| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
|
| (упр. 6–8,
с. 13–15; р.т
с. 9 упр. 1-2
| правильно списывать слова
и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения | с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству |
|
|
|
| Контрольное списывание
| Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала | Предложения
с разной интонацией | Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. | Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамич- |
| 3 |
| Проверочная работа по теме «Предложение» Рубрика "Проверь себя"с.16 |
|
|
| Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю | но-изменяющемся мире |
|
|
| Роль слова в речи. (упр. 1–5,
с. 18-20) р.т.упр.1-2 с.10-11. | Что такое слово? Что такое название предмета? Цели: уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся | Слово – название предмета | Узнают, что названия предметов – это слова. Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить
(читать) слова, называющие эти предметы; четко и правильно произносить скороговорки | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
|
|
| Слова названия,признаки,действия предметов. (упр.6-10,
с. 21-23) р.т.упр.3.с.12. | На какие вопросы отвечают слова – названия предметов? Цели: познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?; сформировать умение различать слова, называющие предмет | Вопросы кто?
и что? | Узнают, что слова-предметы отвечают
на вопросы кто? или что?. Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его назы- | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
|
|
|
| вающее; писать словарные слова | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
| 4 |
| Вежливые слова. (упр. 11-14
с. 24-25) р.т.упр.4-6 с.13-14. | На какие вопросы отвечаютВежливые слова. ? Цель: познакомить учащихся с вежливыми словами, сформировать умение различать слова, обозначающие действия предметов | Вопросы что делать? что сделать? | Узнают, что такое вежливые слова. Научатся: выделять слова вежливые в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| Однозначные и многозначные слова.Слова близкие и противоположные по значению (упр15-19,
с. 26-28) Рубрика "Проверь себя"с.30 | Как различать слова однозначные и многозначные,близкие и противоположные по значению. Цели: продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие р.т.упр.7-9 с.15. | Слова однозначные и многозначные,близкие и противоположные по значению. | Научатся: различать слова, однозначные и многозначные,близкие и противоположные по значению. | Регулятивные: преобразовать практическую задачу
в познавательную. Познавательные: ставить
и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 5 |
| Слог как минимальная произносительная единица (упр. 1-3, с. 32-33). р.т.упр.1-3с.16-17. | что такое слова и слоги Цели:; совершенствовать умение различать слова, делить слова на слоги. | понятие:слог | Узнают, что такое слова и слоги–Научатся: подбирать слова с нужным кол.вом слогов ,называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, писать словарное слово | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| Деление слов на слоги (упр. 4-7
с. 33-35) р.т.упр.4.с.17 | Как правильно разделить слово на слоги? Цели: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов | понятие:слог,слово | Научатся: переносить слова с одной строки на другую. | Регулятивные: сличать способ действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 6 |
| Перенос слов. (упр. 1-3,
с. 36-37) р.т.1-2.с.18. | Как переносятся слова. Цели: познакомить со способом переноса слов | понятие:слог,слово,перенос слов. |
Научатся: правильно переносить слова с одной строки на другую. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| Перенос слов. (упр. 4-5,
с. 38) р.т.7.с.19. | Как переносятся слова. Цели: упражнение в переносе слов. | перенос слов. | Научатся: правильно оформлять на письме перенос слов; произносить скороговорки четко и правильно | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
| 7 |
| Ударение. (упр. 1-5,6-11.
с. 39-41)42-44. р.т.упр.1.с.20 упр.6.с.22. упр.2-5с.20-22. | Цели:различать ударные и безударные слоги, систематизировать знания учащихся об именах собственных; отработать правописание имён собственных; проверить умения детей применять полученные знания
в письменных работах | ударные и безударные слоги | Научатся применять полученные знания в письменных работах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 8 |
| Звуки и буквы (упр. 1–4, с. 46-47.упр.10с.51) р.т.упр.1,2.с.23. | Что такое звук? Что такое буква? Цели: уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи | Звук и буква | Узнают отличительные признаки звуков
и букв. Научатся: различать звуки и буквы, переводить слово звучащее
в слово написанное; объяснять употребле- | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. | Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
|
| ние (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста | Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
|
|
|
| Звуки и буквы.(упр.5-9, с. 48-50) упр.3-6 с24-25. | Что значит понятие «фонематический анализ слова»? Цели: совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов | Звукобуквенный анализ слов | Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности |
| 9
10
__
11
__
__ 12
__
__
13
__
|
___
___
___
___
___
___ | Что такое алфавит? упр.1-4с.52-54.р.т.упр1-4с.26-27 с.54-57р.т.упр.5-8.с..28-29 ____________ Гласные звуки и буквы. упр.1-5 с.58-59. упр.15-16с.30
____________ Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функциив слове.
(упр. 6-8,
с.61) р.т.упр.3-4с.31.
___________ Гласные звуки и буквы Слова с буквой Э э упр.9-10с.61-62.р.т.упр5-6с32.
___________ Обозначение ударного гласного буквой на письме. упр.1-5с.63-65.р.т.упр.7.с.33.
___________ Произношениебезударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме упр.6-9.с.66-67.р.т.упр.8-9.с.33-34.__________ Правописание гласных в ударных и безударных слогах упр.10-12.с.67-68.р.т.упр.24,25.с.34-35. упр.13-16.с.69-70.р.т.упр.12-13.с.36-37. ___________ Способы проверки буквы,обозначающей безударный гласный. упр.17-20.с.71-73.р.т.упр.14.с.37.упр.16.с.38.
___________ Согласные звуки и буквы упр...1-4.с.74-75.р.т.с.39.упр.1-2
___________ Слова с удвоенными согласными. упр.5-8.с.76-77."Прверь себя"с.77.р.т.упр.3-4с.40
| Значение алфавита. Цель:запомнить последовательность букв в алфавите,применение знаний алфавита на практике.
_______________________ Что значит понятие «фонематический анализ слова»? Цели: совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов _______________________ Что значит понятие «йотированные гласные»? Цели: систематизировать знания о буквах е, ё, ю, я
в начале слова
_______________________ Цели: совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов
_________________________ Цель: определять безударный и ударный гласные звуки в слове.
_________________________ Цель: определять безударный и ударный гласные звуки в слове.Обучатся способу проверки написания безударного гласного.
_______________________ Цель: определять безударный и ударный гласные звуки в слове.Обучатся способу проверки написания безударного гласного.
_______________________ Цель: определять безударный и ударный гласные звуки в слове.Обучатся способу проверки написания безударного гласного.
_______________________ Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных Писать грамотно словарные слова.
_______________________ Способ переноса слов с удвоенными согласными.
Цель: Устанавливать способ переноса слов с удвоенными согласными. | алфавит
____________
Гласные звуки и буквы
____________
Йотированные гласные
____________ Гласные звуки и буквы
____________ Ударные и безударные гласные звуки и буквы
____________
Проверочные и проверяемые слова.
____________ Ударные и безударные гласные звуки и буквы
____________ Ударные и безударные гласные звуки и буквы
____________
Согласные звуки.
____________ Удвоенные согласные | Научатся:применять знание алфавита на практике
___________________
Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки ___________________ Научатся: распознавать йотированные гласные в начале слова
и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений
___________________ Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы
___________________ Узнают отличительные признаки ударных и безударных гласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознаватьударные и безударные гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки ___________________ Обучатся способу проверки написания безударного гласного.
___________________ Научатся: Обучатся способу проверки написания безударного гласного. Подбирать проверочные слова
___________________ Научатся подбирать проверочные слова
___________________
Научатся: различать согласные звуки и буквы обозначающие согласные звуки. Писать грамотно словарные слова
___________________ Научатся: делить слова с удвоенными согласными на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов,переносить слова с удвоенными соглвсными. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка
__________________________
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
________________________ Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, ________________________ Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
________________________ Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
____________________ Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение ________________________ Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
________________________ Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
________________________
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
________________________ Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
_____________
Мотивация учебной деятельности
_____________
_____________
Мотивация учебной деятельности
_____________ Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
_____________
Мотивация учебной деятельности
_____________ Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
_____________
_____________ Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
_____________ |
|
|
| Звук и буква й (упр. 1-6, с. 78-80) р.т.упр.1-2с.41 | Как правильно разделить слова на слоги? Цели: познакомить с особенностями звука [й’] и буквы й; совершенствовать умения делить слова на слоги, распознавать гласные и согласные
звуки, выполнять фонетический анализ слов | Слог, деление слов на слоги | Узнают особенности звука [й’] и буквы й. Научатся: делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 14 |
| Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
на письме (упр. 1-4,
с. 81-82) р.т.упр.37,38.с.42 | Как на письме обозначить мягкость согласного звука? Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком | Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами | Узнают о способах обозначения мягкости согласных. Научатся: различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. | Как обозначают мягкость согласных гласной буквой? Цели: уточнить и конкретизировать представления учащихся о различии согласных
по твердости – мягкости,
о способах обозначения мяг- | Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами | Узнают, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко, звук [и] обозначает мягкость предыдущего согласного звука. Научатся: различать | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| Словарный диктант (упр. 5-7,
с. 83-84 р.т.упр.3-4.с.43) | кости согласных; закрепить знания учащихся о том, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко |
| согласные по твёрдости – мягкости, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями; работать в паре | вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
|
| 15 |
| Мягкий знак. Обозначение мягкости мягким знаком. упр.8-10.с85-86.р.т.упр.5.с.44. | Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой ь. |
Мягкий знак, мягкость согласных звуков | Узнают особенности буквы ь Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквой ь. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| . Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.Перенос слов с ь. (упр. 1-4,
с. 87-88 р.т.упр.6.с..44.упр.1-2.с.45) | Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой ь. | Мягкий знак, мягкость согласных звуков | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквой ь. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| Контрольное списывание | Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала | Списывание | Научатся: правильно списывать текст, применять полученные зна- | Регулятивные: формировать умение работать в группе. | Самооценка
на основе критериев успешнос- |
|
|
|
|
|
| ния на практике | Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения | ти учебной деятельности |
| 16 |
| Глухие и звонкие согласные звуки (упр. 1-4
с. 92-93.р.т.упр.1.с.48.упр.3.с.49) | Какие звуки называют звонкими и глухими согласными звуками? Цель: формировать умение
определять звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме буквами |
Звук, звонкий
и глухой согласный звук |
Научатся: определять звонкие и глухие согласные звуки в словах
и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
|
| Парные звонкие и глухие согласные звуки. упр.5-7с.94-95 р.т.упр.2.с.48 ___________ на конце слова упр.8-9с.96-98.р.т.упр.4.с.49.упр.7.с.51 ___________ на конце слова упр.11-16с...99-101.р.т.упр.5-6.с.50 ___________ на конце слова упр.17-18.с.102-103.р.т.упр.8-10.с.51-52. | Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными? Цели: познакомить с парными и непарными согласными,
с правилом правописания парных звонких – глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов | Парные согласные звуки | Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
Мотивация учебной деятельности
|
| 17
|
| Шипящие согласные звуки упр.1-6.с.104-107.р.т.упр.1-2 с.53.
| Почему надо различать шипящие согласные звуки? Цель: научить различать шипящие согласные звуки. | шипящие согласные звуки | Научатся: правильно произносить и писать шипящие согласные звуки. | .Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
Буквосочетания чк,чн,чт. упр.1-4.с110-111.упр.8-9.с112-113.р.т.упр.1-2.с.54. |
Цель: научить писатьслова с данными сочетаниями | Буквосочетание | Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями чк,чн,чт. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
18 |
| Буквосочетания жи- ши, ча-ща,чу-щу. упр. 1-2.с.115-116.,
р.т.упр.1-2.с.56.
Проверочный диктант | Почему жи и ши надо писать с и,ча-ща с а,чу-щу с у ? Цели: уточнить знания о правописании сочетаний, сформировать навык правописания сочетаний
Цель: проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу | Сочетания
жи – ши, ча – ща, чу – щу | Узнают правило правописания сочетаний Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями выделять
в словах только твердые (мягкие) согласные звуки
Научатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
| Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| Правописание гласных после шипящих (упр. 3-6,
с.116-118) р.т.упр.3-4.с.57. | Почему жи-ши надо писать
с буквой и ? Цель: уточнить знания детей о правописании сочетаний ча – ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча – ща. | Сочетания
жи-ши | Узнают правило правописания сочетаний
жи-ши. Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями
жи-ши | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
| Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
| Правописание слов с сочетаниями чу – щу ча-ща. (упр.7-13
с. 118-121) р.т.упр.5.с.58.упр.7.с.59. | Почему ча и ща надо писать
с буквой а ? Почему чу и щу надо писать
с буквой у? Цели:уточнить знания детей о правописании сочетаний ча – ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча – ща. уточнить знания о правописании сочетаний чу – щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу – щу | Сочетания
чу – щуСочетания
ча – ща | Узнают правило правописания сочетаний
чу – щу.ча – ща Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями
чу – щу ча – ща. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 19 |
| Итоговая
контрольная работа | Цель: проверить знания
по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме | Изученные понятия | Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 20 |
| Работа над ошибками.
Повторение
и обобщение изученного (упр. 1-12 с. 122-128) р.т.упр.4.с.61 с..130-132.упр.1-6 | Как правильно работать над ошибками? Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе | Изученные понятия | Научатся применять полученные знания
на практике | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи |
1 825
39 061 
