| Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
|
| ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. Тема 1. Послевоенный мир. Международные отношения, политическое и экономическое развитие стран Европы и Северной Америки. ( 16 часов) |
|
| 1 | Вводный урок. ( 1 час) |
|
| 1-2 | Международные отношения в 1945— 1950-е гг. Начало «холодной войны»
П.1
| Последствия Второй мировой войны. Распад Антигитлеровской коалиции. Образование ООН. Нюренбергский процесс. «Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Североатлантического договора (НАТО). Организация Варшавского договора. | научится определять причины и признаки «холодной войны», основные процессы формирования военных блоков НАТО и ОВД, процесс создания ООН и его значение в современном мире | Научится: Р.: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований П.: строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы, составлять сравнительные таблицы; К.: работать с учебной и внешкольной информацией | высказывать свое мнение относительно общемировых процессов консолидации стран |
|
|
| 3-4 | Международные отношения в 70—80-е гг.
П.2 | Третий этап «холодной войны» (конец 70-х — конец 80-х гг.) и его содержание. Окончание «холодной войны». | научится определять причины и признаки «холодной войны», основные процессы формирования военных блоков НАТО и ОВД, процесс создания ООН и его значение в современном мире | Научится: Р.: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований П.: строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы, составлять сравнительные таблицы; К.: работать с учебной и внешкольной информацией | высказывать свое мнение относительно общемировых процессов консолидации стран |
|
|
| 5-6 | Завершение эпохи индустриального общества 1945 – 1970 гг. П.3 | Особенности экономического восстановления. Новые международные условия. Экономическая интеграция. Эпоха дешевой энергии и сырья. Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния. | научится анализировать основные вехи послевоенного экономического развития | Научится: Р.: умению самостоятельно планировать пути достижения целей, П.: составлять краткий исторический портрет по плану К.: владеть устной и письменной речью | проявлять ответственное отношение к учению |
|
|
| 7-8 | Кризисы 1970 – 1980 гг. Становление постиндустриального информационного общества. П.4 | Становление информационного общества. Экономические кризисы 1970-1980-х гг. Научно-техническая революция. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное общество. | Ученик научится анализировать влияние экономических кризисов 1970-1980-х гг. на переход от экстенсивного к интенсивному типу производства
| Научится: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи П.:классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы. |
|
|
| 9 | Экономическая и социальная политика. Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути». П.5-6 | Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути». | Ученик научится разбираться в особенностях политики неоконсерваторов. Объяснять суть олитики «третьего пути». | Научится: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи П.:классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы. |
|
|
| 10 | Политическая борьба. Гражданское общество и социальные движения. П.7-8 | Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое движение. Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств. | Ученик научится ориентироваться в основных политических течениях второй половины 20 века | Научится: Р.: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований П.: строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; К.: работать с учебной и внешкольной информацией | осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него
|
|
|
| 11 | США П.9 | Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и рейганомика. Дж. Буш- старший. «Третий путь» Б. Клинтона. Дж. Буш- младший. Внешняя политика. | Ученик научится определять особенности внутреннего и внешнеполитического курса США во второй половине 20 века
| Научится: Р.: устанавливать причинно-следственные связи, П.: связывая исторические факты и понятия в целостную картину К.: находить общее решение, отвечающие общим целям. | аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности |
|
|
| 12 | Великобритания П.10 | Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь» Э. Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Правительства Г. Брауна и Д. Кэмерона. Внешняя политика Великобритании. | Ученик научится определять особенности внутреннего и внешнеполитического курса Великобритании во второй половине 20 века
| Научится: П: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; Р: определять цель, проблему в учебной деятельности; К: излагать своё мнение | осознавать взаимосвязь между экономическим положением страны и её политическими процессами |
|
|
| 13 | Франция П.11 | Временный режим (1944-1946). Четвертая республика (1946-1958). Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика. | Ученик научится определять особенности внутреннего и внешнеполитического курса Франции во второй половине 20 века
| Научится: П.:– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; К.:– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, Р.:– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально | осознавать взаимосвязь между экономическим положением страны и её политическими процессами |
|
|
| 14 | Италия * | Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной системы. Правительство С. Берлускони. | Ученик научится определять особенности внутреннего и внешнеполитического курса Италии во второй половине 20 века | Научится: П. доказывать, делать выводы, определять понятия К.: – излагать своё мнение Р.: – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; | осознавать взаимосвязь между экономическим положением страны и её политическими процессами |
|
|
| 15 | Германия. П.12 | Оккупационный режим в Германии (1945-1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ и ГДР. Гельмут Коль. ГДР: кризис режима. «Бархатная революция». Объединенная Германия в 1990-е гг. Социал-демократы и «зеленые». Г. Шредер. «большая коалиция» и правительство А. Меркель. | Ученик научится определять особенности внутреннего и внешнеполитического курса Германии во второй половине 20 века, анализировать причины и последствия объединения страны. | Научится: Р.: принимать решение в проблемной ситуации П.: определять хронологические рамки определенного исторического отрезка К.: продуктивно взаимодействовать со сверстниками | вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
|
|
|
| 16 | Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы. П.13 | Оккупационный режим в Германии (1945-1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ и ГДР. Гельмут Коль. ГДР: кризис режима. «Бархатная революция». Объединенная Германия в 1990-е гг. Социал-демократы и «зеленые». Г. Шредер. «большая коалиция» и правительство А. Меркель. | Ученик научится определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Научится: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи П.:классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы. |
|
|
| Тема 11. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки ( 3 часа). |
|
| 17 | Страны Азии и Африки Деколонизация и выбор путей развития. П.14 | Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946-1949 гг. Выбор путей развития. Попытки реализации маоистской утопии. | Ученик научится определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи П.:классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него
|
|
|
| 18 | Индия. Китай. Япония. П.15, *
| Культурная революция. Китай в эпоху реформ и модернизация. Индия. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии. | Ученик научится определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи П.:классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него
|
|
|
| 19 | Латинская Америка. * | Национал-реформизм и модернизация. Латинская Америка в 1970-2000 гг. Поворот к неоконсерватизму. | Ученик научится определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Научится: Р.: принимать решение в проблемной ситуации П.: определять хронологические рамки определенного исторического отрезка К.: продуктивно взаимодействовать со сверстниками | осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него
|
|
|
| Тема 111. Современный мир и новые вызовы XXI в. ( 5 часов). |
|
| 20 | Глобализация и новые вызовы XXI в. П.16 | Проблемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы. Демографические проблемы. Проблемы глобализации. | Ученик научится определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Научится: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи П.:классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы. |
|
|
| 21 | Международные отношения в конце XX- начале XXI вв. П.17 | Биполярный мир: от конфронтации к разрядке (1960-1970). Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг. Роль ООН. Западноевропейская интеграция. Северо- американская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения | Ученик научится определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Научится: П. доказывать, делать выводы, определять понятия К.: – излагать своё мнение Р.: – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; | Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы. |
|
|
| 22 | Постсоветское пространство. П.18 | Ликвидация коммунистическ их режимов в восточноевропей ском регионе на рубеже 80—90-х гг. XX в. Провал попыток реформирования реального социализма, демократические революции в Восточной Европе. Общие черты демократически х преобразований.. | Ученик научится определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения | Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы. |
|
|
| 23 | Культура второй половины XX- XXI вв. П.19 | Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизации. Гиперреализм. Концептуализм. Начало информационной . Постмодернизм. Последствия становления единого информационного пространства. | Ученик научится определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Научится: Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи П.:классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы. |
|
|
| 24 | Обобщение и систематизация материала по разделу 2 «Новейшая история вторая половина XX- XXI вв. » | Чему я научился в процессе изучения раздела 2 | Ученик научится обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения
| П.:– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; К.:– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, Р.:– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально | Анализировать системность полученных знаний и умений, выявлять «пробелы» в понимании информации
|
|
|
6 793
8 436 
