Календарно-тематическое планирование по математике для 5 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

У

«УТВЕРЖДАЮ»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО учителей естественно – математического цикла

протокол заседания №

от 31 августа 2020 г

Руководитель МО

___________Н.В.Онищенко

.

Адаптированная рабочая программа

по учебному курсу

« Математика»

Математика

5 класс общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы

Составитель:

учитель математики Т.П.Акинфиева

2020-2021 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Требования к уровню подготовки учащихся

3. Содержание учебного предмета

4. Календарно – тематическое планирование

5. Приложение. Оценочные материалы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа составлена на основе Программы «Математика», авторы М.Н. Перова, В.В.Эк., изданной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл: В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб. 1. – 224 с.».

Программа ориентирована на учебник для 5 классов общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы /Математика. 5 класс: учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы/ М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2019., Рабочую тетрадь по математике под ред. М.Н. Перова, И.М. Яковлева. – М.: Просвещение, 2019.

Рабочая программа рассчитана на 170 учебных часов.

Цель программы – формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов.

Задачи:

• дать учащимся доступные, качественные, пространственные и временные знания, предусмотренные программой данного класса;

• максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решения, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Данная программа реализуется в рамках федерального компонента, через уроки математики.

В 5 классе программой предусмотрено 5 часов в неделю, где 1 час в неделю отводится на изучение геометрического материала.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2. Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Освоение программы предполагает достижение двух видов результатов:

личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам относятся:

1. осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2. воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3. сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6. владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8. принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9. сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10. воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11. развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12. сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13. проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты обучения

В соответствии с АООП программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). (Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы).

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по математике на конец обучения (9 класс):

Минимальный уровень: знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых

чисел в пределах 100 000; знание таблицы сложения однозначных чисел; знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления; письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи); знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение; выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора; знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин; нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,

четверть, пятая, десятая часть); решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия; распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм); построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира

линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости; Достаточный уровень:

- знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000;

- чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000; знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

- знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления; знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;

- устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);

- письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000; знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение; выполнение арифметических действий с десятичными дробями;

- нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли проценту);

- выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного использования микрокалькулятора;

- решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3 арифметических действия;

- распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);

- знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;

- вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

- построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии; применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;

- представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении.

В связи с поставленными задачами на конец года планируются следующие результаты:

Личностные результаты:

• формирование мотивации к учению и познанию;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях , умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

В результате изучения математики, обучающиеся 5 класса должны

знать:

Учащиеся должны знать:

• класс единиц, разряды в классе единиц;

• десятичный состав чисел в пределах 1000;

• единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;

• римские цифры;

• дроби, их виды;

• виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон. 

Учащиеся должны уметь:

• выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);

• читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;

• считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;

• выполнять сравнение чисел (больше-меньше) в пределах 1000;

• выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;

• выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;

• выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000;  умножать и делить на однозначное число;

• получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

• решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;  уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

• различать радиус и диаметр.

3. Содержание учебного предмета

1. Повторение. (14ч)

Нумерация. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Геометрия: Виды линий. Виды углов, построение углов.

1. Устная, письменная нумерация чисел в пределах 1000. (18ч)

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен.

Получение трѐхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Счѐт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно, письменно, с использованием счѐтов. Единицы измерения стоимости, длины, массы. Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами. Геометрия: Геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат, окружность.

1. Устные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 1000. (13ч)

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка. Разностное и кратное сравнение. Геометрия: Периметр. Нахождение периметра многоугольников.

1. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд. (19ч)

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд. Числовые выражения. Геометрия: Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов.

1. Обыкновенные дроби. (16ч)

Числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми знаменателями или числителями.

Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей. Геометрия:

Классификация треугольников по длинам сторон. Построение треугольников по трѐм данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

1. Умножение и деление 10, 100 на 10, 100. (7ч)

Деление чисел на 10, 100 с остатком. Умножение и деление 10, 100 на 10, 100. Геометрия: Треугольник. Построение треугольников.

1. Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. (9ч)

Преобразование именованных чисел Замена крупных мер мелкими, мелких мер крупными. Геометрия: Построение треугольников по трѐм сторонам.

1. Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число. (7ч)

Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число. Числовые выражения. Деление на равные части. Геометрия: Виды кривых линий. Радиус.

1. Умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. (25ч)

Устное умножение и деление полных двузначных и трѐхзначных чисел без перехода через разряд. Нахождение одной. Нескольких долей предмета, числа. Геометрия: Диаметр. Хорда. Дуга окружности. Построение окружностей с указанием радиуса, диаметра.

1. Умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. (24ч)

Письменное умножение и деление двузначных и трѐхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка. Простые арифметические задачи на нахождение части числа, на разностное и кратное сравнение. Геометрия: Построение треугольника. Прямоугольник, квадрат. Диагональ. Геометрическое тело: куб.

1. Повторение.(18ч)

Арифметические действия с целыми числами, числами, полученными при измерении. Римские цифры. Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями. Геометрия: Геометрические тела: брус, шар. Геометрические фигуры.

3. 1. Формы организации образовательного процесса

В практике использую следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).

• Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

• Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)

• Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)

• Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)

• Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.

Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия:

• избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;

• не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;

• стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности

(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);

• специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.

В работе применяются эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.

3.2. Виды, формы и средства контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения математике рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую.

Виды контроля:

Методы контроля: устная проверка, проверка письменно- графических работ, проверка практических работ.

Формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный. При выборе форм контроля необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся по математике и их математические способности.

Типы контроля. Различают три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Средства осуществления контроля:

- Устный опрос учащихся у доски,

- Самопроверка по образцу после объяснения нового материала,

- Взаимопроверка с помощью образца,

- Проверка учителем тетрадей с домашним заданием,

- Математический диктант,

- Самостоятельная и контрольная работы,

- Зачёт, тестовые задания и другие.

Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Учебно- тематический план

Перечень компонентов учебно-методического комплекса

1. Учебный комплекс

1. М.Н. Перова «Математика. 5 класс» Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2019г.

1. Учебно-методические пособия

1. М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной школе» М.: Владос, 1999г

2. Ф.Р. Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в коррекционной школе» М.: Владос, 2007г

3. С.Е. Степурина «Математика 5-9 классы. Коррекционно-развивающие задания и упражнения» Из-во «Учитель» 2009г.

4. С.Е. Степурина «Математика 5-6 классы. Тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия» Волгоград: Учитель 2007г.

5. Т.П. Иванова «Математика. Коррекционно-развивающее обучение: 5-9 классы» Москва: Школьная пресса, 2005 г.

6. Е.Б. Арутюнян «Математические диктанты для 5-9 классов» Москва: «Просвещение», 1991г.

7. В.В. Эк «Дидактический материал по математике» Москва 1992г.

8. М.Н. Перова «Дидактические игры и упражнения по математике» Москва: «Просвещение» 1996г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Математика 5 класс (5 часов в неделю)

Приложение 1.

Оценочные материалы 6 класс.

Входная контрольная работа № 1

Цель: определить уровень знаний обучающихся на начало учебного года.

I вариант

1)В магазине школьник заплатил за тетради 41р, а за книгу 30р. Сколько сдачи он получил со 100р?

2)Решите примеры:

45 – 17 + 47 71 - 48

100 – 76 + 39 45 + 29

26 + 48 – 35 72 - 36

24 + 67 – 33 27 + 49

3)Найдите неизвестное число

42 + Х = 100 Х – 67 = 91

4) Решите примеры:

4 м + 38 см 3 ц – 15 кг

7 м 65 см + 24м27 см 14 м 28 см – 8 м13 см

5)Постройте ломаную линию с длиной отрезков: 3см, 5см, 4см. Найдите длину ломаной линии.

6)Постройте тупой угол, обозначьте его буквами.

II вариант

1)С первого участка собрали 50 кг свеклы, а со второго не 6 кг меньше. Сколько кг свеклы собрали с двух участков?

2) Решите примеры:

42 – 12 17 + 25 – 8

26 + 37 53 – 19 + 36

19 + 54 37 + 47 – 25

98 – 65 90 – 60 + 57

3) Найдите неизвестное число

Х – 17 = 38

4) ) Решите примеры:

18 м + 42 см 1 р – 20 к

96 см + 4 см 1м – 56см

5) Постройте ломаную линию с длиной отрезков: 3см, 5см, 4см.

6) Постройте острый угол, обозначьте его буквами.

Контрольная работа №2

Тема: Нумерация. Меры длины, массы, стоимости.

Цель: определить уровень усвоения программного материала по разделу: Нумерация. Меры длины, массы, стоимости.

I вариант

1. Сравнить числа: 543…504 945…1000

609… 906 430…403

1. 31 м 43 см + 9 м 52 см 38 м – 14 м 50 см

47 р 14 к + 19 к 16 р - 7 р 49 к

1. В сооружении хоккейной площадки приняли участие 129 учащихся первой школы, а учащихся второй школы было на 60 больше. Сколько всего учащихся приняли участие в сооружении хоккейной площадки?

2. 42 : 7 + 490 =

300 – 18 : 6 =

245 + (600 - 100) =

5. Х – 560 = 200 Х + 200 = 700

6. Начертить квадрат со стороной 4см и получить из него дробь ½

7. Начертить прямоугольный треугольник, обозначить его буквами.

II вариант

1. Сравнить числа: 560 … 720 306 … 190

1000 … 39 307 … 200

2. В киоске было продано 780 тетрадей в клетку, а тетрадей в линию на 120 меньше. Сколько тетрадей в линию продано в киоске?

Дополнить краткую запись и решить задачу:

В клетку –

В линию - ?

3. 390 – 280 228 – 4 х 7

796 – 396 459 – 27 : 3

465 - 300

4. Начертить произвольный треугольник.

Контрольная работа № 3

Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд

Цель: определить уровень усвоения программного материала по разделу: Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через разряд

I вариант

1. Соревнуются 3 бригады. Одна бригада добыла в неделю 415 тонн нефти, другая на 104 тонны меньше, а третья на 200 тонн больше, чем вторая бригада. Сколько тонн нефти добыла третья бригада?

2. 572 + 22 6- 198 845км - 603км

346 + 400 - 724 377м - 150м

624 – 300 + 340 458см - 203см

1. Х + 40 = 269

Х – 132 = 576

4) Сравнить числа:

480…..270 – 150

330…..453 + 125

720…..516 + 204

1. Начертить прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см и найти его периметр.

2. Постройте круг, радиусом 2 см.

II вариант

1. Первая бригада заготовила 223 кг грибов, вторая – на 23 кг меньше. Сколько всего грибов заготовили обе бригады?

2. 394 + 102 106 км + 351 км

924 – 902 826 м – 505 м

407 + 372 634 р – 120 р

1. Сравнить числа:

324…..302

450…..540

700…..700

1. Начертить квадрат со стороной 4 см .

2. Начертите круг, проведите в нём радиус.

3. Х – 11 = 522

Контрольная работа №4

Тема: Сложение и вычитание с переходом через разряд

Цель: определить уровень усвоения программного материала по разделу: Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд

I вариант

1. Фермер вырастил 210 кур, гусей на 103 меньше, чем кур, а уток на 59 больше, чем гусей. Сколько всего уток вырастил фермер?

1. 623 – 498 970 – 605 138 + 6 х 8

420 – 180 700 – 136 275 + 9 х 3

570 – 463 1000 – 354 64 : 8 + 719

810 – 529 1000 – 703 81 : 9 + 623

1. Начертить прямоугольный и тупоугольный треугольники.

II вариант

1.Школьники сделали 105 хлопушек, а шаров на 97 больше. Сколько шаров сделали школьники?

2. 541 – 237 740 – 302 496 + 349

360 – 70 600 – 429 345 + 186

720 – 513 1000 – 687 478 + 445

810 – 248 1000 – 208 130 +283

3. Начертить произвольный треугольник.

Административная полугодовая контрольная работа

Цель: определить уровень знаний обучающихся за первое полугодие

I вариант

1. На корм птицам израсходовали 120 кг кукурузы, овса в 3 раза больше, чем кукурузы, а проса в 4 раза меньше, чем кукурузы и овса вместе. Сколько килограммов проса израсходовали на корм птицам?

2. 70 х 5 40 х 5 : 4

80 х 6 360 : 6 х 4

110 х 9 120 х 4 : 2

320 х 3 720 : 9 х 8

3. 160 : 4 + 175 613 – 180 : 6

300 : 5 + 478 122 – 240 : 8

4. Построить равносторонний треугольник со сторонами, равными 4 см.

II вариант

1. В столовую привезли 100 кг капусты, картофеля в 4 раза больше. Сколько всего овощей привезли в столовую?

2. 30 х 4 120 : 2

90 х 5 420 : 7

120 х 3 840 : 4

3. 720 : 8 + 146 560 : 7 – 80

140 : 7 + 358 270 : 3 + 504

4. Построить произвольный треугольник.

Контрольная работа № 6

Тема: Умножение и деление чисел на однозначное число без перехода

через разряд

цель: определить уровень знаний обучающихся по разделу: Умножение и деление чисел на однозначное число без перехода

через разряд

I вариант

1. В магазин «Детский мир» привезли 369 ранцев, а портфелей в 3 раза меньше. На сколько больше привезли ранцев, чем портфелей?

2. Решите примеры и проверьте.

310 х 3 848 : 4

124 х 2 486 : 2

1. Решите примеры.

636 : 3 + 178

212 х 4 – 579

1000 – 538 х 1

II вариант

Магазин продал 134 видеомагнитофона, а телевизоров в 2 раза больше. Сколько видеомагнитофонов и телевизоров продал магазин?

1. Решите примеры и проверьте.

240 х 2 840 : 2

314 х 2 963 : 3

3. Решите примеры.

123 х 3 + 417

842 : 2 – 175

892 – 212 х 4

Контрольная работа № 7

Тема: Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом

через разряд

Цель: определить уровень знаний обучающихся по разделу: Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд

I вариант

1. В зимних соревнованиях приняли участие 216 спортсменов. Хоккеисты составляли 6-ю часть, остальные спортсмены – лыжники. Сколько лыжников приняли участие в соревнованиях ?

2. 175 х 4 612 : 6

209 х 3 414 : 6

347 х 2 730 : 5

3. 900 : 5 х 3 177 х 2 : 6`

385 х 2 – 496 621 : 3 + 379

4. 40 м 31 см – 25 м 30cм

29 м + 3 м 28 см

8 м – 2 м 53 см

5. Начертить окружность радиусом 3 см и провести в ней вертикальный диаметр.

6. Начертить прямоугольник со сторонами 8 см и 6 см

II вариант

1. В зрительном зале театра 980 мест На балконе – 7-я часть всех мест, остальные – в зале. Сколько мест в зале?

2. 194 х 5 108 : 3

217 х 3 716 : 4

305 х 2 410 : 5

3. 500 : 4 х 6 102 х 8 : 4

714 : 7 + 825 535 : 5 – 78

4. Начертить прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см.

Контрольная работа № 8

Тема: Все действия с целыми числами

Цель: определить уровень знаний обучающихся по разделу: Все действия с целыми числами

I вариант

1. С пришкольного участка собрали 147 кг свеклы, капусты – на 58 кг больше, а огурцов 240 кг. Сколько кг овощей собрали всего?

2) Решите примеры:

400 – 26 181+ 119

393- 68 346 + 458

475 – 346 163 + 7

3)Выполните действия:

30м 24см + 18м 38см 1км – 7м

4р 26к + 37к 7м50см – 6м

4)Найдите неизвестное число

Х + 196 = 703 734 – Х = 97

5)Начертите прямоугольник и найдите его периметр.

II вариант

1)Для уроков труда купили 237 листов красной бумаги, а зеленой на 150 листов меньше. Сколько всего листов бумаги купили?

2) Решите примеры:

958 – 103 531 + 264

1000 – 7 173 + 28

1. – 135 14 + 445

3)Выполните действия:

21 р + 89 к 7р 35к - 2р 15к

3м 23 см + 1м 14см 296м – 132м

4)Найдите неизвестное число:

Х – 85 = 219

1. Начертите квадрат со стороной 4 см, найдите его периметр.

Годовая контрольная работа №9

Цель: определить уровень знаний обучающихся за учебный год

I вариант

1)Одна корова давала в сутки 16 литров молока, а другая 146 литров. Все молоко разлили поровну в 3 бидона. Сколько литров молока в каждом бидоне?

1. 183 × 4 261 : 3

208 × 4 114 : 6

137 ×5 132 : 3

1. 149 + 372 208 – 148

465 + 179 713 – 199

139 + 375 1000 -579

1. 156 × 3 – 218 705 – (328 + 154)

2. Постройте треугольник со сторонами:

АС = 5см АВ = 4см ВС= 4см

Напишите, как называется такой треугольник по сторонам и по углам

II вариант

1)Ребята высадили на участке 256 астр, а бархатцев в 2 раза больше. Сколько всего цветов высажено на школьном участке?

2) 132× 3 486 : 2

214 × 4 369 : 3

241 ×3 480 : 4

3)132 × 2 + 376 314 × 2 – 527

4)Постройте прямоугольный, разносторонний треугольник

1. Найдите неизвестные:

Х + 370 = 580 Х – 325 = 486