Календарно-тематическое планирование по технологии УМК "Перспектива" 3 класс 2020-2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Технология»составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373) с последующими изменениями и дополнениями

• Основная образовательная программа ГБОУ Гимназии №171 Центрального района Санкт-Петербурга, принятой в новой редакции, в том числе с приложениями

• Учебный план ГБОУ Гимназии №171 Центрального района Санкт-Петербурга на 2020-2021 учебный год

• Календарный учебный график ГБОУ школы №300 Центрального района Санкт-Петербурга на 2020-2021 учебный год

• Учебно-методический комплекс ГБОУ Гимназии №171 Центрального района Санкт-Петербурга на 2020-2021 учебный год

• Устав ГБОУ Гимназии №171 Центрального района Санкт-Петербурга

• Авторская рабочая программа по Технологии авторов Н.И. Роговцевой и С.В. Анащенковой (УМК «Перспектива»), учебник 3 класс «Технология» в двух частях, часть 1, 2. М., «Просвещение», 2014 год.

Цели:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

• внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

• коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределятьобязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

•  первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

•  первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

• творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом предмет «Технология» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени курса Технологии в 3 классе составляет 34 часа (по1часу в неделю). По учебному плану программа содержит 34 часа, а по календарно тематическому планированию программа содержит 33 часа. Программа скорректирована за счет объединения схожих по содержанию тем. Объединены уроки:№ 23-24 «Мосты. Водный транспорт. Изделия: «Яхта», «Баржа»».Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта второго поколения для начальной школы.

Общая характеристика учебного предмета.

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Содержание учебного предмета «Технология» в 3 классе

Как работать с учебником 1ч.

Раздел: «Человек и земля» 21ч.

Раздел: «Человек и вода» 7ч.

Раздел: «Человек и информация» 5ч.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации. Основными материалами для работы по-прежнему остаются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бумаги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении разрыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность поверхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки использования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями. Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого материала, технологию создания оригами; знакомятся с новым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изучаются на основе обобщения знаний о видах работы с тканью, изучения свойств тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком. В ходе работы с природными материалами закрепляются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования данного природного материала в декоративно-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материалов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного материала в зависимости от назначения изделия, для создания которого он будет использован. Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использования металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмассы для создания подвижного соединения при работе с конструктором. Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскизы технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности. В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников. Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

Планируемые предметные результатыизучения курса «Технология»

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Планируемые личностные и метапредметные результаты

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

• ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату профессиональной деятельности человека;

• представление о причинах успеха и неуспеха в предметно­-практической деятельности;

• интерес к поисково­-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учётом собственных интересов;

• основные критерии оценивания собственной деятельности и деятельности других учеников (самостоятельно или при помощи ответов на вопросы рубрики «Вопросы юного технолога»);

• этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

• потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

• представления о значении проектной деятельности;

• интерес к конструктивной деятельности;

• простейшие навыки самообслуживания;

• понимание чувств других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

• этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия людей в профессиональной деятельности;

• ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;

• способности оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и способы её корректировки;

• представления о себе как о гражданине России и жителе города, посёлка, деревни;

• бережного и уважительного отношения к окружающей среде;

• уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;

• эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

• потребности в творческой деятельности;

• учёта при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

У обучающегося будут сформированы умения:

• следовать определённым правилам при выполнении изделия;

• дополнять слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и/или самостоятельно;

• выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

• корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

• проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи других учеников;

• вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

• действовать в соответствии с определённой ролью;

• прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

• работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

• ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

• выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

• прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта;

• оценивать качество своей работы.

Познавательные УУД:

У обучающегося будут сформированы умения:

• выделять из текстов информацию, заданную в явной форме;

• высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, основанные на тексте и иллюстрациях учебника;

• проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

• использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;

• проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и/или самостоятельно;

• выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

• находить закономерности, устанавливать причинно­-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и/или самостоятельно;

• проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

• осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

• высказывать суждения о свойствах объектов, их строении и т. д.;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учётом конкретных условий;

• устанавливать причинно-­следственные связи между объектами и явлениями;

• проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

• находить информацию по заданным основаниям и в соответствии с собственными интересами и потребностями.

Коммуникативные УУД:

У обучающегося будут сформированы умения:

• слушать собеседника, понимать и/или принимать его точку зрения;

• находить точки соприкосновения различных мнений;

• приводить аргументы за и противпод руководством учителя при совместных обсуждениях;

• осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов интересов) при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

• оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

• формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;

• проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

• строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

• учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и свои;

• задавать вопросы на уточнение и/или углубление получаемой информации;

• осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе.

Контроль и оценка планируемых результатов

В образовательном процессе начальной школы используются следующие виды внутренней оценки результатов.

Входной контроль – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков в начале учебного года или перед изучением нового раздела. Главная функция – диагностическая.

Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

Формы организации текущего контроля

• Устный опрос (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте).

• Самостоятельная работа - небольшая по времени (15 —20 мин) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса.

Цель - проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.

• Контрольная работа используется с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

• Тестовые задания.

• Графические работы - рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Их цель - проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать знания.

• Практические работы.

• Проверочные работы.

• Диагностические работы.

Перечень работ по технологии, проводимых в течение учебного года

Учебно-методический комплект

Учебное оборудование:

а) технические средства (интерактивная доска, компьютер, документ камера)

б) учебные (столы, доска)

Собственно учебные средства:

• Программа «Технология» под редакцией Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой. М., «Просвещение», 2012 год.

• Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Технология 3 кл. учебник, М., «Просвещение», 2014 год

• электронное приложение к учебнику «Технология», 3 класс, авт. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.

Календарно-тематическое планирование потехнологии

УМК «Перспектива» 3 класс (34 ч)

1 час в неделю

20