Ф.И.О. учителя-разработчика
| Дата | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
| Примечание |
| № | План | Факт |
|
|
метапредметные |
предметные |
личностные |
|
| Подготовительный этап (4 часа) |
| 1 |
|
| Крым – наша Родина. Крымскотатарский язык – родной язык. Знакомство. Къырым – бизим Ватанымыз. Къырымтатар тили – тувгъан тиль. Танышув. | 1 | Развитие познавательной сферы младшего школьника | сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Проявлять уважение к языкам других народов. |
|
| 2 | |
| Школа. Класс. Школьные принадлежности Мектеп. Сыныф. Окъув алетлери.
| 1 | Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.– моделирование; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. | Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. |
|
| 3 |
|
| Письмо прямых наклонных линий. Устная и письменная речь Догъру сызыкъларны язув. Агъзавий ве язма нутукъ. | 1 | просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
|
| 4 |
|
| Письмо овалов и полуовалов. Природа. Времена года. Осень Овал ве ярмыовалларны язув.Табиат. Йыл мевсимлери. Кузь. | 1 | обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесбере-гающего поведения |
|
|
| Букварный период (10 часов) |
| 5 |
|
| Строчная и заглавная буквы а, А. Осенние дары. Фрукты и овощи. Что растёт во дворе? А арифни язув. Кузь берекети. Мейва ве себзелер. Азбарда не осе? | 1 | Выполнять разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника | формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|
| 6 |
|
| Строчная и заглавная буквы о, О. В саду- фрукты, в огороде-овощи О арифи. Багъчада-мейвалар, бостанда-себзелер. | 1 | обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера | осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения |
|
| 7 |
|
| Строчная и заглавная буква и, И. Сказка «Лиса и заяц» И арифи. «Тильки ве тавшан» масалы. | 1 | обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| 8 |
|
| Написание буквы Ы . Рассказ по картине Ы арифи. «Аиле сакинлери» ресимге эсасланып икяе этюв. | 1 | использовать речь для регуляции своего действия | осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Готовность следовать нормам здоровьесберега-ющего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач |
|
| 9 |
|
| Строчная и заглавная буква у,У. Члены семьи У арифи. Аилемизнинъ сакинлери. | 1 | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие |
|
| 10 |
|
| Строчная и заглавная буква н,Н. Родословная. Н арифи .Озь сюллялем. | 1 | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесбере-гающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика |
|
| 11 |
|
| Строчная и заглавная буква с, С, обозначающая согласные звуки. Слова вежливости. С арифи. Тутукъ сеслер. Тербиевий сёзлер. | 1 | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 12 |
|
| Строчная и заглавная буква к,К. Продукты питания. К арифи. Ашайт мальземелери. | 1 | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства | формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
|
| 13 |
|
| Строчная и заглавная буква т,Т, обозначающая согласные звуки. Готовим блюдо. Т арифи . Аш пиширемиз.
| 1 | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву ли, воспроизводить написание изученных букв | Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 14 |
|
| Строчная и заглавная буква л,Л, обозначающая согласные звуки. Интересы друзей. Л арифи. Достларымнынъ меракълангъан шейлери. | 1 | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов | формировать навык начертания строчной буквы Л; учить обозначению звука буквой л в слогах и в словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос. | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика», проявление уважительного отношения к иному мнению |
|
|
| Послебукварный период (7 часов) |
| 15 |
|
| Строчная и заглавная буква Р,р, обозначающая согласные звуки. Спорт. Р,р арифи. Спорт акъкъында субет. | 1 | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов | формировать навык начертания заглавной буквы р; слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение. учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом | Проявление чувства симпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им и отзывчивости. |
|
| 16 |
|
| Строчная и заглавная буква В, в, обозначающая согласные звуки. Родина. В арифи.Ватан. | 1 | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов | ставить и формулировать проблемы. Располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное. | Установка на положительное отношение к обучению |
|
| 17 |
|
| Строчная и заглавная буква Е,е, Ё,ё . Цвета Е,е, Ё,ё арифи. Ренклер. | 1 | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов | формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму. | Установка на положительное отношение к обучению |
|
| 18 |
|
| Строчная и заглавная буквы П, п, Й, й обозначающие согласные звуки .Домашние животные. П арифи.Й арифи. Эв айванлары. | 1 | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу, проверять написанное. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
| 19 |
|
| Строчная и заглавная буква М, м, обозначающая согласные звуки. Домашние птицы М арифи. Эв къушлары. | 1 | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов | определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
| 20 |
|
| Строчная и заглавная буква З, з, обозначающая согласные звуки. Дикие животные З арифи. Кийик айванлар. | 1 | использовать общие примеры задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей | располагать буквы и слова в строке, оформлять на письме все виды предложений, конструировать предложения, развивать орфографическую зоркость | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 21 |
|
| Строчная и заглавная буква Б, б, обозначающая согласные звуки. Дикие птицы. Б арифи. Кийик къушлар. | 1 | Определять общую цель и пути ее достижения | оформлять на письме все виды предложений, дать понятие «форма слова» и «родственные слова», воспитывать культуру учебного труда. | Ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности |
|
| Наша речь (2 часа) |
| 22 |
|
| Строчная и заглавная буква Д, д, обозначающая согласные звуки Режим дня. Д арифи. Кунь тертиби. | 1 | преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат | развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные | Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
|
| 23 |
|
| Строчная и заглавная буква Я, я, обозначающая гласные звуки. Режим дня. Я арифи. Кунь тертиби. | 1 | сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона | развивать мышление, внимание, фонематический слух; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов, упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом. | Ориентировка на гуманистическое сознание; ответственность человека за общее благополучие |
|
| Звуки и буквы (3 часа) |
| 24 |
|
| Строчная и заглавная буква Г, г, обозначающая согласные звуки. Правила гигиены . Г арифи. Беден темизлиги. | 1 | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | формировать навык начертания строчной и заглавной буквы г; Гучить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г'] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру |
|
| 25 |
|
| Строчная и заглавная буква Ч, ч, обозначающая мягкий согласный звук. Счёт от 10 до 20. Ч арифи. 10 дан 20 къадар эсап къайдеси. | 1 | самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
|
| 26 |
|
| Строчная и заглавная буква Ш, ш, обозначающая твердый согласный звук. Поход в гости. Ш арифи. Мусафирликке барув адети. | 1 | ставить и формулировать проблемы. | формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
| Слово. Слог. Ударение.(2 часа) |
| 27 |
|
| Строчная и заглавная буква Ж, ж, обозначающая твердый согласный звук .Одежда. Ж арифи. Урбалар. | 1 | формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | формировать навык работы по алгоритму списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
|
| 28 |
|
| Строчная и заглавная буква Дж, дж, обозначающая твердый согласный звук. Профессия. Дж арифи.Зенаат. | 1 | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | развивают орфографическую зоркость, творческое воображение | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
| Предложение (2 часа) |
| 29 |
|
| Строчная и заглавная буква X, х, обозначающая согласные звуки.Буква Ц,ц Х арифи. Ц арифи | 1 | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач | ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
| 30 |
|
| Заглавная и строчная буква ю, Ю. Дом. Предметы быта. Ю арифи. Эв ве турмушта къулланылгъан шейлер. | 1 | прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Симпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
| Текст (2 часа) |
| 31 |
|
| Строчная и заглавная буква э,Э, обозначающая гласный звук. Посуда. Э арифи .Савут. | 1 | формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
| 32 |
|
| Строчная и заглавная буква щ, Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Посуда. Буква Ф. Щ арифи. Савут.Ф арифи.
|
1 | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
|
| Повторение (1 час) |
| 33 |
|
| Повторение.Алфавит. Текрарлав.Элифбе. | 1 | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения | проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности по исправлению допущенных ошибок |
|
63 234
323 
