Российская Федерация, село Георгиевское
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.06.2024 11:49
Смирнова Светлана Николаевна
Смирнова Светлана Николаевна
учитель начальных классов
52 года
7 281
5 258 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1класс
Категория:
Начальные классы
03.04.2019 17:43
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс. УМК "Перспаектива"
Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1класс»
| Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс
| | ||||||||
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основное содержание обучения | Планируемые результаты | Дата | ||||
| Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||
| Добукварный период (25 часов) Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» | |||||||||
| 1. | «Твои новые друзья». «Дорога в школу». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение. (с.3 – 5) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Рабочая строка: верхняя и нижняя линейка, середина строки, слева, справа. Составление устного рассказа по рисунку.
| Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 2. | «Что в центре?» Ориентировка на листе. Текст на списывание. Обведение фигур по образцу. (с.6 -7) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Ориентирование на листе: середина (центр), слева, справа. Обведение фигуры и линий на ней. Классификация слов-названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 3. | «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. (с.8-10) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - принимать учебную задачу. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - отвечать на вопросы учителя. |
| ||
| 4. | «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. (с.10-11) | Урок совершенствования способов действий.
| Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 5. | «Определи направление». Определение направления с помощью жеста. Замена жеста стрелкой. (с.12-15) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Ориентирование на рабочей строке: верх и низ, середина, слева, справа. Обозначение направления движения стрелкой, рисование линии по направлению стрелки, рисование вертикальных и горизонтальных линий. Устный рассказ по рисунку. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 6. | «Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца. (с.16-19) | Комбинированный урок. | Обведение предметов по контуру, рисование бордюра. Письмо прямых и наклонных линий на рабочей строке. Два типа классификации: логическая («Лото») и ассоциативная («Найди пару»). Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов, составление устного рассказа по рисунку. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 7. | «Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. (с.20-21) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Различение целого и части в предметах, дополнение части до целого и разбивание целого на части. Обведение по контуру, письмо параллельных линий, штриховка. Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 8. | «Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. (с.22-23) | Урок совершенствования способов действий. | Различение целого и части в предметах, дополнение части до целого и разбивание целого на части. Обведение по контуру, письмо параллельных линий, штриховка. Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 9. | «Головоломки». «Овал». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. (с.24-25) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо печатных элементов букв. Подготовка к звуковому анализу слов: вычленение первого звука в словах.
| Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 10. | «В квартире». «Веселые превращения». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. (с.26-27) | Урок совершенствования способов действий.
| Составление устных рассказов по картинкам. Лексическая работа со словами. Упражнения в написании элементов букв В и Г. Выделение в словах первого звука.
| Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 11. | «Сравни дома». «В магазине одежды». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с. 28-29) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха.
| Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 12. | «В походе». «На привале». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с. 30-31) | Урок совершенствования способов действий. | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 13. | «На коньках». «Контуры и силуэты». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. (с.32-33) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха.
| Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 14. | «На волнах». «Морское путешествие». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. Классификация слов-названий морских и речных судов. (с.34-35) | Урок совершенствования способов действий. | Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам.
| Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 15. | «На лугу». «Мы рисуем». Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с.36-37) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 16. | «Под грибом». Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. (с.38-39) | Комбинированный урок.
| Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.
| Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
| Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 17. | «Мы – спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. (с.40-41) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 18. | «Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. (с.42-43) | Урок совершенствования способов действий. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 19. | «В гостях у бабушки». Слова – названия предметов. Логические упражнения. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. (с.44-45) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 20.
| «Мы – художники». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль. (с.46-47) | Урок совершенствования способов действий. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 21-22. | «Прогулка в парке». «Знаки в городе». Классификация, обобщение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца, контроль. (с.48-53) | Комбинированный урок. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 23-24. | «Подумай и сравни». Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. (с.54-57) | Комбинированный урок.
| Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| 25. | «Проверь себя». Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. (с.58-63) | Урок обобщения и систематизации. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. |
| ||
| Букварный период (80 часов) | |||||||||
| 26. | Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». (с.3-5) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Знакомство с письменными буквами алфавита. Упражнения в написании обобщённых элементов письменных букв. Рабочая строка. Роль наклонных линий. | Умение ориентироваться на строке; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
| ||
| 27. | Звуковой анализ слов. Строчная и заглавная буквы Аа. (с.6-7) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Слого-звуковой анализ слов. Придумывание слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Сравнение печатной и письменной буквы. Письмо печатных и строчных букв. Упражнения на выделение ударного гласного в словах. | Умение писать строчную и заглавную буквы а, А, умение писать их слитно. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 28. | Строчная и заглавная буквы Оо. (с.8- 9) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Правила употребления заглавной буквы на письме в именах людей, кличках животных, а также в начале предложения. Письмо заглавной и строчной букв Оо. Составление звуковых схем слов с опорой на рисунок, раскрашивание рисунка. | Умение писать заглавную и строчную буквы Оо, умение писать их слитно. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 29. | Строчная и заглавная буквы Уу. (с.10-11) | Комбинированный урок. | Различение значения и звучания слова на основе моделей. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у] в начале и середине слов, выделение ударного слога. Слова с конкретным и обобщающим значением. Письмо печатной и письменной буквы Уу. | Умение писать заглавную и строчную гласные буквы Уу, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 30. | Строчная и заглавная буквы Ии. (с.12-13) | Комбинированный урок.
| Работа с моделями слов, слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Письмо печатных и письменных букв Ии.
| Умение писать строчные и заглавные буквы Ии, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 31. | Письмо буквы ы. (с.14) | Комбинированный урок.
| Характеристика звуков [и] – [ы], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы ы.
| Умение писать строчную букву ы, умение писать её слитно с другими буквами.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 32. | Строчная и заглавная буквы Ээ. (с.15-16) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов со звуком [э], письмо заглавной и строчной букв Ээ.
| Умение правильно писать заглавную и строчную буквы Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 33. | Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. (с.17) | Урок совершенствования способов действий.
| Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами на моделях слов и в громко-речевой форме. Сравнение строчных и заглавных букв, печатных и письменных. Письмо имён собственных с большой буквы. Составление предложений по схеме.
| Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 34. | «Пиши, да не спеши!». Запись коротких слов. (с.18-19) | Урок обобщения и систематизации. | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами на моделях слов и в громко-речевой форме. Сравнение строчных и заглавных букв, печатных и письменных. Письмо имён собственных с большой буквы. Составление предложений по схеме. | Умение правильно писать гласные буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 35. | Строчная и заглавная буквы Мм. (с.20-21) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Выделение в словах звуков [м] – [м’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Мм. Составление предложений по схеме, рассказа по картинке. Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной буквы С. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Мм, правильно выполнять соединения букв.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 36. | Строчная и заглавная буквы Сс. (с.22-23) | Комбинированный урок.
| Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Сc.
| Умение писать письменные буквы Сс, правильно выполнять соединения букв.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 37. | Строчная и заглавная буквы Нн. (с.24-25) | Комбинированный урок.
| Нахождение слов со звуками [н] – [н’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной буквы Н. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Нн, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 38. | Строчная и заглавная буквы Лл. (с.26-27) | Комбинированный урок.
| Нахождение слов со звуками [л] – [л’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Лл. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.
| Умение писать письменные буквы Лл, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 39. | Повторение изученных букв М, С, Н, Л. (с.28) | Урок совершенствования способов действий.
| Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
| Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 40. | Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. (с.29) | Урок совершенствования способов действий.
| Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
| Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 41. | Строчная и заглавная буквы Тт. (с.30-31) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Выделение в словах звуков [т] – [т’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Тт. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 42. | Строчная и заглавная буквы Тт. (с.32-33) | Урок совершенствования способов действий.
| Выделение в словах звуков [т] – [т’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Тт. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.
| Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 43. | Строчная буква к. (с.34) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Выделение в словах звуков [к] – [к’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы к. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. Списывание текста, подбор заглавия к нему по схеме. | Умение писать письменную букву к, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 44. | Заглавная буква К. (с.35-36) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов. Письмо заглавной буквы К и слов с ней. Дописывание и составление предложений.
| Умение писать письменную букву К, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 45. | Письмо слов и предложений. (с.37) | Урок совершенствования способов действий.
| Наблюдение за многозначностью слова, классификация слов по их значению.
| Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 46. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.38-39) | Урок совершенствования способов действий. | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. | Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 47. | Буквенная мозаика. (с.41) | Урок обобщения и систематизации.
| Конструирование букв, их характеристика. Составление слов из данных букв. Классификация букв.
| Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 48. | Строчная и заглавная буквы Рр. (с.42-43) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Выделение в словах звуков [р] – [р’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
| Умение писать письменные буквы Рр, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 49. | Строчная и заглавная буквы Вв. (с.44-45) | Комбинированный урок.
| Выделение в словах звуков [в] – [в’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Вв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
| Умение писать письменные буквы Вв, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). |
| ||
| 50. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.46-47) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. Перевод печатного текста в письменную форму.
| Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. |
| ||
| 51. | Письмо строчной буквы п. (с.48) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Выделение в словах звуков [п] – [п ’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы п. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом.
| Умение писать строчную букву п, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. |
| ||
| 52. | Письмо заглавной буквы П. (с.49) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Слого-звуковой анализ слов. Письмо заглавной буквы П и слов с ней. Запись предложений.
| Умение писать заглавную букву П, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. |
| ||
| 53. | Письмо строчной буквы г. (с.50) | Комбинированный урок.
| Выделение в словах звуков [г] – [г’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы г. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | Умение писать строчную букву г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. |
| ||
| 54. | Письмо заглавной буквы Г. (с.51) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо заглавной буквы Г. Письмо слов с новой буквой. Дописывание и составление предложений. Классификация слов по их значению.
| Умение писать заглавную букву Г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. |
| ||
| 55. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.52) | Урок совершенствования способов действий.
| Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. Перевод печатного текста в письменную форму.
| Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. |
| ||
| 56. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.53) | Урок совершенствования способов действий.
| Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Деление слов на слоги. Письмо изученных букв и слов с ними. Запись небольших предложений. Перевод печатного текста в письменную форму.
| Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. |
| ||
| 57. | Строчная и заглавная буквы Ее. Запись слогов, слов и предложений. (с.54-55) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Письмо строчной и прописной букв Ее. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия.
| Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
| ||
| 58. | Строчная и заглавная буквы Ёё. Запись слогов, слов и предложений. (с.56-57) | Комбинированный урок.
| Письмо строчной и прописной букв Ёё. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия. | Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
| ||
| 59. | Буквы е и ё после согласных. (с.58-59) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с буквами е, ё после согласных. Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё. Списывание с печатного текста.
| Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения, списывать текст с печатного образца.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - определять последовательность действий при списывании. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 60. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.60-61) | Урок совершенствования способов действий.
| Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Слуховой диктант: запись слогов и слов с буквами е, ё. Составление рассказа. | Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - определять последовательность действий при списывании. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 61. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62-63) | Урок совершенствования способов действий.
| Классификация букв гласных и согласных звуков. Письмо изученных букв. Запись имён собственных.
| Умение писать слова с изученными буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - определять последовательность действий при списывании. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 62. | Строчная и заглавная буквы Бб. Парные звуки [б] — [п]. (с.3-6) | Урок освоения новых знаний и способов действия.
| Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Бб, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Классификация слов по их значению. Использование в общении имён собственных и слов вежливости. | Умение писать буквы Бб, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение представлений об этических чувствах.
| Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 63. | Строчная и заглавная буквы Зз. (с.7-8) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Зз, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Соотнесение предложения со схемой. | Умение писать буквы Зз, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 64. | Сравнение звуков [з] и [с]. (с.9) | Комбинированный урок.
| Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Дописывание предложений. Составление рассказа. Родственные слова.
| Умение писать слова с парными согласными звуками, списывать и дописывать предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, умение высказывать своё отношение к героям сказок, к их поступкам.
| Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 65. | Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.10) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление предложений. Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами.
| Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, видеть слабую и сильную позицию парного согласного.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 66. | Списывание с печатного текста. Запись предложений. (с.11) | Урок совершенствования способов действий.
| Работа со словом: переносное значение слова. Письмо слов-антонимов. Составление с ними словосочетаний и предложений.
| Умение писать слова с парными согласными, списывать с печатного текста, распределять слова на группы, подбирать антонимы.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 67. | Строчная и заглавная буквы Дд. Сравнение звуков [д] — [т]. (с.12-14) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Дд, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание и составление предложений.
| Умение писать букву Дд, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 68. | Строчная и заглавная буквы Жж. Слог «жи». (с.15-16) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), определение ударного слога, выделение согласного твёрдого [ж]. Письмо строчной и заглавной букв Жж, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Слова со слогом «жи». Дописывание и составление предложений. | Умение писать буквы Жж, слова с этими буквами, слова со слогом «жи», правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 69. | Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.17) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений.
| Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 70. | Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.18) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо слов со слогом «жи», повторение правописания кличек животных. Составление предложений. Озаглавливание текста. Списывание с печатного текста. | Умение писать слова со слогом «жи», писать слова с изученными буквами, имена собственные, списывать с печатного текста. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 71. | Буквенная мозаика. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.19) | Урок обобщения и систематизации.
| Повторение изученных строчных и заглавных букв Зз, Бб, Дд, Жж. Письмо изученных букв и слов с ними. Многозначные слова. Слова-антонимы.
| Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова, правильно писать слог «жи».
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 72. | Буквы Яя в начале слова и после гласных. (с.20-21) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’а] и обозначение его буквой я. Письмо строчной и заглавной букв Яя. Списывание слов и предложений.
| Умение писать буквы Яя, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 73. | Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.22) | Урок совершенствования способов действий.
| Списывание с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Письмо слов, элементарных предложений. Составление предложений с использованием рисунков. | Уметь писать слова с изученными буквами, составлять из букв новые слова.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 74. | Письмо слов с буквой я после согласной. (с.23) | Комбинированный урок.
| Письмо слов с буквой я после согласных. Слого-звуковой анализ слов с мягкими согласными. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, и, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных.
| Уметь писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 75. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.24) | Урок совершенствования способов действий.
| Упражнения в написании слов с буквами е, ё, и, я после согласных. Озаглавливание текста. Списывание с печатного образца.
| Уметь писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 76. | Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.25) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление устного рассказа по картинке. Списывание предложений
| Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 77. | Строчная и заглавная буквы Хх. (с.26-27) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме). Письмо строчной и заглавной букв Хх, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 78. | Буква ь – показатель мягкости согласных. (с.28-29) | Комбинированный урок.
| Сравнение слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Письмо слов с ь на конце и в середине слова. Составление и записывание предложений. Тематическая классификация слов.
| Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 79. | Письмо слов и предложений с мягким знаком. (с.30-31) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо слов с мягким знаком. Преобразование слов с мягким знаком на конце в слова с мягким знаком в середине слова. Логические упражнения на классификацию и обобщение. Дописывание предложений. Составление текста по аналогии.
| Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 80. | Строчная и заглавная буквы Йй. (с.32-33) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с новым звуком. Письмо строчной и заглавной букв Йй, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений.
| Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 81. | Повторение. Письмо слов с буквой й. (с.34-35) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо слов и предложений с буквой й. Составление устного рассказа по картинке. Списывание текста.
| Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 82. | Буквы Юю в начале слова и после гласных. (с.36-37) | Урок освоения новых знаний и способов действий.
| Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’у] и обозначение его буквой ю. Письмо строчной и заглавной букв Юю. Списывание слов и предложений.
| Умение писать буквы Юю, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 83. | Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. (с.38) | Комбинированный урок.
| Письмо слов с буквой ю после согласных. Слого-звуковой анализ слов с мягкими согласными. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных.
| Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 84. | Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. (с.39) | Урок совершенствования способов действий.
| Конструирование букв. Обобщение представлений о гласных буквах, которые пишутся после мягких согласных (е, ё, ю, я); упражнения в написании слов с этими буквами после согласных. Слуховой или зрительный диктант. | Умение писать слова с изученными буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста, писать под диктовку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. |
| ||
| 85. | Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Урок обобщения и систематизации.
| Письмо слов и предложений с изученными буквами. Составление устного рассказа по картинке. Списывание предложений
| Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 86. | Строчная и заглавная буквы Шш. (с.40-41) | Комбинированный урок. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, определение ударного слога, выделение твёрдого согласного [ш]. Письмо строчной и заглавной букв Шш. Анализ графической формы букв Шш. Дописывание предложений, списывание с печатного образца. | Умение писать заглавную и строчную буквы Шш, правильно выполнять соединения с другими буквами. Умение выделять нужный звук, давать ему характеристику, делить слова на слоги. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 87. | Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж] — [ш]. (с.42-43) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Сравнение парных звуков ж-ш, характеристика их как парных по звонкости-глухости. Упражнение в написании слов со слогами «жи» - «ши». Дописывание и составление предложений.
| Умение писать слова со слогами «жи» - «ши».
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей.
| Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 88. | Строчная и заглавная буквы Чч. (с.44-45)
| Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ч], письмо строчной и заглавной букв Чч и слов с ними. Письмо слов со слогами «чу», «ча». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений.
| Умение писать строчную и заглавную буквы Чч. Писать слова с буквой Чч, со слогами «чу», «ча».
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 89. | Строчная и заглавная буквы Щщ. (с.46-47) | Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [щ], письмо строчной и заглавной букв Щщ и слов с ними. Письмо слов со слогами «щу», «ща». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений.
| Умение писать строчную и заглавную буквы Щщ. Писать слова с буквами Щщ, со слогами «щу», «ща».
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 90. | Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. (с.48) | Урок совершенствования способов действий.
| Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу». Дописывание и составление предложений.
| Умение писать слова со слогами «ча» - «ща», «чу» - «щу».
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 91. | Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.49) | Урок совершенствования способов действий. | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Упражнение в написании слов с буквой щ. Выборочное списывание. Составление из слов предложения и запись его.
| Умение писать слова с буквой щ.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 92. | Строчная и заглавная буквы Цц. (с.50-51)
| Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ц], письмо строчной и заглавной букв Цц и слов с ними. Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. Тематическая классификация слов.
| Умение писать строчную и заглавную буквы Цц. Писать слова с буквами Цц.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 93. | Строчная и заглавная буквы Фф. (с.52-53)
| Комбинированный урок.
| Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, самостоятельный подбор слов. Письмо строчной и заглавной букв Фф. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Письмо предложений. Правила оформления предложений на письме.
| Умение писать строчную и заглавную буквы Фф. Писать слова с буквой Фф. Умение находить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 94. | Повторение изученного материала. (с.54-56) | Урок совершенствования способов действий.
| Выборочное списывание. Тематическая классификация слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
| Уметь писать слова с изученными буквами, составлять рассказы.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 95. | Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.57-58) | Комбинированный урок.
| Письмо разделительного ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Письмо соединений букв, слов, предложений.
| Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других.
|
| ||
| 96. | Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. (с.59-61) | Комбинированный урок.
| Упражнения в написании слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.
| Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 97. | Буквенная мозаика. Повторение изученного материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с.62-63) | Урок обобщения и систематизации.
| Повторение изученных букв. Выполнение упражнений на их закрепление. Отработка правописания разделительных знаков. Выборочный диктант. Списывание слов и составление с ними предложений.
| Умение писать изученные буквы, слова и предложения.
| Формирование интереса, потребности к творческой деятельности.
| Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 98. | Секреты письма. Элементы букв щ, ц. (с.4-6) | Комбинированный урок. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. |
| ||
| 99. | Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч. (с.7-9) | Комбинированный урок.
| Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.
| Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре. |
| ||
| 100. | Отработка элементов букв г, п, р, т. Письмо слов и предложений. (с.10-12) | Урок совершенствования способов действий. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре. |
| ||
| 101. | Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г, к. (с.13-15) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.
| Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре. |
| ||
| 102. | Отработка элементов букв у, д, з. (с.16-19) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.
| Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 103. | Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о, с, б. (с.20-21) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.
| Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 104. | Отработка элементов буквы ю. Упражнения по чистописанию. (с.22-23) | Урок совершенствования способов действий.
| Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.
| Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 105. | Отработка элементов букв э, ж, ф. Написание жи, ши. (с.24-25)
| Урок совершенствования способов действий.
| Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов.
| Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| Послебукварный период (10 часов) | |||||||||
| 106. | Отработка обобщенных элементов букв Ее. Упражнения по чистописанию. (с.26-27) | Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания букв Ее. Нахождение букв мягких согласных звуков. Составление словосочетаний. Дописывание предложений. Составление из слогов имени сказочного героя.
| Умение писать буквы Ее, правильно выполнять соединения букв. Умение записывать предложение, правильно оформляя его графически.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 107. | Соединения букв. Списывание слов и предложений. (с.28-29)
| Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Дописывание предложения. Составление рассказа.
| Умение писать слова и предложения с изученными буквами.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 108. | Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста. (с.30-31)
| Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Смыслоразличительная роль ударения. Дописывание предложения.
| Умение писать слова и предложения с изученными буквами.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 109. | Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию. (с.32-33) | Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.
| Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 110. | Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений. (с.34-37) | Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Дифференцирование слов на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».
| Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 111. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З. (с.38-41) | Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.
| Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 112. | Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З, Ю, Н. Чистописание. (с.42-44) | Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».
| Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши».
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 113. | Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений. (с.45-47) | Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.
| Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 114. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв. (с.48-51) | Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.
| Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| 115. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв. (с.52-62) | Урок совершенствования способов действий.
| Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов.
| Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные.
| Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности.
| Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. |
| ||
| Русский язык
| |||||||
| В мире общения (3 часа) | |||||||
| 1. | Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. (с.2-6) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Знакомство детей с новым учебником «Русский язык»; первые представления детей о мире общения, смысл понятия «общение»; цели речевого общения; словесные и несловесные средства общения. | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. |
|
| 2. | Родной язык – главное средство общения. Русский язык как национальный язык русского народа, России. (с.7-9) | Комбинированный урок. | Язык – главное средство общения; воспитание ценностного отношения к русскому языку как родному, как языку своей Родины; умение общаться как умение говорить и слушать, читать и писать; культура речевого общения. | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. |
|
| 3. | Смысловая сторона русской речи. (с.10-11) | Комбинированный урок. | Смысловая сторона русской речи. | Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. |
|
| Роль слова в общении (1 час) | |||||||
| 4. | Слово, его роль в нашей речи. (с.12-14) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Слово как средство общения; работа над словарными словами, составление текста о своей маме. | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. |
|
| Слово и его значение (2 часа) | |||||||
| 5. | Слово и его значение. (с.15-17) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Язык как средство отражения действительности, слово как двусторонняя языковая единица. | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. |
|
| 6. | Слово как «заместитель» реальных предметов, их свойств и действий. (с.18-20) | Комбинированный урок. | Правильный выбор слов для обозначения каждого явления, для точного выражения любой мысли; расширение, уточнение словарного запаса учащихся. Объединение слов в группы на основе их значения. | Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. |
|
| Имя собственное (4 часа) | |||||||
| 7. | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. (с.21-23) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные; мотивированные клички; правописание имен собственных. | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать. |
|
| 8. | Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.24-25) | Комбинированный урок. | Упражнение в правописании имен собственных; наблюдение за превращением в художественном тексте имен нарицательных в собственные. | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать. |
|
| 9. | Имя собственное. Правописание имен собственных. (с.26-27) | Урок совершенствования способов действий. | Значение имени, его смысловые оттенки; упражнение в правописании имен собственных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных; знакомство детей с кавычками как пунктуационным знаком. | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать. |
|
| 10. | Р/р. Составление рассказа-описания «Мой котик». (с.27-28) | Урок развития речи. | Составление рассказа-описания по наблюдениям, по картинке. | Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике.
| Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Коммуникативные: - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
| Слова с несколькими значениями (1 час) | |||||||
| 11. | Слова с несколькими значениями. (с.29-30) | Комбинированный урок. | Толковый словарь. Многозначность слов. Алгоритм списывания. | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. |
|
| Слова, близкие и противоположные по значению (2 часа) | |||||||
| 12. | Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы). (с.31-32) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Слова, близкие и противоположные по значению; употребление данных слов; знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры. | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. |
|
| 13. | Роль слов, близких и противоположных по значению, в речи. (с.33-34) | Комбинированный урок. | Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений. | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. |
|
| Группы слов (4 часа) | |||||||
| 14. | Знакомство с разными группами слов. (с.35-36) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классификация слов по разным основаниям, объединение их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам; наблюдение за ролью каждой группы слов в речи. | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 15. | Знакомство с разными группами слов. Слова – названия предметов. (с.37-38) | Комбинированный урок. | Постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим предметы, слова – названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов); раскрытие грамматического значения предметности за счет слов, обозначающих явления природы. | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 16. | Знакомство с разными группами слов. Слова-признаки. (с.39-41) | Комбинированный урок. | Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая? | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 17. | Знакомство с разными группами слов. Слова-действия. (с.42-44) | Комбинированный урок. | Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая? что делает? | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| Звуки и буквы. Алфавит (3 часа) | |||||||
| 18. | Звуки и буквы. (с.45-47) | Комбинированный урок. | Звуки речи и звуки окружающего мира, звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников. | Сформировать умения различать звук и букву. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 19. | Звуки и буквы. (с.48-49) | Комбинированный урок. | Звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников. | Сформировать умения различать звук и букву. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 20. | Звуки и буквы. Алфавит. (с.50-51) | Комбинированный урок. | Алфавит; практическое применение знания алфавита. | Сформировать умения различать звук и букву, дать представление о практическом применении алфавита. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа) | |||||||
| 21. | Гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.52-55) | Комбинированный урок. | Выделение гласных звуков в слове, их характеристика и обозначение на письме буквами; наблюдение над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи. | Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 22. | Согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.56-58) | Комбинированный урок. | Выделение согласных звуков по их существенным признакам; работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова. | Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 23. | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.59-60) | Урок совершенствования способов действий. | Работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова. | Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| Слоги. Перенос слов (3 часа) | |||||||
| 24. | Слоги. Деление слов на слоги. (с.61-63) | Урок совершенствования способов действий. | Слог как произносительная часть слова; соотнесение количества слогов в слове и количества в нем гласных звуков; деление слова на слоги, развитие творческого отношения к слову. | Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 25. | Слоги. Деление слов на слоги. (с.64-66) | Урок совершенствования способов действий. | Слог как произносительная часть слова; соотнесение количества слогов в слове и количества в нем гласных звуков; деление слова на слоги, развитие творческого отношения к слову. | Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 26. | Перенос слов. (с.67-70) | Комбинированный урок. | Деление слов на слоги; правила переноса на письме слова с одной строки на другую; развитие связной речи учащихся, озаглавливание текста. | Сформировать умения переносить слова по слогам. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа) | |||||||
| 27. | Ударение. (с.71-74) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдение над ролью ударения в различении смысла слова; развитие орфоэпической культуры учащихся. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 28. | Ударение. (с.75-76) | Комбинированный урок. | Развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдение над ролью ударения в различении смысла слова; развитие орфоэпической культуры учащихся. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 29. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79) | Урок совершенствования способов действий. | Упражнение детей в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 30. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79) | Урок совершенствования способов действий. | Упражнение детей в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 часа) | |||||||
| 31. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.80-82) | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Развитие способности различать мягкие и твердые согласные звуки; формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака (ь). | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 32. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.83-84) | Комбинированный урок. | Твердые и мягкие согласные звуки в середине слова; постановка мягкого знака на конце и в середине слова при письме; перенос слова с мягким знаком. | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 33. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.85-87) | Урок совершенствования способов действий. | Способы обозначения мягкости согласных на письме, обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я. | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 34. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.88-90) | Урок обобщения и систематизации. | Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме; деление текста на предложения. | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 часа) | |||||||
| 35. | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.91-93) | Комбинированный урок. | Твердые согласные звуки [ж], [ш]; упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у. | Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 36. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.94-96) | Комбинированный урок. | Упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у; изложение текста по вопросам. | Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 37. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.97-98) | Урок совершенствования способов действий. | Упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у. | Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 часа) | |||||||
| 38. | Разделительный мягкий знак. (с.99-100) | Комбинированный урок. | Наблюдение за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; упражнение в списывании слов с разделительным мягким знаком. | Сформировать умения писать слова с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 39. | Разделительный мягкий знак. (с.101-102) | Урок совершенствования способов действий. | Наблюдение за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; упражнение в списывании слов с разделительным мягким знаком. | Сформировать умения писать слова с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 40. | Разделительный твердый знак. (с.103-105) | Комбинированный урок. | Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком; составление текста небольшого объявления. | Сформировать умения писать слова с разделительным твердым знаком. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа) | |||||||
| 41.
| Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.106-108) | Комбинированный урок. | Звонкие и глухие согласные, звуковой анализ слова. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 42.
| Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. (с.109-111) | Комбинированный урок. | Знакомство учащихся со способом проверки парных согласных на конце слова; формирование умения в правописании слов с парными согласными на конце. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 43.
| Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. (с.109-111)
| Урок совершенствования способов действий. | Способ проверки парных согласных на конце слова; формирование умения в правописании слов с парными согласными на конце. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 44.
| Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. | Урок совершенствования способов действий. | Способ проверки парных согласных на конце слова; формирование умения в правописании слов с парными согласными на конце. | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (4 часа) | |||||||
| 45.
| Предложение. Отличие предложения от слова. (с.112-113) | Урок освоения новых знаний и способов действия. | Анализ слова и предложения; предложение как сочетание связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение); наблюдение над связью слов в предложении; построение предложений. | Сформировать умение различать слово и предложение. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 46.
| Предложение. Отличие предложения от слова. (с.114-115) | Урок совершенствования способов действий. | Анализ слова и предложения; предложение как сочетание связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение); наблюдение над связью слов в предложении; построение предложений. | Сформировать умения различать слово и предложение. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 47.
| Оформление предложения на письме. Знаки препинания в конце предложения. (с.116-119) | Комбинированный урок. | Виды предложений по интонационным особенностям, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный или восклицательный знак); упражнение детей в составлении предложения по вопросу, границы предложения в тексте. | Сформировать умения составлять предложение, оформлять его на письме, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 48.
| Списывание текста. (с.119)
| Урок контроля. | Списывание текста. | Умение списывать текст. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| От предложения к тексту (2 часа) | |||||||
| 49.
| Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста. (с.120-121) | Комбинированный урок. | Анализ предложений и текста; связь предложений в тексте; составление таких письменных текстов, как записки, небольшие письма, приглашения; озаглавливание текста. | Сформировать умения различать слово и предложение, составлять предложение, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения и текст. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
| 50.
| Составление текстов и предложений. (с.122-124)
| Комбинированный урок. | Анализ предложений и текста; связь предложений в тексте; составление таких письменных текстов, как записки, небольшие письма, приглашения; озаглавливание текста. | Сформировать умения различать слово, предложение и текст, определять тему, главную мысль и ключевые слова, составлять предложение и текст, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения и текст. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. |
|
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование
алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
7
© 2019, Смирнова Светлана Николаевна 85 1
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
