Календарно-тематическое планирование по предмету «Развитие моторики» (обучение по СИПР)

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Развитие моторики»

(обучение по СИПР)

Составитель: педагог - психолог

Малинина Елена Михайловна

Донецк, 2020

Пояснительная записка.

1. Количество часов в неделю –1 час.

2. Годовое количество часов согласно программе - 17 часов (3 и 4 четверти).

Данная программа адаптирована под психофизиологические особенности обучающегося.

Цели и задачи программы.

Развитие общей и мелкой моторики у обучающегося, направленной на поддержку личности, преодоления отклонений в психофизическом и умственном развитии.

Для достижения поставленных целей в работе предполагается решение следующих задач:

1. Выявление индивидуальных способностей ребёнка в развитии моторики.

2. Создание ребёнку условий для накопления двигательного и практического опыта.

3. Укрепление рук, ручной умелости, плавных, точных и координированных движений тела.

4. Подготовка руки ребенка к навыкам письма, формированию почерка.

5. Формирование у учащегося предпосылок, необходимых для учебной деятельности, требующих развитой двигательной сферы.

Занятия по данной программе способствуют стимулированию развития центральной нервной системы, всех психических процессов; созданию атмосферы творчества, сотрудничества, развитию коммуникативных навыков, эффективной и быстрой адаптации школьника к учебной деятельности; профилактике школьных неврозов и созданию психологического комфорта.

Эта программа даёт возможность проведения диагностики развития моторики, что позволяет реализовать принцип единства диагностики и коррекции заложенный в концепции коррекционно - развивающего обучения и позволяет планировать индивидуальную работу с обучающимися. Возможность непрерывного мониторинга обусловлена тем, что выполнение развивающих игр и упражнений предоставляют информацию о текущем уровне развития детей.

Программа составлена так, что она может быть использована не только на коррекционных занятиях, но и некоторые её элементы введены в учебный процесс.

Имеет место связь с объединениями дополнительного образования, ориентирование на интеграцию образовательных и оздоровительных процессов, использование педагогических технологий: игровых, социально- коммуникативных; интерактивных форм; личностно-ориентированной системы; использование передового педагогического опыта.

Данная программа реализует следующие принципы:

- единства диагностики и коррекции;

- коррекционно-развивающей направленности процесса;

- индивидуализации обучения;

- комплексного воздействия на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств личности, сохранения и укрепления здоровья учащихся;

- обеспечение преемственности между начальной и основной ступенями общего образования;

- самоутверждения и самореализация обучающихся.

Организация и проведение занятий.

Формы занятий в основном носят игровой характер, который наиболее доступен и близок детям. Это способствует обеспечению комфорта для развития личности учащегося.

Занятия, которые способствуют развитие моторики, проводятся один раз в неделю и предназначены для индивидуальной и групповой коррекционной работы.

Систематические занятия по данной программе оказывают положительное влияние на развитие мелкой моторики и координации движений: формируются графические навыки, движения становятся более плавными и ритмичными, исчезает тремор; развитие руки косвенно влияет на общее развитие ребенка: речи, памяти, внимания, мышления; повышается работоспособность головного мозга.

Проведение коррекционных занятий по данной программе требует соблюдения следующих правил:

1. Ребенок самостоятельно выбирает вид упражнения, предлагаемого учителем.

2. Учитель и учащиеся находятся в состоянии сотрудничества: совместно ставят задачи данного занятия, дают оценку выполненной работе.

3. Темп и скорость работы выбирают сами дети.

4. В ходе занятий не следует торопить детей.

5. Занятия строятся по принципу: от простого к сложному.

6. В ходе занятий необходимо поощрять каждый правильный шаг, что дает ребенку свободу действия, стимулируя дальнейшую работу.

7. Любое задание должно быть направлено на отработку одной задачи; только после того как учащийся выполнит данное задание правильно, можно переходить к отработке следующего.

8. Перед выполнением задания четко формулировать задачу, чтобы ребенок мог представить, что и как ему выполнять.

9. При выполнении заданий важна не быстрота, а правильность выполнения каждого задания.

10. Для работы на начальном этапе использовать тетради с крупной клеткой, высотой строки 8 мм. или нелинованные листы.

11. Работу проводить регулярно.

12. Занятия должны приносить ребенку радость.

13. Не допускать скуки и переутомления.

Тематическое планирование курса «Развитие моторики»

Ученика 4 – а класса

с расчетом 1 час в неделю (17 часов )