Рабочая программа по «Альтернативная коммуникация» 9 класса составлена с учѐтом особенностей познавательной деятельности, обучающихся с умеренной, тяжѐлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжѐлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), характеристики детей, обучающихся в данном классе, направлена на разностороннее развитие личности учащегося, способствует его умственному развитию.
-развитие у школьников познавательного интереса к языку и первоначальных языковых обобщений;
-совершенствование устной речи учащихся на уровне всех языковых единиц: закрепление правильного произношения звуков, работа над словообразованием и словоизменением, уточнение и обогащение словаря, отработка разных по структуре предложений, развитие связной устной речи;
-коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами русского языка с учетом их индивидуальных возможностей;
-формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
На изучение предмета «Альтернативная коммуникация» отводится в 9 классе 2 часа в неделю, 68 часа, 34 учебные недели.
На уроках речь и альтернативная коммуникация значительное место отводится развитию речи. Обучающиеся учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы. Развитие речи предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи.
Основной формой обучения являются занятие.
| № п/п | Содержание работы. Раздел. Тема. | Кол.-во часов | Дата |
| 9 класс (вариант 2), предмет «Альтернативная коммуникация» |
| на 2025-2026 учебный год |
| 1. | Слова, символы и жесты приветствия, прощания. | 1 |
|
| 2. | Источник звука, распознавать речевые и неречевые звуки. Игра «Громко – тихо, Долго-быстро». | 1 | |
| 3. | Дифференциация неречевых звуков. | 1 | |
| 4. | Имитирование неречевых звуков речевыми. | 1 | |
| 5. | Различение неречевых и речевых звуков. Звукоподражание. | 1 | |
| 6. | Имитации звуков окружающей среды речевыми звуками. Укрепление мышц артикуляционного аппарата. | 1 | |
| 7. | Слушание стихотворения А.Барто «Бычок». Соотнесение текста и картинки. | 1 | |
| 8. | Воспроизведение стихотворения А.Барто «Таня» по опорным картинкам. | 1 | |
| 9. | Составление предмета из частей с речевым сопровождением. | 1 | |
| 10. | Слово. Фиксация слова условно-графическим изображением. | 1 | |
| 11. | Условно – графически фиксировать 2-3слова с последующим «чтением» их вразбивку. | 1 | |
| 12. | Различение предмета и слова, его называющего. | 1 | |
| 13. | Называние окружающих предметов с «записью» слова с использование условно-графической схемы. | 1 | |
| 14. | Называние предметов на картинке с «записью» слова с использование условно-графической схемы. | 1 | |
| 15. | Дифференциация слов, сходных по звучанию. | 1 | |
| 16. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 | |
| 17. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 | |
| 18. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 | |
| 19. | Знакомство с предложением и его условно-графической схемой. | 1 | |
| 20. | Составление предложений из 3 слов на основе демонстрации действий. | 1 | |
| 21. | Составление предложений из 3 слов с опорой на ситуационную картинку. | 1 | |
| 22. | Составление предложений из 4 слов на основе демонстрации действий. | 1 | |
| 23. | Составление предложений из 4 слов с опорой на ситуационную картинку. | 1 | |
| 24. | «Чтение» предложений, зафиксированных условно-графической схемой. | 1 | |
| 25. | Деление предложений на слова. | 1 | |
| 26. | Деление двусложных слов на части. | 1 | |
| 27. | Фиксация частей слов условно-графическим изображением с последующим «чтением». | 1 | |
| 28. | Дифференциация односложных и двусложных слов. | 1 | |
| 29. | Выделение первого ударного гласного звука в слове. | 1 | |
| 30. | Выделение первого ударного гласного звука в слове. | 1 | |
| 31. | Определение наличия/отсутствия заданного ударного гласного звука в слове. | 1 | |
| 32. | Подбор слов, начинающихся с заданного гласного звука. | 1 | |
| 33. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 | |
| 34. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 | |
| 35. | Буквы и звуки. | 1 | |
| 36. | Выделение первого согласного звука в слове. | 1 | |
| 37. | Определение наличия/отсутствия заданного согласного звука в слове. | 1 | |
| 38. | Подбор слов, начинающихся с заданного звука. | 1 | |
| 39. | Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой. | 1 | |
| 40. | Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах. | 1 |
|
| 41. | Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой. | 1 |
|
| 42. | Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах. | 1 |
|
| 43. | Образование и чтение слов. | 1 |
|
| 44. | Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой. | 1 |
|
| 45. | Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах. | 1 |
|
| 46. | Образование и чтение закрытых слогов с буквой. | 1 |
|
| 47. | Образование и чтение открытых слогов с буквой. | 1 |
|
| 48. | Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой. | 1 |
|
| 49. | Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах. | 1 |
|
| 50. | Образование и чтение закрытых слогов. | 1 |
|
| 51. | Образование и чтение открытых слогов. | 1 |
|
| 52. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 |
|
| 53. | Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой. | 1 |
|
| 54. | Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах. | 1 |
|
| 55. | Образование и чтение закрытых слогов с буквой. | 1 |
|
| 56. | Образование и чтение открытых слогов с буквой. | 1 |
|
| 57. | Составление и чтение слов из 3 слогов. | 1 |
|
| 58. | Выделение звука в начале слова и фиксация его буквой. | 1 |
|
| 59. | Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах. | 1 |
|
| 60. | Образование и чтение закрытых слогов с буквой. | 1 |
|
| 61. | Составление и чтение слов из 3-4 слогов. | 1 |
|
| 62. | Составление слов из заданных слогов и дополнение слова слогом с опорой на картинку. | 1 |
|
| 63. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 |
|
| 64. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 |
|
| 65. | Составление и чтение слов из 3-4 слогов. | 1 |
|
| 66. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 |
|
| 67. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 |
|
| 68. | Составление и чтение слов из 3-4 слогов. | 1 |
|
| 69. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 |
|
| 70. | Развитие графо-моторных навыков. Письмо по образцу, обводке, пунктиру. | 1 |
|
982
66 845 
