Россия, Санкт-Петербург
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.07.2025 11:33
Баскакова Надежда Сергеевна
Учитель начальных классов
367
119 012 
Местоположение
Специализация
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык», 2 класс
Категория:
Начальные классы
14.06.2020 22:49
Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык», 2 класс»
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
школа №131
Красносельского района
Санкт-Петербурга
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 «Б» класс
| Учитель: Баскакова Надежда Сергеевна Квалификационная категория: высшая |
Санкт-Петербург
2019/2020 учебный год
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык», 2 «Б» класс
По плану – 5 часов в неделю. По программе за год 170 часов. По КТП - 164 часа.
| № п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия (УУД) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I четверть (40 часов) | ||||||
| Наша речь (3 часа) | ||||||
| Виды речи (2 часа) | ||||||
| 1 | 02.09. | Знакомство с учебником Виды речи. Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах, конструирование устного монологического высказывания, списывание с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначениями, устройством учебника | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Регулятивные: определять цель учебной деятельности, искать пути её достижения Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| 2 | 03.09. | Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей. Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание своей речи на предмет её вежливости и доброжелательности. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: композиционно-тематический анализ, работа в группах, построение устного монологического высказывания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться анализировать речь людей (при анализе текстов), наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью, оценивать его Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах Личностные: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни |
| Диалог и монолог (1 час) | ||||||
| 3 | 04.09. | Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Проверка знаний по теме «Наша речь».
| Урок открытия нового знания. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: анализ речевых ситуаций, работа в парах. конструирование текстов, Фронтальный опрос по учебнику – конструирование ответов на вопросы, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться различать диалогическую и монологическую речь, научиться владеть разными видами речевой деятельности – монологом и диалогом, проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Использовать знания по теме в новых условиях. | Коммуникативные: контролировать действия партнера, вести учебный диалог Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению
|
| Текст (4 часа) | ||||||
| Текст (2 часа) | ||||||
| 4 | 05.09. | Понятие текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие.
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: композиционно-тематический анализ текста, составление алгоритма, работа по алгоритму выполнения задания, устное конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Личностные: воспитание ценностного отношения к прекрасному, умения видеть красоту в окружающем мире |
| 5 | 06.09. | Главная мысль текста. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: композиционно-тематический анализ текста, составление алгоритма, работа по алгоритму выполнения задания, устное конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, учитывать разные мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: учиться основам восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов Личностные: осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду |
| Части текста (2 часа) | ||||||
| 6 | 09.09. | Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение Развитие речи: составление рассказа по началу и опорным словам.
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: композиционно-тематический анализ текста, составление алгоритма, работа по алгоритму выполнения задания, устное конструирование текста, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность их выполнения Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач Личностные: осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду |
| 7 | 10.09. | Входная диагностическая работа. Обобщение знаний по теме «Текст». | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| Предложение (11 часов) | ||||||
| Предложение (3 часа) | ||||||
| 8 | 11.09. | Работа над ошибками, допущенными в диагностической работе. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, индивидуальная работа у доски и в тетрадях; построения и реализации новых знаний: конструирование предложений, различных по цели высказывания, составление памятки, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала, отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания, выбирать знак препинания в конце предложения | Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять анализ объектов с определением существенных и несущественных признаков Личностные: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма. |
| 9 | 12.09. | Связь слов в предложении. Знаки препинания конца предложения. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: определение вида предложения, знаков препинания в конце предложения, анализ групп слов, конструирование предложения, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться составлять предложения из группы слов, устанавливать связь слов в предложении, составлять предложения по опорным словам | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании учебных действий Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи Личностные: формирование навыков дружелюбного отношения при работе |
| 10 | 13.09 | Логическое (смысловое) ударение в предложении. Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста. | Урок общеметодологической направленности | Наблюдение за логическим ударением в предложении. Соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения. Составление ответов на вопросы. Соотношение названия произведения и автора. Составление из слов предложений, записывание предложений, придумывание продолжения текста. Оценивание результатов своей деятельности.
Коррекция психических процессов. | Научиться определять логическое ударение в предложениях, устанавливать связь слов в предложении, составлять ответы на вопросы, продолжать текст. | Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать свое мнение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять анализ объектов с определением существенных и несущественных признаков Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| Члены предложения (8 часов) | ||||||
| 11 | 16.09. | Главные члены предложения Основа предложения. | Урок открытия нового знания | Различение понятий: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознание главных членов как основы предложения, нахождение главных членов (основы) предложения. Составление ответов на вопросы. Оценивание результатов своей деятельности.
Коррекция психических процессов. | Научиться определять в предложении главные члены и составлять вопросы по тексту. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: формирование целевых установок учебной деятельности |
| 12 | 17.09. | Второстепенные члены предложения. Значимость второстепенных членов в предложении.
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: выделение грамматической основы предложения, анализ предложений, определение главных и второстепенных членов предложения, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных к второстепенным. | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле учебных действий Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
| 13 | 18.09 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Урок открытия нового знания
| Принятие и сохранение в памяти учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Осознание признаков подлежащего и сказуемого, различий подлежащего и сказуемого, соотношение подлежащего и сказуемого с основой предложения. Нахождение подлежащего и сказуемого в предложении. Коррекция психических процессов.
| Осваивать базовые предметные понятия подлежащее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графически обозначать их. | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить монологические высказывания Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности |
| 14 | 19.09. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работы со схемой, определения по ней алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составление на эту тему высказываний. Нахождение главных членов предложения, обоснование правильности их выделения. Оценивание результатов своей деятельности. | Осваивать базовые предметные понятия подлежащее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графически обозначать их. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой |
| 15 | 20.09. | Распространенные и нераспространенные предложения. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: моделирование предложений по образцу, составление монологического высказывания, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться различать и составлять нераспространенные и распространенные предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Личностные: формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, формирование настойчивости |
| 16 | 23.09. | Связь слов в предложении. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: конструирование словосочетаний, установление связи между словами, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой Регулятивные: учитывать установленные правила а планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности |
| 17 | 24.09 | Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Развитие речи: коллективное составление рассказа. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка. Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться конструировать текст-описание по картине. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой |
| 18 | 25.09. | Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа по теме «Предложение». | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности.
Развивать познавательную активность. | Научиться самостоятельно применять знания о предложении при выполнении проверочных заданий. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности |
| Слова, слова, слова (19 часов) | ||||||
| Слово и его значение (4 часа) | ||||||
| 19 | 26.09. | Слово и его лексическое значение. Развитие речи: воспроизведение в воображении ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: определение понятия «лексическое значение слова», отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Различать номинативную функцию слова, научиться понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной литературой |
| 20 | 27.09. | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: определение предметов по общему названию, конструирование предложений, классификация предметов по тематическим группам, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться работать с толковым и орфографическим словарями, определять лексическое значение слов | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве |
| 21 | 30.09. | Однозначные и многозначные слова. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: составление монологического высказывания о многозначных и однозначных словах, построение предложения, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Иметь представление о многозначности слов, научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значения слов по толковому словарю | Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки Личностные: осознание российской гражданской идентичности, воспитание патриотизма, уважения к языку, Отечеству и культуре своего народа |
| 22 | 01.10. | Прямое и переносное значение слов. Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: толкование слов в переносном значении, составление устного монологического высказывания о многозначных словах, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться определять переносное значение слов как средство создания словесно-художественных образов, учиться работать со словарями | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России |
| Синонимы и антонимы (4 часа) | ||||||
| 23 | 02.10. | Синонимы. Значение слов-синонимов. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: конструирование предложений с синонимами, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Осваивать базовые предметные понятия синоним, научиться распознавать среди данных пар слова синонимы, подбирать к словам синонимы | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов Личностные: осознание российской гражданской идентичности, воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину и сопричастности ее судьбе |
| 24 | 03.10. | Антонимы. Значение слов-антонимов. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: конструирование предложений с антонимами, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Осваивать базовые предметные понятия антоним, научиться распознавать среди данных пар слова антонимы, подбирать к словам антонимы | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов Личностные: формирование этических чувств как регуляторов морального поведения |
| 25 | 04.10. | Синонимы и антонимы. Обобщение знаний. Проверка знаний по темам «Слово и его лексическое значение», «Синонимы и антонимы». | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: диагностика изученного о слове и языке, конструирование предложений и словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Познавательные: осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать Личностные: формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
| 26 | 07.10. | Изложение текста «Лисички». Развитие речи в ходе письменного изложения содержания текста по данным к нему вопросам.
| Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, излагать письменно содержание текста по данным вопросам | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации |
| Однокоренные слова (4 часа) | ||||||
| 27 | 08.10. | Родственные слова. Общая часть родственных слов. | Урок общеметодологической направленности, контроль знаний. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: языковой анализ текста, определение родственных слов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развитие познавательного интереса. | Осваивать базовые предметные понятия родственные и однокоренные слова, научится находить однокоренные слова в тексте среди других слов | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделение существенных и несущественных признаков Личностные: воспитание уважения к своей семье, умения ценит взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи |
| 28 | 09.10. | Однокоренные слова. Корень слова (первое представление).
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: определение однокоренных слов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Осваивать базовые предметные понятия корень слова, научиться группировать однокоренные слова с разными корнями | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Личностные: формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог |
| 29 | 10.10. | Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: звуко-буквенный анализ слов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов.
| Научиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять корень, производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделение существенных и несущественных признаков Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности |
| 30 | 11.10. | Однокоренные слова. Корень слова. Обобщение и систематизация знаний. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: сравнение антонимов, синонимов, омонимов, однокоренных слов, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность.
| Научиться различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и антонимы | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: проводить сравнение, осуществлять анализ объектов с выделение существенных и несущественных признаков Личностные: воспитание настойчивости, готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу |
| Слог. Ударение. Перенос слова (7 часов) | ||||||
| 31 | 14.10. | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Подготовка к контрольной работе. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: звуковой анализ слов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов | Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Личностные: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности |
| 32 | 15.10. | Контрольная работа за I четверть. Диктант. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 33 | 16.10. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, индивидуальная работа у доски и в тетрадях. Формирование у учащихся навыков построения и реализации новых знаний: моделирование слов, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов.
| Иметь представление о разноместности и подвижности ударения в русском языке, научиться определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги | Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач Личностные: положительная мотивация к изучению нового материала |
| 34 | 17.10. | Смыслоразличительная роль ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с орфоэпическим словарем, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться определять произношение слова по орфоэпическому словарю, соблюдать на практике нормы произношения слов | Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: критическое отношение к своим поступкам и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать |
| 35 | 18.10. | Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: повторение ранее изученного, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность.
| Научиться правилам переноса слов, сравнивать слова с точки зрения возможности и невозможности их переноса | Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов способом Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случает расхождения эталона, реального действия и его продукта Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям |
| 36 | 21.10 | Перенос слов по слогам. Составление ответов на вопросы к тексту. Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…» | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности.
Совершенствование знаний, умений, навыков.
| Научиться самостоятельно применять знания при выполнении проверочных заданий | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 37 | 22.10. | Сочинение «В лесу». Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться определять тему и главную мысль текста, писать сочинение по серии картинок | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности
|
| Звуки и буквы (58) | ||||||
| Звуки и буквы (2 часа) | ||||||
| 38 | 23.10. | Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: звуко-буквенный анализ слов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться различать понятия звук и буква, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, анализировать модели слов | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач Личностные: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности |
| 39 | 24.10 | Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: звуко-буквенный анализ слов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться различать понятия звук и буква, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, анализировать модели слов | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач Личностные: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности |
| Русский алфавит, или Азбука (3 часа) | ||||||
| 40 | 25.10. | Русский алфавит или Азбука. Алфавит. Значение алфавита. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: составление монологического рассуждения, расположение слов в алфавитном порядке, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться называть букв правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать по характеристике звука, который они обозначают | Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве |
| II четверть (39 часов) | ||||||
| 41 | 05.11. | Использование алфавита при работе со словарями. | Урок отработки умений и рефлекции | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: составление алгоритма записи слов по алфавиту, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться располагать слова в алфавитном порядке, использовать знание алфавита при работе со словарями | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности |
| 42 | 06.11. | Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по репродукции картины 3.Е.Серебряковой «За обедом». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) буквы в словах. Научиться конструировать текст-повествование по картине | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Личностные: формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей |
| Гласные звуки (17 часов) | ||||||
| 43 | 07.11. | Гласные звуки и буквы и их признаки. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: различение гласных и согласных звуков, конструирование устных монологических высказываний, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться определять особенности гласных звуков, различать гласные звуки и буквы, их обозначающие, соотносить количество звуков и букв в словах | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Личностные: формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания |
| 44 | 08.09 | Гласные звуки. Слова с буквой э. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: различение гласных и согласных звуков, конструирование устных монологических высказываний, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова; работать с текстом, определять тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок, составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст. | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Личностные: формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей |
| 45 | 11.11. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки.
| Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: диагностика ранее изученного о безударных гласных звуках, звуко-буквенный анализ слов, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении Личностные: формировать устойчивую мотивацию к проблемно-поисковой деятельности |
| 46 | 12.11. | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Особенности проверяемого и проверочного слов. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: выявление места орфограммы в слове, выведение правила под руководством учителя, работа по образцу, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться различать проверочное и проверяемое слова, формулировать особенности проверяемых и проверочных слов | Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Личностные: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности |
| 47 | 13.11. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: составление алгоритма проверки буквы безударного звука, работа по образцу, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова | Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий Личностные: формирование целеустремленности и настойчивости в достижении поставленных учебных целей |
| 48 | 14.11. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа по образцу проверки буквы безударного звука, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться применять способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова, подбирать проверочные слова | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей |
| 49 | 15.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Проверочный словарный диктант. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное.
| Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 50 | 18.11. | Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа по образцу проверки буквы безударного звука, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать ее в соответствии с изученным правилом, иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной литературой |
| 51 | 19.11. | Правописание слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Составление текста из деформированных предложений. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: конструирование ответов на вопросы, работа по образцу проверки непроверяемой буквы безударного звука, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов Личностные: осознание своей этической принадлежности, знание языка, культуры своего народа |
| 52 | 20.11. | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарные слова. Работа с орфографическим словарём. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: наблюдение за единообразным написанием непроверяемых безударных гласных в однокоренных словах, самооценка, взаимооценка.
Совершенствовать знаний, умений, навыков. | Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: осуществлять определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков Личностные: освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры |
| 53 | 21.11 | Правописание словарных слов. Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: наблюдение за использованием в речи фразеологизмов, распознавание непроверяемых безударных гласных в однокоренных словах, самооценка, взаимооценка.
Совершенствовать знаний, умений, навыков. | Научиться находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых надо проверять, работать над значением фразеологизмов.
| Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 54 | 22.11. | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
| Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа по образцу определения слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Осваивать базовые предметные понятия орфограмма, оценивать свои достижения, научиться подбирать примеры слов с изученной орфограммой | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: принимать и сохранять познавательную цель, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
| 55 | 25.11 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа по образцу определения слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Осваивать базовые предметные понятия орфограмма, оценивать свои достижения, научиться подбирать примеры слов с изученной орфограммой | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной литературой |
| 56 | 26.11. | Проверочный диктант с грамматическим заданием. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 57 | 27.11. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний по теме «Гласные звуки». | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, индивидуальная работа у доски и в тетрадях.
Коррекция психических процессов. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: формирования критического мышления к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценить |
| 58 | 28.11. | Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, различать и перечислять в тексте части, составлять рассказ по картине и вопросам | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой |
| 59 | 29.11 | Проверочный словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Развитие речи: восстановление деформированного текста по данным предложениям и рисунку. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| Согласные звуки (7 часов) | ||||||
| 60 | 02.12. | Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: составление алгоритма различение согласных и гласных звуков, работа по образцу, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться находить согласные звуки в словах, правильно произносить согласные звуки и буквы, их обозначающие, восстанавливать деформированный текст | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле, собственных поступков и поступков окружающих людей |
| 61 | 03.12. | Согласный звук [й’] и буква й (и краткое). Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков.
| Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: наблюдение за единообразным написанием непроверяемых безударных гласных в однокоренных словах, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Сравнивать и сопоставлять согласный звук [й'] и гласный звук[и], научиться переносить слова с буквой и краткое, различать способы обозначение на письме согласного звука [й‘] буквами | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления Личностные: освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры |
| 62 | 04.12. | Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: составление алгоритма выполнения различения в речи слов с удвоенными согласными и проверки их написания, работа по образцу, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Наблюдать над произношениеми правописанием слов с удвоенными согласными, научиться проверять их написание | Коммуникативные: вступить в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации Личностные: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности, самостоятельности мышления |
| 63 | 05.12. | Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться определять тип текста по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, составлять рассказ по репродукции и опорных слов | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях |
| 64 | 06.12 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Выполнение проекта «И в шутку и всерьёз». | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над ошибками в сочинении, индивидуальная работа у доски и в тетрадях.
Коррекция психических процессов. | Научиться выявлять проблемные зоны в работе над сочинением, работать над проэктом | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: формирования критического мышления к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценить |
| 65 | 09.12. | Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения.
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение признаков твердых и мягких согласных звуков, составление устного монологического высказывания, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться сопоставлять парные по твердости-мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные звуки, определять как правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач Личностные: уважение результатов своего труда и труда других людей |
| 66 | 10.12. | Обозначения мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Развитие речи: составление рассказа по рисунку «Зимние забавы».
| Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с орфограммой, составление рассказа по рисунку, самооценка, взаимооценка,
Коррекция психических процессов. | Научиться различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), объяснять как обозначена мягкость на письме, составлять рассказ по рисунку. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов Личностные: использование собственного жизненного опыта, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков |
| Мягкий знак (ь) (3 часа) | ||||||
| 67 | 11.12. | Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: звуко-буквенный анализ слов с мягким знаком, работа по образцу, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность.
| Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке, научиться соотносить количество звуков и букв, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления Личностные: формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил коллективного и индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях |
| 68 | 12.12. | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Перенос слов с мягким знаком в середине слова. Выполнение проекта «Пишем письмо». | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться переносить слова с мягким знаком | Коммуникативные: строить монологическое высказывание Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной литературой |
| 69 | 13.12. | Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Развитие речи: работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять его части, подбирать заголовок, анализировать текст с целью нахождения ответов на вопросы | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. |
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 часов) | ||||||
| 70 | 16.12. | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л. Подготовка к контрольной работе. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: звуко-буквенный анализ слов, составление алгоритма написания буквосочетаний, работа по образцу, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться устанавливать в словах наличие буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этими орфограммами | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей |
| 71 | 17.12. | Контрольная работа за II четверть. Диктант. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 72 | 18.12. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, классификация слов по признаку орфограммы, работа по алгоритму, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала, применять правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, соблюдать в речи соответствующее орфоэпическим нормам произношение слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов. Личностные: освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
| 73 | 19.12. | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм. Развитие речи: работа с текстом «Волшебная полочка». | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: работа с орфограммой, конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, записывать предложение из текста на заданную тему, подбирать заголовок к тексту | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. |
| 74 | 20.12. | Выполнение проекта «Рифма».
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся умений осуществлять работу над проектом по заданной теме, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| 75 | 23.12. | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: звуко-буквенный анализ с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, составление алгоритма написания буквосочетаний, работа по образцу, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться находить в словах буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, различать парные твердые и мягкие щипящие звуки, соблюдать правила правописания | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов Личностные: осознание своей этнической принадлежности, знание истории русского языка, своего народа, края, культурного наследия народов России |
| 76 | 24.12. | Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу - щу | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: работа с орфограммой, конструирование словосочетаний, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность.
| Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения, восстанавливать деформированный текст. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста Личностные: формировать эстетические чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
| 77 | 25.12 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Проверочный диктант. Развитие речи: работа с предложени ем и текстом. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться работать с предложением и текстом, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. |
| Звонкие и глухие согласные звуки (15 часов) | ||||||
| 78 | 26.12. | Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, составление алгоритма различения звонки и глухих согласных, работа по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и непарные, характеризовать согласный звук, оценивать правильность своей характеристики, правильно произносить согласные звуки на конце слова и перед другим согласным | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач Личностные: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности |
| 79 | 27.12. | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Работа с орфографическим словарём.
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, звуко-буквенный анализ с парными по глухости-звонкости согласными звуками, работа по образцу, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание, работать с орфографическим словарём. | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала |
| III четверть (48 часов) | ||||||
| 80 | 13.01. | Особенности проверочного и проверяемого слов. Осознание особенностей проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: выявление места орфограммы в слове, выведение правила, отработка навыков распознавания проверяемых и проверочных слов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться различать проверочное и проверяемое слово, находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений Личностные: освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
| 81 | 14.01. | Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, составление алгоритма проверки буквы парного по глухости-звонкости согласного звука, работа по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений Личностные: формирование целевых установок учебной деятельности |
| 82 | 15.01. | Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Обогащение словаря учащихся словами — названиями животных и качеств человека. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, конструирование текста, работа с орфограммой, конструирование словосочетаний. самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне, восстанавливать деформированный текст | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственную позицию Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений Личностные: формирование навыков работы по алгоритму |
| 83 | 16.01 | Проверочный диктант с грамматическим заданием. | Урок развивающего контроля
| Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание диктанта, выполнение грамматического задания.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность осуществлять итоговый контроль по результату деятельности Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 84 | 17.01 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи: составление поздравительной открытки. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться составлять текст на заданную тему, обсуждать, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. |
| 85 | 20.01. | Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, работа по алгоритму проверки буквы парного по звонкости-глухости согласного звука, конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова и перед согласным в корне, объяснять правописание слов с данной орфограммой | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: структурировать знания, выбирать наиболее эффективный способ решения поставленной задачи Личностные: формирование способностей к коррекционно-контрольного типа, к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности |
| 86 | 21.01 | Упражнения в единообразном написании корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, конструирование текста, работа с орфограммой, конструирование словосочетаний. самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне, восстанавливать деформированный текст | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственную позицию Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений Личностные: формирование навыков работы по алгоритму |
| 87 | 22.01 | Упражнения в применении правила правописания слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания, доказывать правильность выполненного задания, работа по образцу, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.. | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению материала |
| 88 | 23.01. | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Развитие речи: подготовка к изложению текста по вопросам.
| Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся навыков рефлексивной работы, сравнение способов проверки слов с безударным гласным и парным по звонкости-глухости согласным звуком, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться распознавать в словах изученные орфограммы, писать гласные и согласные в корне однокоренных слови форм одного т того же слова | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выделение следствий Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее результатом |
| 89 | 24.01. | Изложение текста «Оляпка» по вопросам. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания изложения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться определять текст по признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: применять методы информационного поиска, составлять тесты различных жанров, соблюдать нормы построения текста Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях |
| 90 | 27.01 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в изложении, индивидуальная работа у доски и в тетрадях.
Коррекция психических процессов. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: формирования критического мышления к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценить |
| 91 | 28.01. | Выполнение грамматико-орфографических заданий к готовому тексту. Проверочный диктант «Как весело зимой!» | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта.
Развитие фонематического слуха, мышления. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 92 | 29.01. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, индивидуальная работа у доски и в тетрадях.
Коррекция психических процессов. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: формирования критического мышления к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценить |
| Разделительный мягкий знак (ь) (5 часов) | ||||||
| 93 | 30.01. | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма проверки орфограммы, работа по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развитие познавательной активности. | Научиться определять, где и когда пишется в словах разделительный мягкий знак, соотносить количество звуков и букв в словах, наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выделение следствий Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанно и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников |
| 94 | 31.01. | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, выявление и проверка орфограммы в словах с мягким знаком, отработка навыков определения орфограммы, конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выделение следствий Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
| 95 | 03.02. | Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь). | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, составление алгоритма переноса с разделительным мягким знаком, конструирование предложений, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться переносить слова с разделительным мягким знаком, использовать алгоритм при написании сов с разделительным мягким знаком | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выделение следствий Личностные: формирование внимательного отношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства |
| 96 | 04.02. | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. Развитие речи: составление устного рассказа по серии рисунков «Зимние забавы!» | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться определять тип текста по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок, составлять рассказ по картине и опорным словам | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни |
| 97 | 05.02. | Проверочное списывание. Проверка знаний по теме «Звуки и буквы». | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться определять границы предложений, проверять собственный текст, исправлять орфографические ошибки | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности |
| Части речи (57 часов) | ||||||
| Части речи (2 часа) | ||||||
| 98 | 06.02. | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление устного монологического высказывания, классификация слов, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Осваивать базовые предметные понятия части речи, научиться соотносить слова-названия (предметов, действий, признаков), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выделение следствий Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях |
| 99 | 07.02. | Употребление частей речи в тексте. Чтение поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, составление алгоритма определения части речи, работа по алгоритму, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться называть группы частей речи, определять их признаки, выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу), наблюдать над образностью слов русского языка. | Коммуникативные: владеть монологической речью, находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользоваться схемой Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией Личностные: осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи |
| Имя существительное (17 часов) | ||||||
| 100 | 10.02. | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
| Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию выведение правила, составление словосочетаний, изменение формы имени существительного по вопросам, проектирование выполнение домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выделение следствий Личностные: осознание национальных ценностей, традиций и культуры |
| 101 | 11.02. | Имена существительные — названия явлений природы и качеств людей. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, повторение ранее изученного об имени существительном распознавание имен существительных в речи, проектирование выполнения домашнего задания, взаимопроверка, самооценка, взаимооценивание.
Развивать познавательную активность. | Научиться объяснять лексическое значение термина имя существительное, распознавать имя существительное среди других частей речи | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения оценки и учета характера сделанных ошибок Познавательные: осуществлять извлечение информации из текстов различных жанров Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников |
| 102 | 12.02. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: выведение правила, распознавание одушевленных имен существительных в речи, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться различать одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?», подбирать примеры таких существительных | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выделение следствий Личностные: воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей |
| 103 | 13.02. | Неодушевленные имена существительные. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: выведение правила, распознавание неодушевленных имен существительных в речи, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться различать неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирать примеры таких существительных, обогащать свой словарный запас | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 104 | 14.02 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Распределительный словарный диктант. Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание словарного диктанта.
Развитие фонематического слуха, мышления. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 105 | 17.02. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: выведение правила, исследование различий в написании общих названий родственников и их имен собственных, распознавание неодушевленных имен существительных в речи, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция знаний и умений. | Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, писать загладную букву в именах собственных | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий Личностные: осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи |
| 106 | 18.02 | Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи: составление устного рассказа по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма составления сочинения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать письменно по вопросному плану | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 107 | 19.02. | Упражнения в различении имен существительных. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, повторение ранее изученного об имени существительном распознавание одушевленных и неодушевленных имен существительных в речи, взаимопроверка, самооценка, взаимооценивание.
Развивать образное мышление. | Научиться классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 108 | 20.02. | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их. | Урок общеметодологической направленности, проверка знаний | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, комментированное письмо, конструирование текста-описания, проектирование выполнение домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться применять в письменной речи правило написания имен собственных, составлять устный рассказ | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи Личностные: воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка и культуры своего народа, края |
| 109 | 21.02. | Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам. | Урок общеметодологической направленности, проверка знаний | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, классификация имен собственных, конструирование словосочетаний, конструирование рассказа по вопросам, проектирование выполнение домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствовать знаний, умений, навыков. | Научиться различать клички животных, и названия животных, применять правило правописания имен собственных, составлять рассказ по заданному плану | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: определение правильности системы учебных действий Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач Личностные: формирование навыков организации своей деятельности |
| 110 | 25.02. | Заглавная буква в географических названиях. | Урок общеметодологической направленности, проверка знаний | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, классификация имен собственных, конструирование словосочетаний, конструирование ответов на вопросы, проектирование выполнение домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться правописанию государств, городов, деревень, улиц, гор, озер, морей, находить информацию в справочной литературе | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять извлечение информации из прослушанных текстов различных жанров Личностные: воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка и культуры своего народа, края |
| 111 | 26.02. | Единственное и множественное число имён существительных.
| Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: выведение правила, распознавание имен существительных в формах единственного и множественного числа выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий Личностные: воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка и культуры своего народа, края |
| 112 | 27.02. | Изменение имен существительных по числам. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, выведение правила, выполнение задания по алгоритму правила, конструирование словосочетаний, самооценка, взаимооценка.
Развивать образное мышление. | Научиться изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
| 113 | 28.02. | Имена существительные, употребляемые только в одном числе. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, наблюдение за именами существительными, которые употребляются только в одном числе, классификация имен существительных по признаку числа, определение формы числа, конструирование текста, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Иметь представления о существовании имен существительных, которые употребляются только в одном числе, научиться распознавать имена существительные, употребляемые только в одном числе | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: структурировать знания, применять методы информационного поиска Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
| 114 | 02.03. | Обобщение знаний об имени существительном. Признаки имён существительных. Подготовка к контрольной работе. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, классификация имен существительных по признаку числа, комплексное повторение изученного об имени существительном, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция познавательных процессов. | Научиться определять грамматические признаки имен существительных, одушевленное или неодушевленно, собственное или нарицательное, в единственном или во множественном числе, а также их роль в предложении | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: самостоятельно формулировать учебную цель и формулировать свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка, культуры своего народа, края |
| 115 | 03.03. | Контрольная работа за III четверть. Диктант. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 116 | 04.03. | Изложение «Заяц и Черепаха». Развитие речи: работа с текстом, определение главной мысли, придумывание основной части сказки. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания изложения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать письменно по вопросному плану | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| Глагол (12 часов) | ||||||
| 117 | 05.03. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе и в изложении. Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, выведение правила, конструирование текста, распознавание глаголов в речи, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать умение мыслить, наблюдать, рассуждать. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания, распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий Личностные: воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей |
| 118 | 06.03. | Значение глаголов в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Развитие речи: составлять из деформированных слов предложения и текст; выбирать предложения из текста на определённую тему. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, языковой анализ текста, выделение глаголов из текста, распознавание глаголов среди других частей речи, наблюдение за употреблением глаголов в прямом и переносном значении, самооценка, взаимооценка.
Развивать умение мыслить, наблюдать, рассуждать. | Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, наблюдать за ролью глаголов в речи, классифицировать глаголы по вопросам, объяснять, каким членом предложения является глагол | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий Личностные: формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности |
| 119 | 10.03 | Признаки глагола. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, распознавание глаголов среди однокоренных слов, определение глаголов, употреблённых в прямом и переносном значении, объяснение их значения. | Научиться распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения, определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение, подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности |
| 120 | 11.03. | Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения-описания, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Совершенствовать знания, умения, навыки. | Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок, составлять рассказ по картине и плану | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 121 | 12.03. | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, наблюдение за употреблением глаголов в формах единственного и множественного числа, составление алгоритма определения числа глаголов, отработка навыков, конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задание, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться определять число глаголов, изменять глаголы по числам, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий, наблюдать и анализировать языковые явления Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
| 122 | 13.03 | Изменение глаголов по числам. Работа с орфоэпическим словарём. Развитие речи: устное составление небольшого рассказа о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах). | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, определение числа глаголов, изменение глаголов по числам и в соответствии с вопросами, соблюдение в практике речевого общения орфоэпических и лексических норм употребления глаголов. | Научиться изменять глаголы по числам, соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов, работать с «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах). | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять выбор оснований для сравнения, классификации объектов Личностные: воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка и культуры своего народа, края |
| 123 | 16.03. | Правописание частицы не с глаголами. Развитие речи: составление предложений-рекомендаций, как не надо вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей не. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся умения построения и реализации новых знаний, выведения правила, комментированное письмо, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться раздельно писать частицу не с глаголом, составлять рассказ по пословице | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
| 124 | 17.03. | Обобщение знаний о глаголе. Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. Развитие речи: составление текста по опорным словам. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, распознавание глаголов среди других частей речи, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться определять грамматические признаки глагола, число, роль в предложении, определять текст по его признакам, определять последовательность предложений в тексте, подбирать заголовок к тексту | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам |
| 125 | 18.03. | Обобщение знаний о глаголе. Работа со словарями учебника. Развитие речи: восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, комплексное повторение, работа в парах, конструирование устного монологического высказывания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться проверять результат своей работы, исправлять орфографические ошибки | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| 126 | 19.03. | Закрепление полученных знаний. Проверочная работа по теме «Глагол». | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о глаголе, работа по алгоритму, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться определять грамматические признаки глагола, его роль в предложении | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности Личностные: формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
| 127 | 20.03 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании (первое представление). Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: композиционно-тематический анализ текста, составление алгоритма определения признаков текста, обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать наблюдательность, образное мышление. | Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? что произошло?, научиться распознавать текст-повествование, наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте, составлять письменные ответы на вопросы к тексту. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| IV четверть (37 часов) | ||||||
| 128 | 30.03 | Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему. Развитие речи: составление текста- повествования на предложенную тему. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения-повествования, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать мыслительные операции сравнения, анализа. | Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? что произошло?, составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: применять методы информационного поиска, составлять тесты различных жанров, соблюдать нормы построения текста Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию |
| Имя прилагательное (13 часов) | ||||||
| 129 | 31.03. | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, составление алгоритма определения имени прилагательного как части речи, распознавание имен прилагательных в речи, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять выбор оснований для сравнения, классификации объектов Личностные: воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка и культуры своего народа, края |
| 130 | 01.04. | Имя прилагательное как часть речи: Связь имени прилагательного с именем существительным. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, наблюдение за значение имен прилагательных, конструирование словосочетаний и предложений, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Коррекция знаний, умений и навыков. | Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи, вести наблюдение за общим грамматическим значением имен прилагательных | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
| 131 | 02.04. | Связь имен существительных с именами прилагательными. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, наблюдение за связью имен существительных и имен прилагательных, конструирование словосочетаний с вопросами, распознавание имен прилагательных в тексте, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными, ставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
| 132 | 03.04. | Имя прилагательное как часть речи: Сравнение как одно из выразительных средств языка. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, определение роли имён прилагательных в предложениях, распознавание имен прилагательных-антонимов, правильное употребление в речи, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоорганизации, самоконтроля. | Научиться находить имена прилагательные, подбирать имена прилагательные- сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| 133 | 06.04. | Имена прилагательные близкие и противоположные по значению. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, наблюдение за именами прилагательными синонимами и антонимами, конструирование словосочетаний, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать мыслительные операции сравнения, обобщения. | Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению, обосновывать правильность соотнесения слова к имени прилагательному, использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: применять методы информационного поиска Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
| 134 | 07.04. | Употребление в речи имён прилагательных. | Урок отработки умений и рефлексии | индивидуальная работа у доски и в тетрадях.
Коррекция психических процессов. | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: формирования критического мышления к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценить
|
| 135 | 08.04. | Единственное и множественное число имен прилагательных. | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения числа имен прилагательных, определение числа имен прилагательных, определение частей речи, работа по алгоритму, самооценка, взаимооценка.
Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать. | Научиться определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от их числа | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование Личностные: осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи |
| 136 | 09.04. | Изменение имен прилагательных по числам. Подготовка к контрольной работе. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, наблюдение зависимости числа имен прилагательных от числа имен существительных, определение числа имен прилагательных, конструирование предложений, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного | Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с нормами русского литературного языка Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи Познавательные: осуществлять построение логической цепи рассуждения, доказательства, применять методы информационного поиска Личностные: формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности |
| 137 | 10.04. | Составление текста-описания. Развитие речи: составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства |
| 138 | 13.04. | Обобщение знаний об имени прилагательном. Сочинение по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Развитие речи: составление текста-описания. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения по картине, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться составлять (под руководством учителя) текст — описание натюрморта по репродукции картины . | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства |
| 139 | 14.04. | Итоговая контрольная работа за год. Диктант. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта.
Совершенствование знаний, умений, навыков | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 140 | 15.04. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе . Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Роль имён прилагательных в тексте-описании. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, построения и реализации новых знаний: композиционно-тематический анализ текста, составление алгоритма определения признаков текста-описания, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоконтроля, самоорганизации.
| Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания, отличать текст-описание от текста-повествования, распознавать текст описание, наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте-описании, использовать имена прилагательные при описании | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделении существенных признаков и синтеза Личностные: формирование широких познавательных интересов |
| 141 | 16.04. | Закрепление полученных знаний. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | Урок развивающего контроля
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о имени прилагательном, работа по алгоритму, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности Личностные: формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
| Местоимение (5 часов) | ||||||
| 142 | 17.04. | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: распознавание местоимений речи, работа по алгоритму, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться распознавать личные местоимения среди других слов, различать местоимения и имена существительные | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков Личностные: формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
| 143 | 20.04 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. Способы замены повторяющихся слов в тексте. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: распознавание местоимений речи, составление текста из предложений с нарушенной последовательностью, работа по алгоритму, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться распознавать личные местоимения, заменять имена существительные местоимениями, определять, каким членом предложения являются местоимения, осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 144 | 21.04. | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. Развитие речи: редактирование текста с повторяющимися именами существительными; составление по рисункам текста-диалога.
| Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма редактирования текста,, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться заменять в тексте повторяющиеся имена существительные личными местоимениями, составлять текст с нарушенной последовательностью повествования, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать письменно | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
| 145 | 22.04 | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи: работа с текстом. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания изложения, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать письменно по вопросному плану | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 146 | 23.04 | Закрепление полученных знаний. Проверочная работа по теме «Местоимение». | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о местоимении, работа по алгоритму, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться определять грамматические признаки местоимений, их роль в предложении | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности Личностные: формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
| Предлоги (8 часов) | ||||||
| 147 | 24.04 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. . | Урок открытия нового знания | Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний: рассуждение о предлогах, наблюдение над произношением и правописанием предлогов, проектирование выполнения домашнего задания самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научить распознавать предлог как часть речи, называть наиболее часто употребляемые предлоги, анализировать роль предлогов в предложении | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания существенных признаков и синтеза Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
| 148 | 27.04 | Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении. Подготовка к контрольной работе. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: различение предлогов в устной и письменной речи, запоминание наиболее употребительных предлогов, проектирование выполнения домашнего задания самооценка, взаимооценка.
Коррекция психических процессов. | Научиться узнавать предлоги в речи, находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать, составлять предложения с предлогами. | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии Личностные: формирования критического мышления к собственной учебной деятельности и умение адекватно ее оценить
|
| 149 | 28.04 | Контрольная работа за IV четверть. Диктант. | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание проверочной работы.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться определять границы предложений, проверять собственный текст, исправлять орфографические ошибки | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач Личностные: формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности |
| 150 | 29.04 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание предлогов с именами существительными. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: наблюдение за раздельным написанием предлогов, составление алгоритма написания предлогов, работа по алгоритму, самооценка, взаимооценка .
Развивать познавательную активность. | Научить распознавать предлог как часть речи, использовать и правильно употреблять их в своей речи, раздельно писать предлоги со словами | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: освоение национальных традиций, ценностей, культуры |
| 151 | 30.04 | Раздельное написание предлога со словами. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся умений составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи.
Коррекция психических процессов. | Научиться писать предлоги раздельно со словами, осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности Личностные: формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
| 152 | 06.05 | Правописание предлогов. Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма восстановления деформированного текста, конструирование текста, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоконтроля, самоорганизации. | Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, восстанавливать деформированный текст | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 153 | 07.05 | Упражнения в правописании предлогов с именами существительными. | Урок общеметодологической направленности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: наблюдение за раздельным написанием предлогов, составление алгоритма написания предлогов, работа по алгоритму, самооценка, взаимооценка .
Развивать познавательную активность. | Научить распознавать предлог как часть речи, использовать и правильно употреблять их в своей речи, раздельно писать предлоги со словами | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: освоение национальных традиций, ценностей, культуры |
| 154 | 08.05 | Проект «В словари – за частями речи!». Проверочный словарный диктант.
| Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать фонематический слух, мышление. | Научиться распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей Познавательные: работать с разными источниками информации, иллюстрировать процесс исследования и его результаты Личностные: формировать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
| 155 | 12.05. | Обобщение знаний о предлоге. Проверочная работа по теме «Предлоги». | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о местоимении, работа по алгоритму, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться определять грамматические признаки местоимений, их роль в предложении | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности Личностные: формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
| Повторение изученного (9 часов) | ||||||
| Текст (2 часа) | ||||||
| 156 | 13.05. | Текст. Типы текстов. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о текстах и предложениях, работа по алгоритму определения видов предложений и текстов, определение границ предложения, взаимопроверка проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать мыслительные операции сравнения, анализа. | Научиться определять вид текста, составлять устный рассказ, определять признаки предложения, различать предложения по интонации и цели высказывания, правильно оформлять предложения в письменной речи | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: планировать свои действие в соответствии с учебной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком
|
| Предложение (1 час) | ||||||
| 157 | 14.05 | Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о главных членах предложения, работа по алгоритму определения членов предложения, определение видов предложения, взаимопроверка проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать умение анализировать, сравнивать. | Научиться определять грамматическую основу предложения, различать распространенное и нераспространенное предложения, определять связь слов в предложении | Коммуникативные: контролировать действия партнера Регулятивные: планировать свои действие в соответствии с учебной задачей Познавательные: структурировать свои знания, выполнять знаково-символические действия Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| Слово (1 час) | ||||||
| 158 | 15.05. | Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о слове и его значении, работа по алгоритму, подбор синонимов и антонимов, взаимопроверка, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться определять лексическое значение слова, распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действие в соответствии с ней Познавательные: структурировать знания, применять методы информационного поиска Личностные: воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка и культуры своего народа, края |
| Части речи (3 часа) | ||||||
| 159 | 18.05. | Части речи. Имя существительное и его признаки. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о частях речи, работа по алгоритму определения частей речи, взаимопроверка проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоконтроля, самоорганизации. | Научиться различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи, объяснять роль частей речи в нашей речи | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: структурировать свои знания, выполнять знаково-символические действия Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 160 | 19.05 | Части речи. Имя прилагательное и его признаки. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о частях речи, работа по алгоритму определения частей речи, взаимопроверка проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоконтроля, самоорганизации. | Научиться различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи, объяснять роль частей речи в нашей речи | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: структурировать свои знания, выполнять знаково-символические действия Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 161 | 20.05 | Части речи. Глагол и его признаки.
| Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о частях речи, работа по алгоритму определения частей речи, взаимопроверка проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Развивать навыки самоконтроля, самоорганизации. | Научиться различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи, объяснять роль частей речи в нашей речи | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: структурировать свои знания, выполнять знаково-символические действия Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| Звуки и буквы (1 час) | ||||||
| 162 | 21.05 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного о звуках и буквах русского языка, работа по алгоритму определения звуков в слове, взаимопроверка проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
Совершенствование знаний, умений, навыков. | Научиться давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги, определять место ударения, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского языка, выполнять звуко-буквенный анализ слов | Коммуникативные: владеть монологической и дилогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов Личностные: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком |
| Правила правописания (2 часа) | ||||||
| 163 | 22.05 | Повторение правил правописания слов с изученными орфограммами. | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Коммуникативные: контролировать действия партнера Регулятивные: планировать свои действие в соответствии с учебной задачей Познавательные: структурировать свои знания, выполнять знаково-символические действия Личностные: формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
| 164 | 25.05. | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Урок отработки умений и рефлексии | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, самооценка, взаимооценка.
Развивать познавательную активность. | Научиться определять теоретический и практический материал, изученный во 2 классе в рамках каждого раздела | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей Личностные: формирование мотивации к процессу образования |
Материально-техническое обеспечение
Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.
Для работы учащимся необходимы:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудиомагнитофон.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку.
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
Модели
Модели звукового состава слова.
Лента букв.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
