравнивать исторические события в Америке и России.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.

Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом

74

«История американских пончиков»

Аудирование: упр. 4, 5a, 6c

Говорение: упр. 1, 2, 5b, 7

Чтение: упр. 3, 6ab

Тексты “The Last of the Mohicans”, part II; “The First Men in Space”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Стихотворение“Doughnuts”, Юрий Гагарин – первый российский космонавт,

Алан Шепард – первый американский космонавт

Знать: ЛЕ урока,

иметь представление обистории традиционной еды американцев (пончики);

знать о первых космонавтах России и Америки.

Уметь применять ЛЕ и полученные знания во всех видах речии составлять предложения, используя ЛЕ урока, с опорой на образец;

составлять рассказ из расставленных не по порядку предложений; составлять письменный рассказ на основе текста из 7-8 предложений.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос).

В группах из 2-х человек и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.

Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом

75

Урок-проект «Кто мой герой?»

Говорение: слова и грамматика 5 – го раздела

Чтение: упр. 1, 2, 3, 4

Письмо: упр. 5

Project: “Guess My Hero”.

Знать ЛЕ и грамматику уроков 5-го цикла; иметь представление о социокультурной информации цикла.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

владеть информацией о культуре своей страны и культуре англоязычных стран

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

76

Контрольная работа по теме раздела № 5 «Вокруг США»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию раздела.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ; самостоятельно применять грамматику на практике

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

77

Урок – игра «Вокруг США»

Развитие графических и грамматичеcких навыков речи.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

78

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Что ты знаешь о собаках?»

Монологическая и диалогическая речь на материале рассказа «What do you know about dogs»(«Что ты знаешь о собаках?»)

Книга для чтения стр.49-50.

Слова: a breed, an ancestor, variable, an owner,a kennel, to perform, a sled-dog, to cure, mental.

Чтение текстов с полным пониманием содержания и

cоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения рассказа учащиеся выполняют задания 5-7: учащиеся отвечают на вопросы и совершенствуют умение монологической речи с опорой на картинку.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ с опорой на картинку.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

4 четверть (24 часа)

Раздел № 6. Your Free Time

(Досуг и увлечения) - 11 часов

79

«Какое хобби ты знаешь?»

Аудирование: упр. 2

Говорение: упр. 1, 2, 3, 4b, 5

Чтение: упр. 4a, 6, 7

Текст “An E-mail from Emily”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Abby House Gardens (Великобритания)

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – известных британских мореплавателей, знать и понимать новые фразы.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи;

составлять текст с опорой на таблицу.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

Организация совместной

учебной деятельности

80

«Известные хобби известных людей»

Аудирование: упр. 2, 6, 7c

Говорение: упр. 1, 3, 4, 5

Слова: along the street, across the square, go strait, turn left/right, certainly, I’m afraid…

Чтение: упр. 7ab

Текст “Famous Hobbies of Famous People”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Достопримечательности города Бристоль.

Хобби известных людей.

Знать: ЛЕ урока и иметь представление о достопримечательностях города Бристоль и хобби известных людей.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи; составлять и разыгрывать диалог – этикет (расспрос) с опорой на образец и карту, объяснять путь к запрашиваемому месту с опорой на слова и фразы, выделять необходимую информацию из текста, составлять письмо английскому другу с объяснением выбора транспорта до места назначения.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

81

«Хобби детей»

Аудирование: упр. 2, 5, 6b

Говорение: упр. 1, 3, 4, 7, 8

Структура: used to do something

Чтение: упр. 6а

Текст “Susan’s Hobby”

Письмо: упр. 9

Социокультурная информация: Древний памятник “Avebury”

Знать: ЛЕ урока и новую грамматическую структуру used to do something; иметь представление о древних памятниках Британии.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; составлять рассказ с опорой на образец, выделять необходимую информацию из текста, составлять письмо о месте, которое посетил его (её) друг.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид грамматической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.

82

«Твое мнение о хобби»

Аудирование: упр. 3

Говорение: упр. 1, 2, 4, 7, 8

Чтение: упр. 5, 6

Текст “The White Tower”

Письмо: упр. 9

Социокультурная информация: Белая башня, ее история и экспозиции

Знать: ЛЕ урока и иметь представление об исторических памятниках Британии.

Уметь: употреблять новые ЛЕ урока в диалогической речи;

составлять и разыгрывать диалог-расспрос на основе полученной информации и с опорой на словарные таблицы; выделять из текста необходимую информацию и воспроизвести рассказ по памяти после его прочтения.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

83

Возвратные местоимения

Аудирование: упр. 3

Говорение: упр. 1, 2, 4, 7, 8

Чтение: упр. 5, 6

Текст “The White Tower”

Письмо: упр. 9

Социокультурная информация: Белая башня, ее история и экспозиции

Знать: ЛЕ урока и иметь представление об исторических памятниках Британии.

Уметь: употреблять новые ЛЕ урока в диалогической речи;

составлять и разыгрывать диалог-расспрос на основе полученной информации и с опорой на словарные таблицы; выделять из текста необходимую информацию и воспроизвести рассказ по памяти после его прочтения.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

84

«Истории о животных»

Аудирование: упр. 4, 7

Говорение: упр. 1, 2, 3, 6, 8b

Грамматика: “-self” pronouns, упр. 5

Чтение: упр. 7ab

Текст“Smarty”, part II

Письмо: упр. 8

Знать ЛЕ и грамматику урока “-self” pronouns, на основе текстов понимать культуру отношений человека к животным в Британии.

Уметь употреблять новые ЛЕ урока и грамматику в монологической речи – рассказе;

составлять и разыгрывать диалог-расспрос на основе полученной информации и с опорой на план;

выделять из текста необходимую информацию и составлять текст из расставленных не по порядку частей;

восполнить предложения, употребляя новую грамматику;

воспроизвести рассказ по памяти после его прочтения.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

85

«Я хорошо ориентируюсь в лесу»

Аудирование: упр. 5

Говорение: упр. 1, 2, 3, 4, 6а, 8а

Чтение: упр. 6b, 7

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Российская спортсменка Евгения Канаева

Знать: ЛЕ и грамматику прошедших уроков; иметь представление о спортсменах своей страны.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи по речи (беседуя об увлечении спортивными играми); сопоставлять рассказ с приведенными картинками и выделять необходимую информацию из текстов; составлять небольшой письменный рассказ о принятии участия в спортивных соревнованиях (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид грамматической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

86

«Лучшие спортсмены мира»

Аудирование: упр. 2а

Говорение: упр. 1, 2b, 3, 4, 5, 6

Фраза: As far as I know

Чтение: упр. 7

Текст “Drayton Manor Park”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Drayton Manor Park (Великобритании)

Знать: ЛЕ изученных уроков и их грамматику; иметь представление о Драйтон Манор Парке в Великобритании;

иметь представление о музеях русских писателей в России.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; составлять рассказ с опорой на образец,

переводить рассказы с опорой на картинки, выделять необходимую информацию из текста для заполнения таблицы, составлять вопросы на данные ответы после прочтения текста.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид грамматической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом

87

«Какое хобби было у А.П.Чехова»

Аудирование: упр. 2а

Говорение: упр. 1, 2b, 3, 4, 5, 6

Фраза: As far as I know

Чтение: упр. 7

Текст “Drayton Manor Park”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Drayton Manor Park (Великобритании)

Знать: ЛЕ изученных уроков и их грамматику; иметь представление о Драйтон Манор Парке в Великобритании;

иметь представление о музеях русских писателей в России.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; составлять рассказ с опорой на образец,

переводить рассказы с опорой на картинки, выделять необходимую информацию из текста для заполнения таблицы, составлять вопросы на данные ответы после прочтения текста.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид грамматической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом

88

Урок-проект «Как я провожу свое свободное время»

Аудирование: упр. 1, 2

Говорение: упр.3,5

Чтение: упр. 4

Текст: “Anton Chekhov’s Hobby”

Письмо: упр. 6

Project: “How I Spend My Free Time”

Социокультурная информация: А.П. Чехов в Мелихово

Знать ЛЕ и грамматику уроков 6-го цикла; иметь представление о социокультурной информации цикла.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

владеть информацией о культуре своей страны и культуре англоязычных стран.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

89

Контрольная работа по теме раздела № 6

«Досуг и увлечения»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 6.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

90

«Домашнее чтение»

Чтение автобиографии Джека Лондона и его рассказа «Зов предков»

Монологическая и диалогическая речь на материале рассказов «The call of the wild» («Зов предков») Книга для чтения стр.51-54.

Слова: a trouble, muscles, a pug, to bark, a broom, a mop, to escort, a weakness, a dignity, to trust.

Чтение текстов с полным пониманием содержания и

cоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения рассказа учащиеся выполняют задания 4-8: учащиеся отвечают на вопросы, находят в тексте эквивалентные предложения русским, совершенствуют умение монологической речи в описании внешности и характера собаки – главного героя рассказа, предполагают конец истории.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ с описанием внешности и характера главного героя рассказа.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

Раздел № 7. Holidays to Enjoy

(Каникулы – время, когда получаешь удовольствие) – 12 часов

91

«Что значат для тебя каникулы?»

Аудирование: упр. 2a, 5b

Говорение: упр. 1, 2b, 3, 6a, 7

Чтение: упр. 4, 5а, 6

Текст “The Valley of Geysers”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Долина Гейзеров на Камчатке

Знать: ЛЕ и грамматику предыдущих уроков учебного года; иметь представление о достопримечательностях природы своей страны.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи; давать заглавия текстам, сопоставляя его с приведенными картинками и информацией; выделять необходимую информацию из текстов; составлять небольшой устный и письменный рассказ о выборе путешествий с опорой на план и картинки (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению природы своей страны.

92

«Куда можно поехать?»

Аудирование: упр. 1, 3

Говорение: упр. 2, 4, 5, 6а

Слова: travel, trip, journey, voyage, to go on a voyage/an excursion, to have a trip/a journey

Чтение: упр. 6b, 7

Текст “HopScotch”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Шотландские танцы (HopScotch)

Знать: ЛЕ урока и грамматику предыдущих уроков учебного года; иметь представление о достопримечательностях Шотландии.

Уметь применять полученные знания в диалогической речи; составлять и разыгрывать диалог о школьных каникулах; выделять необходимую информацию из текстов для заполнения таблицы; составлять небольшое письмо английскому другу о твоих последних каникулах (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

93

«Писатели России»

Аудирование: упр. 4, 5с

Говорение: упр. 1, 3, 7

Грамматика: “When“ Sentences, упр. 2

Чтение: упр. 5ab, 6

Текст “Tarkhany”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Лермонтов в

Тарханах

Знать: ЛЕ урока и грамматические структуры со словом “When“ в значении будущего времени; иметь представление о писателях России.

Уметь применять ЛЕ и грамматические структуры в значении будущего времени, во всех видах речи;

составлять диалог-расспрос по плану;

выделять правильную информацию из текстов для теста после прочитанного рассказа; составлять письмо о будущем путешествии в Тарханы (5-6 предложений).

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края, своей страны.

94

«Условные предложения»

Аудирование: упр. 4, 5с

Говорение: упр. 1, 3, 7

Грамматика: “When“ Sentences, упр. 2

Чтение: упр. 5ab, 6

Текст “Tarkhany”

Письмо: упр. 8

Знать: ЛЕ урока и грамматические структуры со словом “When“ в значении будущего времени; иметь представление о писателях России.

Уметь применять ЛЕ и грамматические структуры в значении будущего времени, во всех видах речи;

составлять диалог-расспрос по плану;

выделять правильную информацию из текстов для теста после прочитанного рассказа.

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края, своей страны.

95

«Твои любимые фильмы»

Аудирование: упр. 3

Говорение: упр. 1, 2, 4, 6b, 7

Чтение: упр. 5, 6а

Текст “The Chronicles of Narnia”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: популярные фильмы: “Lord of the Rings”, “Harry Potter”, “The Pirates of the Caribbean Sea”, “The Chronicles of Narnia”, “The Treasure Island”, “Alice in Wonderland”

Знать: ЛЕ урока и грамматику предыдущих уроков учебного года; иметь представление о любимых фильмах детей Британии.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; составлять устный рассказ о выборе любимого фильма с опорой на картинку; выделять необходимую информацию из текста для ответа на вопросы;

давать устное описание одного из героев истории; составлять небольшое письмо об окончании прочитанной истории (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться источниками информации из учебника.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

96

«Какая у меня любимая книга?»

Аудирование: упр. 2, 6b

Говорение: упр. 1, 3, 4, 5, 7

Слова: a dream, to dream- dreamt-dreamt, an adventure, an attraction, to my mind

Чтение: упр. 6ac

Текст “Nahanni National Park”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: “Nahanni National Park” (Канада)

Знать: ЛЕ урока и грамматику предыдущих уроков учебного года; иметь представление о национальных парках Канады, владеть информацией о парках России.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи; заполнять пропуски в предложениях по образцу, составляя устный рассказ; сравнивать информацию о парках Британии и России;

составлять предложения из разбросанных по порядку; составлять небольшое электронное послание другу о своих путешествиях (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться источниками информации из учебника.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

Стремление к изучению природы своей страны.

97

«Русские первооткрыватели»

Аудирование: упр. 4, 6b

Говорение: упр. 1,2,3,5

Чтение: упр. 6а, 7

Текст “Grigory Potanin”

Письмо: упр. 8

Социокультурная информация: Григорий Потанин – известный русский исследователь, писатель и географ

Знать: ЛЕ пройденных уроков и их грамматику; иметь представление

о русских путешественниках в России.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; составлять рассказ с опорой на образец,

переводить рассказы с опорой на картинки, выделять необходимую информацию из текста для заполнения таблицы, составлять небольшое письмо о Потанине (5-6 предложений)

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться источниками информации из учебника.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом

98

Урок-проект «Каникулы моей мечты»

Аудирование: упр. 3

Говорение: упр. 1, 2, 5ab

Чтение: упр. 4

Текст “Mrs Mouse’s Holiday”

Письмо: упр. 6

Project: “Holidays of My Dream”

Социокультурная информация: Известные достопримечательности Великобритании, США, России, Австралии, Новой Зеландии, Канады: The Tower, Disneyland, Sydney Opera, Winter Palace, Wellington, Virginia Falls

Знать ЛЕ и грамматику уроков 6-го цикла; иметь представление о социокультурной информации цикла.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

владеть информацией о культуре своей страны и культуре англоязычных стран.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

99

Контроль лексических и грамматических навыков.

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 7.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

100

Контрольная работа по теме раздела № 7 (аудирование и чтение)

Коррекция знаний грамматики всего учебного года.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

101

Контрольная работа по теме раздела № 7 (говорение и письмо)

Знать грамматику учебного года и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения

102

Обобщающий урок по теме раздела.

Совершенствование навыков всех видов речи.

Знать и уметь пользоваться лексикой и грамматикой учебного года.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения