Календарно-тематическое планирование по предмету «Развитие психических процессов» для обучающегося 4 класса (обучение по СИПР)

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Развитие психических процессов» для

обучающегося 4 класса

(обучение по СИПР)

Донецк, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Количество часов в неделю –1 час.

2. Годовое количество часов согласно программе - 17 часов (3 и 4 четверти).

Данная программа адаптирована под психофизиологические особенности обучающегося.

Предложенная программа СИПР предназначена для умственно отсталых детей с нарушениями познавательных и психических процессов.

Цель:

1. Последовательно и планомерно сформировать у учащихся психологическую основу обучения.

2. Повысить уровень познавательно-личностного развития школьников.

3. Повысить уровень развития мотивационно-личностной сферы.

Задачи :

· формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

· коррекция недостатков познавательной деятельности обучающихся;

· формирование пространственно-временных ориентировок;

· развитие слухо голосовых координаций;

· формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

· совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

· обогащение словарного запаса детей;

· исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

· формирование точности и целенаправленности движений и действий.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СИПР

Личностные

У обучающегося будут формироваться:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего» ученика;

• мотивационная основа учебной деятельности;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся будет учиться:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся будет учиться:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• строить речевое высказывание в умственной форме;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать;

• конкретизировать;

• устанавливать аналогии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся будет учиться:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе и не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Для оценки эффективности уроков психологического развития можно использовать следующие показатели:

· степень помощи, которую оказывает психолог обучающимся при выполнении заданий: чем помощь меньше, тем выше самостоятельность школьников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

· поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

· косвенным показателем эффективности данных уроков может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.).

Кроме того, представляется важным оценивать воздействие данных занятий на эмоциональное состояние обучающихся. Для этого может быть использован, например, прием цветограммы: школьников в начале и конце данного занятия просят нарисовать цветными карандашами или красками свое настроение в данный момент, Использование красного цвета свидетельствует о восторженном настроении, оранжевого - о радостном, зеленого - о спокойном, уравновешенном состоянии, фиолетового - о тревожности, напряженности, черного - об унынии, разочаровании, упадке сил. Сравнение результатов

цветограммы, полученных в начале и конце занятия, а также изменения цветовой гаммы на протяжении некоторого времени позволит сделать выводы об изменении эмоционального состояния каждого обучающегося под влиянием занятий.

Тематическое планирование курса «Развитие психических процессов»

Ученика 4 – а класса

с расчетом 1 час в неделю (17 часов )