СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по русскому языку»


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Феде­рального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной програм­мы основного общего образования по русскому языку и авторской Рабочей программы по русскому языку к учебнику для 8 класса (авторов С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко) авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.) (М.: Просвещение, 2014).


Основные цели и задачи изучения русского языка

в основной школе

Воспитание духовно-богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством са­мосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаи­мопониманию, потребности в речевом самосовер­шенствовании, а также важнейшими общеучеб­ными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоя­тельной учебной деятельности, самообразования;

приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирова­ния, развитие способности опознавать, анализи­ровать, сопоставлять, классифицировать и оце­нивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расшире­ние объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие уме­ний стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.


Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов си­стемности, научности и доступности, а также преем­ственности и перспективности между разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьни­ков в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познаватель­ных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. По­высить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и са­мостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает усло­вия для контроля и анализа отчетов, качества выпол­ненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возраст­ных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о рус­ском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специаль­ные часы. В 8 классе в разделе «Повторение изученного в 5 – 7 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью



правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематическо­го повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслитель­ную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш­ление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предме­тов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.


Требования к результатам освоения

программы по русскому языку

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основ­ных национально-культурных ценностей русского на­рода; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и мораль­ных качеств личности; его значения в процессе полу­чения школьного Образования;

2) осознание эстетической ценности русского язы­ка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к ре­чевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усво­енных грамматических средств для свободного выра­жения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;



способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учеб­ной деятельности (индивидуальной и коллек­тивной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь­зовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодейст­вие с окружающими людьми в процессе речевого об­щения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение националь­но-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус­ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя­зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гума­нитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: линг­вистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-дело­вой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фо­нетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект­ного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функ­циональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево­го высказывания при анализе текстов художественной литературы.





СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Русский язык в современном мире (1 ч.)

Русский язык в современном мире.

Учащиеся научатся:

владеть русским языком – языком великого русского народа и одним из богатых языков мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе.

Основные термины по разделу:

Основные разделы языка, основные языковые единицы.


Повторение изученного в V–VII классах (7 ч)

Учащиеся научатся определять:

роль знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксическим условиям употребления знаков препинания.

видам предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментам действительности (простые и сложные); средствам связи простых предложений в сложных: союзным средствам и интонации (союзные) или интонация (бессоюзные);

видам сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства;

условиям выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксической роли наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

условиям выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Учащиеся получат возможность научиться:

разграничивать знаки препинания по их функциям;

пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

определять вид сложного предложения;

соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (7ч)

Учащиеся научатся основным единицам синтаксиса ( текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса)

Учащиеся получат возможность научиться:

находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;


разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания


Словосочетание

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Учащиеся научатся:

Находить словосочетания, определять его функции; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные;

свободные словосочетания и фразеологические обороты;

согласование, управление, примыкание;

средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

порядок устного и письменного разбора словосочетания

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять разные виды словосочетаний;

определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

составлять словосочетания с заданным видом связи;

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

производить устный и письменный разбор словосочетания.

Основные термины по разделу:

Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.


Простое предложение (4ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся научатся:

Определять виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

грамматическую (предикативную) основу предложений, выражать его основное значение и отражать ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

в русском языке,порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.


Учащиеся получат возможность научиться:

разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.


Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (8ч)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Учащиеся научатся:

Определять способы выражения подлежащего;

способы выражения сказуемого;

правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

способы выражения вспомогательного глагола;

основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

способы выражения именной части;

тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся получат возможность:

находить подлежащее и определять способы его выражения;

определять способы выражения сказуемого;

соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;


использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.



Второстепенные члены предложения (10ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся научатся:

Определять виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

что такое дополнение, основные способы его выражения;

виды дополнений: прямые и косвенные;

способы выражения прямого дополнения;

что такое определение;

виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

способы выражения согласованных и несогласованных определений;

несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

что такое приложение;

способы выражения приложения;

правила постановки дефиса при приложении;

правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

что такое обстоятельство, способы его выражения;

виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся получат возможность научиться:

находить в предложении второстепенные члены;

распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;


находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

использовать приложения в речи;

согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,


использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

ставить вопросы к обстоятельствам условия;

использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные термины по разделу:

Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.


Простые односоставные предложения (12ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся научатся:

Определять грамматическую основу односоставных предложений; способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

способы выражения главного члена односоставного предложения;

виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Учащиеся получат возможность научиться:

разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

распространять нераспространенные односоставные предложения;

распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;



определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;


пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;


использовать определенно-личные предложения в речи;

распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

определять способ выражения их главного члена;

правильно интонировать данные предложения;

производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.


Неполное предложение

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Учащиеся научатся:

Определять неполное предложение;

варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

правило употребления тире в неполном предложении

Учащиеся получат возможность научиться:

распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

использовать неполные предложения в диалоге;

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.


Простое осложненное предложение(1ч.)

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Учащиеся должны знать:


что такое осложненное предложение;

способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Учащиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.


Однородные члены предложения (13ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.


Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Учащиеся научатся:

Определять однородные члены предложения;

способы выражения однородных членов (все члены предложения),

тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

что такое однородные и неоднородные определения;

основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся получат возможность научиться:

распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

составлять графические схемы однородных членов;

использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

правильно расставлять знаки препинания;


интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

разграничивать однородные и неоднородные определения;

использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;



правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными,

двойными союзами;

использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;


разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Основные термины по разделу:

Предложение, однородные члены предложения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.


Обособленные члены предложения (20ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Учащиеся научатся:

обособлению – выделению второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

графическому обозначению обособленных членов предложения и интонации обособления;

видам обособленных определений (согласованные и несогласованные);


способам выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

способам выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

правилу обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

правилу обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания);

правилу обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого

слова, дополнительное обстоятельственное значение);

способам выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

правилу обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

правилу выделения уточняющих членов предложения;

порядку устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами;

порядку устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами.

Учащиеся получат возможность научиться:

интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

распространять обособленные члены;

правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

объяснять использование тире для выделения приложения;

использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

определять их роль в раскрытии авторского замысла;

использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Основные термины по разделу:

Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.


СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ 11ч

Обращение

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Учащиеся должны знать:

какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

что такое обращение;

способы выражения обращения;

что такое распространенное обращение;


правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Учащиеся научатся:

подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

использовать распространенные обращения в речи;

использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

определять текстообразующую роль обращений.

Основные термины по разделу:

Обращения, знаки препинания при обращениях.


Вводные и вставные конструкции

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Учащиеся научатся:

Определять вводные слова;

группы вводных слов по значению;

правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

что такое вводные предложения;

виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;


что такое вставные конструкции, их назначение;

правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

что такое междометие, его назначение;

правила выделения междометий на письме;

порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся получат возможность научиться:

интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

использовать вводные слова разных значений в речи;

обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

определять текстообразующую роль вводных слов;

распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки

препинания;

использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Основные термины по разделу:

Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

Авторская пунктуация.


Синтаксические конструкции с чужой речью (4ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.




Учащиеся научатся:

определять чужую речь;

способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

прямую речь;

косвенную речь;

структуру предложений с косвенной речью;

текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

структуру предложений с прямой речью;

правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

текстообразующую роль предложений с прямой речью;

диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

цитаты;

способы введения цитаты в авторский текст;

правила пунктуационного оформления цитат;

порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.


Учащиеся получат возможность научиться:

интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

заменять прямую речь косвенной;

конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

определять текстообразующую роль цитаты;

обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

определять текстообразующую роль цитаты;

использовать цитаты в речи;

исправлять речевые недочеты при цитировании;

цитировать стихотворный текст;

использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.



Основные термины по разделу:

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.


Повторение и систематизация изученного в VIII классе (5ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учащиеся научатся:

взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

первичным и вторичным синтаксическим функциям различных частей речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

Распределение учебных часов

по разделам программы


Русский язык в современном мире

1 ч.

Повторение изученного в 5 – 7 классах

7 ч. (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.Словосочетание

7 ч. (в т. ч. 2 Р.Р.).

Простое предложение

4 ч. (в т. ч1 К.Р, 1 Р.Р.).

Двусоставные предложения

8 ч (в т. ч. 1 К. Р., 2 Р.Р.).

Второстепенные члены предложения

10 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).

Односоставные предложения

12 ч (в т. ч. 1 К.Р., 3Р.Р.).

Простое осложненное предложение. Понятие об осложненном предложении

1ч

Однородные члены предложения

13 ч.(в т. ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.).

Обособленные члены предложения

17 ч. (в т. ч.1 К.Р., 2 Р.Р.).

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

13 ч.(в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).

Синтаксические конструкции с чужой речью

4 ч. (в т. ч. 1К.Р.).

Повторение и систематизация, изученного в 8 клас­се

5 ч. (в т. ч. 1 К.Р.).

Итого

102ч



Контрольных работ - 10;

Контрольных изложений –3

Контрольных сочинений - 4



Критерии оценивания

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ уче­ника должен представлять собой связное, логически последо­вательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных слу­чаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться сле­дующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) сте­пень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформ­ление ответа.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обос­новать свои суждения, применить знания на практике, при­вести необходимые примеры не только по учебнику, но и са­мостоятельно составленные;

3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного язы­ка.

Оценка “4” ставится, если ученик дает ответ, удовлетво­ряющий тем же требованиям, что и для оценки “5”, но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка “3” ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) изла­гает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и до­пускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка “2” ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого мате­риала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке уче­ника, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка (“5”, “4”, “3”) может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протя­жении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.



Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографи­ческой и пунктуационной грамотности.

Нормы оценивания диктанта

Вид

диктанта

оценка/количество ошибок

“5”

“4”

“3”

“2”

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.

2 орф. - 2 пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. – 4 пункт.

*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт.

или

3 орф. - 5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.

*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9 пункт.

или

8 орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок


Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную програм­му;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: “рапотает” (вместо работает), “дулпо” (вместо дупло), “мемля” (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамот­ности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.


К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания по­ставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.


Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лекси­ческого, орфографического, грамматического) задания, выстав­ляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомен­дуется руководствоваться следующим:

Оценка “5” ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка “3” ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

Оценка “2” ставится за работу, в которой не выполне­но более половины заданий, если ученик не выполнил ни одного задания.


Примечание.Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учи­тываются при выведении оценки за диктант.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуа­ционных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оцен­кой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по сле­дующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши­бок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

“5”

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических кон­струкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и вырази­тельность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматиче­ская ошибка

“4”

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незна­чительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном досто­верно, но имеются единичные факти­ческие неточности.

3. Имеются незначительные нару­шения последовательности в изло­жении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается един­ством и достаточной выразитель­ностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографи­ческие и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографичес­кая и 3 пунктуационные ошиб­ки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфо­графических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

“3”

1. В работе допущены существен­ные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные факти­ческие неточности.

3. Допущены отдельные наруше­ния последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конст­рукции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выра­зительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографи­ческие и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографи­ческие ошибки и 5 пунктуа­ционных ошибок,

или

7 пунк­туационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографиче­ских ошибок и 4 пунктуа­ционные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

“2”

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи


неправильного словоупотребле­ния.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 не­дочетов в содержании и до 7 рече­вых недочетов.

Допускаются:

7 орфографи­ческих и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографи­ческих и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.


Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реали­зация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, уве­личенных для отметки “4” на одну, а для отметки “3” на две единицы. Напри­мер, при оценке грамотности “4” ставится при 3 орфографических, 2 пунк­туационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; “3” ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки “5” превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положитель­ной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправле­ниях, приведенные в разделе “Оценка диктантов”.

Используемый учебно – методический комплекс

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык.  8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2014

Описание материально – технической базы

  1. Дополнительная литература:

  1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: отдействия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Мин-во образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011.

       2.Интернет – ресурсы:

           1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http:// school – collection.edu.ru

           2. Сайт «Сеть творческих учителей». – Режим доступа : http://www. it-n. ru

3. Сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа : http:// mon .gov. ru

     3.Информационно – коммуникативные средства:

      Слайды; презентации

     4.Наглядные пособия:

           Индивидуальные карточки; раздаточный материал; схемы; таблицы

     5.Технические средства обучения:

           Компьютер


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

8 КЛАСС (102 Ч)


№

Тема урока

Тип урока.

ч.

Словарная работа

Повторение

Оборудование и ЦОРы

Планируемые результаты

освоения материала

Д/З с учетом дистанционного обучения


Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ 1ч

1

Русский язык в современном мире


Урок усвоения новых знаний

1

Тайно

Элемент

Микроэлемент

Лексика. Синонимы.

Таблица. Основные понятия лексики.

https://youtu.be/vHJJcGC1eHI

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

§ 1


https://resh.edu.ru/subject/lesson/3082/main/

02.09

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ 7ч

2-3

Пунктуация и орфография. Знаки препинания. Знаки завершения, разделения, выделения.



Повторительно - обобщающий урок

2

Разговор, рассуждение, импровизация, академия, президент

Проверяемые безударные гласные в корне.

Морфемный разбор. Морфологический разбор.

учебник

https://youtu.be/y-H-zXn8lk4

Научиться определять функции знаков препинания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения


Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

§ 2,

упр. 10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2706/main/

04.09-06.09

4

Знаки препинания в сложном предложении


Повторительно - обобщающий урок

1

Компаньон

Композитор

Морфемный разбор.




Морфологический разбор.

Таблица





https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik?class=8

Научиться применять алгоритм проведения


пунктуационного разбора, конструирование сложных предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых


высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения


задания при консультативной помощи учителя


§ 3

упр 16, 17.



https://resh.edu.ru/subject/lesson/2705/main/


5

Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Повторительно - обобщающий урок

1

Пленительный, контраст, благородный, изящный, обаяние

Проверяемые безударные гласные в корне. Морфемный разбор. Морфологический разбор.

https://youtu.be/SmlLKcQB-wU

Научиться применять правила написания букв н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

§ 4,

упр. 24


https://edu.gospmr.org/mod/page/view.php?id=3024


6

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

Повторительно - обобщающий урок

1

Поликлиника, витрина


https://youtu.be/ZYKPu2E1_XM Таблица.

Научиться применять алгоритм написания не с разными частями речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

стр. 17,

упр. 27

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1956/main/


7

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 - 7 классах»

Урок контроля.

Входная контрольная работа

1



https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/10/07/7-klass-diktant-s-grammaticheskim-zadaniem


Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

§ 1-4,

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/10/07/7-klass-diktant-s-grammaticheskim-zadaniem


8

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.


Повторительно - обобщающий урок

1

Комбинацияпредставление

натура характер


Таблица. https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-analiz-oshibok-dopuschennih-v-kontrolnom-diktante-3777726.html

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

§ 7

упр. 47 https://infourok.ru/material.html?mid=174585


РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 7ч

9

Основные единицы синтаксиса.

Текст как единица синтаксиса.


Комбинированный урок.

1

Комбинация

Комиссия

Комитет

Личные окончания глаголов. Суффиксы причастий.

Презентация. Таблицы

https://youtu.be/MhgpyWRTKY4

Научиться определять основные единицы синтаксиса. Научиться находить признаки текста.

Научиться определять текст по


форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в


ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

§ 8,

упр. 51

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1962/main/


10

Предложение как единица синтаксиса

Комбинированный урок.

1

Всякий, каждый, любой, никто, ничто, никуда, ниоткуда

Синтаксический разбор

Таблица

https://youtu.be/TAnuELlIzGI

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

§ 9,

упр. 55

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3083/main/


11

Р/р. Сжатое изложение «Страна за Онегой» (из очерка К. Паустовского)

Урок р/р

1

Мультик

мультфильммультимедиа, мультимедийный, мультипликация


http://vk.com/video124163960_161925864

Научиться

со­ставлять план текста изложения, излагать текст изменением лица;выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; создавать


текст по заданному отрывку.

Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения (предвосхищение); вычитывать информацию, представленную в форме рисунка - схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

§ 10,

упр. 58

https://multiurok.ru/files/konspekt-uroka-izlozhenie-strana-za-onegoi.html?login=ok


12

Словосочетание как единица синтаксиса.

Комбинированный урок

1

Колорит

Колоссальный

Морфемный разбор. Морфологический разбор.

Личные окончания глаголов. Суффиксы причастий.

Таблица

https://youtu.be/6BNzzy2pZlQ

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

§ 11,

упр. 70

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1618/main/


13

Виды словосочетаний

Комбинированный урок


1

Идеал, идеальный, соотечественник, иссеченный, бессмертный, сожженный

Личные окончания глаголов. Суффиксы причастий.

Морфемный разбор. Морфологический разбор.

Таблица.


https://youtu.be/6BNzzy2pZlQ

Научить определять вид связи слов в словосочетании

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию

Строить логические

рассуждения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

словосочетаний с причастиями.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

§ 11

https://edu.gospmr.org/mod/page/view.php?id=3041&lang=ru


14-

15

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний


Урок усвоения нового материала.

2



Таблица.


https://youtu.be/1xhZRuJsf9s

Научиться определять основные виды подчинительной связи (согласование,


управление, примыкание). Научиться определять виды связи слов в словосоч-ях.

Научиться при­менять алгоритм проведения синтаксического разбора словосоч-ий.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать


траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к


самостоятельному и коллективному исследованию текста.


§ 12,

упр. 71

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2703/main/

РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 4ч

16

Грамматическая (предикативная) основа предложения

Комбинированный урок.

1

Многообразие, разнообразие

Проверяемые безударные гласные в корне.

Дефисные написания.

Таблицы

https://youtu.be/aEG8ZYmO6FU

Научиться приме­нять полученные знания при ана­лизе синтаксических единиц.

Строить логические рассуждения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

§ 13,

упр. 75

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3084/main/


17

Порядок слов в предложении

Интонация.

Комбинированный урок.

1

Современник

Сожжённый

Проверяемые безударные гласные в корне.


Дефисные написания.

http://www.youtube.com/watch?v=rrL73WXP-mM

Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного


конструирования в ходе решения общей задачи

§ 14,15

упр. 87


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2704/main/



18


Р/р.

Описание памятника культуры.


1

Раскаленный, раскалена, раскалены, истомленный, истомлена, истомлены, трассы.


Проверяемые безударные гласные в корне.

Дефисные написания.


Презентация

https://youtu.be/EpNAWr2APV8


Научиться составлять текст-описание памятника культуры


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе творческого задания.


Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.


стр. 45

упр 89.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2704/main/


19

Контрольный диктант по теме «Словосочетание

Простое

предложение»

Урок контроля.

1

Лежать лежит

лёжа

ляг

лягте

Проверяемые безударные гласные в корне.

Дефисные написания.

https://schoolfiles.net/138735

Научиться состав­лять и использо­вать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в диктанте

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Способность к самооценке.

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

https://proshkolu.ru/user/gecelena68/file/6237412/

15.10

РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 8ч

20

Анализ контрольного диктанта.


Подлежащее.

Сказуемое.

Комбинированный урок.

1

Компаньон


Таблица


https://youtu.be/PfloqttIT_o

Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам

Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и побуждений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

§ 17,

Упр 93.

https://edu.gospmr.org/mod/page/view.php?id=3059&lang=ru

16.10

21

Административная контр работа за 1 четверть


Простое глагольное сказуемое.


Урок усвоения нового материала

1

Симфония

Сканер

Написания имен собственных.

https://youtu.be/EOu1luw4k30

Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого. Научиться определять составное глагольное сказуемое по их грамматическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию.

§ 18-19

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/65892-prezentaciya-skazuemoe-prostoe-glagolnoe-skazuemoe-8-klass.html

19.10



22

22-23

Составное глагольное сказуемое.

Урок объяснения нового материала.

2

Зажечь, зажженный,зажжена.ремонт.рекомендация ,эксплуатация.

Написание имен собственных.


https://sochinyshka.ru/sochinenie-na-temu-chudnyj-sobor.html



https://youtu.be/pFfE8tgmpzo

Определять составное глагольное сказуемое по их грамматическим признакам

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

§ 20-21,

Упр 102

https://sochinimka.ru/sochinenie/russkij-yazyk/chudnyj-sobor-8-klass-upr-102

22.10-25.10

24

Составное именное сказуемое.


Урок усвоения нового материала.

1

Силуэт

Символ

Симптом


Определять составное именное сказуемое по их грамматическим признакам

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сказуемых

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Способность к самооценке.

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

§ 21-22,

упр. 108

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2699/train/

27.10

25

Составное именное сказуемое.


Урок усвоения нового материала.

1


Тайно. тихонько

Отличие НЕ от НИ.

Таблицы

https://youtu.be/SFIYi_vD2LA


https://youtu.be/c7ohD1-eFXg

Научиться определять составное именное сказуемое по их грамматическим признакам.

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

§ 22,

упр. 120.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2254/main/

29.10

26

Тире между подлежащим и сказуемым.

Комбинированный урок.

1

Отличие НЕ от НИ.


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2253/start/


27

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»

Урок контроля.

1

Самолюбие

Сверстник

Свидетельство

Отличие НЕ от НИ.

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/05/14/diktant-admiralteystvo

использо­вать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной аналитической, проектной деятельности

§ 13-22

https://youtu.be/8i7iNTh8_-w

09.11

РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 10ч

28

Анализ контрольного диктанта.


Роль второстепенных членов предложения

Урок усвоения нового материала.

1

Чудится, кажется, мерещится


Отличие НЕ от НИ.

https://youtu.be/IINkjLXYE3A

Таблица.

https://youtu.be/tnH6SyarsYQ

Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам.



Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: поиск и отбор информации; расширение круга фоновых знаний.

Формирование интереса к аналитической деятельности

§ 23


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2252/main/

15.11

29

Дополнение.


Комбинированный урок.

1

Сезон

Секретарь

Отличие НЕ от НИ.



https://youtu.be/FzXBoWx4H6k




https://youtu.be/tnH6SyarsYQ

Научиться определять


дополнение



Научиться находить определения в предложении

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.



§ 24,

упр. 130


https://resh.edu.ru/subject/lesson/3086/start/


§ 25,

упр. 135

https://www.youtube.com/watch?v=JWfSnjSy1BU

13.11




16.11

30

Определение.


Комбинированный урок.

1


Отличие НЕ от НИ.

31

Приложение. Знаки препинания при нем.


Урок усвоения нового материала.

1

Досуг

Отличие НЕ от НИ.

Таблицы

https://youtu.be/x23w5MznXW4

Научиться выделять приложения на письме

Коммуникативные: использовать адекватные средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

§ 26,

упр. 141

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3085/main/

19.11

32-33

Обстоятельство


Комбинированный урок.

2


Чередование гласных в корнях

Причастный оборот.

Таблица.

https://youtu.be/-adw1J5KFHA

Научиться определять обстоятельства

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

§ 27,

упр. 159 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2251/main/

20.11-23.11

34

Синтаксический разбор двусоставного предложения


Урок усвоения нового материала.

1


Чередование гласных в корнях

Причастный оборот.

Таблицы

https://youtu.be/Yo2146akcA8

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: поиск и отбор информации; расширение круга фоновых знаний

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

§ 28,

упр. 161


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1939/main/

26.11

35

Характеристика человека.


Урок развития речи

1

Философия

Фильмотека

Фронтон

Чередование гласных в корнях

Причастный оборот.

Таблицы https://youtu.be/RWmGsSR7Y5I

Фиксировать свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы; в письменной форме составлять собственный текст- описание внешности человека по личным наблюдениям

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формировании сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме

стр. 82, контрольные вопросы и задания


http://www.myshared.ru/slide/960501

27.11

36

Повторение изученного по теме «Двусоставные предложения».




Урок повторения и обобщения изученного.

1

Поликлиника,витрина

Чередование гласных в корнях. Имена собственные.

Таблицы https://youtu.be/DYPO6R-bd-k

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления


затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формировании сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

§ 29,

упр. 169

https://educontest.net/ru/232013/повторение-темы-двусоставные-предло/

30.11

37

Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения»

Урок контроля.

1

Фейерверк

Фестиваль

Филармония

Чередование гласных в корнях. Причастный оборот.

Таблицы



https://www.youtube.com/watch?v=0FAH8XOi8uU

Уметь применять полученные знания при написании диктанта

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

§ 29,

упр. 170


https://multiurok.ru/files/diktant-dvusostavnyie-priedlozhieniia.html

03.12

РАЗДЕЛ VII. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 12ч

38

Анализ контрольного диктанта.


Главный член односоставного предложения.


Урок усвоения нового материала.

1

Комбинация, представление

Чередование гласных в корнях

Деепричастный оборот.

https://youtu.be/wHEMpDCm0uk

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.

§ 30,

упр. 177

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2698/additional/

04.12

39

Назывные

предложения.


Комбинированный урок.








Админ.контрольная работа за 2 четверть

1

Конечно, несомненно, бесспорно, разумеется


https://youtu.be/jh7akAh9vy8

Научиться определять назывные предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§31

упр183


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2697/additional/

07.12












10.12

40

Определенно – личные предложения.


Урок усвоения нового материала.

1

Факультет

Фантазия

Фасад


Таблица. https://youtu.be/RuIe7XNtBPA

Научиться определять определенно-личные предложения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектироватъ маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.

§32

Упр189


https://youtu.be/DmMjZL9g7eU

11.12

41

Неопределенно – личные предложения.


Урок усвоения нового материала.

1

Характер, натура


https://youtu.be/lcfwGmkGLmE



Таблица.


https://youtu.be/chYSdTBJc6s

Научиться определять неопределенно-личные предложения.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,


связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов.

Интерес к изучению языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка.


Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§33


https://youtu.be/l2KGcgSxW8A

17.12

42

Инструкция.

Р/р.

Инструкция на тему

«Как ухаживать за цветами».

1

Величина, соразмерность, грандиозность


Научиться составлять и редактировать текст на тему «Как ухаживать за цветами (лыжами, коньками, велосипедами…)»

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов.

Интерес к изучению языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 34


https://prezentacii.org/prezentacii/prezentacii-po-russkomu-jazyku/112429-sostavlenie-instrukcii.html

14.12

43

Безличные предложения.

Урок усвоения нового материала.

1

Метрополитен

Миграция

Микрофон

Правописание суффиксов различных частей речи

Презентация

https://youtu.be/chYSdTBJc6s

Научиться определять безличные предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материла.

§35

Упр 205


https://youtu.be/Q4jskuk5WSM

19.12

44

Рассуждение.

Р/р.

Устное выступление по картине К. Юона


«Новая планета».

1



Правописание суффиксов различных частей


речи

https://youtu.be/gxARWyEfiIo

Научиться составлять текст-рассуждение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма


выполнения задачи.

§ 36

Упр 211





https://youtu.be/BGdtgozXEz8

21.12

45

Неполные предложения.


Урок усвоения нового материала.

1


Правописание суффиксов различных частей речи

Таблицыhttps://youtu.be/gxARWyEfiIo

Научиться определять неполные предложения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

§ 33,

упр. 191

§ 34,

упр. 197


https://youtu.be/udnRLDRG0Mk

24.12

46

Р/р.

Сочинение - описание своих впечатлений (упр. 220)

1


Правописание суффиксов различных частей речи

https://youtu.be/SfWX_dWfXSg

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Интерес к изучению языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей.

Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 35,

упр. 205,

204


https://urok.1sept.ru/статьи/584535/

нет

47

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.


Синтаксический разбор односоставного предложения.

Комбинированный урок.

1

Преемник

Правописание суффиксов различных частей речи

Таблицы https://youtu.be/xxmoad469JI

Научиться производить синтаксический разбор односоставного предложения

Коммуникативные: правильно, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные: понимать информацию устного и письменного сообщения, овладевать приемами отбора и систематизации материала ан определенную тему.

Познавательные: применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни (ведение дневника)

Осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и нравственных качеств личности. Расширение словарного запаса

§ 38


https://vcs.resh.edu.ru/subject/lesson/1961/conspect/

25.12

48

Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям. Подготовка к контрольному тестированию.

Урок повторения и обобщения изученного.

1

Монолог

Диалог Эпилог

Каталог

Правописание суффиксов различных частей речи

Таблицы https://youtu.be/GP7f6arrx2E

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей


Вопросы и задания на стр 118-119


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2695/main/

28.12

49

Контрольное тестирование по теме «Односоставные предложения»


Урок контроля.

1

Келья

Иссеченный


https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/10/22/test-odnosostavnye-predlozheniya-8-klass

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.










Упр 221


https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-test-odnosostavnie-predlozheniya-variant-klass-1518684.html

11.01

РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1ч

50

Понятие об осложненном предложении

объяснение нового материала.

1

Соотечественник

Правописание суффиксов различных частей речи

Таблица. https://youtu.be/JmHvPrcyO5c

Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения

Комментирование: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму


§39


https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/35669-prezentaciya-prostoe-oslozhnennoe-predlozhenie-8-klass.html

14.01

РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 13ч

51


Понятие об однородных членах.

1

Многообразие

Разнообразие


Таблица. https://youtu.be/ntbS8VkW-bY

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Интерес к изучению языка.

Осознавать ценность рус-ского языка и богатство его структурных возможностей. Развитие интереса к языку и чувства языка. Соверше-нствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 40

Упр 226


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1960/main/

15.01

52-53

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Урок усвоения нового материала

2

Раскаленный,
истоленный


Таблица. https://youtu.be/LZ8VRGyjwuM

Научиться определять условия однородности членов предложения

Комментирование: управлять поведением партнера (Контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять


языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи


§ 40

Упр 234


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2250/main/

18.01-21.01

54

Однородные и неоднородные определения.

Урок усвоения нового материала

1

Вблизи

Величина

Вероятно

Видеокамера

Витрина


Таблица. https://youtu.be/KKxFiRGb33o

Научиться определять условия однородности – неоднородности определений

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человек; стремление к речевому самосовершенствованию.

Способность к самооценке

§ 39,

упр. 245

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1959/main/

22.01

55 - 56

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Урок усвоения нового материала

2

Витязь

Внимание

Воображение

Правописание суффиксов различных частей речи

Таблица. https://youtu.be/3ixAY7M4n_o

Научиться определять условия однородности членов предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 43,

упр. 252

http://resh.in.edu.ru/subject/lesson/2654/start/

25.01-28.01

57

Р/р. Сочинение по картине Ю. Пименова «Спор»

1

Воочию

Воплотить

Восстановить

Правописание суффиксов различных частей речи

Репродукция картины https://youtu.be/RcA9pNhYR_E

Совершенствовать навыки выражения мыслей в письменной форме; развить умения соотносить


живописные и словесные образы; обучать выполнять задания на основе прочитанного текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки

Коммуникативные: уметь точно и ясно излагать свои мысли, вступать в диалог и вести беседу.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения по картине.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

Сочинение


http://www.myshared.ru/slide/902855/

30.01

58

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Комбинированный урок.

1

Впечатление

Впопыхах

Впоследствии

Выразить


Таблица. https://youtu.be/3ixAY7M4n_o

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

§ 44

упр. 272


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2654/start/

01.02

нет

59

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

Урок усвоения нового материала.

1

Галерея

Горельеф

Гостиница


Таблица. https://youtu.be/jO4UcIURjqA

Научиться при­менять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению


препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человек; стремление к речевому самосовершенствованию.


Способность к самооценке.

§ 45

упр. 227


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1943/main/

03.02

60

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Урок усвоения нового материала.

1


О-Ё после шипящих и Ц.

Таблицы


https://youtu.be/jO4UcIURjqA

Научиться при­менять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

§ 46

Упр 280


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1943/main/

05.02

61-62

Повторение по теме «Однородные члены предложения»

Тест.


Урок повторения и обобщения изученного.

2

Дебаты

Дебют

Девиз

О-Ё после шипящих и Ц.

Таблицы

https://youtu.be/dEDaMnf2hQo

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме


Вопросы и задания на стр 155

http://www.myshared.ru/slide/909486/

08.02-10.02

63

Контрольный диктант по теме

«Однородные


члены предложения»


Урок контроля.

1

Действительный

Декларация


https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/02/06/diktant-po-russkomu-yazyku-na-temu-odnorodnye-chleny

Научиться

проектировать,

реализовыват


ь и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых


высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Осознавать ценность русского языка и

богатство его


структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 40-46




https://learningapps.org/view487620

11.02

РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 17ч

64

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.


Понятие об обособлении.


Комбинированный урок.

1

Декоративный

Декорация


Таблица.


https://youtu.be/79DQkwgfXzg

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме при


помощи средств самодиагностики

резуль­татов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения диагностической работы

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому

самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

§ 47

Упр 289


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1958/start/

15.02

65









66-67

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Комбинированный урок.


Обособленные определения.



Согласованные и

несогласованные определения.


Комбинированный урок.

1









2

Деликатный

Демонстрация

О-Ё после шипящих и Ц.

Таблицы

https://youtu.be/79DQkwgfXzg

https://youtu.be/I8lbrdP_68g

Научиться определять обособленные определения. Научиться применять правила

обособления определений

Научиться определять обособленные


определения. Научиться применять правила обособления определений

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии С грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных

способностей

Формирование устойчивого интереса к творческой


деятельности, проявления креативных способностей

§ 48

Упр 294


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1958/start/


§ 48


https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/02/02/soglasovannye-i-nesoglasovannye-opredeleniya

17.02








18.02-

24.02

68-69

Рассуждение на дискуссионную тему.

Р/р. Сочинение – рассуждение (по выбору).

Работа над

ошибками.

2

Досконально

Достоинство

Достопримечательность

Дощатый

О-Ё после шипящих и Ц.

https://youtu.be/X8T2ISXNWNA

Научиться состав­лять текст рассуждения на дискуссионную тему.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.

§ 49

Упр 304


http://www.myshared.ru/slide/125591/

25.02-01.03

70-71

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок усвоения нового материала






Админ.контрольная работа за 3 четверть

2


О-Ё после шипящих и Ц.

Таблицы https://youtu.be/vtzNyQxWrhg

Научиться применять правило обособления приложений

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

выполнения лингвистической задачи


§ 50

Упр311


https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/10/15/obosoblennye-prilozheniya

03.03-04.03












10.03

72-73

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.


Урок усвоения нового материала.

2

Закоренелый

Зодчество

Зодчий

Истинный

Причастный, деепричастный обороты.

Таблица. https://youtu.be/oBZrWDYweEM

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики резуль­татов. Научиться применять алгоритм обособления обстоятельств. Научиться применять правило обособления обстоятельств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения диагностической работы. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами

Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 51

Упр 318


https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obosoblennie-obstoyatelstva-klass-3003484.html

11.03-15.03

74-75

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Комбинированный урок.

2

Единомышленник

Естественный

Причастный, деепричастный обороты.

Таблица. https://youtu.be/TtltArLytuk

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования


предложений с утоняющими членами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической


задачи.


§ 52

Упр 326


https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-utochnyayuschie-chleni-predlozheniya-klass-2696394.html

17.03-18.03

76

Р/р. Сочинение на тему «Изобретение наших дней»

1

Иллюминация

Иллюстрация


https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/10c6/0005b615-d336501b/img17.jpg

Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнении творческой работы.

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств при создании текста.

Сочинение

http://www.irgali.ru/joom/content/view/404/1/

01.04

77

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.


Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.


Урок усвоения нового материала

1

Меньшинство

Металл

Написание приставок

https://youtu.be/lFEwWjAG-SQ































https://youtu.be/lFEwWjAG-SQ

Научиться при­менять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора с обособленными членами.

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы,

связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

§53

Упр 330


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2653/main/

05.04

78

Пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.


Урок усвоения нового материала.

1

Искусный

Искусство

Иссечённый

Написание приставок

Научиться при­менять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора с обособленными членами.

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

§ 53


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2653/main/

07.04

79

Повторение по теме «Обособленные члены предложения»

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Иллюстрированный

Импровизация

Инквизиция

Интеллект

Интеллектуальный

Написание приставок

https://youtu.be/ROnDXdulwU4

Научиться применять алгоритм обособления членов предложения

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому совершенствованию.

Упр 341


https://edu.gospmr.org/mod/page/view.php?id=3214&lang=en

08.04

80

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Урок контроля.

1

Массив

Масштаб

Написание приставок

Таблица.

https://infourok.ru/diktanti-po-russkomu-yaziku-klass-po-teme-obosoblennie-chleni-predlozheniya-962508.html


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою

способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирова­ние навыков организации и

анализа своей деятельности в составе груп­пы

§ 47-54


https://infourok.ru/diktanti-po-russkomu-yaziku-klass-po-teme-obosoblennie-chleni-predlozheniya-962508.html

12.04

РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ 13ч

81

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.


Назначение обращения. Распространенные обращения.


Комбинированный урок.

1

Талантливый

Тенденция


Таблица. https://youtu.be/qfnIsN5LdWM

Научиться определять обращение и распространенное обращение по их грамматическим признакам. Научиться применять правила обособления обращений в предложении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

§ 55-56

Упр 345


https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/40-kurs_russkogo_yazyka_sintaksis_i_punktuaciya/stages/728-212_obrascheniya.html

14.04

82

Выделительные знаки препинания при обращении.

Употребление обращений.


Комбинированный урок.

1

Терраса

Тираж

Написание приставок

Презентация https://youtu.be/aHo_KVAKkWc

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики резуль­татов.

Научиться определять обращение и распространенное обращение по их грамматическим признакам. Научиться применять правила обособления обращений в предложении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Способность к самооценке. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.

§ 57-58


https://resh.edu.ru/subject/lesson/3089/main/

15.04

83

Употребление обращений.

Р/р.

Составление делового письма.

Комбинированный урок

1

Торжественный

Торжество

Написание приставок

Таблицы https://youtu.be/7BqSEy_JNv0

Научиться применять правило выделения обращений на письме

Научиться со­ставлять текст делового письма

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

§ 58

упр 360


http://www.myshared.ru/slide/1131449/

19.04

84

Вводные конструкции.

Комбинированный урок

1

Маневрировать

Манёвр

Маршрут

Написание приставок

Таблица.

https://youtu.be/46NNfDGTEkw

Научиться применять правило выделения вводных конструкций. Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными


конструкциями

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

§ 59

Упр 362


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1938/main/

21.04

85

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.


Комбинированный урок.

1

Торшер

Традиция

Трамвай


Таблицы

https://youtu.be/46NNfDGTEkw

Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

§ 60

Упр 369


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1938/main/

22.04

86-87

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Комбинированный урок.

2


Слитное и раздельное написание наречий

Презентация

https://youtu.be/46NNfDGTEkw

Научиться применять правила обособления вводных слов. Научиться находить вводные предложения, выделять их знаками препинания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными конструкциями


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

§ 61

Упр 376


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1938/main/

26.04-28.04

88-89

Вставные слова, словосочетания

и предложения.

Урок усвоения нового материала.

2

Транслировать

Транспарант

Слитное и раздельное


написание

наречий

https://youtu.be/K6tDERotxV4

Научиться применять

правила

выделения на письме вставных слов, словосочетаний и


предложений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через


включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

§ 62

Упр 389


http://resh.in.edu.ru/subject/lesson/1957/additional/

29.04

90

Р/р.

Публичное выступление (упр. 386)

1

Транспорт

Трасса

Слитное и раздельное написание наречий

Презентация https://youtu.be/okOcEKinl2E

Научиться со­ставлять публичное выступление

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

§ 62


https://resh.edu.ru/subject/lesson/1957/main/


91

Междометия в предложении.

Комбинированный урок.

1

Тротуар

Труженик

Слитное и раздельное написание наречий

Таблицы https://youtu.be/Uwe21WIqBJo

Научиться определять междометия в предложении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с междометиями

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.

§ 63

Упр 392


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2248/main/

12.05

92

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Урок усвоения нового материала.

1

Эрудиция

Эстакада

Эстетический

Слитное и раздельное написание наречий

Таблицыhttps://youtu.be/jO4UcIURjqA

Научиться при­менять алгоритм проведения синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания при консультатив­ной помощи учителя

§ 64

Упр 398


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2653/main/

17.05

93

Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».

Урок контроля.

1

Факультет

Фантазия

Слитное и раздельное написание наречий

http://www.sohds15.ru/wp-content/uploads/2020/04/russkij-yazyk-8.№-3-docx.docx

Научиться

проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование познавательного интереса к изучению нового. способам обобщения и систематизации знаний.


Стр 221-222

https://multiurok.ru/files/kontrol-naia-rabota-po-tiemie-priedlozhieniia-s-obrashchieniiami-vvodnymi-i-vstavnymi-konstruktsiiami-8-klass.html

.05

РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ 4ч

94

Анализ контрольной работы.


Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Прямая и косвенная речь.


Урок усвоения нового материала.

1

Фасад

Фейерверк

https://youtu.be/rMb4tvowecg

Научиться составлять схемы


предложений с прямой речью, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью.


Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения


действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Интерес к созданию собственных


текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

§ 65-67




https://resh.edu.ru/subject/lesson/3090/main/


19.05

95

Прямая и косвенная речь.

Урок усвоения нового материала.

1

Фестиваль

Филармония


Таблица. https://youtu.be/rMb4tvowecg

Научиться различать прямую и косвенную речь.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.


§ 67-68


https://resh.edu.ru/subject/lesson/3090/main/

20.05

96

Прямая речь.

Диалог.

Комбинированный урок.

1

Философия

Фильмотека

Фронтон

Не с различными частями речи

Таблицы https://vk.com/video-193659712_456239024

Научиться различать предложения с прямой речью и диалог.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к


общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.


§ 69-70

Упр411


https://resh.edu.ru/subject/lesson/3090/main/

24.05

97

Рассказ. Цитата.

Урок усвоения нового материала.

1

Элемент

Эпилог

Не с различными частями речи

https://youtu.be/gWmkrayGnoE

Научиться опре­делять признаки рассказа, составлять рассказ по данному сюжету.

Научиться применять правило выделения цитаты на письме

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания рассказа

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.

§ 71-72


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2565/main/

26.05

РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ 8 ч.

98

Синтаксис и морфология.

Орфография.

Урок повторения и обобщения изученного.

1

Эгоист

Экипаж

Не с различными частями речи

Таблица.

https://youtu.be/zlwPduLWXZg

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи м отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.

§ 73

Упр 435


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2706/main/

нет

99

Синтаксис и пунктуация.

Орфография.

Урок повторения и обобщения изученного.

1

Эксперимент

Экспериментировать


Этикет


https://youtu.be/zlwPduLWXZg

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.

§ 74-76

Упр 442


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2706/main/

нет

100

Итоговый

контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме

"Повторение".

1

Эксплуатация

Экспрессивный

Экспрессия

Не с различными частями речи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2247/start/

Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Языковой анализ отдельных элементов текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.



§ 73-76


https://resh.edu.ru/subject/lesson/2247/start/

нет

101











102-105

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.


Синтаксис и культура речи.

Урок повторения и обобщения изученного.



Резервные уроки

1











4


Не с различными частями речи

Таблицы https://vk.com/video-193855768_456239124

Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности

Коммуникативные: уметь эффективно взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной деятельности.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 75

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/79766-prezentaciya-sintaksis-punktuaciya-kultura-rechi-slovosochetanie.html

Нет



27.05




Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Русский язык 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Русский язык 5 класс ФГОС

Правила русского языка. Орфография и...

Русский язык 6 класс ФГОС

Русский язык 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 7...
Скачать

© 2024, 19 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Активизация основных видов деятельности учащихся на уроках русского...
800 руб.  4000 руб.
Методические рекомендации по подготовке к олимпиаде по русскому языку
800 руб.  4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Использование Case-Study учителем русского языка и литературы
600 руб.  3000 руб.
Гендерная лингвистика
800 руб.  4000 руб.
Морфология современного русского языка
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Подготовка учащихся к ВПР по русскому языку (5-7 классы)
800 руб.
4000 руб.
Современная русская литература
800 руб.
4000 руб.
Филолог
2760 руб.
13800 руб.
Смотреть все курсы