Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Литература» (базовый уровень) для 7 класса МБОУ «Лознянская средняя общеобразовательная школа» на 2020-2021 учебный год составлено
1. Программа курса «Литература». 5-9 классы/авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. - 3-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
2. Рабочая программа к учебнику Г.С. Меркина «Литература». 7 класс»,
3. Учебник «Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин.- 5-е изд. - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2017. - 360 с.: (Инновационная школа).
4. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 7 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): методическое пособие/Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. - 2-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011. - 320 с.
Календарно-тематическое планирование включает контрольные работы: классные сочинения - 4, домашние сочинения - 1
Содержание рабочей программы учебного предмета «Литература» автора предметной линии учебников Г.С. Меркина для 7 класса, обучающегося по ФГОС, рассчитано на 70 часов.
В результате программный материал учебного предмета «Литература» автора предметной линии учебников Г.С. Меркина для 7 класса в течение учебного года будет выполнен полностью.
| № п/п | Наименование темы и раздела урока | Часы учебного времени | Дата проведения | Основные виды деятельности обучающихся | Примечание | Реализация электронного обучения и/или дистанционного обучения |
| План. | Факт. |
| 1. | Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. |
| 01.09 |
| Составление вопросов к статье учебника, участие в беседе, анкетирование | Своеобразие курса родной русской литературы в 7 классе. Значение художественного произведения в культурном наследии России. Роль родного слова в формировании личности человека. |
|
|
| Из устного народного творчества. Былина (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 2. | «Святогор и Микула Селянинович». Событие в былине, своеобразие характера и речи персонажа. |
| 07.09 |
| Работа с учебником, участие в беседе, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом. |
| infourok.ru/ 3025478.html |
| 3. | «Илья Муромец и Соловей - разбойник». Отражение в былине народных представлений о нравственности. |
| 08.09 |
| Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, участие в беседе |
| infourok.ru/ -409118.html |
| 4. | Русские народные песни. Обрядовая поэзия. |
| 14.09 |
| Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, лексическая работа, работа со статьей учебника и иллюстрациями, участие в беседе |
| videouroki.net prezentatsiya-po-literature-na-temu-obryadovaya-poeziya.html |
| 5. |
Лирические и лиро-эпические песни. |
| 15.09 |
| Лексическая работа, выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом | И. И. Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник. Русская басня. Отражение пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака», «Три льва», «Отец с сыном». Аллегория как основное средство художественной выразительности в баснях. |
|
| 6. | Из «Повести временных лет». («И вспомнил Олег коня своего…»). |
| 21.09 |
| Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа со статьей учебника. |
|
|
| 7. | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы. |
| 22.09 |
| Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа со статьей учебника и иллюстрациями |
|
|
| 8. | М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «Ода на день восшествия…» |
| 28.09 |
| Составление вопросов к статье учебника, ответы на вопросы учебника, работа с иллюстрациями, выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, исследовательская работа с текстом |
|
|
| 9. | «Предисловие о пользе книг…» Мысли о просвещении, русском языке. Теория «трех штилей». |
| 29.09 |
| Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа со статьёй учебника | Ф.Н.Глинка. Краткие сведения о поэте-декабристе, патриоте, высоко оценённом А.С.Пушкиным. Основные темы, мотивы. Стихотворения «Москва», «К Пушкину» |
|
| 10. | Биография Г.Р. Державина. Стихотворение «Властителям и судиям». Тема поэта и власти. |
| 05.10 |
| Составление вопросов к статье учебника, ответы на вопросы учебника, работа с иллюстрациями, выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, исследовательская работа с текстом |
|
|
| 11. | Д.И. Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Основной конфликт пьесы и ее проблематика. |
| 06.10 |
| Работа со статьями и иллюстрациями учебника, составление вопросов к статье учебника, сообщение учащегося, выразительное чтение. |
|
|
| 12. | Образы комедии «Недоросль». Социальные вопросы в комедии. |
| 12.10 |
| Выразительное чтение эпизодов комедии, формулирование письменного ответа на вопрос. Подготовка рабочих материалов к классному сочинению, выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование собственного текста
|
| infourok.ru/ 2131422.html |
| 13. | Р/р. Написание контрольного сочинения по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». |
| 13.10 |
| Написание сочинения |
|
|
| 14. | А.С. Пушкин. Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотворениях: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…» |
| 19.10 |
| Готовить развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и творчестве поэта, об истории создания произведения. Усвоить теоретико-литературное понятие – дружеское послание. Различать образы лирического героя и автора в лирике. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных размеров стиха на примере изучаемых произведений в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. | К.М. Станюкович. Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. Милосердие и вера в произведении писателя. |
|
| 15. | Тема власти, жестокости, зла в стихотворении «Анчар» |
| 20.10 |
| Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
|
|
| 16. | «Песнь о вещем Олеге». Мотивы судьбы - предсказание, предвидение, вера и суеверие. |
| 09.11 |
| Определять характерные признаки лирических и лироэпических жанров на примерах изучаемых произведений. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа. Соотносить персонаж и прототип. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается автором. Подбирать убедительные аргументы при ответе на проблемный вопрос. |
| infourok.ru/ 1172842.html |
| 17. | Поэма «Полтава». Образ Петра и тема России в поэме. |
| 11.11 |
| Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Соотносить персонаж и прототип. Подбирать материал об истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
|
|
|
| М.Ю. Лермонтов (3часа) |
|
|
|
|
|
|
| 18. | М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Родина». Родина в лирическом произведении. |
| 16.11 |
| Соотносить образы лирического героя и поэта. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается автором. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных размеров стиха на примере изучаемых произведений в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | В.М. Гаршин. Психологизм произведений писателя. Героизм и готовность любой ценой к подвигу в рассказе «Сигнал».
|
|
| 19. | Проблематика и основные мотивы «Песни про купца Калашникова...». |
| 17.11 |
| Определять родовую принадлежность литературного произведения. Усвоить теоретико-литературные понятия: стилизация как литературно-художественный прием, контраст, вымысел и верность исторической правде, градация. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа. |
|
|
| 20. | Центральные образы поэмы и художественные приёмы их создания. |
| 23.11 |
| Давать общую характеристику художественного мира произведения. Составлять план литературного произведения. |
| http://prezentacii.com/literatura/14374 |
|
| Н.В. Гоголь (3 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 21. | Н. В. Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека». |
| 24.11 |
| Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Определять родовую принадлежность литературного произведения. |
|
|
| 22. | Повесть «Шинель»: основной конфликт. Образ Акакия Акакиевича. |
| 30.11 |
| Давать общую характеристику художественного мира произведения. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Усвоить теоретико-литературные понятия: сатирическая повесть, фантастика, маленький человек. Подбирать убедительные аргументы при ответе на проблемный вопрос. | Сочинение по творчеству писателей 19 века |
|
| 23. | Р/р. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по повести Н.В. Гоголя «Шинель» |
| 01.12 |
| Подбор цитат и составление словаря для характеристики персонажа, исследовательская работа с текстом |
|
|
|
| И.С. Тургенев (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 24. | И.С. Тургенев. «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. «Хорь и Калиныч». |
| 07.12 |
| Лексическая работа, подготовка сообщения, формулировка микровыводов и выводов |
|
|
| 25 | Рассказ «Певцы». Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
|
| 08.12 |
| Цитатный план, элементы тезисного плана, подготовка сообщения
|
|
|
|
| Н.А. Некрасов (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 26. | Н.А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. Доля народная - основная тема произведений поэта. |
| 14.12 |
|
| А. Т. Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя. О серьезном — с улыбкой Рассказ «Специалист». Тонкий юмор и грустный смех Аркадия Аверченко. |
|
| 27. | «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая). Судьба русской женщины. |
| 15.12 |
| Работа с иллюстрациями и репродукциями картин, исследовательская работа с текстом |
| http://www.myshared.ru/slide/824401 |
|
| М.Е. Салтыков-Щедрин (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 28. | М.Е. Салтыков-Щедрин. Проблематика сказки «Повесть о том, как один мужик… »: труд, власть. |
| 21.12 |
| Составление цитатного плана статьи учебника и сказки, различные виды пересказа, письменный отзыв |
|
|
| 29. | «Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя. |
| 22.12 |
| Приемы создания характера в сатирическом произведении. Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев |
|
|
|
| Л.Н. Толстой (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 30. | Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». |
| 11.01 |
| Рассказ о писателе, подбор материалов для ответа по плану | Ю.М. Нагибин. Основные вехи биографии Ю.М. Нагибина. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия Алексеевича Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя) |
|
| 31. | Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. |
| 12,01 |
| Составление цитатного плана, выразительное чтение, устное сочинение-рассуждение |
|
|
|
| Н.С. Лесков (3 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 32. | Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Образный мир произведения |
| 18.01 |
| Лексическая работа, работа с иллюстрациями |
| infourok.ru/prezentaciya/146650. |
| 33. | «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. |
| 19.01 |
| Различные виды пересказа, выразительное чтение | В.О. Богомолов. Краткие сведения о писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах произведения. Подвиг речников. |
|
| 34. | Р/р. Написание контрольного сочинения по повести Н.С. Лескова «Левша». |
| 25.01 |
| Написание сочинения |
|
|
|
| А.А. Фет (1 час) |
|
|
|
|
|
|
| 35. | А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом...». |
| 26.01 |
| Чтение наизусть, словарная работа, устное рисование |
|
|
|
| А.П. Чехов (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 36- 37. | А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания. |
| 01.02 |
| Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения |
|
|
| Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника». Социальная направленность рассказа; позиция автора |
|
|
| Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа |
|
|
| 38. | Произведения русских поэтов XIX века о России |
| 02.02 |
| Аналитическая беседа, интерпретация, выразительное чтение и чтение наизусть | Ю.Я. Яковлев. Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых». Средства выразительности в произведении. | infourok.ru/ 1669401.html |
|
| М. Горький (3 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 39. | М. Горький. Повесть «Детство» (главы по выбору). Основные сюжетные линии. |
| 08.02 |
| Лексическая работа, комментированное чтение, беседа |
|
|
| 40. | «Легенда о Данко». Становление характера юного героя. Контраст как основной прием раскрытия идеи. |
| 09.02 |
| Различные виды пересказа, в том числе и художественный, составление таблицы |
|
|
| 41. | Р/р. Написание контрольного сочинения по повести М. Горького «Детство» |
| 15.02 |
| Написание сочинения |
|
|
|
| И.А. Бунин (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 42. | И.А. Бунин. «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа. Размышления о своеобразии поэзии: «Как я пишу». |
| 16.02 |
| Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, работа с учебником, прослушивание музыкальных записей | В.Н. Крупин. Краткие сведения о писателе. Тема детского сострадания на страницах произведения «Женя Касаткин». |
|
| 43. | Рассказ «Кукушка». Смысл названия; основные мотивы рассказа; образы и их значение в раскрытии художественной идеи. |
| 22.02 |
| Исследовательская работа с текстом |
|
|
|
| А.И. Куприн (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 44. | А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст. |
| 09.03 |
| Подготовка вопросов для дискуссии |
|
|
| 45. | Рассказ А.И. Куприна «Allez!». Художественная идея. |
| 15.03 |
| Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведения |
|
|
|
| А.С. Грин (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 46- 47. | А.С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. |
| 16.03 |
| Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. |
|
|
| Своеобразие образного мира повести «Алые паруса». Экранизация повести. |
|
|
| Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Готовить художественный пересказ прочитанного фрагмента. Устанавливать межпредметные связи литературы с другими видами искусства. |
| infourok.ru/ekranizaciya-povestifeerii-alie-parusa-2415849.html |
|
| В.В. Маяковский (1 час) |
|
|
|
|
|
|
| 48. | В.В. Маяковский. «Необычайное приключение…». Проблематика стихотворения. Приёмы создания образов. |
| 29.03 |
| Усвоить теоретико-литературные понятия: автобиографические мотивы в лирическом произведении, аллитерация. С помощью портрета и фотографий поэта характеризовать его образ. Исследовать художественный текст самостоятельно. |
|
|
|
| С.А. Есенин (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 49
| С.А. Есенин. Тематика лирических стихотворений, лирическое «я» и образ автора. |
| 30.03 |
| Различать образы лирического героя и автора в лирике. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. |
|
|
| 50 | Человек и природа, чувство родины в стихотворениях Есенина. |
| 05.04 |
| Выявлять художественно-значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Усвоить теоретико-литературное понятие - образ-пейзаж. Выразительно читать стихотворения. | Сочинение «Уроки жалости и скорби в русской литературе» | infourok.ru/ 1401199.html |
|
| И.С. Шмелёв (1 час) |
|
|
|
|
|
|
| 51. | И.С. Шмелёв. Рассказ «Русская песня». Проблематика и художественная идея. |
| 06.04 |
| Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. |
|
|
|
| М.М. Пришвин (1 час) |
|
|
|
|
|
|
| 52. | М.М. Пришвин. Рассказ «Москва-река». Родина, человек и природа в рассказе. |
| 12.04 |
| Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. |
|
|
|
| К.Г. Паустовский (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 53
| К.Г. Паустовский. Повесть «Мещерская сторона». Человек и природа. |
| 13.04 |
| Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на примерах изучаемых произведений. | С.А. Баруздин. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота. Мой ровесник на страницах произведения «Тринадцать лет».
|
|
| 54. | Малая родина, образ рассказчика в произведении «Мещерская сторона». |
| 19.04 |
| Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы и коллективного образовательного проекта. Усвоить теоретико-литературные понятия: подтекст, лирическая проза, пейзаж как сюжетообразующий фактор. Составлять тезисный план статьи учебника. Выступать с сообщениями на литературную тему. |
| infourok.ru/ 2812661.html |
|
| Н.А. Заболоцкий (1 час) |
|
|
|
|
|
|
| 55. | Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться!..». Духовность, труд - основные нравственные достоинства человека. |
| 20.04 |
| Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Усвоить теоретико-литературные понятия: эссе, морфологические средства выразительности речи (роль глаголов и местоимений). |
|
|
|
| А.Т. Твардовский (2 часа) |
|
|
|
|
|
|
| 56-57 | А.Т. Твардовский. «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Основные мотивы военной лирики. А.Т. Твардовский. «Василий Теркин» |
| 26.04 |
| Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта. Различать образы лирического героя и автора в лирике. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. |
|
|
| 58. | Лирика поэтов - участников Великой Отечественной войны. |
| 27.04
|
| Готовить сообщение о жизни и о судьбе поэтов, погибших во время Великой Отечественной войны. Работать над проектом. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Оценивать собственный ответ. |
| infourok.ru/ 704671.html |
|
| Б.Л. Васильев (1 час) |
|
|
|
|
|
|
| 59-60 | Б.Л. Васильев. Рассказ «Экспонат №...». Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. В.М. Шукшин. «Чудик». |
| 04.05 |
| Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Готовить тезисы и вопросы для дискуссии. |
|
|
| 61. | Р/р. Написание контрольного сочинения по произведениям писателей XX века |
| 11.05 |
| Написание сочинения |
|
|
| 62-64 | Своеобразие раскрытия темы Родины в стихах поэтов XX века. У. Шекспир. Краткие сведения об авторе |
| 17.05 |
| Подбирать материал о биографии и творчестве поэтов, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Передавать личное отношение в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). | Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя. | infourok.ru/ 1174617.html |
| 65 | Мацуо Басё (1 час) |
|
|
| Усвоить теоретико-литературное понятие – хокку. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Выразительно читать наизусть стихотворение по выбору учащихся. Передавать личное отношение в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Создавать собственные речевые высказывания. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. |
|
|
| Мацуо Басё. Образ поэта. Р. Бёрнс. Краткие сведения об авторе. |
| 18.05 |
|
| 66- 68 | Р.Л. Стивенсон. А. де Сент-Экзюпери. Повесть «Планета людей». |
| 24.05 |
| Готовить развернутый устный ответ, подбирать необходимые факты при рассказе о жизни и творчестве поэта, об истории создания произведения. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателя, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа. Различать образы рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции |
|
|
| Сказка «Маленький принц». |
|
|
|
|
| Р. Бредбери , Я. Купала (2 час) |
|
|
|
|
|
|
| 69-70 | Р. Бредбери. Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. |
| 25.05 |
| Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Определять жанровые разновидности эпических произведений. Сопоставлять персонажей литературного произведения. | Творчество поэтов Белгородской области В. Молчанов, Б. Осыков, И. Чернухин, А. Машкара |
|
| Я. Купала. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». |
|
|
| Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать стихотворения. Различать образы лирического героя и автора в лирике. Давать жанровую характеристику |
|
|
520
82 646 
