Календарно-тематическое планирование уроков литературы. 8 класс. УМК В.Я.Коровиной

№

Тема урока (тип урока)

Кол-во ча-сов

Требования к уровню подготовки учащихся

УУД

Примерное домашнее задание

Дата

По плану

Фак-ти-чески

Личностные:

Регулятивные

Коммуникативные:

Познавательные:

1 четверть

Введение. Литература и история.

Урок актуализации знаний

1

Знать цели, задачи обуче -ния литературе в 8 классе; образную природу словесного искусства.

Пониматьприроду худ . образа и своеобразие худ. Действительности. Связь лит. и истории

Формирование «стартовой» моти­вации к обучению

выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

уметь искать и выделять необходимую информа-цию из учеб-ника; опре-делятьпоня-тия,обобщать

задания рубрики Проверьте себя и Обогащаем свою речь (с. 5)

Устное народное творчество (6 часов)

Русская народная песня

УИПЗЗ

1

Знать: особенности жанра народной песни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причитания-плачи); отличительные черты исторических песен, частушек. Понимать: настроения и чувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти. Уметь: исполнять народные песни; различать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации; оценивать исполнительское мастерство

Формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного представ­ления о жизни, быте и культуре наших предков

выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, ис-пользовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия

В мире русской народной песни

УЗНЗВУ

1

с. 10 - 11, в-сы с. 11 (письменно) или анализ песни по плану урока

Исторические песни: темы и герои, нравственная проблематика исторической песни

УЗНЗВУ

1

Сост. таблицу «Былины и ист. песни», сравнив время возникновения жанров, темы, героев, описываемые события, средства худ. Выразит.

Р.Р. Анализируем историческую песню (практикум)

УКИЗ

1

Знать определение понятий «народная песня», «историческая песня», «лирическая песня».

Понимать: роль изо-выра-зительных ср-в в произве-дениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы. Уметь определять жанровые особенности исторических и лирических песен. анализировать поэтические произведения, определять их темы и идеи

Формирование навыков исследовательской деятельности

умение определять понятия, создавать обобщенияустанавливатьаналогии, классифицировать,

осознанно использовать реч. ср-ва в соотв. с задачей коммуникации

умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

в-сы 1-6 с.14-15 (устно), рубрика "Обогащаем свою речь" с. 15 (письм). чтение наизусть ист. песни из списка, сбор и оформление м-лов

Частушки как малый песенный жанр. Разно­образие тематики частушек. Поэтика частушек.

УИПЗЗ

1

Знать: особенности жанра частушка,понимать:поэтику частушек, роль изо.-выразительных ср-в в частушках; отношение авторов к изображаемому. Уметь определять особенности частушки как жанра.

Освоение общемирового культурного наследия.

Принимать учебную задачу. Осу ществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного представ­ления о жизни, быте и культуре наших предков

Предания как жанр русской народной прозы. Особенности содержания и художественной формы преданий

УИПЗЗ

1

Знать: особенности жанра предания; содержание преданий о Пугачеве и Ермаке. Понимать: отношение сказителей к героям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти. Уметь: отмечать общее и различное в легендах, были-нах, сказках, преданиях; выразительно читать преда-ния, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность.

формулировать собст-венное мне-ние и свою позицию: осознанно исп. реч. средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; владение устной, монологической речью

уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Из древнерусской литературы (5 часов)

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. Особенности содержания и формы воинской повести и жития

УИПЗЗ

1

Знать:понятие о древнерусской литературе, основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; Понимать: значение произведений древнерусской словесности в развитии русской литературы;

Формирование на-выковисследовательскойдеятель-ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Составить словарик характерных для текста «Жития…» слов, которые «ушли в прошлое»

Внекл. Чтение. «Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке.

УЗНЗВУ

1

Знать:особенности житийного жанра. Уметь находить композиционно-жанровые признаки житийной литера­туры, давать характеристику литературному герою; выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изо-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и состав-лятьсловартик. Сопоставлять житие с произведениями живописи

Р.Р. Сергий Радонежский в живописи и литературе. Св. Сергий на полотнах М.Нестерова.

УПОКЗ

1

Знать: особенности жанра жития, содержание жития Сергия Радонежского; Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской лит.;

Уметь: выразительно читать текст, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с произведениями живописи

применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

устанавливать рабочиеотн-я, эффективно сотру дничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навы ков исслед. деят-ти, готовности и способно сти вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Р.Р. Сочинение-описание картины М.Нестерова «Видение отро ку Вар фоломею». Инд. сообщение об Александре Невском

«Житие Александра Невского» Бранные подвиги и духовный подвиг самопожертвования Александра Невского

УОСЗ

1

Знать: особенности жанров жития и воинской повести; ист. основу и содержание «Жития Александра Невского». Понимать:отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии рус. лит.; патриоти-ческий пафос «Повести...».

Уметь: выразительно чит. текст, определять его тему и идею; находить в тексте изою-выразительные ср-ва, определять их роль; выяс-нять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведениями живописи

Формирование на-выковисследова-тельскойдеятель-ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Особенности поэтики бытовой сатирической повести

УИПЗЗ

1

Знать: основные черты са-тирической повести как жан-ра древнерусской лит-ры; сюжет и содержание повести «Шемякин суд». Понимать: народные идеалы, отражен -ные в повести; сатирический пафос произведения; актуа-льность повести; смысл вы-ражения «Шемякин суд». Уметь: выразительно читать и пересказывать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымыш-ленных событий повести; находить в тексте изо.-выра-зительные средства и опре-делять их роль; хар-ть героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи; оценивать актерское чтение

воспитание уважения к русской истории и культурному наследию России; развитие морального сознания и нравственных чувств личности.

уметь определять меры усвоения изученного материала

уметь делать анализ текста, используяизученнуютерминоло­гию и полученные знания

развитие умения участвовать в обсуждениипрочи-танного, отстаивать своё мне-ние и создавать развёрнутые устные высказывания.

осознание художественной картины жизни, отражённой в сатирической повести,

Из русской литературы 18 века (4 часа)

Д.И. Фонвизин (4 часа)

Д.И. Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц.

УИПЗЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»;

Научиться опреде­лять идейно-этиче­скую направленность комедии

формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельности;

уметь фор-мулироватьсобственное мнение и свою пози-цию: осоз-нанно исп. реч.ср-ва в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей

уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Читать с. 45-55, по ходу чтения заполнять 1-2 графы таблицы «Речевая характеристика героев комедии»

01.10

Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

УЗНЗВУ

1

Знать: теоретико-лит. понятия драма, юмор, сат-ира, сарказм; средства созда-ния комического; особеннос-ти языка XVIII века. Понимать: тему и идею комедии, ее дидактический, сатирический, гражданский пафос; актуальность пьесы. Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характеристики героев; находить в тексте изо.-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию.вырази­тельные средства

уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Читать с.55- 72, работа над таблицей (речь Цыфиркин,Кутейкина,Стародума)

03.10

Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума

1

В-с 5 с. 73, статья с.73-76

05.10

Р.Р. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

УПОКЗ

1

Знать: сюжет и содержание комедии. Понимать: роль эпизода в раскрытии идеи произведения; роль речевых характеристик в создании комического; отношение автора к героям. Уметь: вы-делять эпизод в тексте коме-дии, определять его тему, место и роль в композиции; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; нахо-дить в тексте изо.-выразите льные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, выразительному чте­нию и рецензирова­нию выразительного чтения отрывков комедии

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Сочинение – речевая характеристика героя комедии

читать статью "Фонвизин и классицизм" (с. 73-76), ответ на вопросы 1-2, 6 с. 76-68

08.10

Из русской литературы 19 века (51 час)

И.А.Крылов (2 часа)

И.А.Крылов. Слово о поэте. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.

УЗНЗВУ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Крылова; ист. основу и содержание басни «Обоз»; теоретико-лит. понятия эзопов язык, аллегория, мораль. Понимать:аллегориичес-кий смысл басен; сатири-ческий пафос произведений. Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по про-читанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним

Научиться находить цитатные примеры из басни для состав­ления аргументации

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

уметь искать и выделять необходимую информацию. Форми-рование на-выков иссле­довательской деятельностиго­товности и способ­ности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания

Творческое задание с. 83 или задание 6 с. 84 в рубрике «Слушаем актёрское чтение»

10.10

Р.Р. Словесное рисование. Басня Крылова «Волк и кот»

УКИЗ

1

Уметь: выразительно читать басню;

Понимать:аллегорический смысл басни Крылова.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

применять метод ин-формационного поиска, в т.ч. и с помощью комп.средств

формировать навыки коллективноговзаимодействия при самодиагностике

умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Подробный пересказ био. Рылеева с. 85-86 (в-с 1 с. 90)

12.10

К.Ф.Рылеев (2 часа)

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф.Рылеева.

УЗНЗВУ

2

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака». Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героический пафос произ-ведения. Уметь:вырази-тельно читать думу; нахо-дить в поэтическом тексте изо.-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; оценивать актерское чтение

Научиться участво­вать в коллективном диалоге

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике

Формирование устойчивой моти­вации к активной деятельности в со­ставе пары, группы

Пересказ статьи «Смерть Ермака» с. 86-87

15.10

Дума «Смерь Ермака» и ее связь с русской историей.

УКИЗ

Индивид.сообщения

17.10

А.С.Пушкин (18 часов)

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября»

1

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

уметь извлекатьнеобходимуюин-формацию из прослушанного или прочитанного текста.

уметь определять меры усвоения изученного материала

уметь де-лать анализ текста, ис-пользуя изученную терминоло­гию и полученные знания

уметь синте-зировать по­лученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.

Ответ на вопрос: «В чем для Пушкина заключалась высочайшая ценность дружбы?»

19.10

Человек и природа в стихотворении А.С. Пушкина «Туча»

УЗНЗВУ

1

Знать: содержание, основ-ные темы и мотивы стихо-творений Пушкина; элементы анализа поэтического текста. Понимать: лирический пафос стихотворений; глубину и многоплановость пушкинской лирики.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр; анализировать поэтические тексты

Научиться правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы

уметь анализировать стихо­творный текст.

уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование на­выков самоанализа и самоконт-роля, готов-ности и спо­собности вести диалог и дости­гать в нем взаимо­понимания

Выразительное чтение наизустьвопросы 1-3 (с. 223)

22.10

«Память сердца» в стихотворении «Я помню чудное мгновенье»

УЗНЗВУ

1

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

применять метод информационного поиска,

Форм-ть навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Наизусть стих-е, рубрика «Обогащаем свою речь» С. 227

24.10

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина.

УКИЗ

1

Знать: содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изо.-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную хар-ку произведений и героев; сопо- ставлять лит. произведения с произведениями других видов искусства

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи

уметь определять меры усвоения изученного материала.

уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа учителя

В-с 2, 4, 5 с. 93

Читать с. 94-99

26.10

А.С.Пушкин. «История Пугачева»(отрывки).

УИПЗЗ

1

Знать: историческую осно-ву и содержание «Истории Пугачевского бунта». Понимать: смысловое раз--личие заглавий Пушкина и Николая I к произведению; объективность автора, его отношение к герою; зна-чение исторического труда Пушкина. Уметь:переска-зывать текст; давать сравни-тельную хар-ку ист. труда. Пуш-кина и современных данных о восстании Пугачева; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение Пушкина с прои-ведением живописи, с народной ист. песней

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

уметь определять меры усвоения изученного материала

уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа

1 Читать «Капитанская дочка» с. 102-110

2. Работа над проектом «Словарь эпохи Пу-гачёвского бунта».

29.10

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.

УИПЗЗ

1

Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип.

Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими прототипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (исторический труд и роман)

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

уметь определять меры усвоения изученного материала

уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа

1. Главы 2-3 прочит.

2. Работа над проектом «Словарь эпохи Пу-гачёвского бунта». (1) Распределить главы повести м/дуодно-классниками. 2) При чтении отбирать предметы быта, понятия, особенности гос. устройства и т.п., которые являются важными для хар-ки 18 века. 3) Написать для них словарные статьи.

31.10

Гринев: жизненный путь героя. Петруша Гринёв в родительском доме (гл. I).

УЗНЗВУ

1

Знать: содержание и героев романа. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: находить в тексте изо.-выразительные ср-ва и определять их роль; давать характеристику героев;

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

узнавать, называть . и определять объекты в соответствии с со­держанием.

02.11

2-я четверть

«Капитанская дочка». Петруша Гринёв: первые ошибки самостоятельной жизни и их разрешение. (гл.II – III).

КУ

1

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфа к роману и отдельным главам; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литера-туре; устанавливать причинно-след­ственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Прочит описание бурана в степи (гл. 2). Как писателю удаётся передать ощущение грозной стихии. Определить роль глаголов и изо-вы-разительх средств (сравнений, метафор) в описании бурана

12.11

Гринев: жизненный путь героя. В Белогорской крепости.Формирование характера Петра Гринева. (гл. III-.IV ). Гринёв и Швабрин

КУ

1

Работа над проектом «Воинские звания и реалии в повести Пушкина «Капитанская дочка». Наиз. фрагмент пушкинской прозы,

14.11

Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе «Капитанская дочка» Гринев и Швабрин. (гл -V). Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина

УЗНЗВУ

1

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине; Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литера-туре; устанавливать причинно-след­ственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Форм-е на выков само анализа и самоконтроля, готов ности и способности вести диалог с другими людьми

Чит. главы 6 – 9. Сравнить 2-3 описания внешности Пугачёва (гл. 2, 7, 8, 9) со свиде-тельствами его совре-менников. Охарактери-зовать Пугачёва по следующему плану: 1) описание внешности; 2) особен-ности речи; 3) поступ-ки, пове-дение в разных си-туациях; 4) отношение к людям (своим сподвижникам, Гринё-ву, Маше и др); 5) отн-е к нему его товарищей, простого народа, представителей враж-дебного лагеря, Гринёва; 6) ваше отношение к Пугачёву.

16.11

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.

УОСЗ

1

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пугачева; неоднозначное отношение автора к герою. Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; объяснять роль динамического портрета, фольклорных произведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи

знание основных ист событий развития государственности и общества,

опыт эмоц-ценностного и творчес кого отн-я к фактам прошлого

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, умения сравнивать

19.11

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Гринёв и Пугачёв. (гл. VI – IX)

2

Знать:сюжет и содержание повести.

Понимать:душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; Уметь: выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа,

уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Читать гл. гл.Х – ХIII Работа над проектом «Фольклорные мотивы повести«Капитанская дочка».

21.11

Р.Р. Рассуждение на литературную тему «Чем объяснить симпатии Гринёва к Пугачёву»? (гл.Х – ХIII)

УКИЗ

Формирование навыков анализа, самоанализа и са­моконтроля

Сочинение

Читать гл. ХII – XIV

23.11

Пугачёв и Екатерина II: справедливость или милосердие? (гл. ХII – XIV). Смысл названия повести.

УЗНЗВУ

1

Знать:сюжет и содержание повести.

Понимать:душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести. Уметь опреде­лять значение картин быта XVIII в. для по­нимания характеров героев и идеи повести

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

уметь ставить в-сы и обращаться за помощью к учебной литера-туре; устанавливать причинно-след­ственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключениеи делатьвыводы

уметь ис-кать и вы-делятьнеоб-ходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

26.11

Р.Р. Сочинение-рассуждение на тему: «Почему Пугачёв освободил Машу Миронову?».

УПОКЗ

1

Знать:сюжет и содержание повести. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения, сопостав­лять литературных героев с их прототи­пами

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого

умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Уметь формулировать собственное мнение и аргументировать свою точку зрения

умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Сочинение-рассуждение «Почему Гринёв перестал доказывать свою невиновность в суде?»

28.11

Художественные особенности повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Смысл названия. Роль эпиграфов в произведении

УОСЗ

1

Знать: сюжет и содержание романа; понятие реализм в литературе; особенности композиции романа. Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему;

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

формулировать и удержи­вать учебную задачу.

уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Подготовка к защите проекта

30.11

УОСЗ

1

Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина. Понимать: отношение автора к изображаемому. Уметь:работать с дополнительной литературой и электронными носителями,

знание основных исторических событий развития государственности и общества

Принимать учеб ную задачу

(составление сравн. таблицы по текст ам «Песни» и глав романа).

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Подготовка к защите проекта

03.12

УОСЗ

1

читать «Пиковая дама»

05.12

Внекл. чтение. А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.

УКИЗ

1

Знать: сюжет и содержание повести «Пиковая дама». Понимать: смысл названия повести и эпиграфа к ней; соотношение случайного и закономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою. Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведе-нием (оперой П.И. Чайков-ского «Пиковая дама»)

Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля

Уметь выполнять учебные действия, плпнировать алгоритм ответа

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Сочинение/ ответ на вопрос «Какие три злодейства на совести Германна?»

07.12

М.Ю. Лермонтов – 5 часов (4+1 Р.Р.)

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова (с обобщением изученного в 6-7 классах)

Кавказ в жизни и в творчестве. УИПЗЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма Лермонтова. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изо-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную хар-ку произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Формирование навыков исследовательской деятельности

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

выделять и формулиро­вать познавательную цель.

В-сы 1-3 с. 230

10.12

Внеклассное чтение. Казачья тема в произведе-ниях Лермонтова («Казачья колы-бельная», «Ата-ман», «Черкесы».)

Лермонтов и Тамбовский край: поэма «Тамбовская казначейша»

УКИЗ

1

Научиться владеть изученной термино­логией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи

Уметь планировать алгоритм ответа

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной коопера­ции

выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Читать с. 251 -254 (о романтизме)

12.12

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.

Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

УИПЗЗ

1

Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэ-ма, романтическая поэма, романтический герой,историзм.

Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и сла-бость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе. Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтических текстах изо-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную хар-ку произведений и героев

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Формирование навыков исследо­вательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Читать с.230-251

14.12

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природ в поэме.

УОСЗ

1

уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

уметь планировать алгоритм ответа.

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгорит-мувыполне-ния задачи при консульта­тивной помощи учителя

Читать с. 254-256

17.12

Художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незнакомых слов

Формирование навыков само­диагностики по результатам исследовательской деятельности

формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики.

уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Формирование навыков исследо­вательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

сочинение

19.12

Р.Р. Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

1

21.12

А.А.Грин (3 часа)

Внекл. чтение. Романтический герой в литературе первой половины 20 века. Слово О А.А.Грине. «Зелёная лампа»

1

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А.Грина, содержание его произведе-ний;

Понимать: особенности романтизма в новой ист.эпохе; отличия рассказа от новеллы

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

применять метод информационного поиска

устанавливать рабочие отношения

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя,

Читать Грин «Алые паруса»

24.12

Внекл. чтение. Феерия Грина «Алые паруса». Образ Ассоль

1

Знать подробное содержа-ниепрочитанных глав.

Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оце-нивать их поступки, делать выводы, проводить наблю-дения над языком; опреде-лять основную тему произведения, идею, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте.

26.12

Внекл. чтение.

«Чудеса надо делать своими руками!» Образ Артура Грея.

1

аргументировано оцени вать свои и чужие посту пки, опира-ясь на обще-чел. и нравственные ценности;

умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя,

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение Грина

28.12

3-я четверть

Н.В.Гоголь (10 часов)

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве.

УЗНЗВУ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно пере-сказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изо.-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную хар-ку произведений и героев; сопоставлять лит.произ-ведения с произведениями других видов искусства

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

В-сы с. 264

14.01

Н.В.Гоголь . «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. Знакомство с афишей.

УЗНЗВУ

1

Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произве-дения современниками.

Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии.

Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

уметь анализировать текст.

уметь читать вслух и понимать прочитанное

уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Читать с. 267-295

16.01

Гоголь «Ревизор». «Сборный город всей тёмной стороны». (анализ первого и второго действий)

УКИЗ

1

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

С.296 -312

18.01

Гоголь Н.В. «Ревизор». Хлестаков и городничий. Хлестаков — «вельможа» и «значительное лицо».

Анализ третьего действия

УКИЗ

1

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатири-ческого изображения (несо-ответствие, речевая х-ка, самохарактеристика, гро-теск, говорящие имена , фамилии); теоретико-лит.понятиякомедия, сати-ра, юмор. Понимать: роль гротеска и речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции. Уметь:вырази-тельно читать текст по ролям; х-ть героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопостав-лять комедию с илл. к ней

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

формировать ситуацию саморегуляции

уметь читать вслух, понимать прочитанное, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя

С.312-336

21.01

Гоголь Н.В. «Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении автора (действие IV)

УКИЗ

1

Учиться понимать смысл произведения и видеть гловное

Уметь самостоя-тельнопла-нироватьпути достижения целей,

владеть устной и письм. речью; строить монологическое выска-зывание

умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений

С.351-353

23.01

Гоголь Н.В. «Ревизор». Хлестаковщина как общественное явление. Лестница славы и позор городничего. (действие V)

УКИЗ

1

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хлестакова. Понимать: в чем загадка образа Хле-стакова; значение слова «хлестаковщина»; сатири-ческий пафос комедии; отношение автора к героям. Уметь: прослеживать раз-витие комедийного дей-ствия; выразительно читать текст по ролям; хар-ть героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

тод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Вопросы и задания 2—3 (с. 354), 1-3 (с. 356), 3, 6-7 (с. 356- 357, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»), 1—7 («Фонохрестоматия», с. 10)

25.01

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников.

УОСЗ

1

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-лит. понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; сравнивать героев, выяснять значение незнакомых слов

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

формировать ситуацию са­морегу-ляцииэмо-циональных состояний, т. е. форми-роватьопе-рациональный опыт.

уметь читать вслух и понимать прочитанное

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием

Вопросы и задания 6 (с. 354), 8, 11 (с. 357), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

28.01

Р.Р. Сравнительная характеристика литературных героев «Чиновники города NN»

1

Знать: сюжет и содержание комедии; Понимать: отношение автора к героям

Уметь: характеризовать героев и их поступки; сравнивать героев, выяснять значение незнакомых слов

аргументировано оцени вать свои и чужие посту пки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков героя,

сочинение

30.01

Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного)

1

Знать: сюжет и содержание повести «Шинель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека». Понимать: смысл названия повести; отношение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно

уметь строить моноло­гическое высказывание, форму-лировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства

уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа

Пересказ эпизодов повести, характеристика героев, анализ текста, вопрос 1 (с. 391)

01.02

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повести.

УКИЗ

1

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести; роль фантастики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать образ Петербурга, видеть социальные контрасты в его изображении

учиться про­ектировать и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства

Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности

Характеристика образа Петербурга,вопросы и задания 2 (с. 389)

читать с.3-5 пересказ (био. Салтыкова-Щедрина),вопросы 1-2 ст.5 (часть II)

04.02

М.Е.Салтыков – Щедрин(2 часа)

М.Е.Салтыков – Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города». (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки.

1

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержа-ние «Истории одного города»; теоретико-лит. понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического. Понимать: тему и идею «Истории...»; позицию автора; обличите-льный, сатирический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; давать сопоставительную хар-у произведений («Ис-тория...» и сказки Салты-кова-Щедрина, басни и др.); хар-ть героев и их поступки; находить в тексте изо-выразительные средства и определять их роль; выяс-нять значение незнакомых слов и выражений

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Выразительное чтение фрагментов романа, сравнительная характеристика произведений, вопросы и задания 1—2 (с 5), 1-7 (с. 14, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»)

06.02

Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению

УКИЗ

1

Знать: сюжет и содержание «Истории...». Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа, речевой хар-ки, изо-выразительных средств в произведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора-рассказчика; отношение автора к героям. Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пере-сказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; хар-ть героев и их поступки

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

выделять и формулиро­вать познавательную цель.

08.02

Н.С.Лесков (1 час)

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-лит. понятия рассказ, художественная деталь. Понимать: смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: объяснять особенности жан-ра рассказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; хар-ть героев и их поступки; выяснять значение незна-комых слов и выражений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1—5 (с. 26), 1-8 («Фонохрестоматия», с. 11)

11.02

Л.Н.Толстой (4 часа)

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои.

УКИЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретико-лит. понятия рассказ, конфликт. Понимать: тему и идею рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять протии-воречия между сословиями и внутри сословий; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текста

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

уметь определять об­щую цель и пути ее достижения

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Выразительное чтение и пересказ эпизодов, элементы ана-лиза текста, вопросы и задания 1-3 (с. 29), 1-6 (с. 40)

13.02

Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Психологизм рассказа.

УКИЗ

1

уметь осознавать усвоен-ный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

15.02

Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

УОСЗ

1

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-лит. понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изо. внутренней жизни героя. Понимать: нравственную позицию автора. Уметь:опреде-лять ос-ти композиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анал-зировать текст; выпол-нять сопоставительный анализ частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

уметь анализировать текст.

уметь читать вслух и понимать прочитанное

уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Выразительное чтение, хар-ка ге-роя, его внутреннего состоя-ния, в-сы и задания 1—2 (с. 41, рубрика Развивайте дар слова»), 7-9 (с. 40- 41, рубрика «Поразмы-шляем над прочит.»), 1—9 («Фо-нохрестоматия», с. 12)

18.02

Р.Р. Сочинение-рассуждение на литературном материале «Что такое честь, долг, совесть в моём понимании?».

УПОКЗ

1

Знать: содержание изученных произведений; Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к героям и их поступкам. Уметь: х-ть героев и их поступки; давать сравнительную х-ку героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом

Формирование навыков взаимо­дейст-вия в группе по алго-ритму вы­полнения за-дачи при консульта­ти-внойпомо-щи учителя

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

:

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя,

уточнить значение слов честь, долг, совесть.

20.02

Поэзия родной природы в русской литературе 19 века (2 часа)

Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова

1

Знать: содержание стихотворений поэтов ХГХ века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать наизусть; исп-ть теоретико-лит. понятия в речи; нахо-дить общее и индивидуаль-ное в восприятии природы русскими поэтами; сопос-тавлять произведения лит-ры, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изо.-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Выразительное чтение наизусть, вопросы и задания 1-4 (с. 44), вопросы и задания «Фонохрестоматии» (с. 12- 13)

22.02

1

25.02

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

УИПЗЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказов Чехова; теоретико-лит. понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; отношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного рассказа в произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; хар-ть героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

формулировать и удержи­вать учебную задачу.

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 58), задание к статье «Чехов и его понима-ние исто-ризма» (с. 58), вопросы и задания «Фо-нохрестоматии» (с. 14)

27.02

Р.Р. Словесное рисование. А.П.Чехов «Толстый и тонкий»

УКИЗ

1

уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

:

уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различныереч.ср-ва для решения коммуникативных задач

Формирование навыков иссле­довательской деятельностиго­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

01.03

Из русской литературы 20 века (24 часа)

И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А.Бунина-прозаика.

УКИЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма писателя; сюжет и содер-жание рассказа «Кавказ»; теоретико-лит- понятия психологизм, драматизм, деталь, пейзаж.Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологического портрета; роль деталей, пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно читать рас-сказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументи-ровать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных

уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 60), вопросы и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 66), «Фонохрестоматии» (с. 14)

04.03

А.И.Куприн – кадет. офицер и писатель.

УИПЗЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многознач-ность художественной детали); сюжет и со-держание рассказа «Куст сирени»; теоретико-лит. понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пей-заж. Понимать: гумани-стический пафос произ-ведения. ведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе. Уметь:; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную хар-ку героев; сопоставлять лит. произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с илл. к нему

Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Читать «Куст сирени».

06.03

Нравственные проблемы рассказа Куприна «Куст сирени».

УИПЗЗ

1

строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Сообщения, составление плана, анализ текста, вопросы и задания 1-3 (с. 68), 1-4 (с. 75), 1- 7 («Фонохрестоматия», с. 15)

08.03

Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна

УКИЗ

1

Знать: содержание и героев произведений Лескова, Толстого, Че-хова, Бунина, Куприна. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к героям и их поступкам. Уметь: х-ть героев и их поступки; давать сравнительную х-ку героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом

формирование познавательного интереса

формировать ситуацию саморегуляции.

строить раз-вернутые высказывания на основе прочита-нного; аргументировать свою точку зрения

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учи-теля. умение проводить наблюдение и экспери-мент под руководством учителя

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 75)

11.03

А.А.Блок(2 часа)

А.А.Блок. Слово о поэте. Образ России и ее истории в стихотворении «Россия»

УИПЗЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Блока; содержание стихотворения «Россия». Понимать: современное звучание и смысл стихотворения «Россия»; философскую глубину произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею; находить изо.-выразит.средства и определять их роль в тексте

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, испо-льзовать речь для регуляции своих дей-ствий, устанавливать причинно- след-ственные связи.

строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочи-танного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы 5— 7 (с. 87), 1-3 («Фонохрестоматия», с. 15)

13.03

А. А.Блок. Историческая тема в творчестве Блока. Цикл «На поле Куликовом»

УИПЗЗ

1

Знать: содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико -лит. понятия цикл, историзм, народность; особенности историзма Блока. Понимать:симво-лическое значение образов; патриотический пафос произведения. Уметь:выра-зительно читать стихи и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему; определять следы влияния древнерусской и фольклорной поэтики

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Сообщения, вопросы и задания 1—2 (с 77), 1-2(с. 80), 1-4 (с. 86-87)

15.03

С.А.Есенин (2 часа)

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему.

УКИЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пуга-чев»; теоретико-лит. понятие драматическая поэма.Понимать:эмоциональ-ность, драматическую напря-женность поэмы. Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изо.-выразит.средства и определять их роль

Формирование навыков иссле­довате-льскойдеятельностиго­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимо-понимания

формулировать и удержи­вать учебную задачу.

строить развернутые высказы-вания на основе прочитанного; формулировать иаргументировать свою точку зрения

уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 3-4 (с. 95), 1-3 («

18.03

С.А. Есенин. Поэма «Пугачев» (отрывки) Образ Пугачева в фольклоре, произведения А.С.Пушкина, С.А.Есенина

УОСЗ

1

Знать: сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка», поэмы С.А. Есенина «Пугачев». Понимать: эволюцию образа Пугачева в русской литературе. Уметь: сопоставлять лит. произ-ведения друг с другом

Формирование устойчи-вой мо­тива-ции к ин­ди-видуальной и коллективной диагнос-тической деятельности

уметь планировать алгоритм ответа.

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

20.03

И.С.Шмелев (1 час)

И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминания на пути к творчеству.

УКИЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем». Понимать: авторскую позицию к изображённому. Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литературы; определять жанр произведения (срав-нение рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); хар-ть героев и их поступки;

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре

: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Вопросы 1 (с. 97), 1- 5 (с. 105-106, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»), 1 (с. 106, руб-рика «Раз-вивайте дар сло-ва»), 1—6 («Фо-нохрестоматия», с. 17)

22.03

М.А.Осоргин (1 час)

М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

УИПЗЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рас-сказа «Пенсне»; теоретико-лит. понятия метафораолицетворение,; способы со-здания комического. Понимать: особенности авторской иронии; соотно-шение реальности и фан-тастики в рассказе; юмо-ристический пафос произве-дения. находить в тексте Уметь: изо.-выразительные ср-тва и определять их роль

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

выразительно читать, пересказывать и анализировать произведение

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Вопросы и задания (с. 109, 114), вопросы и задания «Фо-нохрестоматии» (с. 16)

01.04

Писатели улыбаются (4 часа)

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом»(отрывки).

УКИЗ

1

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей ис-тории...»; способы создания комического. Понимать: смысл иронического пове-ствования, его актуальность; особенности авторской иронии; юмористический и сатирический пафос произ-ведения; роль лексических несоответствий. Уметь: воспринимать юмористи-ческое произведение; выра-зительно читать и переска-зывать текст; находить в тексте изо-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопостав-лять лит. произведение с иллюстрациями к нему

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:

устанавливать рабо-чиеотноше-ния, эффектив-но сотруд-ничать и способствовать продуктивной коопера­ции

выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1 (с. 119), 1 (с. 121), 1-5 (с. 125), 1-5 («Фонохрестоматия», с. 17-18)

03.04

Тэффи «Жизнь и воротник».

УИПЗЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и содержание рассказов «Жизнь и воротник», «История болезни». Понимать: особенности авторской иронии; отношение авторов к изображаемому; сатири-ческий пафос произведений.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—3 (с. 130), 1-3 (с. 135), 1- 7 («Фонохрестоматия, с. 17), 1-6 («Фонохрестоматия», с. 18- 19)

05.04

Внекл чтение Тэффи «Свои и чужие»

УИПЗЗ

1

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные прин­ципы со своими.

уметь моде-лировать монологическое выска-зывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Ответ на вопрос

08.04

М.М. Зо­щенко. Рассказ «Ис­тория болез­ни». Сатира и юмор в рассказе

УКИЗ

1

Знать биографические сведения, понятия сатира и юмор.

Понимать отличие сатиры от юмора.

Уметь выделять приемы сатириче­ского изображения действительности в рассказе

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные прин­ципы со своими.

уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

уметь извле-катьнеобхо-димую инфо-рмацию из текста и составлять раз­вернутое сообщение

10.04

А.Т.Твардовский (3 часа)

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме

УИПЗЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отече-ственной войны; оценку поэмы современниками, критиками. Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею

Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

уметь мо-делировать монологическое вы-сказываниеаргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Выразительное чтение, вопросы и задания 1-3 (с. 137-138), 1-3, 12 (с. 161-162)

12.04

Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина.

УКИЗ

1

Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской лит-ры в создании образов защитников Родины. Понимать: в чем нова-торство образа Василия Тер-кина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков; пафос объеди-нения народа в стремлении спасти свою Родину; мужество поэта, говори-вшего в поэме правду о войне. Уметь: выразительно читать поэму; хар-ть героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя

Формирование навыков диагно­стической деятель­ности

формировать ситуацию са­морегу-ляции эмоциональных состояний, т. е. форми-роватьоперациональный опыт.

уметь читать вслух и понимать прочитанное

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием

Выразительное чтение, вопросы и задания 4—7, 11, 13 (с. 162), 3 (с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

15.04

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин»

УОСЗ

1

Знать: содержание поэмы; теоретико-лит. понятия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы. Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения. Уметь:выра-зительно читать поэму; нахо-дить в поэтическом тексте изо.-выразительные средства и определять их роль; нахо-дить юмористические ср-ва создания образа; сопостав-лять поэму с илл. к ней

Фор-е внут-реннейпози-ции школь-ника на осно-ве поступков положительного героя, форм-е нравственно-этической ориентации, обеспечивающей лич-ностный моральный выбор

Вопросы и задания 10, 14, 15 (с. 162- 163), 1-4 (с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1—4 («Фонохрестоматия», с. 19)

17.04

Стихи песни о Великой Отечественной войне (2 часа)

Лирические и героиче­ские песни о Великой Отечествен­ной войне

М.В. Иса­ковский «Катюша», «Враги со­жгли род­ную хату»; Б.Ш. Оку­джава «Пе­сенка о пе­хоте», «Здесь птицы не поют»

А.И. Фать­янов «Со­ловьи»; Л.И. Оша­нин«Дороги».

УКИЗ

2

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне. Понимать:лиричес-кий пафос песен-стихотворений о Великой Отечествен-ной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос песен-стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: находить в поэтических текстах изо-выразительные средства и определять их роль

Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

уметь узна-вать, назы-вать и опре-делятьобъ-екты в соот-ветствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Выразительное чтение и исполне-ние песен, вопросы и задания 1-3 (с. 201), вопросы и задания «Фонохрестоматии» (с. 19- 24)

19.04

уметь определять меры усвоения изученного материала.

выразительно читать и исполнять песни о войне; оцениватьисполнительскоемастерство;

уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

22.04

В.П.Астафьев (2 часа)

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет»

1

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рассказа; теоретико-лит. понятия автобиографическое произведение, цикл, герой-повествователь.Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; гуманистический пафос произведения; уважение автора к истории народа. Уметь: определять тему и идею рассказа; характери-зовать героев и их поступки; находить в тексте изо.-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просторечных слов

Формирование мо­тивации к индивидуаль-ной и кол-лек­тивной творческой деятельности

выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекват но использоватьреч.ср-ва для решения коммуникативных задач

уметь синтезировать по­лучен-нуюинфор-мацию для составления ответа (тест).

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—4 (с. 203), 1-4 (с. 220)

24.04

Мечты и ре­альность довоенного детства в рассказе В.П. Астафь­ева «Фо­тография, на которой меня нет»

УКИЗ

1

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

строить моноло­гическое высказывание, адек-ватноисп-ть речевые средства для решения коммуникативных

уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Наизусть отрывок

26.04

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. (3 часа)

(И.Ф.Аннен­ский «Снег»;Д.С. Мережковский«Родное»,«Не надо звуков»;

Н.А. Забо­лоцкий «Ве­чер на Оке»,«Уступи мне, скворец, уголок…»

Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча»

«Привет, Россия…»)

УКИЗ

1

Знать: содержание стихов поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе; Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь:вы-разительно читать стихинаи-зусть; находить общее и ин-дивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изо-выразительные ср-ва и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения лит, живописи и музыки

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

формировать ситуацию са­морегуля-цииэмоци-ональныхсостояний,. формировать операци-ональный опыт.

уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держа-нием.

Выразительное чтение наизусть, вопросы и задания 1—3 (с. 222), 1-6 (с. 224-225), 1-2 (с. 226), вопросы и задания «Фонохрестоматии» (с. 24- 28)

29.04

«Мне трудно без России…». Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.

1

Знать: сведения об изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья. Понимать:ностальгиический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихи; находить в поэтических текстах изо.-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихи разных авторов на одну тему

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

уметь планировать алгоритм ответа.

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, в-сы 1—2, 4-7 (с. 229-230), вопросы и задания «Фонохрестоматии» (с. 28- 30)

01.05

«Мне о России надо говорить!» урок-концерт

1

Знать: содержание стихов поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе; Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть;

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму вы­полнения задачи

уметь планировать алгоритм ответа.

уметь фор-мулировать и высказы-вать свою точку зре-ния в соот-не­сении с позицией автора

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

О Шекспире

03.05

Из зарубежной литературы (6 часов)

У.Шекспир (2 часа)

У.Шекспир. Слово о писателе. Сонеты. Воспевание поэтом любви и дружбы.

1

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; лит. понятие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира. Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора. Уметь: находить в поэтических текстах изо-выразительные средства и определять их роль

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной коопера­ции

выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Выразительное чт, вопросы и задания

06.05

«Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви

УКИЗ

1

Знать: сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-лит. понятия трагедия, конф-ликт, сюжет, драмати-ческое произведение; ос-ти жанра трагедии. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: анализировать эпизоды тра-гедии; хар-ть героев и их поступки; прослеживать раз-витие драматического конф-ликта; сопоставлять траге-дию с иллюстрациями к ней

Формирование навыков иссле­довательской деятельностиго­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

выразительно читать текст по ролям, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—3 (с. 239-240), 2-4 (с. 250-251), 1-3 («Фонохрестоматия», с. 30)

08.05

Ж.-Б. Мольер (2 часа)

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

УКИЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве Мольера, сюжет и содержание комедии «Ме-щанин во дворянстве»; тео-ретико -лит. понятия класси-цизм, комедия, сюжет, конфликт, сатира;.Понимать: особенности жанра комедии, соотношение лит. традиций с тради- циями нар. театра в комедии; сатирический пафос про-изведения. Уметь:вырази-тельно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; хар-ть героев и их поступки; определять приемы сатирического изоб-я персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять комедию с илл. к ней

Формирование устойчивой моти­вации к самосоверше-нствованию

уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности

уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 306)

10.05

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

УКИЗ

1

Знать: особенности класси-цизма в комедии; понятия классицизм, комедия (раз­витие понятии).Понимать: коме­дийное мастерство Мольера. народные исто­ки его смеха; общечел. смысл комедии.Уметь:опреде­лять жанрово-стили­стические черты пье­сы, признаки клас­сицизма в комедии. Мольера

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

уметь планировать алгоритм ответа.

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста

самостоятельно делать выводы, перерабатывать

Читать главы Скотт «Айвенго»

13.05

В.Скотт (2 часа)

В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

УКИЗ

1

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго». Понимать: соотношение реальности и вымысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы. Уметь: х-ть героев и их поступки;

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

формировать ситуацию са­морегуля-ции эмоции-ональных состояний, т. е. форми-роватьоперациональный опыт.

уметь чи-тать вслух и понимать прочитанное

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Вопросы и задания (с. 329, 372)

15.05

Главные герои и события в романе

В. Скотта «Айвенго»

УКИЗ

1

строить развернутые высказы-вания на основе про-читанного

17.05

Обобщение изученного и итоговый контроль (4 часа)

Обобщим изученное. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе

УКИЗ

1

Знать: содержание произведений на ист.тему; понятие историзм. Понимать: важность соблюдения прин-ципа худ. историзма. Уметь: анализировать лит. произведения на ист. темы; давать сравнительную хар-ку героев; сопоставлять лит. произведения с произведе-ниями других видов иск-ва

Формирование навыков исследовательской и диа-гностической деятельности

формировать ситуацию са­морегу-ляцииэмо-циональных состояний, т. е. форми-роватьопе-рациональный опыт.

уметь чи-тать вслух и понимать прочитанное, строить развернутые выска-зывания на основе про-читанного

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Вопросы и задания (с. 234)

20.05

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

УПОКЗ

1

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изо.-выразит. средств в произве-дениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пере-сказывать сюжет, отдельные эпизоды произведений; ана-лизировать прозаические и поэтические тексты; опре-делять тему и идею произве-дений; строить развернутые высказывания на основе про-читанного; характеризовать героев и их поступки

Уметь про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, ис-пользовать речь для регуляции своих дей-ствий, уста-навливать причинно- следственные связи.

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия

Формирование навыков иссле­довательской и диагностической деятельности

-

22.05

Подведём итоги. Рекомендации к летнему чтению.

1

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5 —8 классах.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

приобщение к истокам культурно-ист наследия чел-ва, инте-рес к его познанию за рамками учебного курса и шк. обучения

уметь выполнять учебные действия

устанавливать рабочие отношения

Уметь осуществлятьрас-ширенный поиск информации с исп. ресурсов библиотек и Интернета

24.05