| № урока | Тема урока. | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля
| УУД | Дата плани-руемая | Дата факти-ческая |
| Раздел 1.Знакомство (8 ч.) |
-
| Знакомство с предметом «английский язык» | Вводный урок | Элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
знакомство со странами изучаемого языка и с интернациональными словами;
определение мотивов изучения английского языка. | Быть внимательным, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать и делать выводы | Произносить свои имена на английском языке и имена девочек и мальчиков из других стран; вести элементарный этикетный диалог | Ценностное отношение к культуре изучаемого языка. Мотивация изучения иностранного языка |
|
|
-
| Введение согласных букв. | Комбини- рованный урок | Знакомство с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями;
знакомство с гласной буквой Ее | быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания | Произносить английские согласные буквы и звуки по данному уроку, воспринимать на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; | Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
-
| Введение новых букв. Диалог знакомства. | Комбини- рованный урок | Знакомство с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями;
знакомство с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
| Учатся произносить данные буквы, соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо | Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения |
|
|
-
| Как тебя зовут? Семантизация лексических единиц | Комбини- рованный урок | Знакомство с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями | ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выделять нужную информацию | произносить английские согласные буквы и звуки по данному уроку, произносить лексику и собственные имена | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
-
| Развитие навыков чтения и говорения. Диалог «Знакомство» | Комбини- рованный урок | Знакомство с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, знакомство с гласной буквой Ii, | воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи |
| Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
-
| Разучивание песенки – приветствия | Комбини- рованный урок | Разучивание песенки-приветствия;
микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
подбор лексических единиц для описания картинки | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Распознавать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, здороваться, представляться, узнавать имя собеседника | Выражение эмоциональной оценки событий (радость) |
|
|
-
| Закрепление изученных слов и букв | Комбини- рованный урок | Задания на соотнесение графического образа слова с его звуковым образом. Поиск слов, в которых встречается определенный звук;
подбор лексических единиц для описания картинки | использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации | различать на слух схожие звуки английского языка;
находить слова, в которых встречается определенный звук;
лексические единицы для описания | Ориентация на понимание причин успеха
|
|
|
-
| Проект «Знакомство с другом» | Комбини- рованный урок | Представиться от лица английского школьника и познакомить одноклассников со своим английским другом | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | разыгрывать этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу | Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
| Раздел 2 «Мир вокруг нас» (6 ч) |
-
| Развитие навыков аудирования | Комбини- рованный урок | Знакомство с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они |
| Соблюдать нормы произношения звуков английского языка, воспринимать текст на слух с целью понимания основного содержания | Уважительное отношение к культуре другой страны |
|
|
-
| Семантизация лексических единиц | Комбини- рованный урок | Знакомство с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением; учащиеся называют предметы, представленные на картинках | использовать общие приемы решения учебных задач | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, прощаться | Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения |
|
|
-
| Разучивание песенки – прощания | Комбини- рованный урок | Разучивание песенки-прощания;
знакомство с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением | Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное | произносить и распознавать в речи букву Uu,структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку | Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать |
|
|
-
| Совершенствование лексических навыков | Комбини- рованный урок | Знакомство с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, совершенствование лексических навыков | Сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства | представлять людей друг другу; совершенствовать лексические навыки, различать и понимать новые слова | Выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать |
|
|
-
| Неопределенный артикль в английском языке | Комбини- рованный урок | Структурирование лексического запаса по тематическому признаку;
описание картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
знакомство с неопределенным артиклем в английском языке; Разучивание рифмовки I can see | быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания, анализировать и делать выводы
| структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
описывать картинку с использованием фразы I can see с опорой на образец | Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать. |
|
|
-
| Контроль навыков чтения «Алфавит» | Контроль по теме | Проверка знаний алфавита, пройденных букв и звуков; подбор на слух схожих звуков английского языка; подбор слов, в которых встречается определенный звук | Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план работы | различать на слух схожие звуки английского языка; находить слова, в которых встречается определенный звук | Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач.
|
|
|
-
| Обобщающее повторение. Работа над ошибками | Комбини- рованный урок | Рефлексия, разбор типичных ошибок, совершённых при контроле навыков чтения; выполнение упражнений на закрепление пройденного материала | Анализировать результаты работы, фиксировать её результаты |
| Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, причины неудач |
|
|
-
| Проект «Я могу видеть» | Проект | Представить описание картинки с помощью устойчивого выражения Ican see…и пройденной лексики | быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания, анализировать и делать выводы | структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
описывать картинку с использованием фразы I can see с опорой на образец | Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения |
|
|
| Раздел 3 «Откуда мы родом» (6 ч.) |
|
-
| Развитие навыков диалогической речи | Комбини- рованный урок | Вопросительная конструкция How are you?; разыгрывание этикетного диалога на основе диалога-образца;
сочетание букв sh | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | вести этикетные диалоги на основе диалога-образца | Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения |
|
|
-
| Введение новых букв и слов | Вводный урок | Знакомство с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, введение новых слов со зрительной опорой
| ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выделять нужную информацию | произносить ираспознавать в речи данную букву; догадыватьс о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
распознавать схожие звуки | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
-
| Повторение изученных лексических и грамматических структур | Комбини- рованный урок | Обобщения и закрепления материала
| Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное |
| Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
-
| Семантизация лексических единиц | Комбини- рованный урок | Сочетанием букв оо, особенности его чтения, транскрипционное обозначение;
диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Whereareyoufrom? c опорой на образец;
названия городов London, Moscow | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
| соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, no; вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец | Ценностное отношение к культуре изучаемого языка |
|
|
-
| Разучивание рифмовки « Откуда ты, Тим?» | Комбини- рованный урок | Задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
обозначение размера предметов с использованием лексических единиц big и little | ориетироваться в разнообразии способов получения информации. | понимать основное содержание несложных текстов с опорой на картинку; выражать коммуникативные намерения;
обозначать размер предметов | Применение правил делового сотрудничества |
|
|
-
| Развитие навыков устной речи | Комбини- рованный урок | Разыгрывание сцены знакомства;
предложения с однородными членами с союзом and | выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения | прогнозировать содержание и структуру фразы; соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
разыгрывать сцену знакомства; | Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать |
|
|
-
| Контроль навыков аудирования | Контроль по теме | Проверка пройденного материала | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
| Выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать |
|
|
-
| Проект «Откуда ты?». Работа над ошибками | Проект | Представить монологическое высказывание от лица английского школьника, рассказав о себе, назвав страну и город проживания. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
| Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
| Раздел 4 «Эмоции. Оценка происходящего» (6 ч.) |
-
| Формирование навыков чтения. Глагол-связка «быть» | Комбини- рованный урок | Знакомство c буквосочетанием ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, упражнения на употребление глагола-связки tobe в форме третьего лица единственного числа | быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать. | Проявление в конкретных ситуациях внимательности |
|
|
-
| Личное местоимение «оно» в речи | Комбини- рованный урок | Оценочные характеристики людей и предметов.
Использование в речи личного местоимения it | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов | Уважительное отношение к чужому мнению |
|
|
-
| Специальный вопрос с вопросительным словом «что» и глаголом «быть» . Характеристика людей и предметов | Комбини- рованный урок | Называют предмет и дают его характеристику; используют в речи вопросительную конструкцию What is it?
| выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
| Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
-
| Развитие навыков монологической речи. Отрицание в предложении | Комбини- рованный урок | Краткие монологические высказывания описательного характера, использование в речи отрицательной конструкцию it isn’t;
согласная буква Q q в сочетаниях с буквой Uu , распознавание в речи | использовать общие приемы решения учебных задач | Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
-
| Выражение согласия/ несогласия в диалоге-расспросе. | Комбини- рованный урок | Диалог-расспрос с опорой на образец; игровая деятельность
| Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач | Готовность к сотрудничеству
|
|
|
-
| Развитие навыков аудирования и чтения | Комбини- рованный урок | Аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
чтение небольшого текста, построенного на изученной лексике;
прогнозирование содержания | ориентироваться в разнообразии способов решения задач
| Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания |
|
|
-
| Лексико-грамматический тест | тест | - Самостоятельная работа. | - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
-
| Специальный вопрос с вопросительным словом «кто». Работа над ошибками | Комбини- рованный урок | Аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
подбор соответствующей реплики-стимула к имеющейся реплике-реакции; вопросы с вопросительным словом Who | выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
| Раздел 5 «Семья» (6 ч.) |
-
| Семантизация лексических единиц по теме «Семья» | Вводный урок | Диалоги с опорой на образец;
английские местоимения (I, he,she, it);
лексические единицы по теме «Семья» | Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; классифицировать | Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать |
|
|
-
| Развитие навыков монологической речи. Описание членов семьи. | Комбини- рованный урок | Аудио сопровождение упражнений, краткие оценочные монологические высказывания, характеризующие людей и животных;
сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), | Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; классифицировать объекты | Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу |
|
|
-
| Правила чтения гласных в открытом типе слога | Комбини- рованный урок | Правила чтения букв Аа и Ее в открытом слоге;
ответы на специальные вопросы What is it? и Who is it? Знакомство с альтернативными вопросами | быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
-
| Повелительное наклонение глагола | Комбини- рованный урок | Аудирование диалогической речи; чтение незнакомых сложных слов; диалог-расспрос на элементарном уровне;
прогнозирование вопроса по ответу | ориентироваться в разнообразии способов получения информации.
| Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
-
| Употребление неопределенного артикля | Комбини- рованный урок | Аудиосопровождение упражнений;
знакомство с формой неопределенного артикля (an); правила
чтение буквы Оо в открытом слоге | ориентироваться в разнообразии способов получения информации.
| Проявление в конкретных ситуациях внимательности |
|
|
-
| Закрепление новой лексики в упражнениях | Комбини- рованный урок | Выполнение упражнений на восприятие на слух указаний, объединение слов по ассоциации,
установление логических связей. Практика в использовании сочинительного союза and | быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания, анализировать и делать выводы | Выражать эмоциональную оценку событий |
|
|
-
| Лексико-грамматический тест | тест | Самостоятельная работа. |
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
-
| Проект «Моя семья». Работа над ошибками | проект | Представить монологическое высказывание с использованием изученной лексики и грамматики | Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; классифицировать |
|
|
|
| Раздел 6 «Люди и города» (7 ч.) |
-
| Семантизация лексических единиц по теме «Люди и города» | Комбини- рованный урок | Знакомство с английскими названиями русских городов;
тренировка в корректном использовании личных местоимений he и she;
знакомство с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
использование структуры can see; | ориентироваться в разнообразии способов получения информации Коммуникативные:
| Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
-
| Спряжение глагола-связки «быть» | Комбини- рованный урок | Аудиосопровожение упражнений;
установление логических связей между картинками и вариантами подписей к ним; знакомство с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа) |
| Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
-
| Проект «Описание животных» | проект | Диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
знакомство с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе | использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск | Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями другого человека, проявлять терпение |
|
|
-
| Проект «Описание животных» | проект | Диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
знакомство с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе; ПИД по теме «Животные» | использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации | Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями другого человека, проявлять терпение |
|
|
-
| Структура общего вопроса и краткого ответа на него | Вводный урок | Диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
знакомство с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе; ПИД по теме «Животные» | быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать. | Уважительное и ценностное отношение к культуре страны изучаемого языка, к миру в целом
|
|
|
-
| Развитие навыков чтения | Комбини- рованный урок | Диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны) | Высказывать предположения, обсуждать
| Оценка результатов деятельности |
|
|
-
| Контроль навыков аудирования
| Контроль по теме | Диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
знакомство с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
|
|
|
-
| Работа над ошибками. Проект «Диалог-расспрос Откуда ты?» | Комбини- рованный урок | Диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
знакомство с общими вопросами с глаголом to be во | быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить | Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями |
|
|
| Раздел 7 «Люди и их занятия» (7ч.) |
-
| Семантизация лексических единиц по теме «Люди и их занятия» | Вводный урок | Воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
Знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге | использовать общие приемы решения учебных задач | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.
|
|
|
-
| Развитие навыков диалогической речи | Комбини- рованный урок | Воспринимают на слух фразы;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения | ориентироваться в разнообразии способов решения задач
| Уважительное и ценностное отношение к культуре своего народа, а также к культуре страны изучаемого языка |
|
|
-
| Разговор по телефону | Комбини- рованный урок | Воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи | использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
-
| Проект «Числительные от 1 до 12» | проект | Микродиалоги;
чтение знакомых и незнакомых слов с установлением соотношения с определенными транскрипционными знаками;
знакомство с числительными 1—12, использование их в речи; знакомство со структурой How old are you? | Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или нескольких объектов, имеющих общие свойства | Применение правил делового сотрудничества |
|
|
-
| Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики | Комбини- рованный урок | Микродиалоги с аудиосопровождением;
читают слова и словосочетания;
отвечают на вопросы по картинке;
составляют вопросы по образцу;
работают в парах, участвуя в ролевой игре;
слушают | выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. | Применение правил делового сотрудничества |
|
|
-
| Маршрут путешествия | Комбини- рованный урок | Микроситуация с аудиоприложением;
ответы на вопросы с опорой на картинку; изучение и использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
чтение рассказа о животном и | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
| Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в |
|
|
-
| Проект «Веселый счет» | проект | Учащиеся: осуществляют рефлексию с числительными 1—12, использование их в речи. | Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное | Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
-
| Контроль изученных структур | Контроль по теме | Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились воспринимают на слух микродиалоги;
читают слова и словосочетания; отвечают на вопросы по картинке; составляют вопросы по образцу | Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное
| Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
| Раздел 8 «Мы считаем» (7 ч.) |
-
| Работа над ошибками. Обозначение множественности и ведение счета | Комбини- рованный урок | Числительные от 1 до 12, правила образования множественного числа существительных; языковые загадки;
чтение и использование числительных в речи;
письмо слов во множественном числе и сочетания с ними | выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
-
| Употребление существительных множественного числа в речи | Комбини- рованный урок | Аудиосопровождение упражнений; устные высказывания по картинке выбор из предложенного ряда слов существительных во множественном числе;
разучивание рифмовки | Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное
| Владение элементарными средствами выражения на иностранном языке |
|
|
-
| Семантизация лексических единиц. Отрицание в кратких ответах | Комбини- рованный урок | Аудиосопровождение упражнений; краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; буквосочетания ir, er, ur и их чтение под ударением;
языковые головоломки, установление логических связей | Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира. Преобразовывать объект, импровизировать | Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
-
| Развитие навыков чтения. (Выражение преференций) | Комбини- рованный урок | Аудиосопровождение микроситуаций и микродиалогов;
ответы на вопросы по образцу; отработка звуко-произносительных навыков | выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. | Применение правил делового сотрудничества: сравнивать проявлять терпение и доброжелательность |
|
|
-
| Мини-проект «Фрукты». Предлоги места | проект | ПИД; аудиосопровождение упражнений ; структура I like в речи; словосочетания и фразы с глаголом to like;
введение предлогов on, under, by с опорой на средства зрительной наглядности;
определенный артикль the в обстоятельствах места | использовать общие приемы решения учебно-творческих задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. | Готовность к сотрудничеству Способность к самооценке результатов творческой деятельности |
|
|
-
| Отработка и закрепление изученных лексических единиц и грамматических структур | Комбини- рованный урок | Аудио сопровождение упражнений;
подбор подписи к рисункам из трех предложенных;
сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода;
знакомство с названиями профессий и занятий людей | Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное
| Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
-
| Контроль навыков письма | Контроль по теме | Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились | ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Способность к оценке результатов деятельность (в том числе и самооценка) |
|
|
| Раздел 9 «Время и действия» (5 ч.) |
-
| Работа над ошибками. Семантизация лексических единиц | Комбини- рованный урок | Аудио сопровождение упражнений; семантизация лексических единиц с опорой на зрительную наглядность | использовать общие приемы решения учебных задач | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
-
| Проект «Английский алфавит» | проект | Защита проекта «Английский алфавит»; разучивание песни; знакомство с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду | ориетироваться в разнообразии способов получения информации. | Уважительное отношение к культуре другой страны. Представление о целостном полиязычном, поликультурном мире |
|
|
-
| «Который час?» Обозначение и выражение времени | Комбини- рованный урок | Аудиосопровождение упражнений;
установление некорректности в описании картинки;
знакомство с вопросом «Который час?» | сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов | Выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать.
|
|
|
-
| Развитие навыков аудирования | Комбини- рованный урок | Воспринимают на слух микроситуацию;
знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
решают языковые головоломки;
читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U] | ориентироваться в разнообразии способов получения информации | Представление о сходстве и различиях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры |
|
|
-
| Закрепление лексических единиц в монологической речи. Обобщающее повторение | Комбини- рованный урок | Коммуникативные задачи по определению местоположение субъектов и их преференции;
чтение текста о преференциях тролля;
рассказ о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
знакомство с новыми глаголами | осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников | Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу |
|
|
|
|
475
102 369 
