Календарно - тематическое планирование по литературе в 7 классе

№

Тема урока

дата

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

на уроке

Планируемые

образовательные результаты

Домашнее задание

1.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

2.09.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художе­ственном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте, не торопясь», эмоциональный отклик, выражение личного читательского отноше­ния к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Комментирование специфики писательской деятельности. Объяснение метафо­рической природы художественного образа, его обобщающего значения. Решение тестов и выполнение диагностических заданий.

Личностные: воспитание уважения к Отечеству, его истории, литературе и культуре; формирование ответственного отношения к учению, любви к чтению, готовности и спо­собности к самообразованию на основе уважительного отношения к труду, в том числе к труду писателя и читателя.

Метапредметные: развитие умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятель­ности, навыков смыслового чтения.

Предметные: осознание роли чтения и изучения литературы для дальнейшего раз­вития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Выполнить задание 2 из раздела учебника «Проверьте себя». Пересказать статью «Поговорим о кни­ге, писателе, читателе»

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2.

Устное народное творчество. Предания

3.09

Понятие об устной народной прозе. Предание как жанр устной народной прозы. Предания как поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предание «Пётр и плотник» в актёрском исполнении.

.

Восприятие текста преданий и их вырази­тельное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев преданий. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям преданий. Работа со словарём литературоведческих терминов ². Поиск примеров, иллюстри­рующих понятия «устная народная проза», «предание».

Личностные: воспитание уважения к русскому фольклору и истории, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русского народа.

Метапредметные: развитие умений самостоятельно планировать пути достижения целей, организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивиду­ально и в группе.

Предметные: воспитание квалифицированного читателя, способного доказывать своё мне­ние, осуществлять смысловой и эстетический анализ текста; осознание художественной картины жизни, отражённой в преданиях.

Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович».

3.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

9.09

Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели былин. Былина в актёрском исполнении. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства, чувства собственного достоинства, доброты, щедрости, физической силы.

Чтение и обсуждение статей учебника «Былины» и «О собирании, исполнении, значении былин». Составление тезисов статей. Восприятие и выразительное чтение былины. Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров. Характеристика героев былин. Нравственная оценка их поступков. Обсуждение иллюстраций учебника. Устный рассказ о собирателе былин

Личностные: осознание основ культурного наследия России; формирование уважи­тельного отношения к труду; развитие морального сознания и нравственных чувств личности.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками; работать индивидуально и в группе; создавать обобщения, сравнивать, уста­навливать причинно-следственные связи.

Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста былин; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Прочитать былины «Садко» и «Илья Муромец и Соловей -разбойник»

4.

Вн.чт.Русские былины Киевского и Новгородского циклов былин

10.09

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине, мужество, справедливость, чувство соб­ственного достоинства — основные черты Ильи Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины.

Выразительное чтение былин по ролям. Составле­ние комментариев. Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Сопоставительный анализ былин. Поиск при­меров, иллюстрирующих поэтичность языка былин. Обсуждение произведений живописи, книжной графики и музыки на сюжеты былин.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей русского народа; воспитание патриотизма и уважения к Родине.

Метапредметные: умение определять способы действий в рамках предложенных ус­ловий; формулировать и аргументировать своё мнение; формирование и развитие ком­муникативной и ИКТ-компетенции.

Предметные: понимание фольклора как особого способа познания русской истории; воспитание квалифицированного читателя, способного участвовать в обсуждении прочи­танного, оформлять своё мнение в устных и письменных высказываниях, сопоставлять литературу с произведениями других искусств.

Подготовить выразительное чтение фрагментов эпоса «Калевала» (руны 1, 10, 19, 38, 42, 43)

5.

Вн.чт.Карело-финский мифологический эпос

16.09.

Понятие о мифологическом эпосе. Руны. Изображе­ние жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздни­ков. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Карело-финский эпос „Калевала”». Выразительное чтение и различные виды пересказов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и исто­рико-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирова­ния). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная) и их нравственная оценка. Обсуждение иллюстраций

Личностные: формирование осознанного и уважительного отношения к культуре, истории, традициям, ценностям народов России; развитие эстетического сознания через освоение их художественного наследия.

Метапредметные: умение определять способы действий в рамках предложен­ных условий; работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, создавать и применять таблицы и схемы для решения учебных задач.

Предметные: понимание фольклора народов России как особого способа познания жизни, истории и культуры: развитие способности понимать литературные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Составить устную сравнительную характеристику двух героев русского и карело-финского эпоса.

6

«Песнь о Роланде»

17.09.

Французский средневековый героический эпос. Исто­рическая основа сюжета «Песни о Роланде». Обобщённое, общечеловеческое и нацио­нальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Роланде». Восприятие и выразительное чтение эпической песни и её прозаического пересказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Выделение этапов развития сюжета песни. Сопо­ставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов мира. Обсуждение произведений книжной графики.

Личностные: формирование осознанного и уважительного отношения к культуре и истории народов мира; развитие эстетического и морального сознания через освоение французского средневекового героического эпоса.

Метапредметные: умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания для сопоставления, устанавливать причинно-следственные связи, развитие коммуника­тивной и ИКТ-компетенции.

Предметные: воспитание квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, способного участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать своё мнение, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Прочитать «Песнь о Роланде»

7

Пословицы и поговорки

23.09

Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Собиратели пословиц. Краткость и выразительность. Меткость и точность языка. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Пословицы народов мира.

Поиск незнакомых слов и определение их значения по словарю. Различение пословиц и поговорок. Использование пословиц и поговорок в устных высказываниях. Толкование одной из пословиц/поговорок

Сравнение русских пословиц и пословиц народов мира.

Личностные: осознание основ культурного наследия России, развитие эстетического и морального сознания, формирование уважительного отношения к культуре и ценностям народов России и мира.

Метапредметные: развитие умения определять способы действий в рамках предло­женных условий, выбирать основания для сопоставления и делать выводы, создавать и применять таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе; развитие коммуникативной и ИКТ-компетенции.

Предметные: понимание русского фольклора как национально-культурной ценности и особого способа познания жизни, коммуникативно-эстетических возможностей языка по­словиц и поговорок; развитие умения создавать развёрнутые высказывания аналитиче­ского и интерпретирующего характера.

Написать сочинение или рассказ по пословице.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

8.

Русские летописи. «Повесть временных лет»

24.09.

Основные отличительные черты древнерусской литературы. Жанры древнерусской литературы. «О пользе книг» - пример летописного повествования. Жанр поучения в древнерусской литературе.

Выразительное чтение фрагментов летописного повествования. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный и письменный ответ на вопрос.

Личностные: воспитание уважения к русской истории и культурному насле­дию России; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к чтению и книгам.

Метапредметные: развитие умения определять понятия, выбирать основания для сопоставления, устанавливать причинно-следственные связи; создавать та­блицы и схемы для решения учебных задач; развитие ИКТ-компетенции.

Предметные: осознание значимости чтения и книг для развития личности, коммуникативно-эстетических возможностей языка русских летописей; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, отстаивать своё мнение и создавать устные и письменные высказывания разных жанров.

Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

9.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

30.09

Особенности жития как жанра древнерусской литературы. Гимн любви и верности в «Повести о …». Народно-поэтические мотивы в повести.

Выразительное чтение фрагментов жития. Определение фольклорных приемов в тексте. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный и письменный ответ на вопрос.

Личностные: усвоение гуманистических и традиционных ценностей Древней Руси; развитие морального сознания и нравственных чувств личности; осознание значения семьи в жизни человека, ценности семейной жизни. Метапредметные: умение работать в группе, отстаивать своё мнение, ис­пользовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; развитие умений смыслового чтения и ИКТ-компетенции.

Предметные: развитие умения осознавать художественную картину прошло­го, отражённую в литературе, воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, участвовать в его обсуждении, создавать развёрнутые высказыва­ния, планировать своё досуговое чтение.

Подготовить устный рассказ о М. В. Ломоносове

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

10

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», отрывок из «Оды на день восшествия …»

1.10

Краткий рассказ об ученом и поэте. Классицизм (начальные представления). Содержание указанных произведений. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Особенности оды как жанра классицизма.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска с помощью справочной литературы и сети Интернет. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование актерского чтения. Формулирование вопросов по тексту произведений. Выявление характерных особенностей литературы ХУIII века.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, чувства ответ­ственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению на основе уважительного отношения к труду.

Метапредметные: развитие мотивов познавательной деятельности, умения классифицировать, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, ис­пользовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные: формирование потребности в систематическом чтении как сред­стве познания мира и себя в этом мире; осознание коммуникативно-эстетиче­ских возможностей русского языка в оде Ломоносова; развитие умения созда­вать устные и письменные высказывания разных жанров.

Подготовить выразительное чтение стихов Ломоносова на­изусть.

11

Г.Р.Державин «Река времен …», «На птичку», «Признание»

7.10

Краткий рассказ об ученом и поэте. Классицизм (начальные представления). Содержание указанных произведений. Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска с помощью справочной литературы и сети Интернет. Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование актерского чтения. Формулирование вопросов по тексту произведений. Выявление характерных особенностей литературы ХУIII века.

Личностные: воспитание патриотизма, гражданской позиции, чувства ответ­ственности перед Отечеством; формирование нравственных чувств и нравствен­ного поведения, ответственного отношения к своим поступкам.

Метапредметные: умение работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач; развитие ИКТ-компетенции. Предметные: осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; развитие навыков смыслового и эстетического анализа текста, умения доказывать своё мнение и оформлять его в устных и письменных высказыва­ниях, планировать своё досуговое чтение.

Подготовить чтение наизусть одного из стихотворений Держа­вина.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА

12

А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок). Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Петр I и Карл ХII

8.10.

Исторические события, отраженные в произведении. Общая сюжетная линия произведения. Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла ХII. Прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Авторское отношение к героям.

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с исполь­зованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в произведении жанровых особенностей.

Личностные: воспитание уважения к Отечеству и его истории; развитие нрав­ственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения к уче­нию на основе уважения к труду, осознанной оценки своих поступков. Метапредметные: развитие умений определять способы действий в рамках предложенных условий, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач; исполь­зовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Предметные: понимание литературы как способа познания жизни и истории; выявление коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; разви­тие умения участвовать в обсуждении прочитанного, осуществлять смысловой и эстетический анализ текста, планировать своё досуговое чтение.

Подготовить устный рассказ о Пушкине. Подготовить выра­зительное чтение отрывка из поэмы «Полтава» наизусть.

13

А. С. Пушкин.

«Медный всадник» (отрывок)

14.10

Личность Поэта и его значение в истории русской культуры. Интерес Пушкина к истории России. Исторические события, изображенные в произведениях Пушкина.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов из произведений поэта. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к Отече­ству и его истории, литературе и культуре; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.

Метапредметные: развитие умения работать в группе, находить общее реше­ние на основе согласования позиций; владение устной и письменной речью для выражения своих чувств и мыслей; развитие ИКТ-компетенции.

Предметные: развитие умения осознавать художественную картину жизни, от­ражённую в литературе, коммуникативно-эстетические возможности языка поэмы А. С. Пушкина; воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, создавать устные и письменные высказывания разных жанров.

Подготовиться к выразительному чтению вступления к поэме «Медный всадник» наизусть. Ответить на вопрос «Что и почему любит поэт в облике Петербурга?».

14

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

15.10.

Летописный источник «Песни...». Сюжетные линии «Песни о вещем Олеге». Воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Устный и письменный анализ стихотворения.

Личностные: воспитание уважения к Родине и её истории, осознание своей принадлежности к русскому народу; развитие эстетического сознания через освоение русской литературы.

Метапредметные: определение способов учебных действий в рамках заданных условий, развитие коммуникативной и ИКТ-компетентности, умения использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, работать в группе.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни и истории, коммуникативно-эстетических возможностей языка баллады А. С. Пуш­кина; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, создавать вы­сказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Подготовить выразительное чтение баллады наизусть.

15

А.С.Пушкин.

«Борис Годунов». Монолог Пимена

21.10

Общее представление о трагедии. Роль Н.М.Карамзина в создании текста трагедии. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышление о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

Выразительное чтение фрагмента. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью толкового словаря. Различные виды пересказов.

Личностные: воспитание патриотизма, любви к Отечеству и его истории, ува­жительного отношения к труду; формирование нравственных чувств и нравствен­ного поведения.

Метапредметные: развитие умения определять понятия, проводить сопостав­ления, выбирая основания и критерии для классификации, создавать обобще­ния, делать выводы, работать в группе, применять таблицы и схемы для ре­шения учебных и познавательных задач.

Предметные: воспитание читателя, способного осознавать художественную кар­тину жизни, отражённую в литературе, аргументировать своё мнение, создавать устные и письменные высказывания разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Прочитать повесть Пушкина «Станционный смотритель».

16

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»: «Станционный смотритель».Изображение маленького человека

22.10

Цикл «Повести покойного И.П.Белкина». Состав цикла и особенности сюжетных линий повестей. Автор-повествователь и рассказчик. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Анализ сюжетно-композиционных особенностей художественного произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Личностные: формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие морального сознания и формирование нравственных чувств; осознание значения семьи в жиз­ни человека, принятие ценности семейной жизни.

Метапредметные: умение осуществлять способы деятельности в рамках задан­ных условий и смысловое чтение, соотносить учебные действия с планируемыми результатами; создавать логические рассуждения, определять понятия и причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы.

Предметные: воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение в развёрнутых устных и письменных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

Подготовить устный рассказ о Вырине.

17

А.С.Пушкин. «Станционный смотритель». Автор и герои.

Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Неоднозначность в трактовке идеи повести. Повествователь и рассказчик в произведении.

Анализируют эпизод по плану; проводят сопоставительный анализ текстов; выделяют этапы сюжета; подбирают цитаты по заданной теме; представляют характеристику героев.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование нравственных чувств; осознание значения семьи в жизни человека и общества; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, оценивать правильность выполнения учебной задачи; выбирать основания для сопоставления, применять таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе; развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении про­читанного, аргументировать своё мнение и создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Письменно ответить на один из вопросов:

1. Какой показана история России в произведениях Пушкина? (На примере одного-двух произведений.)

2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в по­вести «Станционный смотритель»?

3. В чём своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»? (На примере одной-двух повестей.)

18

М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Историческая основа текста.

Поэма как лиро-эпический жанр. Картины быта ХYI века, их значение для понимания характеров и идеи текста. Особенности сюжета. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Образы гусляров.

Краткая характеристика исторической эпохи. Характеристика персонажа по заранее данному плану. Анализ сюжетных линий произведения. Составление ответа на проблемный вопрос. Определение художественных средств, связанных с фольклором.

Личностные: воспитание уважения к истории России; развитие морального со­знания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нрав­ственных качеств личности; принятие ценности семейной жизни.

Метапредметные: умение осуществлять смысловое чтение, устанавливать ос­нования для классификации и причинно-следственные связи, делать выводы, работать в группе, применять таблицы и схемы для решения учебных задач; развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: осознание литературы как средства гармонизации отношений че­ловека и общества, коммуникативно-эстетических возможностей русского языка, художественной картины жизни, отражённой в литературе; развитие умений вос­принимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

Выучить наизусть фрагмент «Пир у Ивана Грозного» или «Кулачный бой». Составить письменную сравнительную характе­ристику Калашникова и Кирибеевича

19

М.Ю.Лермонтов

«Песня про купца Калашникова». Проблематика и поэтика

Кулачный бой на Москве-реке. Поведение Калашникова и Кирибеевича во время поединка. Образ Алены Дмитриевны. Диалог Калашникова с Иваном Грозным. Почему Калашников не отвечает Грозному, за что убит Кирибеевич? Черты исторической песни в поэме Лермонтова.

Анализ эпизода по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения. Поиск ответа на проблемный вопрос.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в процессе учеб­но-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через осво­ение художественного наследия русской литературы.

Метапредметные: умение осуществлять смысловое чтение и учебное сотруд­ничество, работать индивидуально и в группе; применять таблицы и схемы для решения учебных задач, определять понятия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы.

Предметные: осознание литературы как особого способа познания жизни, ком­муникативно-эстетических возможностей русского языка; развитие умения созда­вать аналитические и интерпретирующие высказывания, развёрнутые суждения, осуществлять смысловой и эстетический анализ текста, воспринимать, анализи­ровать и интерпретировать прочитанное.

Подготовить чтение наизусть стихо­творений Лермонтова, изученных в 6 классе

20

М.Ю.Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Основные сведения из биографии Лермонтова. Философская тема в произведениях поэта. Идеальная гармония в стихотворении «Ангел». Ожидание счастья на земле в стихотворении «Молитва». Влияние на человека мира природы в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива...».

Представляют сведения из биографии поэта; анализируют основные темы лирики; представляют анализ стихотворения по плану; анализируют средства выразительности; определение размера стиха;

Личностные: воспитание уважения и любви к России, её истории, традициям, культуре и природе; развитие морального сознания и формирование нравствен­ных чувств личности.

Метапредметные: развитие умений смыслового чтения и умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, организовывать учебное сотруд­ничество со сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Предметные: гармонизация отношений человека и природы; осознание ком­муникативно-эстетических возможностей языка поэзии Лермонтова; воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного, воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

Выучить одно из стихотворений наизусть и сделать его пись­менный анализ.

21

Н.В.Гоголь.

Повесть «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

Сведения из биографии писателя. Характеристика сборника повестей «Миргород». Развитие представлений о повести. Историческая основа повести «Тарас Бульба». Нравы и обычаи Запорожской Сечи.

Представляют сведения из биографии писателя на основе материалов учебника и информации сети Интернет. Представляют историческую эпоху на основе информации Интернет, справочников и учебников. Представляют характеристику героев. Анализируют эпизоды, помогающие определить быт и нравы Запорожской Сечи.

Личностные: воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, ува­жения к её истории; развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем, формирование нравственных чувств личности. Метапредметные: умение организовывать совместную деятельность с учите­лем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; развитие коммуникативной и ИКТ-компетентности.

Предметные: понимание специфики разных культур и воспитание уважения к ним; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; раз­витие умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в лите­ратурном произведении, и интерпретировать прочитанное.

Подготовить чтение наизусть речи Тараса о товариществе

22

Н.В.Гоголь.

Повесть «Тарас Бульба». Остап и Андрий

Характер главного героя повести – Тараса Бульбы. Остап и Андрий. Борьба запорожцев за веру и родную землю. Образ степи в повести. Символическое значение образа.

Характеризуют героев произведения. Приводят цитаты из текста по теме урока. Определяют отношение автора к героям. Проводят лингвистический анализ отрывка из повести, представляющего образ степи. Делают вывод о значении данного отрывка и образа природы в тексте повести. Выясняют идею повести.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к историческому прошлому Рос­сии; развитие морального сознания и формирование нравственных чувств лич­ности; осознание значения семьи в жизни человека и общества. Метапредметные: развитие умения определять понятия, выбирать основания для сопоставления, находить причинно-следственные связи и делать выводы, применять таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе; овладение устной и письменной речью; развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: понимание литературных произведений, отражающих разные этно­культурные традиции, осознание художественной картины жизни в произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмыс­ления; развитие умений анализа и интерпретации.

Составить сравнительную характеристику Остапа и Андрия

23

Р.р. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Самостоятельное составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос (по выбору):

1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?

Какова роль картин природы в понимании смысла повести?

Личностные: формирование ответственного отношения к учению; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской ли­тературы.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения ре­зультата; строить логическое рассуждение и делать выводы.

Предметные: развитие умения аргументировать своё мнение и оформлять его в письменных высказываниях на литературную тему аналитического и ин­терпретирующего характера; планировать своё досуговое чтение.

24

И.С.Тургенев «Бирюк». Автор и герои рассказа

Изображение быта крестьян. Авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Анализируют эпизоды произведения. Характеризуют героев текста. Проводят лингвистический анализ отрывков-описаний природы. Выясняют идею текста.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных цен­ностей российского общества; развитие нравственных чувств личности. Метапредметные: умение осознанно выбирать наиболее эффективные спо­собы решения учебных задач; определять способы действий в рамках пред­ложенных условий; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, работать в группе; развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: развитие умений воспринимать, анализировать, критически оце­нивать и интерпретировать прочитанное, участвовать в его обсуждении, созна­тельно планировать своё досуговое чтение.

Подготовить художественный пересказ эпизода «Гроза», выбо­рочный пересказ эпизода «Жилище Бирюка», краткий пересказ эпизода «Разговор мужика и Бирюка».

25

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе: «Русский язык»,«Два богача», «Близнецы».

Тема сочинения и материал, отобранный по теме. Речевые недочеты и ошибки. Краткие сведения из биографии писателя с использованием схемы на основе статьи учебника. Стихотворения в прозе как жанр. Нравственность и человеческие отношения в стихотворениях «Два богача», «Близнецы». Родной язык как духовная основа человека.

По схеме-шаблону анализируют созданный текст сочинения. Представляют сведения из биографии писателя на основе материалов учебника, которые сжаты в схему. Анализируют новый жанр – стихотворения в прозе. Определяют основные особенности и идеи отдельных стихотворений в прозе. Цитируют наизусть «Русский язык».

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Родине и её языку; раз­витие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных чувств личности.

Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-след­ственные связи и делать выводы; развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, развитие уме­ний воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное участвовать в его обсуждении, планировать своё досуговое чтение.

Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе.

26

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)

Краткая биографическая справка «Н.А.Некрасов». Поэма «Русские женщины» (Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Развитие понятий о поэме. Развитие понятий о трехсложном размере стиха.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение отрывков из поэмы. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

Личностные: воспитание уважения к Отечеству, его прошлому; развитие мо­рального сознания и компетентности в решении моральных проблем; осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Метапредметные: развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных задач; определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, работать в группе; развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного, создавать развёрнутые устные и письменные выска­зывания разных жанров.

Ответить на вопрос «Считаете ли вы поступок княгини Трубецкой подвигом?».

27

Вн.чт. Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. Идеи текстов.

Выявляют значимые художественные средства и определяют их функцию; работают со словарем литературоведческих терминов; создают эйдос-конспект.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценно­стей российского общества, воспитание уважения к Родине, её истории; развитие нравственных качеств личности; осознание значения семьи в жизни человека.

Метапредметные: умение определять способы действий в рамках заданных условий, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать инди видуально и в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни, раз­витие умения аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; участвовать в обсуждении прочи­танного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Подготовить чтение стихотворения «Размышления у парадного подъезда» наизусть (фрагмент).

28

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шабанов» и «Князь Михайло Репнин»

Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Развитие представлений об исторической балладе.

Устный рассказ о поэте на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета. Рецензируют выразительное чтение актера и одноклассников. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге.

Личностные: воспитание уважения к Родине, её истории; развитие нрав­ственных качеств личности.

Метапредметные: развитие умений осуществлять смысловое чтение, рабо­тать индивидуально и в группе, устанавливать аналогии, делать обобщения и выводы, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Предметные: осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; овладение навыками смыслового и эстетического анализа текста; раз­витие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, создавать устные и письменные высказывания.

29

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Краткие сведения из биографии писателя. Нравственные пороки общества в «Повести…». Паразитизм генералов и трудолюбие мужика. Осуждение покорности мужика. Начальные представления о гротеске и иронии.

Устный рассказ о писателе на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев. Выявление различных форм выражения авторской позиции.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных цен­ностей российского обществ, формирование уважительного отношения к труду; развитие умений давать нравственную оценку, эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.

Метапредметные: развитие умения определять способы действий в рамках заданных условий, находить аналогии и причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы, работать в группе; развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: развитие умений аргументировать своё мнение, участвовать в обсуждении прочитанного, воспринимать, анализировать, интерпретировать про­читанное, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Прочитать сказ­ку Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»

30

Вн.чт. М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик»

Особенности сказок писателя. Идея сказки «Дикий помещик». Основные сатирические приемы в произведении.

Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев. Выявление различных форм выражения авторской позиции.

Личностные: формирование уважительного отношения к труду, развитие мо­рального сознания и нравственных качеств личности.

Метапредметные: умение определять понятия, строить логическое рассужде­ние и делать выводы; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; использовать речевые средства в со­ответствии с задачей коммуникации.

Предметные: воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение создавать устные и письменные высказывания аналитического и интерпретиру­ющего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Про­читать повесть Л. Н. Толстого «Детство» (или главы по указанию учителя).

31

Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство». Автобиографичесий характер повести

Личность и творчество Л.Н.Толстого. Ясная Поляна в жизни писателя. Темы и проблемы изученных произведений Толстого. Общая характеристика автобиографической трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Погружение в мир детства в главах «Классы», «Наталья Саввишна», «Маman». Понятие о психологической прозе.

Устный рассказ о писателе на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев, атмосферы, в которой существуют герои текста. Нравственная оценка героев. Выявление признаков психологической прозы.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных цен­ностей российского общества; формирование нравственных качеств личности, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому челове­ку; принятие ценности семейной жизни.

Метапредметные: развитие умений выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, работать в группе, делать выводы и обобщения; развитие коммуникативной и ИКТ-компетентности.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения аргументировать своё мнение, создавать устные и письмен­ные высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

Прочитать самостоятельно главы повести «Детство» «Учитель Карл Иваныч», «Охота», «Стихи», «Ивины», «Мазурка», «Послед­ние грустные воспоминания» и подготовить их пересказ.

32

Л.Н.Толстой. «Детство». Главный герой повести и его духовный мир

Портрет и его разновидности. Внешний и внутренний портрет. Роль портрета в литературном произведении. Изображение духовного мира героя через внутренний портрет и речь. Христианские идеи в тексте главы.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Составление письменной характеристики героя. Нравственная оценка героев. Определение христианский идей в произведении.

Личностные: формирование нравственных качеств личности, ответственного отно­шения к своим поступкам; осознание роли семьи в жизни человека.

Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения, умения создавать табли­цы и схемы для решения учебных задач, работать в группе, строить логическое рассуждение и делать выводы; использовать речевые средства в соответствии с за­дачей коммуникации; развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: формирование умений воспринимать, анализировать и интерпрети­ровать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в ли­тературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Подготовить устный рассказ об А. П. Чехове, портретах писа­теля и памятниках ему с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

33

А.П.Чехов «Хамелеон»: проблематика рассказа

Личность А.П.Чехова. Его роль в истории русской классической литературы. Рассказ «Хамелеон»: сюжет и герои. Углубление знаний о юморе и сатире. Роль детали в рассказе.

Устный рассказ о писателе на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета.

Характеристика героев. Различные виды пересказов. Поиск признаков сатирического произведения. Анализ деталей рассказа. Выявление роли детали в рассказе Чехова.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения, умения работать в группе, строить логическое рассуждение и делать выводы; использовать рече­вые средства в соответствии с задачей коммуникации. Предметные: развитие умения аргументировать своё мнение, создавать уст­ные и письменные высказываниях аналитического и интерпретирующего харак­тера, участвовать в обсуждении прочитанного, владеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста, планировать своё досуговое чтение.

Составить устную характеристику одного из героев расска­за.

34

А.П.Чехов «Хамелеон»:поэтика рассказа

Средства создания комического. Говорящие фамилии как средство юмористической характеристики.

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в кол­лективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «комическое». Обсуждение произ­ведений книжной графики.

Личностные: формирование нравственных качеств личности, коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творче­ской деятельности.

Метапредметные: развитие умения работать в группе; определять способы действий в рамках заданных условий; устанавливать причинно-следственные связи, выбирать основания для классификации и делать выводы. Предметные: осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; развитие умения осознавать художественную картину жизни в литера­турном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Прочитать рассказ Чехова «Злоумышленник»

35

Вн.чт.А.П.Чехов «Злоумышленник»: два мира в рассказе

Сюжет рассказа А.П.Чехова «Злоумышленник». Герои произведения. Мир крестьянский и мир дворянский в рассказе. Почему герои не понимают друг друга?

Составление устной характеристики героя. Нравственная оценка героев. Определение идеи текста. Ответ на проблемный вопрос.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в процессе об­разовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения, умения работать в группе, определять способы действий в рамках предложенных условий; само­стоятельно выбирать основания для сопоставления и делать выводы; развитие коммуникативной и ИКТ-компетентности.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие эстетического вкуса, умения аргументировать своё мнение, создавать развёрнутые устные и письменные высказывания аналитического и интерпрети­рующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Подготовиться к выразительному чтению наизусть стихов о родной природе, изученных ранее.

36

Стихотворения о Родине:

В.Жуковский «Приход весны», И.Бунин «Родина», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»

Поэтическое изображение родной природы и выражения авторского настроения, миросозерцания.

Выразительное чтение стихотворений. Определение общего и индивидуального в трактовке образа Родины, участие в коллективном диалоге, определение различных форм выражения авторской позиции; письменный анализ стихотворения;

Личностные: воспитание любви к Родине, её истории, народу, русской при­роде; формирование нравственных качеств личности.

Метапредметные: развитие умения определять способы действий в рам­ках предложенных условий, строить логическое рассуждение и делать выводы, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, работать в группе; формирование эстетического и экологического мышления.

Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развитие умений воспринимать, анализировать, и интерпретировать ли­рику, осознавая отражённую в ней художественную картину жизни на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления.

37

Р.р.Сочинение Анализ стихотворения русских поэтов Х1Х века

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения.

Личностные: интерес к созданию текстов;

Предметные: проводить анализ; пользоваться изучающим чтением;

излагать строить рассуждение.

Прочитать рассказ И. А. Бунина «Цифры».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX века

38

И.А.Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Характеристика главного героя рассказа. Мир взрослых в рассказе. Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа. Устный ответ на вопрос с использованием цитирования. Устная и письменная характеристика персонажа. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению, готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем.

Метапредметные: развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, работать в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные: осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, создавать раз­вёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, плани­ровать своё досуговое чтение.

Выполнить «Творческое задание» учебника.

39

Вн.чт.И.А.Бунин «Лапти». Душевное богатство русского крестьянина

Сюжет произведения. Атмосфера, в которой развиваются события рассказа. Характеристика Нефёда. Нравственный подвиг Нефёда.

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа. Устный ответ на вопрос с использованием цитирования. Устная и письменная характеристика персонажа. Участие в коллективном диалоге. Определение идеи текста.

Личностные: воспитание любви к Родине, её истории, народу, русской при­роде; формирование нравственных качеств личности.

Метапредметные: развитие умения определять способы действий в рамках заданных условий, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, находить причинно-следственные связи и делать выводы, работать в группе. Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста, развитие умений участвовать в обсуждении прочитанного, создавать развёрнутые устные и письменные высказывания аналитического и интерпрети­рующего характера, планировать своё досуговое чтение.

Прочитать повесть М. Горького «Детство». Подготовить пересказ глав 1—2.

40

М.Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Темные стороны жизни

Углубление знаний об автобиографическом произведении. Углубление знаний о трилогии. Основные сюжетные линии повести «Детство». Характеристика Алёши. Трагедия детства. Бабушка в жизни героя. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Определение признаков автобиографического произведения. Признаки трилогии. Выявление элементов сюжета и композиции. Портретная характеристика героев.

.

Личностные: формирование уважительного отношения к труду, развитие мо­рального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формиро­вание нравственных качеств личности.

Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения, умения работать в группе, определять способы действий в рамках заданных условий, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, устанавливать причинно-след­ственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни, развитие умения аргументировать своё мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях, участвовать в обсуждении прочитанного, восприни­мать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

Подготовить художественный пересказ эпизодов «Пляска Цыган­ка и бабушки», «Гибель Цыганка», «Пожар», «Обучение грамоте», «Дружба Алёши с Хорошим Делом»

41

М.Горький «Детство». Светлые стороны жизни

Характеристика деда Каширина. История жизни деда. Атмосфера дома. Взаимоотношения между дедом и бабушкой. Взаимоотношения деда с сыновьями. Поведение Каширина с Алешей. Жизнь и смерть Цыганка. Анализ эпизода «Пляска Цыганка».

Основные сюжетные линии повести «Детство». Характеристика (в том числе и портретная) деда Каширина; определение элементов повествования, помогающих определить атмосферу дома деда Каширина; характеристика взаимоотношений героев;

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных цен­ностей российского общества; формирование осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, уважения к труду.

Метапредметные: развитие умения выбирать основания и критерии для со­поставления, работать в группе, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, использовать речевые средства в соответствии с задачей ком­муникации.

Предметные: осознание значимости чтения как средства познания мира и себя в этом мире; развитие умения аргументировать своё мнение и создавать развёрнутые устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Прочитать легенду о Данко.

42

М.Горький «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)

Общая сюжетная линия рассказа «Старуха Изергиль». Сюжет легенды о Данко. Идея текста. Приемы художественной выразительности. Углубление понятий о романтическом произведении.

Определяют общую сюжетную линию рассказа «Старуха Изергиль». Представляют сюжет легенды о Данко. Проводят характеристику героя. Определяют идею текста. Определяют основные приемы художественной выразительности. Определяют признаки легенды. Определяют признаки романтического произведения.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных цен­ностей российского общества; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование уважительного и доброжелатель­ного отношения к другому человеку.

Метапредметные: развитие ИКТ-компетентности, умения работать в группе, создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического ана­лиза, развитие умений воспринимать, анализировать и интерпретировать текст, участвовать в обсуждении прочитанного, планировать своё досуговое чтение.

Прочитать рассказ Л. Н. Андреева «Кусака».

43

Л.Н.Андреев. Слово о писателе. Рассказ «Кусака»

Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к животным. Бессердечие людей. Гуманистический пафос рассказа.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев. Выявление элементов сюжета и композиции.

Личностные: усвоение гуманистических, демократических и традиционных цен­ностей российского общества; формирование уважительного и доброжелательно­го отношения к другому человеку; развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем.

Метапредметные: умение определять понятия, устанавливать аналогии, уста­навливать причинно-следственные связи, выбирать основания для сопоставле­ния, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Предметные: развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, вос­принимать, анализировать и интерпретировать прочитанное, осознавать художе­ственную картину жизни в литературном произведении на уровне эмоциональ­ного восприятия и интеллектуального осмысления.

Пересказ «История Кусаки»,

44

В.В.Маяковский. Тема поэта и поэзии в стихотворении «Необычайное приключение …»

Краткий рассказ о поэте. Начальные представления о футуризме. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нем с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение отрывков из стихотворения. Устный ответ на вопрос с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: формирование уважительного отношения к труду, нравственных чувств и нравственного поведения.

Метапредметные: формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности, развитие умения создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе.

Предметные: понимание литературы как одной из основных национально-куль­турных ценностей народа; осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть

45

В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Два взгляда на мир в стихотворении: безразличие мещанина и гуманизм лирического героя. Начальные представления о лирическом герое. Начальные представления о тоническом стихосложении.

Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих сходство и различие образов лирического героя и автора. Характеристика ритмико-мелодических особенностей стихотворения. Выявление средств языка поэта: лексика и синтаксис, тропы, фигуры речи, фоника.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Метапредметные: развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, умения создавать таблицы и схемы для решения учебных задач, работать в группе.

Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа по­этического текста, развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Прочитать рассказ А. П. Платонова «Юшка».

46

А.П.Платонов. Рассказ «Юшка»: незаметный герой с большим сердцем

Личность писателя. Основные темы произведений. Особенности мира Платонова. Главный герой рассказа «Юшка». Его непохожесть на людей. Душевная щедрость героя. Сострадание и уважение к человеку. Ценность жизни любого человека. Библейские мотивы в произведении.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение отрывков из произведений писателя. Сюжет произведения. Характеристика главного героя. Нравственная оценка поведения героев.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие морального сознания и формирование нравственных чувств. Метапредметные: развитие умения осознанно выбирать наиболее эффектив­ные способы решения учебных и познавательных задач и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, навыков смыслового чтения.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умения создавать развёрнутые высказывания аналитического и интер­претирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Подготовить уст­ный пересказ «История Юшки».

47

А.П.Платонов. «Юшка»: нравственные проблемы рассказа

Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в кол­лективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики. Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Личностные: осознание значимости изучения литературы для гармонизации отношений человека и общества; развитие компетентности в решении мораль­ных проблем, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Метапредметные: развитие умения определять понятия, устанавливать при­чинно-следственные связи и делать выводы; аргументировать своё мнение; ор­ганизовывать учебное сотрудничество и работать в группе. Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развитие умения создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Прочитать рассказ Платонова «В прекрасном и яростном мире». Подготовить выборочный пересказ на тему «История машиниста Мальцева».

48

Вн.чт. А.П.Платонов В прекрасном и яростном мире

Труд как нравственное содержание челове­ческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова.

Различные виды пересказов. Устный или пись­менный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев: рассказчика, Мальцева, следователя.

Личностные: развитие уважительного отношения к труду, нравственных чувств и нравственного поведения; коммуникативной компетентности в процессе об­разовательной деятельности.

Метапредметные: развитие умения работать в группе, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, выбирать основания для классификации, строить логическое рассуждение и делать выводы; развитие навыков смыслового чтения.

Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста, развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

49

Р.р. Сочинение

«Почему в жизни людей необходимо сострадание?» (по произведениям А.Платонова, Л.Андреева, М.Горького).

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения.

Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы, выполнения творческой деятельности эстетическо­го характера.

Метапредметные: развитие умения осуществлять контроль своей деятельно­сти в процессе достижения результата, осознанный выбор в учебной деятель­ности, оценивать правильность выполнения учебной задачи. Предметные: развитие умения интерпретировать прочитанное на уровне ин­теллектуального осмысления; словесно оформлять своё мнение в письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интер­претирующего характера.

Подготовить сообщение о детстве и юности Б. Л. Пастернака, портретах поэта и памятниках ему с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

50

.Б.Л.Пастернак. «Июль». «Никого не будет в доме…»

Анализ типичных ошибок сочинения. Картины природы, преображенные поэтом. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Определяют достоинства и недостатки сочинений. Приводят предложения с речевыми ошибками. Исправляют ошибки. Выразительно читают стихотворения. Определяют темы и идеи текстов. Анализируют сравнения и метафоры в тексте стихотворения.

Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художествен­ного наследия русской поэзии; развитие нравственных качеств личности. Метапредметные: развитие навыков смыслового чтения и развитие ИКТ-компетентности, умений работать в группе, участвовать в обсуждении прочи­танного.

Предметные: воспитание читателя с эстетическим вкусом, способного воспри­нимать, анализировать и интерпретировать лирику, делать выводы и создавать высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Подгото­вить чтение наизусть одного из стихотворений. Сделать его пись­менный анализ

51

А.Т.Твардовский

Стихотворения

Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Стихотворения в актёрском исполнении. Развитие понятия о лирическом герое.

Чтение статьи учебника «Александр Три­фонович Твардовский» и составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование вы­разительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письмен­ный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой»

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к истории России, чувства ответственности перед Родиной, уважения к труду, любви к природе.

Метапредметные: развитие умения определять способы действий в рамках заданных условий; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; работать в группе; определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение, создавать раз­вёрнутые высказывания на литературную тему, участвовать в обсуждении про­читанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Подготовить устное сообщение о Твардовском и выразительное чтение наизусть одного из стихотворений. Создать сочинение-опи­сание «В лесу весной» с включением в него слов и выражений из стихотворений поэта.

52

Вн.чт.Стихотворения о войне А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского,

А.Суркова и др.

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Ритмы и образы военной лирики. Стихотворения в актёрском исполнении.

Чтение и обсуждение интервью с участ­ником Великой Отечественной войны Ю. Г. Разумовским о военной поэзии. Восприятие и выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Уст­ное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актё­ров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, чувства ответ­ственности перед Родиной.

Метапредметные: развитие умения аргументировать своё мнение, применять речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей, определять понятия и делать выводы, работать в группе; развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа лирического текста; развитие умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное; создавать развёрнутые высказыва­ния аналитического и интерпретирующего характера.

Выучить наизусть стихотворение о войне и сделать его пись­менный анализ.

53

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа

К Краткий рассказ о Фёдоре Абрамове. Углубление знаний о рассказе. Сюжет рассказа «О чём плачут лошади». Эcтетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к труду и истории России,

любви к природе; развитие морального сознания, компетентности в решении

моральных проблем и нравственных чувств.

Метапредметные: развитие ИКТ-компетентности, умения работать в группе,

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, определять понятия,

создавать обобщения, устанавливать аналогии; развитие навыков смыслового

чтения и экологического мышления.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни;

развитие умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров;

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Прочитать рассказ Е. И. Носова «Кукла» и подготовить его пересказ

54

Е.И.Носов. Рассказ «Кукла» («Акимыч»)

Краткий рассказ о Е.Носове. Сила духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.

Личностные: освоение норм, ролей и форм социальной жизни, развитие мо­рального сознания, компетентности в решении моральных проблем, нравствен­ных качеств личности и экологического мышления через осознание художествен­ной картины жизни, отражённой в литературном произведении.

Метапредметные: развитие умения работать в группе, аргументировать своё мнение, выбирать эффективные способы решения учебных задач, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие умений создавать развёрнутые устные и письменные высказывания; воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

Прочитать рассказ Е. И. Но­сова «Живое пламя»

55

Е.И.Носов. Взаимосвязь природы и человека в рассказе «Живое пламя»

Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.

Личностные: воспитание любви к природе и нравственных качеств личности, осознание взаимосвязи природы и человека; развитие эстетического сознания.

Метапредметные: развитие ИКТ-компетентности и умения работать в группе, аргументировать своё мнение; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные: воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпрети­ровать прочитанное, участвовать в обсуждении прочитанного и создавать устные и письменные высказывания разных жанров.

Прочитать рассказ Ю. П. Казакова «Тихое утро» и подгото­вить его пересказ.

56

Ю.П.Казаков. «Тихое утро»

Взаимоотношения детей. Взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Характеристика литературного героя. Нравственная оценка героев рассказа.

Личностные: освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных про­блем, нравственных качеств личности и критического отношения к собственным поступкам.

Метапредметные: развитие умения создавать обобщения, устанавливать ана­логии, причинно-следственные связи и делать выводы; определять способы дей­ствий в рамках предложенных условий; работать в группе.

Предметные: развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, аргу­ментировать своё мнение и создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Подготовить сообщение о Д. С. Лихачёве с ис­пользованием справочной литературы и ресурсов Интернета

57

Д.С.Лихачев. «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодежи

Личность Д.С.Лихачева. Значение Лихачева в истории русской культуры ХХ века. Мемуары. Думы о будущих поколениях. Желание передать духовный опыт молодым людям.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение фрагментов публицистической прозы. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм авторской позиции. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к России и русской культуре; формирование ответственного отношения к саморазвитию личности на основе формирования уважительного отношения к труду, изучению истории и культуры России, русскому языку.

Метапредметные: развитие мотивов и интересов своей познавательной де­ятельности; умений владеть устной и письменной речью, монологической кон­текстной речью; определять понятия, устанавливать аналогии, причинно-след­ственные связи и делать выводы.

Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития, познания мира и себя в этом мире, коммуникативно-эстетических возможностей родного языка; понимание отличий литературного художественного текста от публицистического.

Прочитать рассказ М. Зо­щенко «Беда»

58

М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда»

Биографическая справка «Зощенко». Смешное и грустное в рассказе «Беда». Углубление знаний о сатире.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм авторской позиции. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы, формирование критического отношения к обще­ственным порокам и проявлениям бескультурья.

Метапредметные: развитие ИКТ-компетентности и умений работать в группе, выбирать эффективные способы решения учебных задач и использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные: развитие потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и обще­ства; умений участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

Подготовить краткие сообщения о по­этах В. Я. Брюсове, Ф. Сологубе, С. А. Есенине, Н. М. Рубцове, Н. А. Заболоцком.

59

Человек и природа в стихотворениях В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Заболоцкого, А.Твардовского и Н.Рубцова

Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Представляют выразительное чтение стихотворений, рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвуют в коллективном диалоге; анализируют стихотворения, определяют общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами; проводят устный и письменный анализ стихотворений;

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Родине, любви к своему краю и родной природе; развитие эстетического сознания через освоение ху­дожественного наследия русской поэзии.

Метапредметные: развитие эстетического и экологического мышления; умения работать в группе, определять способы действий в рамках предложенных условий.

Предметные: осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения русской поэзии, воспитание читателя со сформиро­ванным эстетическим вкусом, способного создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Подготовить сообщения о поэтах И. А. Гофф, Б. Ш. Окуд­жаве, А. Н. Вертинском с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

60

Песни на слова русских поэтов ХХ века

Лирические размышления о жизни, о быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Песня как синтетический жанр искусства.

Представляют выразительное чтение стихотворений, рецензируют выразительное чтение одноклассников, актерское чтение; участвуют в коллективном диалоге; анализируют стихотворения, определяют общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами; проводят устный и письменный анализ стихотворений;

Личностные: воспитание патриотизма, любви к природе; осознание значения семьи в жизни человека и общества; развитие эстетического сознания через освоение художественного потенциала русской песни и романса, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные: развитие ИКТ-компетентности и умений работать в группе, определять понятия, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Предметные: воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение, создавать устные и письменные вы­сказывания, участвовать в обсуждении прочитанного; осуществлять смысловой и эстетический анализ текста.

Подготовиться к контрольному сочинению

61

Р.р. Контрольное сочинение

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Написание сочинения.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Метапредметные: развитие умение соотносить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе до­стижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи, вла­дение основами самоконтроля.

Предметные: проверка умений аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

Подготовить сообщение о Р. Гамзатове с использованием спра­вочной литературы и ресурсов Интернета.

62

Р.Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля …», «Я вновь пришёл сюда…», «О моей Родине»

Слово об аварском поэте. Возвращение к истокам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к многонациональной Родине; осознание основ культурного наследия народов России; развитие уважительного и доброжелательного отношения к культуре, языку, традициям, ценностям на­родов России.

Метапредметные: развитие ИКТ-компетентности, умений работать в группе, участвовать в обсуждении прочитанного, создавать и применять таблицы и схе­мы для решения учебных задач.

Предметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей; развитие умений понимать литературные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции, создавать устные и письменные высказывания.

Подготовить устный рассказ о Р. Бёрнсе

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

63

Творчество Р.Бёрнса

Особенности творчества Р.Бёрнса и О.Генри. Программные произведения.

Устный рассказ о Р.Бёрнсе и О.Генри на основе самостоятельного поиска материалов о нем в справочной литературе и сети Интернет. Выразительное чтение фрагментов произведений. Устный и письменный ответ на вопрос. Анализ различных форм авторской позиции. Участие в коллективном диалоге.

Личностные: воспитание уважения к труду, доброжелательного отношения к культуре, языку, традициям, ценностям народов мира; развитие эстетического сознания через освоение их художественного наследия.

Метапредметные: развитие умения определять понятия, устанавливать анало­гии, определять способы действий в рамках заданных условий, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, создавать и при­менять таблицы и схемы для решения учебных задач. Предметные: понимание литературы как особого способа познания жизни; развитие способности понимать литературные художественные произведения, от­ражающие разные этнокультурные традиции, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть.

64

Д.Г.Байрон «Ты кончил жизни путь, герой»

Краткий рассказ о поэте. Байрон и русская литература. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. Своеобразие романтической поэзии Байрона.

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ по­этических интонаций. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «романтическое стихотворение».

Личностные: воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, го­товности к борьбе за свободу Родины; формирование осознанного и уважитель­ного отношения к истории, культуре, ценностям народов мира. Метапредметные: развитие ИКТ-компетентности, умений работать в группе, участвовать в обсуждении прочитанного, использовать речевые средства в со­ответствии с задачей коммуникации.

Предметные: понимание литературы как одной из основных национально-куль­турных ценностей народа; развитие умения воспринимать, обсуждать, анализи­ровать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

65

Д.Г.Байрон«Душа моя мрачна…»

Подготовить краткие сообщения о мастерах японских хокку Мацуо Басё и Кобаяси Исса с использованием справочной лите­ратуры и ресурсов Интернета.

66

Японские хокку

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.

Поиск материалов о хокку с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэтах, работающих в жанре хокку. Выразительное чтение хокку. Определение основных тем и идей японских трехстиший, средств выразительности, которые использованы в стихотворениях.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к культуре, истории, традициям, ценностям народов мира; развитие эстетического сознания через освоение их художественного наследия; осознание роли природы в жизни человека.

Метапредметные: развитие умений работать в группе, участвовать в обсуж­дении прочитанного, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Предметные: овладение процедурами смыслового и эстетического анализа произведений японской поэзии, развитие умений осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Прочитать рассказ О. Генри «Дары волхвов» и подготовить его пересказ от лица одного из героев

67

О.Генри «Дары волхов»

Слово о писателе. Сила любви и преданно­сти. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении. Жертвенность во имя любви.

Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Инсценирование фрагмента рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения и инсценирования одноклассников, ис­полнения актёров. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих тер­минов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «рождественский рассказ». Обсуждение иллюстраций.

Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.

Метапредметные: развитие умений участвовать в обсуждении прочитанного, работать в группе, осознанно выбирать наиболее эффективные способы реше­ния учебных задач, применять таблицы и схемы для их решения.

Предметные: развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное.

Прочитать рассказ Р. Д. Брэдбери «Каникулы».

68

Р.Д.Брэдбери. «Каникулы»

.

Слово о писателе. Фантастические рассказы писателя. Желание уберечь людей от зла и опасности. Мечта о чудесной победе добра. Итоги работы. Рекомендации на летние каникулы.

Выразительное чтение отрывков из рассказа. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Выделение этапов сюжета. Устная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Личностные: осознание основ культурного наследия народов мира, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, фор­мирование нравственных качеств личности и ответственного отношения к своим поступкам, усвоение гуманистических общечеловеческих ценностей. Метапредметные: развитие умений работать в группе, участвовать в обсужде­нии прочитанного, определять понятия, устанавливать аналогии, делать выводы; развитие экологического мышления.

Предметные: осознание мировой литературы как особого способа познания жизни разных народов; развитие умений аргументировать своё мнение, созда­вать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении прочитан­ного, сознательно планировать своё досуговое чтение.

69

Итоговое обобщение

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание на лето.

Предъявление читательских и исследова­тельских навыков, приобретённых в 7 классе: выразительное чтение (в том чис­ле наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произ­ведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, развитие способности и готовности к самообразованию на основе мотивации к обуче­нию и познанию.

Метапредметные: развитие умения осуществлять контроль своей деятель­ности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть основами самоконтроля.

Предметные: осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и со­циальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоционально­му, творческому, этическому и познавательному развитию; сформированность умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

70

Рекомендации на летние каникулы

Чтение книг из рекомендательного списка учебника «Прочи­тайте летом».