| N п/п | Тема | Кол-во часов | Дата |
| 1 | Исследование психомоторики и сенсорных процессов |
|
|
| 2 | Развитие точности движений (метание в цель мяча) |
|
|
| 3 | Развитие точности движений (метание стрел; «Кольцеброс») |
|
|
| 4 | Координация движений (игры с мячом) |
|
|
| 5 | Координация движений( игры с обручем) |
|
|
| 6 | Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед — поворот направо и т. д.) |
|
|
| 7 | Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением |
|
|
| 8 | Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус) |
|
|
| 9 | Штриховка в разных направлениях |
|
|
| 10 | Рисование по трафарету |
|
|
| 11 | Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур |
|
|
| 12 | Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога) |
|
|
| 13 | Графический диктант (по показу) |
|
|
| 14 | Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм |
|
|
| 15 | Работа в технике объемной аппликации |
|
|
| 16 | Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие) |
|
|
| 17 | Определение на ощупь предметов с разными свойствами (холодные, теплые) |
|
|
| 18 | Определение на ощупь формы предметов. |
|
|
| 19 | Дидактическая игра «Волшебный мешочек» |
|
|
| 20 | Работа с пластилином (твердое и мягкое состояние) |
|
|
| 21 | Работа с глиной (твердое и мягкое состояние) |
|
|
| 22 | Игры со средней мозаикой. |
|
|
| 23 | Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога) |
|
|
| 24 | Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений |
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
| 1 | Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало» |
|
|
| 2 | Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений) |
|
|
| 3 | Дидактическая игра «Поймай куклу» |
|
|
| 4 | Дидактическая игра «Кто быстрее» |
|
|
| 5 | Дидактическая игра «Лабиринт» |
|
|
| 6 | Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар) |
|
|
| 7 | Формирование эталонов объемных геометрических фигур (куб) |
|
|
| 8 | Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные) |
|
|
| 9 | Сравнение 2—3 предметов по высоте и толщине |
|
|
| 10 | Сравнение 2—3 предметов по длине и ширине |
|
|
| 11 | Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога |
|
|
| 12 | Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога |
|
|
| 13 | Составление сериационных рядов по величине из 3—4 предметов по заданному признаку |
|
|
| 14 | Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета» |
|
|
| 15 | Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета» |
|
|
| 16 | Конструирование предметов из геометрических фигур (2—4 детали) |
|
|
| 17 | Выделение и различение частей знакомых предметов (стул — спинка, ножки, сиденье; шкаф — дверцы, стенки и т. д.) |
|
|
| 18 | Составление целого из частей (3 детали) на разрезном наглядном материале |
|
|
| 19 | Составление целого из частей (4 детали) на разрезном наглядном материале |
|
|
| 20 | Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3—4 деталей (по инструкции педагога) |
|
|
| 21 | Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок) |
|
|
| 22 | Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» (4—5 предметов) |
|
|
| 23 | Различение наложенных изображений предметов (2—3 изображения) |
|
|
| 24 | Упражнения для профилактики и коррекции зрения |
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
| 1 | Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы измерения температуры (градусник) |
|
|
| 2 | Различие вкусовых качеств (сладкое — горькое, сырое — вареное). Дидактическая игра «Узнай на вкус» |
|
|
| 3 | Развитие обоняния (контрастные ароматы: резкий — мягкий), обозначение словом ощущений |
|
|
| 4 | Дидактическая игра «Три флакона» |
|
|
| 5 | Дидактическая игра «Вкусовые баночка» |
|
|
| 6 | Развитие обоняния (контрастные ароматы: пищевые запахи), обозначение словом ощущений |
|
|
| 7 | Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), |
|
|
| 8 | Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение барических ощущений |
|
|
| 9 | Определение направления звука в пространстве (справа — слева ). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук» |
|
|
| 10 | Определение направления звука в пространстве (спереди — сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук» |
|
|
| 11 | Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук). Дидактическая игра «Прерванная песня» |
|
|
| 12 | Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона |
|
|
| 13 | Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков |
|
|
| 14 | Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы — барабанщики» |
|
|
| 15 | Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды) |
|
|
| 16 | Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу) |
|
|
| 17 | Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения |
|
|
| 18 | Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений |
|
|
| 19 | Дидактическая игра «Какая рука» |
|
|
| 20 | Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше — ближе» |
|
|
| 21 | Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь» |
|
|
| 22 | Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставим комнату» |
|
|
| 23 | Деление листа на глаз, на две и четыре равные части |
|
|
| 24 | Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа |
|
|
| 25 | Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа) |
|
|
| 26 | Дидактическая игра «Незаконченное изображение» |
|
|
| 27 | Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты |
|
|
| 28 | Дидактическая игра «Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с использованием предлогов |
|
|
| 29 | Дидактическая игра «Откуда звучит голос» |
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
| 1 | Дидактическая игра «Где что лежит» |
|
|
| 2 | Порядок месяцев в году |
|
|
| 3 | Определение времени по часам. |
|
|
| 4 | Игры с моделью часов |
|
|
| 5 | Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч) |
|
|
| 6 | Дидактическая игра «Часы» |
|
|
| 7 | Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин» |
|
|
| 8 | Объемность времени (сутки, неделя) |
|
|
| 9 | Дидактическая игра « В какое время суток это бывает?» |
|
|
| 10 | Дидактическая игра «Неделька» |
|
|
| 11 | Объемность времени (месяц, год) |
|
|
| 12 | Времена года, их закономерная смена. |
|
|
| 13 | Работа с календарем и моделью календарного года |
|
|
| 14 | Дидактическая игра «Когда это бывает?» |
|
|
| 15 | Длительность временных интервалов. |
|
|
| 16 | Дидактическая игра «Береги минутку» |
|
|
| 17 | Дидактическая игра «Неделька» |
|
|
| 18 | Дидактическая игра «В какое время года нужны эти предметы» |
|
|
| 19 | Дидактическая игра «Быстро-долго» |
|
|
| 20 | Последовательность основных жизненных событий |
|
|
| 21 | Возраст людей |
|
|
| 22 | Вторичное обследование сенсорных процессов |
|
|
| 23 | Вторичное исследование психомоторики |
|
|
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
2 855
24 271 
