Календарно-тематическое планирование по истории 6 класс

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета МОАУ «СОШ №69» Протокол №12 от 30.08.2017 г. Обсуждено на методическом объединении учителей

СОГЛАСОВАНО

ЗД по УВР

__________________

/Морозова Т.В /

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОАУ «СОШ № 69»

/Журавлева С.В /

Курс «Всеобщая история. История Средних веков»

Раздел №1. Введение

1. Цель к разделу

Ознакомить учащихся с хронологическими и географическими границами Средневековья; дать представление о своеобразии путей исторического развития стран и народов.создать у учащихся первичные представления об истории Средних веков;рассказать об исторических источниках периода;

2. Планируемые результаты к разделу:

предметные

Раскрывать значение термина «История Средних веков»;

Участвовать в обсуждении вопроса о периодизации истории.

метапредметные

формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

личностные

воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам, развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

познавательный интерес к прошлому;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

№

дата

Тема урока

Дидактическая единица стандарта

Виды деятельности учителя и учащегося

Д\З

1

Что изучает история Средних веков?

Второй Рим

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники»

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков. Изучить историческую карту мира Средневековья

§1

Раздел №2. Средневековый мир в V-XI вв.

1. Цель к разделу

Познакомить учащихся с началом средневековья, с возникновением раннефеодальных государств.

2. Планируемые результаты к разделу:

предметные

научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

метапредметные

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

личностные

воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

познавательный интерес к прошлому;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

№

дата

Тема урока

Дидактическая единица стандарта

Виды деятельности учителя и учащегося

Д/З

2

Входная контрольная работа

3

Расцвет Византии

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии. Ранние славянские государства.

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

§2

4

Германцы -завоеватели

Раскрывать связь между природными условиями, хозяйственной жизнью и общественным устройством древних германцев. Выявлять причины изменений в хозяйственной общественной жизни германцев.

Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта.

§3

5

Варварские королевства

Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».

Устанавливать причины падения Западной Римской империи. Выявлять особенности политического и социального устройства варварских королевств.

Высказывать своё отношение к личности короля остготов Теодориха и короля франков Хлодвига.

Показывать на карте основные направления движения варварских племен в эпоху Великого перенаселения народов и границы варварского королевств

§6

6

Империя Карла Великого

Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.

Характеризовать государственное устройство Франкского королевства. Раскрывать причины превращения Франкского королевства в империю.

Давать, опираясь на памятку, характеристику Кала Великого. Оценивать историческое значение «Каролингского возрождения». Показывать на карте процесс создания империи Кара Великого

Выявлять причины распада империи Карла Великого.

Показывать по карте процесс распада империи Карла Великого

§7

7

Возникновение и распространение ислама.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов

Раскрыть причины зарождения и распространения ислама. Сравнивать системы управления халифатом и империей Карла Великого. Устанавливать причины распада халифата. Показывать по карте направления завоевательных походов арабов. Воспроизводить схему «Система управления халифатом»

§4

8

Мир ислама

Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.

Составлять сообщение с презентацией об арабских ученых и их достижениях. Составлять развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы

§5

9

«Люди севера»- норманны.

Норманны: общественный строй, завоевания.

Раскрывать историческое значение эпохи викингов в Европе

§8

10

Сколько раз завоевывали Англию?

Народы Европы в раннее Средневековье. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.

Составлять развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы

§9

Раздел №3. Средневековая Европа

1. Цель к разделу

Сформировать у учащихся представление о земле как главной ценности в Средневековье; определить главных держателей земли и подчеркнуть различия между ними, раскрыть смысл и значение вассальных отношений в эпоху Средневековья

2. Планируемые результаты к разделу:

предметные

Работать с учебником локализовать во времени общие рамки и события Средневековья

 использовать историческую карту как источник информации

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

составлять описание образа жизни различных групп населения

раскрывать характерные, существенные черты: ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий истории Средних веков;

сопоставлять развитие Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.

метапредметные

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

использовать современные источники информации материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

личностные

познавательный интерес к прошлому;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

уважение к народам мира и принятие их культурного многообразия,

формирование коммуникативной компетентности;

обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

№

п/п

дата

Тема урока

Дидактическая единица стандарта

Виды деятельности учителя и учащегося

Д/з

11

Земля и власть.

Складывание феодальных отношений в странах Европы. Средневековое европейское общество. Аграрное производство.

Различать признаки феодального строя.

Давать характеристику сословия, опираясь на памятку.

Воспроизводить схему, данную в учебнике.

Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера

§10

12

Вечные труженики

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

§11

13

За стенами замков

Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет рыцарской культуры.

Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях

§12

14

15

Империя и церковь. Крестовые походы.

Христианизация Европы. Светские правители и папы. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены.

Определять по карте путь Крестовых походов,

комментировать его основные события.

Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

§14

15

16

Города — центры ремесла, торговли, культуры.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии.

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов.

§16

17

Облик средневековых городов.

Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).

С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

Уметь различать романский и готические стили

§17

18

Культура средневековой Европы

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.

Уметь давать характеристику системы средневекового образования. Оценивать значение изобретения книгопечатания. Выявлять специфику средневековой науки

§18

19

Ереси: причины возникновения и распространения.

Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

представлять характеристики известных исторических личностей. Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера

§19

20

Государства Европы в XII—ХV вв

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции.

Выявлять особенности процесса образования централизованного государства в Англии.

Определять историческое значение появлений английского парламента. Различать сословно-представительную и абсолютную монархию

§20

21

Обострение социальных противоречий в XIV в.

Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон. Составлять сравнительную таблицу «Народные движения в средние века» Давать оценку исторически личностей, опираясь на материал учебника: Уот Тайлер.

§21-22

22

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

представлять характеристики известных исторических личностей

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

§23

23

Во владениях Великого хана. Османская империя: завоевания турок-османов

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.

представлять характеристики известных исторических личностей

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

§24

24

Делийский султанат. Культура народов Востока.

Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Выявлять причины распада империи Тимура.

Прослеживать по карте направления завоевательных походов Чингисхана и Тимура

§25

25

Япония в Средние века.

Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века.

Раскрывать систему государственного управления в Китае и Японии в Средние века. Определять значение конфуцианства в жизни средневекового Китая, Японии и Индии

§26-27

26

Государства доколумбовой Америки

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки

§28-29

27

Гуманизм. Раннее Возрождение

Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

§30

28

Итоговое повторение по курсу Средние века

Историческое и культурное наследие Средневековья.

29

Промежуточная контрольная работа по курсу «История средних веков»

Курс «История России»

Раздел I. Введение

1. Цель к разделу

Подготовить учащихся к изучению истории России, заинтересовать учебным предметом

2. Планируемые результаты к разделу:

предметные

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю России.

метапредметные

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

- развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

30

Роль и место России в мировой истории

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах. Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России. Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

Стр. 6-9

31

Заселение территории нашей страны человеком.

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии..

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей. Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества. Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Записи в тетради

32

Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества. Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками). Приводить примеры распада первобытного строя. Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя). Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§1

33

Образование первых государств

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке;

Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря. Раскрывать смысл понятий «государство», «народ». Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками). Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов.

§2

34

Восточные славяне и их соседи

Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту. Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях. Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян. Описывать жилище славян.

§3

Раздел II. Русь в IX-первой половине XII в.

1. Цель к разделу

Охарактеризовать Древнюю Русь в середине IX-первой трети XII в.

2. Планируемые результаты к разделу:

-предметные

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

-метапредметные;

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

-личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

- развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

35

Исторические условия складывания русской государственности

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Государства Центральной и Западной Европы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке.

§3

36

Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства.

Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь.

Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника). Сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы. Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации).

§4

37

Первые русские князья.

Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь

Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника). Сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы. Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации).

§4

38

Принятие христианства и его значение.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;. Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира. Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника). Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране. Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах;

Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича. Давать оценку значению принятия христианства на Руси.

§5

39

Русское государство при Ярославе Мудром

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый.

Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица. Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника). Показывать на карте территорию Руси при Ярославе. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава. Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях. Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.

§6

40

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав. Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах. Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах. Рассказывать о княжеских усобицах. Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха.

§7

41

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ. Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы).

§9

42

Внешняя политика и международные связи

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Сравнить направление внешнеполитического курса Руси по отношению к различным странам. Определить значение торгового пути «Из варяг в греки».

§9

43

Русь в культурном контексте Евразии.

Русь в культурном контексте Евразии. Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия. Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика). Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе. Преобразовывать текст в таблицу

§10

44

Повседневная жизнь населения

Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;Решать проблемные задания.

Характеризовать образ жизни и структуру различных слоев древнерусского населения. Сравнить положение сельского и городского населения.

§11

45

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь в IX – первой половине XII вв.»

§1-11

Раздел III. Русь в середине XII-начале XIII в.

1. Цель к разделу

Охарактеризовать период раздробленности на Руси.

2. Планируемые результаты к разделу:

-предметные

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

-метапредметные

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

-личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

- развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

46

Формирование системы земель – самостоятельных государств.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы. Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв. Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника).

Называть хронологические рамки периода раздробленности. Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника).

Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью. Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский - Ричард Львиное сердце).

§12

47

Владимиро-Суздальское княжество

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества. Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу). Характеризовать одного из князей Владимиро-Суздальской Руси (на выбор).

§13

48

Новгородская республика

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры.

Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник. Показывать Новгородские земли. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли.

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики. Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник. Анализировать документы

§14

49

Южные и юго-западные русские княжества

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры.

Раскрывать смысл понятий: князь, боярин. Показывать на карте территории. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств. Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств). Определить причину особого статуса Киевской и Новгородской земли

§14

50

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII в.»

Раздел IV. Русские земли в середине XIII—XIV в.

1. Цель к разделу

Характеристика объективных причин объединения Руси в единое государство.

2. Планируемые результаты к разделу:

-предметные

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы. Научится объяснять особенности завоевания русских земель монголами; выявлять причины, по которым Русь оказалась под властью монгольских ханов; определять черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII - XIV в

-метапредметные

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

-личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

- развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

- оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление социально нравственного опыта предшествующих - поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох.

51

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей. Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию. Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке. Объяснять причины успехов монголов.

§15

52

Батыево нашествие на Русь

Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление. Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию. Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь. Объяснять причины военных неудач русских князей.

§16

53

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Южные и западные русские земли. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой.

Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами. Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель. Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации.

§17

54

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.

Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды.

§18

55

Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель. Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому. Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы, анализировать высказывания историков, делать выводы.

§19

56

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский.

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы». Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы. Начать составление схемы «Династия Московских князей».

§20

57

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва

Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва

Выделять основные понятия: манёвр. Показывать на карте место Куликовской битвы. Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы. Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы. Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша. Продолжить составление схемы «Династия Московских князей». Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия.

§21

58

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV в.

Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Наш регион в древности и средневековье.

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника). Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

§22

59

Родной край в истории и культуре Руси

Наш регион в древности и средневековье.

§22

60

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII – XIV в.»

Раздел V. Формирование единого Русского государства.

1. Цель к разделу

Характеристика объективных причин объединения Руси в единое государство.

2. Планируемые результаты к разделу:

-предметные

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы.

- выявлять и описывать слои населения, которые были заинтересованы в централизации русских земель.

- применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности внешней и внутренней политики Руси.

-метапредметные

- формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане

- создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

-личностные

- воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам,

- развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

61

Объединение русских земель вокруг Москвы.

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы.

Раскрывать смысл понятий: централизация. Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества. Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе. Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта).

§23

62

Междоусобная война в Московском княжестве

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским.

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей». Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие. Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I). Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного.

§24

63

ВПР

64

Распад Золотой Орды и его последствия

Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак. Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси. Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств. Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде). Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды.

§25

65

Правление Ивана III.

Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр. Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра. Характеризовать политическое устройство русского государства при Иване III. Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III). Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига.

§26

66

Русская православная церковь в XV – начале XVI в.

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси).

Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия. Определять роль православной церкви в становлении российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим». Высказывать мнение о причинных появления ересей. Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей.

§26

67

Развитие культуры единого Русского государства

Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.». Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода. Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника).

§27

68

Итоговое занятие

Наш регион в древности и средневековье.

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.».

Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.».

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Литература для учителя

1.1

Федеральный компонент государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История» (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089)

1.2

Историко-культурный стандарт (2004 г.)

1.3

Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы. М.: Просвещение, 2015

1.4

Агафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 6 кл.- М.:«Русское слово», 2005.

1.5

БойцовМ.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011..

1.6

История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2015

1.7

Артасов И.А. История России. Контрольные работы. – М.: Просвещение, 2015

1.8

Журавлева О.Н. История России. Поурочные рекомендации. – М.: Просвещение, 2015.

2

Литература для ученика

2.1

БойцовМ.А., Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011.

2.2

История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2015

3

Технические средства обучения

3.1

Компьютер (ноутбук)

3.2

Мультимедийный проектор

3.3

Экран

4

Электронные образовательные ресурсы

4.1

Архив учебных программ и презентаций «RusEdu»

4.2

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

5

Оборудование

3.1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

3.2

Стол учительский со стулом

3.3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

1)

Египет

2)

Китай

3)

Финикия

4)

Ассирия

1)

радже

2)

стратегу

3)

фараону

4)

императору

1)

полисами

2)

метрополиями

3)

провинциями

4)

колониями

1)

Сократ

2)

Фидий

3)

Аристотель

4)

Солон

1)

753 г. до н.э.

2)

776 г.до.н.э.

3)

509 г. до н.э.

4)

494 г. до н.э.

1)

трибун

2)

архонт

3)

сенатор

4)

консул

1)

Тутмос III

2)

царь Леонид

3)

Ганнибал

4)

Агамемнон

Понятие

Определение

А) агора

Б) фаланга

В) демократия

1) торговая площадь, место народных собраний в Греции

2) совет старейшин

3) боевой строй пехоты

4) народовластие

№ задания

Ответ

№ задания

Ответ

1

3

9

2

2

4

10

2

3

3

11

ВБАГ

4

2

12

134

5

1

13

Посейдон

6

4

14

1345

7

3

15

210 г. до н.э.

8

2

Школьная отметка

5

4

3

2

Первичный балл

17-20

12-16

8-11

7 и менее

понятие

определение

1. Мозаика

1. Фреска

2. Икона

1. Алтарь

2. Миниатюра

А) изображение Бога, святых, исполненное на деревянной доске, являющееся предметом поклонения

Б) иллюстрации, помещавшиеся в книгах

В) живописное изображение, составленное из кусочков непрозрачного стекла или цветных камней

Г) многоцветная роспись по сырой штукатурке

Д) важнейшая (восточная) часть христианского храма, где проводится богослужение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а

б

а

б

г

в

а

а

в

а

б

а

в

б

б

ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А) цех

Б) мэр

В) шедевр

Г) ратуша

Д) товар

1) образцовая работа, которую подмастерье изготавливал для того, чтобы стать мастером

2) вещь, изготовленная для продажи

3) здание, в котором заседал городской совет

4) союз ремесленников одной специальности

5) глава городского совета

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

б

б

а

б

в

г

в

в

г

в

а

в

а

в

б

Школьная отметка

5

4

3

2

Первичный балл

25-20

19-16

15-12

11 и менее