СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс. УМК "Перспектива"
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку 3 класс
№
| Тема урока | Тип урока | Основное содержание обучения | Планируемые результаты | Дата | ||||
Предметные | Личностные | Метапредметные |
| ||||||
Мир общения. Повторяем – узнаем новое (16 ч) | |||||||||
Собеседники. Диалог (4 ч) | |||||||||
1. | Собеседники. Диалог (с.4-5). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Основные функции общения; умение вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей; основные требования к монологическому тексту (смысловая связь предложений в тексте, их верное письменное оформление); правила оформления предложений на письме, употребления прописной буквы в именах собственных, написания безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. | Формулировать правила позитивного диалога. Строить диалог, используя вежливые слова. Писать новые словарные слова. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване корректно вести диалог; - творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. | Познавательные: - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью; - выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные: - слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
2. | Собеседники. Диалог (с.6-8). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Составление (устно) текстов-рассуждений; особенности текста в целом и жанра письма как одного из типов текста в частности; типы предложений по цели высказывания и по интонации, алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями. | Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване корректно вести диалог; - творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. | Познавательные: - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; - определять тему беседы и обосновывать своё мнение; - отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
3. | Собеседники. Диалог (с.9-10). | Урок совершенствования способов действий. | Различие между диалогом и спором, важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора; использование слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога. | Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване корректно вести диалог; - творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. | Познавательные: - различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилами; - учитывать характер ошибок, вносить коррективы; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре; - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
4. | Собеседники. Диалог (с.11-12). | Урок совершенствования способов действий. | Различие между диалогом и спором, важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора; использование слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога. | Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване корректно вести диалог; - творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения. | Познавательные: - различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; - использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилами; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
Культура устной и письменной речи (3 ч) | |||||||||
5. | Культура устной и письменной речи (с.13-14). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Роль языка в истории общества; две формы языка — устная и письменная; культура речи; основные требования к устной и письменной речи. | Составлять диалог, характерный для современных людей. Формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме. Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма.
| Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ане и Ване; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение; - раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
6. | Культура устной и письменной речи (с.15). | Урок совершенствования способов действий. | Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи); орфоэпические нормы (нормы верного произношения): постановка ударения в словах; произнесение звуков [шн] на месте буквосочетания чн; произнесение долгого согласного звука на месте удвоенной буквы. | Составлять диалог, характерный для современных людей. Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ане и Ване; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
7. | Культура устной и письменной речи (с.16). | Урок совершенствования способов действий. | Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи); орфоэпические нормы (нормы верного произношения): постановка ударения в словах; произнесение звуков [шн] на месте буквосочетания чн; произнесение долгого согласного звука на месте удвоенной буквы ж. | Составлять диалог, характерный для современных людей. Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма. Составлять и писать заявление в соответствии с общепринятой формой, используя изученные орфограммы. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ане и Ване; - творческое отношение к процессу оформления своего заявления; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
| Познавательные: - раскрывать значение слова «заявление»; - раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при оформлении личного заявления. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
Текст (7 ч) | |||||||||
8. | Текст. Тема. Главная мысль (с.17). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Тема и главная мысль текста; прогнозирование предполагаемого содержания текста по его теме или по его главной мысли; составление текстов на заданную тему. | Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
| ||
9. | Текст. Тема. Главная мысль (с. 18). | Урок совершенствования способов действий. | Тема и главная мысль текста; прогнозирование предполагаемого содержания текста по его теме или по его главной мысли; составление текстов на заданную тему. | Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
| ||
10. | Текст. Типы текстов (с.19-20). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Сравнение текстов разных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. | Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - определять тип текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
11. | Текст. Составные части текста (с.21-22). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Составные части текста: вступление, основная часть, заключение; установление логической последовательности частей текста; роль плана текста; стилистическая принадлежность (сфера использования) текста. | Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. Устанавливать последовательность частей текста. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - определять тип текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «основные части текста». Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
| ||
12. | Текст. План текста (с.23-24). | Урок совершенствования способов действий. | Составные части текста: вступление, основная часть, заключение; установление логической последовательности частей текста; роль плана текста. | Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. Устанавливать последовательность частей текста. Составлять план текста. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; - творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста». Регулятивные: - соотносить учебное действие с известным алгоритмом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
13. | Текст. Научный и художественный текст (с.25-27). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Установление стилистической принадлежности (сфера использования) текста. | Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; - творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты; - понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять тип текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре; - различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты. Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
14. | Р/р. Подробное изложение текста по вопросам. «Петя помог» (40 мин). | Урок развития речи. | Повторение признаков текста. Установление последовательности частей в тексте. Наблюдение над средствами связи частей текста. | Строить ответы на вопросы, записывать их, правильно оформляя на письме. | Стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры. Развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря. | Познавательные: - строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - контролировать процесс выполнения учебного задания. |
| ||
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч) | |||||||||
15. | Контрольная работа по теме «Мир общения. Повторяем – узнаём новое» (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Проверка усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания. | Писать орфограммы в словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
16. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Проверочное списывание (20 мин). | Комбинированный урок. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Выполнение проверочного списывания. | Списывать текст, следуя правилам оформления письма. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
| ||
Язык – главный помощник в общении (43 ч) | |||||||||
Язык – главный помощник в общении (2 ч) | |||||||||
17. | Язык – главный помощник в общении (с.31). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Язык как средство общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке. | Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
18. | Входная административная контрольная работа (40 мин). | Урок контроля и способов действий. | Проверка усвоения материала за 2 класс. | Писать текст, следуя правилам оформления письма. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
Звуки и буквы (2 ч) | |||||||||
19. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Звуки и буквы (с.32-33). | Комбинированный урок. | Корректировка знаний учащихся. Классификация звуков. Звуко-буквенный анализ слов. | Определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в слове. Определять количество слогов в слове; писать гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных. Заменять в слове звук для получения нового слова. Выписывать слова, состоящие из закрытого слога. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. |
| ||
20. | Звуки и буквы (с.34). | Урок совершенствования способов действий. | Классификация звуков. Звуко-буквенный анализ слов. | Определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в слове. Определять количество слогов в слове; писать гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных. Заменять в слове звук для получения нового слова. Выписывать слова, состоящие из закрытого слога. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. |
| ||
Слог, ударение (2 ч) | |||||||||
21. | Слог. Ударение (с.35-36). | Комбинированный урок. | Ударение. Деление слова на слоги. Ударный и безударный слог. Перенос слов по слогам. | Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять открытый и закрытый слог и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. |
| ||
22. | Слог. Ударение (с.37-38). | Комбинированный урок. | Ударение. Деление слова на слоги. Ударный и безударный слог. Перенос слов по слогам. | Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять открытый и закрытый слог и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. |
| ||
Девять правил орфографии (12 ч) | |||||||||
23. | Девять правил орфографии (с.39-40). | Комбинированный урок. | Определение орфограммы; обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. | Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. Раскрывать значение слов «орфограмма», «заявление» и обосновывать своё мнение. | Познавательные: - определять известные орфограммы. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
24. | Имена собственные (с.41-42). | Комбинированный урок. | Употребление прописной буквы в именах собственных; классификация имен собственных по значению; возможности перехода имен нарицательных в имена собственные. | Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять имена собственные и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
25. | Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением (с.43-44). | Комбинированный урок. | Правило написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением; алгоритм проверки данной орфограммы; способы проверки орфограммы «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением». | Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
26. | Р/р. Обучающее сочинение «Сбор урожая» (40 мин). | Урок развития речи. | Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова; составление рассказа по рисунку; определение границ предложения в тексте. | Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
27. | Парные согласные в корне слова (с.45-46). | Комбинированный урок. | Правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова или перед другими парными согласными; алгоритм проверки данной орфограммы; отличия в работе со словами с проверяемыми и непроверяемыми согласными. | Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять в слове место парной согласной и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки парной звонкой / глухой согласной и обосновывать своё мнение; Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
28. | Непроизносимые согласные (с.47-48). | Комбинированный урок. | Правило написания непроизносимых согласных; составление устных текстов-рассуждений. | Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять непроизносимую согласную и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки непроизносимой согласной и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
29. | Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знак (с.49). | Комбинированный урок. | Правила написания разделительных твердого и мягкого знаков; алгоритм проверки того, какой разделительный знак пишется в слове. | Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять в слове место написания разделительного Ь и Ъ и обосновывать своё мнение; Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
30. | Р/р. Подробное изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка» (40 мин). | Урок развития речи. | Озаглавливание текста, определение темы частей в тексте, языковые средства выразительности. | Уметь озаглавливать текст, использовать в изложении языковые средства выразительности для передачи авторского отношения. | Проявлять интерес к написанию изложения текста. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
31. | Удвоенные согласные (с.51-52). | Комбинированный урок. | Орфограмма «Удвоенные согласные»; нахождение в словах изученных ранее орфограмм; составление словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям. | Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной; писать орфограммы в новых словарных словах. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
32. | Написание буквосочетаний (с.53-55). | Комбинированный урок. | Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, объяснить, почему это орфограммы; написание жи-ши, ча-ща под ударением и в безударном положении; актуализация знаний учеников о частях речи; типах текстов; составление текста-рассуждения. | Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять основание для написания слов с буквосочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
33. | Правила переноса слов (с.56-57). | Комбинированный урок. | Правила переноса слов, запись ответов на вопросы по тексту. | Делить слова для переноса, следуя правилу. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - применять правила переноса слов. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
34. | Написание слов с изученными орфограммами. Проверь себя (с.58). | Комбинированный урок. | Проверка усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания; провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. | Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу. Подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; делить слова для переноса, следуя правилу. Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ. Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной. Писать орфограммы в новых словарных словах. Составлять и писать предложения, используя слова для справок. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять тип орфограммы и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки орфограммы и обосновывать своё мнение; - определять в слове место написания разделительного Ь и Ъ и обосновывать своё мнение; - определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; - определять основание для написания слов с буквосочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. |
| ||
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч) | |||||||||
35. | Диктант по теме «Девять правил орфографии» (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Проверка усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания. | Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять в тексте слова с парной звонкой / глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. Ставить в словах ударение. Делить слова для переноса. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
36. | Повторение по теме «Девять правил орфографии». Коррекция знаний. (Работа над ошибками.) | Урок коррекции знаний и способов действий. | Повторить материал по теме, провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе. | Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу. Подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; делить слова для переноса, следуя правилу. Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ. Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной. Писать орфограммы в новых словарных словах. Составлять и писать предложения, используя слова для справок. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
Слово и его значение (13 ч) | |||||||||
37. | Роль слова и жеста в речевом общении (с.59-60). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова; значения жестов, принятых у разных народов; уместность использования жестов в общении, культура поведения. | Соотносить жесты и выражения, им соответствующие. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять звуки-сигналы, жесты общения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
38. | Основные функции слова (с.61-62). | Комбинированный урок. | Основные функции слова; структура слова: зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальность лексического значения слова. | Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - адекватно воспринимать оценку своих действий. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
39. | Звуко-буквенная форма слова и его значение (с.63-65). | Комбинированный урок. | Звукопись и роль звуковых повторов в тексте; семантика звуков. | Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - соотносить звуковую схему и лексическое значение слова и обосновывать своё мнение; - определять роль звукоподражания в поэзии и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
40. | Р/р. Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья» (40 мин). | Урок развития речи. | Беседа по наблюдениям. Составление предложений и текста. Средства выразительности. Запись сочинения. | Умение проводить наблюдения по заданной теме, собирать материал к сочинению. Использование средств выразительности для описания своих наблюдений. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять место использования средств выразительности и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
41. | Как «устроено» слово. Как возникают слова (с.66-68). | Комбинированный урок. | Устройство слова, его внешняя сторона и внутренняя. Возникновение слова; значение слова, его происхождение; этимология некоторых слов; составление текста-рассуждения. | Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Сравнивать слова по значению и форме. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; - объяснять значение слова, используя «Словарь иностранных слов». Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
42. | Откуда слово пришло. Мудрые мысли (с.69-72). | Комбинированный урок. | Устройство слова, его внешняя сторона и внутренняя. Возникновение слова; значение слова, его происхождение; этимология некоторых слов; составление текста-рассуждения. | Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; - объяснять значение слова, используя «Словарь иностранных слов». Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
43. | Синонимы (с.73-74). | Комбинированный урок. | Неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет; признаки синонимов. Синонимы, их роль в русском языке. | Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И. Даля. Использовать синонимы для замены слов в тексте. Располагать синонимы по степени возрастания признака. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятия «синонимы», обосновывать своё мнение; Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
| ||
44. | Роль синонимов в речи (с.75). | Урок совершенствования знаний и способов действий. | Неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет; признаки синонимов, синонимы, их роль в русском языке. | Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И. Даля. Использовать синонимы для замены слов в тексте. Располагать синонимы по степени возрастания признака. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятия «синонимы», обосновывать своё мнение; Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
| ||
45. | Антонимы (с.76-77). | Комбинированный урок. | Антонимы, использование антонимов в речи; подбор антонимических пар. | Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И. Даля. Использовать антонимы для замены слов в тексте. Писать фразеологические обороты с антонимами. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
| ||
46. | Омонимы (с.78). | Комбинированный урок. | Омонимы; роль омонимов в речи; использование толкового словаря для определения значения слов-омонимов. | Подбирать слова-омонимы и составлять с ними предложения. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
| ||
47. | Многозначные слова (с.79-80). | Комбинированный урок. | Многозначные слова; определение значения многозначных слов в контексте. | Находить многозначные слова и составлять с ними предложения. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
| ||
48. | Группы слов. Роль местоимений в тексте (с.81-83). | Комбинированный урок. | Отличие имен нарицательных от имен собственных; слова с обобщающим значением; наблюдение за местоимениями как словами-заместителями других слов; правила употребления местоимений в речи. | Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятия «местоимение» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. |
| ||
49. | Р/р. Обучающее сочинение «В магазине» (40 мин) (с.82). | Урок развития речи. | Определение темы частей в тексте, построение частей текста, раскрытие главной мысли в тексте. | Уметь определять тему частей в тексте, строить части текста, раскрывать главную мысль в своём тексте. | Проявлять интерес к написанию сочинения. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
Словосочетание (2 ч) | |||||||||
50. | Словосочетание (с.84-85). | Комбинированный урок. | Сравнение словосочетания и предложения, их различение на основе использования: словосочетание – для называния, предложение – для сообщения. | Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. Дописывать словосочетание по вопросу. Выписывать словосочетания из предложения. Составлять словосочетания. Распространять предложение, используя словосочетания. Составлять предложения, используя слова для выбора. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятия «словосочетание» и использовать его в активном словаре; - различать предложение и словосочетание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению. |
| ||
51. | Словосочетание (с.85). | Комбинированный урок. | Сравнение словосочетания и предложения, их различение на основе использования: словосочетание – для называния, предложение – для сообщения. | Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. Дописывать словосочетание по вопросу. Выписывать словосочетания из предложения. Составлять словосочетания. Распространять предложение, используя словосочетания. Составлять предложения, используя слова для выбора. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятия «словосочетание» и использовать его в активном словаре; - различать предложение и словосочетание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению. |
| ||
Предложение (1 ч) | |||||||||
52. | Предложение (с.86-87). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. | Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; - определять грамматическую основу предложения и обосновывать своё мнение; - определять смысл предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре. Коммуникативные: - формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины. |
| ||
Главные члены предложения (3 ч) | |||||||||
53. | Главные члены предложения (с.88-89). | Комбинированный урок. | Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. | Выделять графически основу предложения. Изменять предложение так, чтобы в нём остались только главные члены. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятий «главные члены предложения» и обосновывать своё мнение; - определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт. |
| ||
54. | Главные члены предложения (с.90-91). | Комбинированный урок. | Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. | Выделять графически основу предложения. Определять второстепенные члены предложения. Составлять и писать предложения, используя содержание рисунка. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл понятия «главные члены предложения» и обосновывать своё мнение; - определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт. |
| ||
55. | Главные члены предложения (с. 91). | Комбинированный урок. | Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. | Выделять графически основу предложения. Определять второстепенные члены предложения. Составлять и писать текст объявления. Составлять и писать предложения и текст, вставляя пропущенные орфограммы. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт. |
| ||
Предложения с однородными членами (2 ч) | |||||||||
56. | Предложения с однородными членами (с.92). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Понятие однородных членов предложения; поиск в предложениях однородных членов. | Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять значение выражения «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
57. | Предложения с однородными членами (с.93). | Комбинированный урок. | Поиск в предложениях однородных членов; правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения. | Составлять и писать предложение с однородными членами (используя слова в скобках; заменяя несколько предложений; используя вопросы; вставляя пропущенные орфограммы и раскрывая скобки; оформляя соответствующими знаками препинания). | Проявлять интерес к изучению темы. Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом или без него и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку заданий и вносить корректировку. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч) | |||||||||
58. | Диктант по теме «Предложение, члены предложения» (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Написание текста диктанта в соответствии с правилами, выполнение грамматических заданий. | Писать текст, следуя правилам оформления письма. Ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза. Выделять графически основу предложения. Устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос. | Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
59. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Предложение, члены предложения». | Урок коррекции знаний и способов действий. | Коррекция знаний по теме. | Определять вид орфограммы. Ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза. Выделять графически основу предложения. Устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
| ||
Состав слова (19 ч) |
| ||||||||
Повторение значимых частей слова (1 ч) |
| ||||||||
60. | Значимые части слова. Основа и окончание (с.94). | Комбинированный урок. | Части слова, понятие основы слова; выделение основы слова и его окончания; нулевое окончание. | Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем. | Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм. | Познавательные: - разбирать слово по составу и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
| ||
Корень (5 ч) |
| ||||||||
61. | Корень. Однокоренные слова (с.95-97). | Комбинированный урок. | Корень слова, нахождение корня в словах. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Чередование букв согласных звуков в корнях слов. | Определять группы родственных слов и выделять корень графически. Писать слова с изученными орфограммами. | Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
| ||
62. | Р/р. Подробное изложение по коллективно составленному плану. «Умная галка» (по Л.Н. Толстому). | Урок развития речи. | Заголовок. Основная мысль текста. План текста. | Уметь озаглавливать текст, составлять план текста, использовать в изложении языковые средства выразительности для передачи авторского отношения. | Проявлять интерес к написанию изложения текста. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
63. | Корень. Однокоренные слова (с.98-99). | Комбинированный урок. | Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов. | Определять группы родственных слов и выделять корень графически. Писать корни с чередованием согласных. Образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы. | Проявлять интерес к изучению темы; Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
| ||
64. | Корень. Однокоренные слова (с.100). | Комбинированный урок. | Единообразное написание корня слова, безударная гласная в корне слова. | Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
| ||
65. | Корень. Однокоренные слова (с.101-102). | Комбинированный урок. | Единообразное написание корня слова, парный согласный в корне слова, непроизносимый согласный в корне слова. | Определять группы родственных слов и выделять корень графически. Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. |
| ||
Приставка (4 ч) | |||||||||
66. | Приставка (с.103-104). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Приставка как часть слова; значения приставок в словах. | Определять связь значения корня, приставки, суффикса с лексическим значением слова. Образовывать от данных слов однокоренные слова с приставками по образцу и выделять графически приставку в каждом слове. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - объяснять значение слова «приставка» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности. |
| ||
67. | Приставка (с.105-106). | Комбинированный урок. | Правило употребления разделительного твердого знака после приставок. | Образовывать словосочетания из глагола и имени существительного. Писать слова, вставляя пропущенные разделительные Ъ и Ь. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять интерес к изучению темы. | Познавательные: - раскрывать функцию разделительного Ъ и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности. |
| ||
68. | Приставки и предлоги (с.107-108). | Комбинированный урок. | Различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов. | Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки. Подбирать однокоренные слова с противоположным значением. Писать слова, вставляя пропущенные разделительные Ъ и Ь. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - объяснять значение слова «приставка» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило; - осуществлять взаимный контроль. Коммуникативные: - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности. |
| ||
69. | Административная рубежная контрольная работа (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Проверка усвоения материала за первое полугодие. | Писать текст, следуя правилам оформления письма. Ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза. Выделять графически основу предложения. Устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос. | Оценивать результат собственной деятельности. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
Суффикс (2 ч) | |||||||||
70. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Суффикс (с. 109-110). | Комбинированный урок. | Суффикс как часть слова; значение суффикса в слове и сфера употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами. | Образовывать родственные слова с суффиксами -ок, -ик, -ушк, -юшк. Разбирать слова по составу. | Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение слова «суффикс» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. |
| ||
71. | Суффикс (с.111-112). | Комбинированный урок. | Суффикс как часть слова; значение суффикса в слове и сфера употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами; слова с суффиксами субъективной оценки; с суффиксами со значением обозначения лица по профессии. | Образовывать с помощью суффиксов -ёр, -тель родственные слова, обозначающие профессии людей. Разбирать слова по составу. | Проявлять интерес к изучению темы. | Познавательные: - определять значение, которое суффикс придаёт словам, и обосновывать своё мнение. |
| ||
Окончание (2 ч) | |||||||||
72. | Окончание (с.113-114). | Комбинированный урок. | Слово как единство определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения); разбор слова по составу; алгоритм разбора слова по составу. | Выделять графически основу слова, приставку, корень, суффикс, окончание. Писать слова с изученными орфограммами. | Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. | Познавательные: - определять родственные слова, основу слова и обосновывать своё мнение; - определять части слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. |
| ||
73. | Окончание (с.115-116). Проверочное списывание (20 мин). | Комбинированный урок. | Разбор слова по составу; алгоритм разбора слова по составу. | Выделять графически основу слова, приставку, корень, суффикс, окончание. Редактировать и писать текст, согласуя окончания слов. Писать слова с изученными орфограммами. | Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять части слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. |
| ||
Как образуются слова (3 ч) | |||||||||
74. | Как образуются слова (с.117-118). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Основные способы образования слов с помощью приставок и суффиксов; исторические изменения в морфемном составе слов. | Выделять графически части слова, с помощью которых образованы новые слова. Образовывать новые слова, используя модель слова. Устанавливать соответствие между словом и его схемой. Образовывать современные слова с суффиксами -арь, -чик, -щик, -ист, используя слова для выбора. | Проявлять интерес к изучению темы. Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. |
| ||
75. | Как образуются слова (с.119-120). | Комбинированный урок. | Образование слова из заданных морфем; особенности словообразования и правописания сложных слов; слова — названия лица по профессии. | Образовывать и писать сложное слово, используя его толкование. Образовывать новые слова с корнем -лов-, используя разные способы словообразования. | Проявлять интерес к изучению темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение; - определять соединительные гласные в сложных словах и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. |
| ||
76. | Как образуются слова. Проверочная работа (20 мин) (с.121). | Комбинированный урок. | Систематизация знаний учащихся о составе слова; проверка уровня знаний учеников по изученной теме; корректировка знаний учащихся при выполнении работы над ошибками. | Выделять графически части слова, с помощью которых образованы новые слова. Образовывать новые слова, используя модель слова. Устанавливать соответствие между словом и его схемой. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. |
| ||
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч) | |||||||||
77. | Диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова» (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Написание текста диктанта, выполнение грамматических заданий. | Писать текст с изученными орфограммами. Разбирать слова по составу. Образовывать родственные слова по вопросам. Выписывать из текста слова на заданную орфограмму. Выписывать сложные слова, графически выделять в них корни. | Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
78. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Состав слова». | Урок коррекции знаний и способов действий. | Корректировка знаний учащихся. | Находить ошибки. Выполнять проверку. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
| ||
Части речи (83 ч) | |||||||||
Систематизация знаний по разделу «Части речи» (5 ч) | |||||||||
79. | Части речи (с.122 – 125). | Комбинированный урок. | Актуализация знаний о частях речи; части речи как группы слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; имена существительные, имена прилагательные и глаголы; определение принадлежности к части речи омонимичных словоформ; различия между самостоятельными и служебными частями речи. | Формулировать вопрос к соответствующей части речи. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять интерес к изучению темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (не самостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре; - определять части речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
| ||
80. | Р/р. Обучающее изложение по рассказу Г. Скребицкого (упр. 223) (40 мин). | Урок развития речи. | Озаглавливание текста, выделение орфограмм, запись текста по вопросам. | Озаглавливать части текста. Пересказывать текст. Записывать текст. | Проявлять интерес к написанию изложения текста. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
81. | Определение частей речи (с.127-129). | Комбинированный урок. | Роль слов разных частей речи в тексте; дифференциация слов одной части речи и однокоренных слов; составление предложений и рассказа по рисунку с использованием слов разных частей речи. | Образовывать однокоренные слова разных частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Составлять и писать предложения из данных слов. Писать текст с известными орфограммами. | Проявлять творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани. | Познавательные: - определять части речи и обосновывать своё мнение; - различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; - распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
| ||
82. | Определение частей речи. Проверочная работа (с.130-131). | Комбинированный урок. | Проверка уровня первоначальных знаний детей о частях речи, уровня сформированности умения определять принадлежность слова к какой-либо части речи. | Формулировать вопрос к соответствующей части речи. Составлять и писать предложения из данных слов. Писать текст с известными орфограммами. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять части речи и обосновывать своё мнение; - различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
| ||
83. | Роль слов разных частей речи в тексте (с.132-133). | Комбинированный урок. | Роль слов разных частей речи в тексте. | Формулировать вопрос к соответствующей части речи. Составлять и писать предложения из данных слов. Определять роль слов разных частей речи в тексте. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (несамостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения. |
| ||
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем (4 ч) | |||||||||
84. | Имя существительное. Повторяем, что знаем (с.134-137). | Комбинированный урок. | Предмет как грамматическое понятие; различие между бытовым и грамматическим пониманием предмета; обогащение словарного запаса учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство»; определение частеречной принадлежности омонимичных словоформ. | Определять часть речи, которой является каждое выделенное слово. Дописывать имена существительные в каждую тематическую группу слов. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять имя существительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения. |
| ||
85. | Собственные и нарицательные имена существительные (с.138-139). | Комбинированный урок. | Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных: называние одного (единичного) предмета или группы однородных предметов; наличие или отсутствие характеристики предмета в слове; имена собственные, обозначающие географические объекты (топонимы); соответствие некоторых русских и иноязычных личных имен. | Определять часть речи, которой является каждое выделенное слово; дописывать имена существительные в каждую тематическую группу слов; дополнять текст именами собственными. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять имя существительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения. |
| ||
86. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (с.140 – 143). | Комбинированный урок. | Различие одушевленных и неодушевленных имен существительных по вопросу и значению; слова — названия жителей определенных городов; придумывание окончания рассказа; олицетворение. | Выписывать из текста имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Образовывать неодушевлённое имя существительное. Образовывать однокоренное одушевлённое имя существительное, используя суффикс. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять одушевлённое и неодушевлённое имя существительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения. |
| ||
87. | Р/р. Обучающее изложение по рассказу Е. Чарушина «Лесной котёнок» (40 мин). | Урок развития речи. | Озаглавливание частей текста. Пересказ по составленному плану. Запись текста. | Озаглавливать части текста. Пересказывать текст. Записывать текст. | Проявлять интерес к написанию изложения текста. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
Число имён существительных (4 ч) | |||||||||
88. | Число имени существительного (с.144-145). | Комбинированный урок. | Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных; роль окончаний при изменении имен существительных по числам; зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; имена существительные, не изменяющиеся по числам. | Изменять имена существительные по числам. Вписывать изученные орфограммы в слова. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять форму числа имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
89. | Изменение имён существительных по числам (с.146-148). | Комбинированный урок. | Роль окончаний при изменении имен существительных по числам; зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; имена существительные, не изменяющиеся по числам. | Определять и писать имена существительные, которые не изменяются по числам. Изменять имена существительные по числам. Вписывать изученные орфограммы в слова. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять форму числа имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
90. | Обучающее изложение по рассказу И. Тургенева «Воробей» (40 мин). | Урок развития речи. | План текста. Запись текста. | Составлять план текста. Записывать текст по плану. | Проявлять интерес к написанию изложения текста. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
91. | Проверочная работа по теме «Число имён существительных» (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Проверка усвоения материала по теме «Число имён существительных». | Применять полученные знания при выполнении проверочной работы. | Оценивать свои собственные достижения. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
Род имён существительных (4 ч) | |||||||||
92. | Род имени существительного (с.4-5). | Комбинированный урок. | Актуализация знаний учащихся о роде имен существительных. | Рассказывать приём определения рода имени существительного. Писать имена существительные в группы по родам. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - соотносить учебные действия с известным приёмом. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. |
| ||
93. | Определение рода имени существительного (с.6-9). | Комбинированный урок. | Определение рода имен существительных; роль окончания в определении рода имени существительного. | Рассказывать приём определения рода имени существительного. Писать имена существительные в группы по родам. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. |
| ||
94. | Определение рода имени существительного (с.10 – 11). | Комбинированный урок. | Определение рода имен существительных; роль окончания в определении рода имени существительного; значение категории рода имени существительного для правильного образования словосочетаний. | Писать имена существительные в группы по родам. Составлять словосочетание, используя подходящее имя существительное и имя прилагательное. Составлять и писать текст, заменяя слово «брат» на слово «сестра» и согласуя с ним другие слова. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. |
| ||
95. | Определение рода имени существительного во множественном числе (с.12). | Комбинированный урок. | Определение рода имен существительных; роль окончания в определении рода имени существительного; значение категории рода имени существительного для правильного образования словосочетаний. | Рассказывать приём определения рода имени существительного. Писать имена существительные в группы по родам. Подбирать и писать к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы — имена существительные женского и среднего рода. Писать орфограммы в новых словарных словах. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - соотносить учебные действия с известным приёмом; Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. |
| ||
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (3 ч) | |||||||||
96. | Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (с.13-14). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение рода имени существительного; орфограмма — правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода; научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую. | Рассказывать правило написания «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце. Определять род имён существительных и писать слова по группам. Распределять слова по группам в зависимости от роли «Ь». Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце. Дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим звуком на конце слова. Подбирать к слову синоним — имя существительное с шипящим звуком на конце. Составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку, слова и словосочетания. Писать известные орфограммы в словах. | Проявлять интерес к изучению темы. | Познавательные: - определять имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; - определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - соотносить учебное действие с известным правилом. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности. |
| ||
97. | Роль мягкого знака на конце имен существительных после шипящих (с.15-16). | Урок совершенствования способов действий. | Орфограмма «Правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода»; научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую. | Рассказывать правило написания «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце. Определять род имён существительных и писать слова по группам. Распределять слова по группам в зависимости от роли «Ь». Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце. Писать известные орфограммы в словах. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; - определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - соотносить учебное действие с известным правилом. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности. |
| ||
98. | Употребление мягкого знака после шипящих в конце существительных женского рода (с.17). | Урок совершенствования способов действий. | Орфограмма — правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода; научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую. | Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце. Дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим звуком на конце слова. Подбирать к слову синоним — имя существительное с шипящим звуком на конце. Составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку, слова и словосочетания. Писать известные орфограммы в словах. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности. |
| ||
Изменение имён существительных по падежам (склонение) (15 ч) | |||||||||
99. | Изменение имён существительных по падежам (с.18-20). | Комбинированный урок. | Понятия склонения и падежа; названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам; слова-«помощники» при определении падежей. | Определять признаки существительного. Писать названия падежей и вопросы к ним. Определять падежный вопрос к существительному (одушевлённому, неодушевлённому), используя таблицу. Склонять существительное. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре; - определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
| ||
100. | Изменение имён существительных по падежам (с.21-22). | Урок совершенствования способов действий. | Алгоритм определения падежа; роль окончания при изменении имен существительных по падежам; слова-«помощники» при определении падежей, предлоги, употребляемые с определенными падежами. | Рассказывать алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж существительного, используя алгоритм. Склонять существительное. Дописывать предложение подходящим по смыслу существительным, определять его падеж, выделять окончание. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. |
| ||
101. | Р/р. Подробное изложение с творческими дополнениями по рассказу «Колышек» (40 мин). | Урок развития речи. | Структура повествовательного текста. План текста. | Составлять план текста. Записывать текст по плану. Точно употреблять слова в тексте. | Проявлять интерес к написанию изложения текста. | Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| ||
102. | Именительный падеж имён существительных (с.23-24). | Комбинированный урок. | Определение имен существительных в именительном падеже; роль имени существительного в именительном падеже в предложении. | Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать новые словарные слова. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «начальная форма слова», «именительный падеж». Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
| ||
103. | Родительный падеж имён существительных (с.25-26). | Комбинированный урок. | Нахождение в предложении имен существительных в родительном падеже по вопросам; окончания существительных в родительном падеже. | Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания по образцу. Выделяя окончание, писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном падеже. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «родительный падеж» и использовать в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
| ||
104. | Родительный падеж имён существительных (с.27-28). | Комбинированный урок. | Нахождение в предложении имен существительных в родительном падеже по вопросам; предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже; окончания существительных в родительном падеже. | Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания по образцу. Выделяя окончание, писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном падеже. Вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «родительный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
| ||
105. | Дательный падеж (с.29-30). | Комбинированный урок. | Нахождение имен существительных в дательном падеже по вопросам; значение имен существительных в дательном падеже (значение адресата). | Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Выделяя окончание, писать словосочетания, в которых существительное стоит в дательном падеже. Писать имя адресата в дательном падеже. Вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «дательный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
| ||
106. | Винительный падеж (с.31-32). | Комбинированный урок. | Определение винительного падежа имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют (существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения); различие имен существительных в именительном падеже и в винительном падеже; главные члены предложения. | Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог; различать именительный и винительный падежи, используя вопрос и определяя роль существительного в предложении. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания по образцу. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «винительный падеж» и использовать в активном словаре; - различать именительный и винительный падежи и обосновывать своё мнение; - определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
| ||
107. | Творительный падеж (с.33-35). | Комбинированный урок. | Определение творительного падежа имен существительных по вопросам и предлогам; окончания имен существительных в творительном падеже; использование сравнений в художественной речи. | Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном падеже с предлогом, выделяя окончание. Вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «творительный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
| ||
108. | Предложный падеж (с.36-37). | Комбинированный урок. | Определение имен существительных в предложном падеже по вопросам и предлогам; значение имен существительных в предложном падеже (в простых случаях); пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже. | Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном или предложном падеже с предлогом, выделяя окончание. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «предложный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
| ||
109. | Изменение имён существительных по падежам (склонение) (с.38-39). | Урок совершенствования способов действий. | Склонение имен существительных; определение падежа имени существительного и его окончания; образование падежных форм имен существительных, выбор нужных предлогов и верных вариантов окончаний; повторение изученных ранее орфограмм. | Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий: «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж» – и использовать их в активном словаре; - различать именительный и винительный падежи и обосновывать своё мнение; - определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
| ||
110. | Изменение имён существительных по падежам (склонение) (с.40-41). | Урок совершенствования способов действий. | Склонение имен существительных; определение падежа имени существительного и его окончания; образование падежных форм имен существительных, выбор нужных предлогов и верных вариантов окончаний; повторение изученных ранее орфограмм. | Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять падеж существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога. |
| ||
111. | Р/р. Выборочное изложение по рассказу Е.Пермяка «Славка» или по рассказу А.Куприна «Скворцы» (40 мин). | Урок развития речи. | Выбор отрывка в соответствии с заданной темой, составление вводной и заключительной части текста. | Умение выбирать из рассказа отрывок в соответствии с заданной темой. Умение составлять вводную и заключительную части текста. | Использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности. | Познавательные: - определять тему и основную мысль текста; - озаглавливать текст; - выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; - составлять план текста. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
112. | Как разобрать имя существительное (с.42-43). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Систематизация знаний учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; устный и письменный разбор имени существительного как части речи. | Рассказывать о постоянных и изменяемых признаках существительного. Рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи. Определять в предложении существительные. Разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий: «имя существительное», «признаки имени существительного» – и использовать их в активном словаре; - различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога. |
| ||
113. | Как разобрать имя существительное. Проверочный тест по теме «Имя существительное» (20 мин). | Комбинированный урок. | Проверка уровня усвоения знаний по теме «Имя существительное». | Рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи. Определять в предложении существительные. Разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм. | Понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога. |
| ||
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч) | |||||||||
114. | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Проверка уровня усвоения знаний по теме «Имя существительное». | Писать текст с изученными орфограммами. Склонять существительное. Определять в предложении падеж каждого существительного. Разбирать существительное как часть речи. | Оценивать результат собственной деятельности.
| Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
115. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Имя существительное». | Урок коррекции знаний и способов действий. | Работа над ошибками в определении грамматических категорий имен существительных, в написании мягкого знака после шипящих в конце имен существительных женского рода. | Склонять существительное. Определять в предложении падеж каждого существительного. Разбирать существительное как часть речи. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
| ||
Местоимение (3 ч) | |||||||||
116. | Местоимение. | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Основная функция местоимений — заменять другие слова в предложении; использование местоимений в речи. | Определять и указывать в тексте местоимения. Писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
117. | Роль местоимений в предложении. | Комбинированный урок. | Основная функция местоимений — заменять другие слова в предложении. | Писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они. Писать текст, вставляя пропущенные орфограммы. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
118. | Роль местоимений в предложении. Проверочное списывание с заданием. | Комбинированный урок. | Основная функция местоимений — заменять другие слова в предложении. | Определять и указывать в тексте местоимения. Писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста. Писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они. Писать существительные, которые можно заменить местоимением. Писать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Редактировать и писать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями. | Понимание успешности при освоении учебной темы | Познавательные: - раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; - определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
Глагол (24 ч) | |||||||||
119. | Глагол как часть речи (с.52-53). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Глагол как части речи; значение глагола. | Рассказывать о глаголе. Определять глагол в тексте и выделять графически. | Проявлять: - интерес к изучению темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «глагол», использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
120. | Глагол как часть речи (с.54-55). | Комбинированный урок. | Группы глаголов по значению; роль глаголов в речи; этимология термина «глагол». | Писать: - глаголы в соответствующую группу по значению; - глаголы-антонимы, глаголы-синонимы; - текст, дополняя его глаголами, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять роль глаголов в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
121. | Глагол как часть речи (с.56-58). | Комбинированный урок. | Роль глаголов в речи; этимология термина «глагол». | Писать: - глаголы в соответствующую группу по значению; - глаголы-антонимы, глаголы-синонимы; - текст, дополняя его глаголами, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. | Проявлять понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять роль глаголов в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
122. | Р/р. Сочинение по рисункам и опорным словам (упр.103) (40 мин). | Урок развития речи. | Описание содержания картины. Тема, основная мысль сочинения. | Уметь связно и последовательно описывать содержание картины. Уметь раскрывать тему и основную мысль в сочинении. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
123. | Изменение глаголов по временам (с.59-60). | Комбинированный урок. | Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу. | Рассказывать: - о формах времени глагола; - правило определения времени глагола. Определять: - время глагола, используя правило; - член предложения, выраженный глаголом. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «время глагола», «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время» и использовать их в активном словаре; - определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилом. Коммуникативные: - использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
124. | Изменение глаголов по временам (с.61-62). | Комбинированный урок. | Образование грамматических форм времени глагола. | Писать: - текст, дополняя его глаголами; - глаголы-антонимы; - глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; - определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилом. Коммуникативные: - использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
125. | Глаголы настоящего времени (с.63-65). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Образование формы глаголов настоящего времени по образцу; зависимость употребления глагола в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает; новая орфограмма (без объяснения) — «Безударные гласные в окончаниях глаголов». | Рассказывать: правило определения времени глагола. Определять: - время глагола, используя правило; - член предложения, выраженный глаголом. Писать: - текст, дополняя его глаголами; - глаголы-антонимы; - глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. Дописывать: предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - различать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего времени в единственном и множественном числе, и обосновывать своё мнение; - задавать вопросы к глаголам настоящего времени и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
| ||
126. | Глаголы прошедшего времени (с.66-67). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Поиск глагола в прошедшем времени по вопросу; суффиксы глаголов в прошедшем времени; изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; родовые окончания глаголов в прошедшем времени. | Рассказывать: - о родовых окончаниях глагола прошедшего времени; - правило определения окончания глагола прошедшего времени. Определять: окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать: - глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-; - предложения и словосочетания с глаголами прошедшего времени; - предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «прошедшее время глагола», «формообразующий суффикс -л-», «род глагола» и использовать их в активном словаре; - определять морфологические признаки глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
| ||
127. | Глаголы будущего времени (с.68-69). | Комбинированный урок. | Особенности образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время; определение времени действия, обозначаемого глаголом в будущем времени; сложность написания безударных окончаний глаголов в будущем времени. | Рассказывать о способах образования будущего времени глагола. Определять и подчёркивать в тексте глаголы будущего времени. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «простое будущее время», «сложное будущее время» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные: - слышать и учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного задания. |
| ||
128. | Глаголы будущего времени (с.70-71). | Урок совершенствования способов действий. | Особенности образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время; определение времени действия, обозначаемого глаголом в будущем времени; сложность написания безударных окончаний глаголов в будущем времени.
| Образовывать и писать простую форму будущего времени глагола, используя вопрос. Писать предложение (текст), заменяя прошедшее время глагола будущим. Дополнять текст подходящими по смыслу глаголами. Писать предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках. Составлять предложение из группы слов и писать его. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять условия для образования сложного будущего времени и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные: - слышать и учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного задания. |
| ||
129. | Неопределённая форма глагола (с.72-73). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Определение термина «неопределенная форма глагола»; суффиксы глаголов в неопределенной форме; нахождение глаголов в неопределенной форме в предложениях. | Рассказывать о глаголе неопределённой формы. Определять в тексте и подчёркивать глаголы неопределённой формы, выделяя графически суффикс. Определять среди слов разных частей речи глаголы неопределённой формы, используя вопрос. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «неопределённая форма глагола» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
130. | Неопределённая форма глагола (с.74-76). | Урок совершенствования способов действий. | Орфограмма «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме»; отличие глаголов в неопределенной форме от омонимичных имен существительных; пропедевтические наблюдения за грамматическим значением глаголов в неопределенной форме совершенного и несовершенного вида. | Писать глаголы неопределённой формы, распределяя их на группы соответственно вопросу, на который они отвечают. Подбирать и писать к данным словам глаголы-синонимы и глаголы-антонимы в неопределённой форме. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять морфологические признаки глагола неопределённой формы и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
131. | Краткое изложение по рассказу Л.Толстого «Птичка» (40 мин). | Урок развития речи. | Тема, основная мысль текста. Главное в части. | Уметь определять тему и основную мысль текста, выделять главное в части, сокращать текст. | Использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
132. | Изменение глаголов по числам (с.77-78). | Комбинированный урок. | Грамматическая природа изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста. | Рассказывать об изменении глаголов по числам. Определять число глагола. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятий «единственное и множественное число глагола» и использовать их в активном словаре; - определять число глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
133. | Изменение глаголов по числам (с.79). | Урок совершенствования способов действий. | Пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста. | Рассказывать об изменении глаголов по числам. Определять число глагола. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять число глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
134. | Изменение глаголов по числам (с.80-81). | Урок совершенствования способов действий. | Пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста. | Рассказывать об изменении глаголов по числам. Определять число глагола. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять число глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
| ||
135. | Изменение по родам глаголов прошедшего времени (с.82-84). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | Рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени. Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре; Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
| ||
136. | Изменение по родам глаголов прошедшего времени (с.85). | Урок совершенствования способов действий. | Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | Рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени. Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре; Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества. |
| ||
137. | Изменение по родам глаголов прошедшего времени (с.86-87). | Урок совершенствования способов действий. | Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | Рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени. Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества. |
| ||
138. | НЕ с глаголами (с.88-89). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение текстов. | Писать раздельно НЕ с глаголами. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
| ||
139. | НЕ с глаголами (с.90). | Урок совершенствования способов действий. | Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение текстов; нормы поведения в школе и дома. | Писать раздельно НЕ с глаголами. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
| ||
140. | НЕ с глаголами (с.91). | Урок совершенствования способов действий. | Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение текстов; нормы поведения в школе и дома. | Писать раздельно НЕ с глаголами. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
| ||
141. | Разбор глагола как части речи (с.92-93). | Урок обобщения и систематизации. | Систематизация знаний детей о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи. | Определять в предложении глаголы. Рассказывать о морфологических признаках глагола. Рассказывать алгоритм разбора глагола как части речи. Разбирать глагол как часть речи, используя алгоритм. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять времена глаголов; - образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; - определять число глаголов; - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
| ||
142. | Разбор глагола как части речи. Проверочный тест (с.94-96). | Комбинированный урок. | Систематизация знаний детей о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи; закрепление орфографических навыков учащихся; проверка уровня усвоения знаний по теме «Глагол»; корректировка знаний учащихся. | Определять в предложении глаголы. Рассказывать о морфологических признаках глагола. Рассказывать алгоритм разбора глагола как части речи. Разбирать глагол как часть речи, используя алгоритм. Определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе глагола. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять времена глаголов; - образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; - определять число глаголов; - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. |
| ||
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч) | |||||||||
143. | Контрольный диктант по теме «Глагол» (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Проверка уровня усвоения знаний по теме «Глагол»; корректировка знаний учащихся. | Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять части речи. Определять и выписывать глаголы. Разбирать глагол как часть речи. | Оценивать свои успехи в освоении языка. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
144. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Глагол». | Урок коррекции знаний и способов действий. | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания. | Определять времена глаголов. Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Определять число глаголов. Верно писать частицу «не» с глаголами. Разбирать глагол как часть речи. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
| ||
Имя прилагательное (15 ч) | |||||||||
145. | Имя прилагательное как часть речи (с.97-100). | Урок освоения новых знаний и способов действий. | Актуализация знаний детей об имени прилагательном как части речи; классификация имен прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи. | Рассказывать об имени прилагательном. Определять прилагательное в тексте и выделять графически. | Проявлять интерес к изучению темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «имя прилагательное», использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
146. | Имя прилагательное как часть речи (с.101-104). | Урок совершенствования способов действий. | Классификация имен прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи. | Писать: - прилагательные в соответствующую группу по значению; - прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
147. | Имя прилагательное как часть речи (с.105-107). | Урок совершенствования способов действий. | Классификация имен прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи. | Писать: - текст, дополняя его прилагательными, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
148. | Сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (40 мин). | Урок развития речи. | Особенности описательного текста. | Знать особенности описательного текста. Уметь строить описание. Использовать прилагательные в описательном тексте. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять тему и основную мысль текста; - озаглавливать текст; - выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; - составлять план текста; - распознавать типы текстов; - составлять тексты разных типов. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. |
| ||
149. | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.108-109). | Комбинированный урок. | Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. | Рассказывать правило правописания окончания прилагательного, алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Восстанавливать и обозначать цифрами верный порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм. Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль. |
| ||
150. | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.110). | Урок совершенствования способов действий. | Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. | Писать: - словосочетания, используя слова для выбора; - склонение прилагательного с существительным; - текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; - существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному, или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
| ||
151. | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.111-112). | Урок совершенствования способов действий. | Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. | Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
| ||
152. | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.113). | Урок совершенствования способов действий. | Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. | Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
| ||
153. | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.114-115). | Урок совершенствования способов действий. | Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам. | Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль. |
| ||
154. | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.116-118). | Урок совершенствования способов действий. | Алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных. | Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль. |
| ||
155. | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.119). | Урок совершенствования способов действий. | Алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных. | Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. |
| ||
156. | Разбор прилагательного как части речи (с.120-121). | Урок обобщения и систематизации. | Алгоритм разбора прилагательного как части речи, разбор прилагательных как части речи. | Рассказывать алгоритм разбора прилагательного как части речи. Разбирать прилагательное как часть речи, используя алгоритм. Определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе имени прилагательного. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «признаки прилагательного» и использовать его в активном словаре. - определять род прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога. |
| ||
157. | Повторение по теме «Имя прилагательное» (с.122). | Урок обобщения и систематизации. | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Рассказывать: - алгоритм разбора прилагательного как части речи; - правило написания окончания прилагательного; - алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Склонять прилагательное с существительным. Определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание. | Проявлять осознание успешности при изучении темы. | Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; |
| ||
158. | Р/р. Контрольное изложение по коллективно составленному плану по рассказу Е. Чарушина «Мишка» (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Составление плана текста. Изложение текста по плану. | Составлять план текста, писать изложение по плану, правильно оформляя предложения на письме. | Оценивать результат своего действия. | Познавательные: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата. |
| ||
159. | Обобщение по теме «Имя прилагательное» (с.123-124). Проверочный тест (20 мин). | Комбинированный урок. | Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». | Рассказывать: - алгоритм разбора прилагательного как части речи; - правило написания окончания прилагательного; - алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Склонять прилагательное с существительным. Определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание. | Проявлять: - интерес к изучению темы; - понимание успешности при освоении учебной темы. | Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. |
| ||
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч) | |||||||||
160. | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Проверка усвоения материала по теме «Имя прилагательное». | Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять части речи. Определять и выписывать прилагательные разного рода. Разбирать прилагательное как часть речи. | Проявлять осознание успешности при изучении темы. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
161. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Имя прилагательное». | Урок коррекции знаний и способов действий. | Корректировка знаний по теме «Имя прилагательное». | Находить и исправлять ошибки. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
| ||
Повторение (9 ч) | |||||||||
162. | Повторение по теме «Предложение» (с.126). | Урок обобщения и систематизации. | Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. | Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Находить второстепенные члены предложения (без их разграничения). Устанавливать связь между членами предложения по вопросам; находить в предложении однородные члены. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. |
| ||
163. | Повторение по теме «Текст» (с.127-128). | Урок обобщения и систематизации. | Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. | Отличать текст от простого набора предложений. Устанавливать связь между предложениями в тексте. Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать текст. Выделять в тексте вступление, основную часть и заключение. Составлять план текста. Распознавать типы текстов. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия. |
| ||
164. | Административная итоговая контрольная работа (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Проверка усвоения материала за третий класс. | Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять части речи. Выполнять морфемный разбор слова. Выполнять морфологический разбор слов. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
165. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Текст» (с.129-130). | Урок коррекции знаний и способов действий. | Корректировка знаний и способов действий учащихся. | Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать текст. Выделять в тексте вступление, основную часть и заключение. Составлять план текста. Распознавать типы текстов. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
| ||
166. | Контрольное списывание с грамматическим заданием (40 мин). | Урок контроля знаний и способов действий. | Списывание текста с грамматическим заданием. | Списывать текст. Выполнять задания с применением полученных знаний. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
167. | Повторение по теме «Девять правил орфографии» (с.131-132). | Урок совершенствования способов действий. | Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. | Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
168. | Повторение по теме «Девять правил орфографии» (с.133-134). | Урок совершенствования способов действий. | Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. | Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
169. | Повторение по теме «Девять правил орфографии» (с.135). | Урок совершенствования способов действий. | Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. | Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных. Правильно писать частицу «не» с глаголами. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| ||
170. | Обобщение изученного материала. | Урок обобщения и систематизации. | Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка. | Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных. Правильно писать частицу «не» с глаголами. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм. | Оценивать результат собственной деятельности. | Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
|
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование
алфавит;
таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (по возможности)
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп),
алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
59
© 2019, Смирнова Светлана Николаевна 112 1