|
| Дата проведение | Т КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
ема урока | Тип урока | Технология | Решаемые проблемы | Виды деятельности | Планируемые результаты | ИКТ |
| План | Факт | Личностные | Предметные | Метапредметные |
|
|
| Материки и океаны. Части света | Урок исследования | Информационно-коммуникационная | Формирование представлений о том, что такое материк. Чем материк отличается от части света | Географическая и историческая классификация суши. Показывать на карте материки и части света | Формирование образа мира | Давать определения понятиям: материк, часть света, классифицировать острова по происхождению. | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Геологическое время | Открытие нового знания | Развивающего обучения | Формирование представлений о геологическом летоисчислении, умение работать с геохронологической таблицей | Читать геохронологическую таблицу. Ориентироваться в событиях геологического времени | Овладение методологий познания, стратегиями и способами познания | Называть отличия земли от других планет. Давались определения понятиям: геология, горная порода. Классифицировать виды горных пород. | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Строение земной коры | Урок формирования умений и навыков | Развивающего обучения | Формирование представлений о строении земной коры под океанами и материками | Читать тектоническую карту. Выделять по ней типы земной коры. Объяснять гипотезу дрейфа земной коры | Формировать ценностно-смысловые ориентации. | Определять отличия разных типов земной коры. Рассказать об образовании современных материков, приводить примеры фактов подтверждающих её | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, видеофильм |
|
|
| Литосферные плиты и современный рельеф | Урок формирования навыков и умений | Развивающего обучения | Формирование представлений о литосферных плитах, закономерности размещения крупных форм рельефа | Читать и анализировать карту строения земной коры, сопоставлять данные с физической | Формирование образа мира. Ценностно-смысловые ориентации | Определять в каких видах движения участвуют литосферные плиты. Выявить следствия движения литосферных плит | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Платформа и равнины | Открытие нового знания | Игровые технологии | Формирование представлений о типах тектонических структур: платформах | Читать и анализировать карту строения земной коры, сопоставлять данные с физической | Развитие целеустремлённости и настойчивости в достижении целей для деятельности. | Определять какую карту называют тектонической. Определять по картам возраст возникновения платформ | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Складчатые пояса и горы | Урок-отработка умений | Развивающего обучения | Формирование представлений о складчатых поясах и соответствующих им формам рельефа-горам | Определять возраст гор по тектонической карте и выявлять зависимость от эпохи горообразования | Формирование образа мира | Давать определения понятиям горы, складчатая область. Классифицировать виды гор | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Урок обобщения и контроля знаний |
|
| Контроль знаний |
|
|
| Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи |
|
|
|
| Пояс планеты | Урок изучения | Информационно-коммуникационная | Атмосфера – мастерская климата (3 часа) | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
| Формирование представлений о поясах освещенности, увлажнения и атмосферного давления планеты | Объяснять зависимость температуры от широты места. Составлять логические схемы | Формирование образа мира | Давать определения понятиям пояса освещенности, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления |
|
|
| Воздушные массы и климатические пояса | Урок-исследование | Развивающего обучения | Формирование представлений о типах воздушных масс и их свойствах | Составлять модели механизма перемещения воздушных масс по территории Земли | Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности | Давать определения понятиям Воздушная масса, климатический пояс, климатограмма | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Климато-образующие факторы | Урок формирования навыков и умений | Развивающего обучения | Формирование представлений о климате Земли и климатообразующих факторов | Составлять модели механизма перемещения воздушных масс по территории Земли |
| Давать определения понятиям: климат, климатообразующие факторы. Определять тип климата по климатограмме. | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
|
|
|
|
| Мировой Океан – Синяя бездна (5 часов) |
|
|
|
|
| Мировой океан и его части | Урок изучения нового материала | Проектная | Формирование представлений о Мировом Океане, морях заливах и проливах | Определять солёность воды, океанов и их частей, составление классификаций | Формирование образа мира | Назвать рекорды Мирового Океана, перечислить и показать на карте крупнейшие части Мирового Океана | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Движение вод Мирового океана | Урок творчества | Развивающего обучения | Формирование представлений о движениях воды в Мировом океане видов волн | Обобщение собственных знаний, формулировать выводы | Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивном деятельности | Давать определение понятиям волна, океаническое течение. Классифицировать виды волн, виды течений | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация,слайды |
|
|
| Жизнь в океане | Урок-исследование | Развивающего обучения | Формирование представлений о движениях воды, жизни в океане | Анализировать и синтезировать информацию | Формировать ценностно-смысловые ориентации | Классифицировать организмы обитающие в Мировом океане. Влияние Мирового океана на природу земли. | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Особенности отдельных океанов | Отработка умений | Развивающего обучения | Формирование представлений об особенностях природы океанов земли | Анализировать и синтезировать информацию |
| Называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения. Подготавливать и обсуждать презентации. | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи |
|
|
|
| Урок-обобщения и контроля знаний | Практикум |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Географическая оболочка живой механизм (2 часа) |
|
|
|
|
| Географическая оболочка | Урок-исследование | Информационно-коммуникационное | Формирование представлений о географической оболочке, природном комплексе | Осознавать сложность природных взаимосвязей на примере природной зоны | Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей деятельности | Давать определение понятиям ландшафт, географическая оболочка. Выявить виды природных комплексов. | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Зональность географической оболочки | Урок формирования умений и навыков | Развивающего обучения | Формирование представлений о зональности географической оболочки | Осознавать сложность природных взаимосвязей на примере природной зоны | Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей деятельности | Давать определение закону географической зональности, | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно- | Презентация, слайды |
|
|
|
|
|
|
| Человек - хозяин планеты (5 часов) |
|
|
|
|
| Освоение Земли человеком | Урок изучение нового материала | Развивающего обучения | Формирование представлений о заселении и освоении Земли человеком | Создавать информационное портфолио «Национальные парки мира», «Всемирное наследие» | Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей деятельности | Называть и показывать родину человечества. Рассказать о том, как человек заселял землю | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, слайды |
|
|
| Охрана природы | Урок формирования умений и навыков | Проектная | Формирование представлений об экологических проблемах и мерах по охране природы Земли | Создавать информационное портфолио «Национальные парки мира», «Всемирное наследие» | Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей деятельности | Давать определение понятию: особо охраняемые территории. Выделять объекты природы, относящиеся к всемирному наследию | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация, видеофильм |
|
|
| Население земли | Открытие нового знания | Развивающего обучения | Формирование представлений о населении Земли, умение работать с физической и политической картой | Создавать информационное портфолио «Расы», «Мировые религии» | Формирование образа мира | Давать определение понятию: раса, народ, выявлять сколько народов на Земле. | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи |
|
|
|
| Страны мира |
| Игровые технологии | Формирование представлений о типах стран, умений работать с политической картой | Восстанавливать типологию стран мира | Создавать информационное портфолио «Национальные парки мира», «Всемирное наследие» | Давать определения понятиям: политическая карта, страна, определять сколько стран в мире | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи |
|
|
|
| Урок обобщения |
|
| Решать учебные задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Африка – материк коротких теней (9 часов) |
|
|
|
|
| Географическое строение и рельеф Африки | Открытие нового знания | Проектная | Формирование представлений об особенностях ГБ и истории исследования материка | Наносить на контурную карту позиции географического положения материка | Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности | Дать определение понятию физико-географическое положение материка | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи | Презентация |
|
|
| Геологическое строение и рельеф Африки | Урок формирования умений и навыков | Проектная | Формирование представлений о геологическом строении и рельефе Африки | Анализировать причины распространения форм рельефа на материке. |
| Знать геологическую историю Африки. Объяснять основные черты современного рельефа | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи |
|
|
|
| Климат Африки | Урок формирования умений навыков | дифференцированная | Формирование представлений об особенностях климата Африки, умений работать с картами | Уметь работать с климатограммами | Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности. | Объяснять какие факторы влияют на формирование климата Африки. Определять по климатической карте темпераментные особенности ,климатические пояса |
| Презентация |
| 26. |
|
| Гидрография Африки | Открытие нового знания | проектная | Формирование представления о реках и озерах Африки | Определять границы речных бассейнов и типов озерных котловин |
| Выявлять общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные реки и озера материка ,показывать их на карте | Выявлять причинно-следственные связи .определять критерии для сравнения фактов. |
|
| 27. |
|
| Разнообразие природа Африки | Урок формирования, умений и навыков | Групповые | Фор-ие пред-ий о природных зонах Африки | Выявлять взаимосвязи животных и растений в природном сообществе | Формирование образа мира ,ценностно-смысловых ориентаций | Давать определения понятиям :влажные экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис |
|
|
| 28. |
|
| Население Африки |
| Дифференцированная | Форм-ие представлений о наделении Африки,, умение работать с картами атласа | Совершенствовать умения работать с картой плотности населения |
| устанавливать представители каких рас населяют Африку ,рассказывать о традициях народов Африки |
| Презентация видеофильм |
| 29. |
|
| Регионы Африки северная и Западная Африка | Урок-исследование | Проектная | Форм-ие представлений о регионах Африки | Анализировать объекты и ситуации, синтезировать как составление целого из частей и самостоятельно достраивать недостающие компоненты | Развитие готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию | Давать определение понятию: природный регион. Объяснять отличительные черты Северной и Западной Африки | Работать с источником информации , особенно с разнообразными тематическими картами ,выявлять причинно-следственные связи. | Презентация |
| 30. |
|
| Регионы Африки : центральная восточная и Южная Африка | Урок творчества | Проектная |
|
|
| Рассказывать об особенностях стран центральной , Восточной и Южной Африки |
|
|
|
31. |
|
|
Урок-обобщение, контроль знаний |
Практикум |
|
Закрепление знаний и умений сформированных при изучении данной темы |
Определение координат крайних точек материала ,его протяженность с севера на юг |
Проверка знаний саморазвитие |
Объяснять географические особенности природы материка ,определять географические объекты |
Выявить причинно-следственные связи , определять критерии для сравнения фактов . |
Призентация |
| 32. |
|
|
|
| Австралия –маленький великан(6г) |
|
|
|
| 32. |
|
| Географическое положение и история исследования Австралии | Урок изучения нового материка | Дифференцированная | Формирование представления об открытии Австрии | Объяснять особенности географического положения материка, использовать дополнительные источники знаний | Формирование образа мира | Определять локатором географическое положение Австралии ,объяснять что означает слово Австралия | Работать с источником информации ,особенно с разнообразными тематическими картами |
|
| 33. |
|
| Компоненты природы Австралии | Урок формирования умений и навыков | групповые | Формирование представления о рельефе ,природных комплексах | Характеризовать рельеф материка по плану закономерности размещения |
| Определять геологическое строение ,особенности рельефа материка, особенности формирования климата |
|
|
| 34. |
|
| Особенности природы Австралии |
| групповые | Формирование представления о природе Австралии | Формировать умение публичных выступлений | Ценностно-смысловые ориентации | Объяснять разнообразие и своеобразие растительного и животного мира континента , кто такие эндемики |
|
|
| 35. |
|
| Австрийский союз |
| Проектная | Формирование представления об Австрийском союзе | Публично выступать по теме , работать с картой плотности населения |
| Объяснять почему на флаге Австралии изображен флаг Великобритании . Объяснять почему канберра удалена от Сиднея и Мельбурна |
|
|
| 36. |
|
| Океания |
| Проектная | Формирование представления о частях Океании | Создавать презентации по заданному плану |
| Кто считается первооткрывателем Океании .Определять какие острова и Архипелаги входят в состав Океании |
| Презентация видеофильм |
| 37. |
|
| Урок обобщения и контроля знаний | Урок проверки контроля и коррекции | Дифференцированная | Закрепление знаний и умений сформированных при изучении темы | Уметь определять географические объекты , местоположение отдельных территорий | Ценностно-смысловые ориентации | Знать как на современном историческом этапе осваивается территория Антарктиды | Работать с источниками информации , особенно с разнообразными тематическими картами |
|
|
|
|
|
|
| Антарктида –холодное сердце (2Ч) |
|
|
|
| 38. |
|
| Географическое положение и история исследования Антарктиды | Изучение нового материала | Традиционная | Формирование представления о Антарктиде | Объяснять особенности формы материка , работать с контурными картами | Формирование образа мира ,ценностно-смысловые ориентации | Знать геологическое прошлое материка, рельеф континента , формирование климата материка . Влияние Антарктиды на природу земли |
| Презентация , слайды |
| 39. |
|
| Особенности природы Антарктиды | Урок формирования умений и знаний | Дифференцированная | Формирование представлений о многолетней мерзлоте материка | Разрабатывать проекты исследования территории |
| Объяснять специфику географического положения материка |
|
|
|
|
|
|
|
| Южная Америка –материк чудес (8Ч) |
|
|
|
| 40. |
|
| Географическое положение Южной Америки , история открытия и исследования | Урок изучение нового материка | Традиционная | Формирование представлений о географическом положении материка ,умение работать с физической картой | Сравнивать и делать выводы ,установить влияние ФГП на природу | Формирование образа человека | Давать определение понятию физико-географического положения материка ,рассказывать о путешествиях и исследованиях |
|
|
| 41. |
|
| Геологические строения и рельеф Южной Америки | Урок формирования умений и навыков | Дифференцированная | Формирование представлений о геологическом строении ,рельефе и полезных ископаемых | Описывать особенности строения поверхности , работать с профилем рельефа материка |
| Знать геологическую историю материка ,объяснять основные черты современного рельефа ,объяснять размещение полезных ископаемых |
|
|
| 42. |
|
| Климат Южной Америки |
| Традиционная | Формирование представлений о климате Южной Америке | Работать по климатограммам и таблицам климата | Ценностно-смысловые ориентации | Объяснять какие факты влияют на формирование климата ,выявлять климатические особенности отдельных территорий Южной Америки |
|
|
| 43. |
|
| Гидрография Южной Америки | Урок формирования умений и навыков | проектная | Формирование представлений о гидрографии Южной Америки , умение работать с физической картой | Описывать речные системы по плану , оценивать возможность их использования в хозяйстве | Ценностно-смысловые ориентации | Выявлять общие черты внутренних вод Южной Америки наиболее крупные реки и озера материка | Работать с источником информации , особенно с разнообразными тематическими картами | Презентация , слайды |
|
44. |
|
|
Разнообразие природы Южной Америки |
|
Традиционная |
Формирование представлений о животном мире , умение работать с картами природных зон |
Совершенствовать умения , сравнивать , составлять описания , давать характеристики компонентам природы |
Формирование образа мира , Ценностно-смысловые ориентации |
Выявить особенности растительного и животного мира , определять какие природные зоны характерны для Южной Америки |
|
|
| 45. |
|
| Население Южной Америки |
| Дифференцированная | Формирование представлений о населении Южной Америки, умение работать с тематическими картами | Анализировать и сопоставлять карты разного содержания |
| Выявлять когда появились люди в Южной Америке , делать вывод кто является коренными жителями |
|
|
| 46. |
|
| Регионы Южной Америки |
| проектная | Формирование представлений о особенностях природы регионов Южной Америки
|
|
| Определять на карте на какие регионы делится Южная Америка , какие страны входят в состав каждого региона |
|
|
| 47. |
|
| Урок обобщения ,контроль знаний | Урок проверки ,контроля и коррекции |
| Закрепление знаний и умений по данной теме | Определение координат крайних точек материка . его протяженность с севера на юг. | Проверка знаний ,самообразование | Объяснять географические особенности материка ,географические открытия и путешествия ,определять географические объекты, местоположение по существенным признакам |
|
|
|
|
|
|
|
| Северная Америка –знакомый незнакомец (8 часов ) |
|
|
|
| 48. |
|
| Географическое положение Северной Америки | Урок изучения нового материка | Традиционная | Формирование представлений о географическом положении материка , умение работать с физической картой | Работать с тематическими картами , применять знания новой ситуации | Формирование образа мира | Определять особенности физико-географического положения Северной Америки . Рассказывать о путешественниках и исследователях северной Америки | Планировать свою деятельность под руководством учителя , , оценивать работу одноклассников , уметь вести диалог | Презентация , слайды |
| 49. |
|
| Геологическое строение и рельеф Северной Америки | Урок формирования умений и навыков | Традиционные | Формирование представлений о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых | Публично выступать, давать сравнительную характеристику рельефа, описывать внешний облик объекта | Формирование образа мира | Знать геологическую историю Северной Америки, показывать на физической карте основные формы рельефа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи | Презентация |
| 50. |
|
| Климат Северной Америки | Урок формирования умений и навыков | Информационно-коммуникационная | Формирование представлений о климате Северной Америки, умения работать с климатической картой | Выбирать основания и критерии для сравнивания, обо | Формирование образа мира | Объяснять какие факторы влияют на формирование климата, выявлять климатические особенности отдельных территорий | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи | Презентация |
| 51. |
|
| Гидрография Северной Америки | Урок формирования умений и навыков | Проектная | Формирование представлений о гидрографии Северной Америки, | Описывать речные системы по плану | Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении цели | Выявлять общие черты внутренних вод Северной Америки и наиболее крупные реки и озёра | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи | Презентация |
| 52. |
|
| Разнообразие природы Северной Америки | Урок формирования умений и навыков | Традиционные | Формирование представлений о растительном и животном мире, умений работать с картой природных зон | Оценивать условия жизни населения, составлять характеристики природных зон по плану | Формирование образа мира | Выявлять особенности растительного и животного мира материка, рассказывать о животных и растениях-рекордсменах | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи | Презентация |
| 53. |
|
| Население Северной Америки | Урок-исследования | Информационно-коммуникационная | Формирование представлений о населении Северной Америки | Использовать средства информационных и коммуникационных технологий | Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности | Выявлять когда появились люди в Северной Америке. Выводы о коренных жителях, определять к каким расам относится население. | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи | Презентация |
| 54. |
|
| Регионы Северной Америки | Урок-формирование | Проектная работа | Формирование представлений о особенностях природы регионов Северной Америки | Использовать средства информационных и коммуникационных технологий | Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности | Определить по карте на какие регионы делится Северная Америка, какие страны входят в состав каждого региона | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи | Презентация |
| 55. |
|
| Урок обобщения и контроля знаний | Урок проверки, контроля и коррекции |
| Закрепление знаний и умений по данной теме | Определять координаты крайних точек | Проверка знаний, самообразование | Объяснять географические особенности природы материка, | Планировать свою деятельность под руководством учителя, работать с текстом, составлять логические цепочки |
|
|
|
|
|
|
| Евразия – музей природы (12 часов) |
|
|
| 56. |
|
| Географическое положение и история исследования Евразии | Урок изучения нового материала | Развивающего обучения | Формирование представлений о географическом положении Евразии | Устанавливать влияние ФГП на природу публичное выступление | Формирование образа мира | Называть и показывать имена путешественников и исследователей, определять географическое положение материка | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами | Презентация, слайды |
| 57. |
|
| Геологическое строение и рельеф Евразии | Урок формирования умений и навыков | Дифференцированное | Формирование представлений о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Евразии | Составлять характеристики рельефа по плану | Формирование образа мира | Делать вывод взаимосвязи географического строения | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами | Презентация, слайды |
| 58. |
|
| Климат Евразии | Урок формирования умений и навыков | Развивающего обучения | Формирование представлений о климате Евразии, умение работать с физической картой | Выявлять особенности климата по климатограммам, сравнивать | Формирование образа мира | Объяснять какие факторы влияют на климат материка, рассказывать о районах формирования различных типов климата | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами | Презентация, слайды |
| 59. |
|
| Гидрография Евразии | Урок формирования умений и навыков | Дифференцированное | Формирование представлений о гидрографии Евразии, умение работать с физической картой | Владеть умениями организации собственной учебной деятельности | Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности | Определять по карте специфику внутренних вод, рассказывать о гидрографических объектах | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами | Презентация, слайды |
| 60. |
|
| Разнообразие природы Евразии | Урок формирования умений и навыков | Развивающего обучения | Формирование представлений о растительном и животном мире Евразии. Умение работать с картой природных зон | Самостоятельно описывать территории, публично защищать работу | Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности | Рассказывать о своеобразии растительного и животного мира Евразии. Выделять закономерность смены природных зон | Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами | Презентация, слайды |
| 61. |
|
| Население Евразии | Урок формирования умений и навыков | Информационно-коммуникативные | Формирование представлений о населении Евразии, умений работать с тематическими картами | Составлять целое из частей и самостоятельно достраивать недостающие компоненты | Реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности | Называть численность населения, рассказывать о крупных по численности государствах, о составе населения Евразии | Работать с источниками информации особенно с разнообразными тематическими картами | презентация |
| 62. |
|
| Регионы Европы | Урок формирования умений и навыков | Проектная технология | Формирование представлений о особенностях природы регионов Евразии, умений работать с тематическими картами | Работать по политической карте, составлять классификации | Формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций | Выявлять и показывать на карте регионы Европы, объяснять специфику природы и населения каждого из регионов | Работать с источниками информации особенно с разнообразными тематическими картами | презентация |
| 63. |
|
| Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная, Центральная Азия | Урок формирования умений и навыков | Проектная технология | Формирование представлений о особенностях природы регионов | Работать по политической карте, составлять классификации | Формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций | Объяснить отличия регионов Азии, особенности природы, рассказать о крупных городах регионов | Работать с источниками информации особенно с разнообразными тематическими картами | презентация |
| 64. |
|
| Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия | Урок формирования умений и навыков | Проектная технология | Формирование представлений о особенностях природы регионов | Работать по политической карте, составлять классификации | Формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций | Объяснить отличия регионов Азии, особенности природы, рассказать о крупных городах регионов | Работать с источниками информации особенно с разнообразными тематическими картами | презентация |
| 65. |
|
| Промежуточная аттестация | Урок контроля | Проектная технология | Закрепление знаний и умений по данной теме | Работать по политической карте, составлять классификации | Формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций | Называть и показывать имена путешественников, определять географическое положение | Работать с источниками информации особенно с разнообразными тематическими картами |
|
| 66. |
|
| Природа и человек | Урок творчества | Традиционные | Формирование представлений о взаимодействии человека и природы |
| Формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций | Объяснять взаимовлияние человека и природы. Определения: природные ресурсы, стихийные бедствия | Работать с источниками информации особенно с разнообразными тематическими картами | презентация |
| 67. |
|
| Итоговая проверочная работа | Урок контроля |
|
|
| Формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций |
| Работать с источниками информации особенно с разнообразными тематическими картами |
|
| 68. |
|
| Повторение |
|
|
|
|
|
|
|
|
234
133 674 
