Россия, Ясный
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.09.2025 14:20
Душина Екатерина Петровна
Душина Екатерина Петровна
Учитель русского языка и литературы
38 лет
3 282
18 456 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе ООО ФГОС
Категория:
Русский язык
10.01.2019 14:07
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе.
Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе ООО ФГОС»
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе.
|
| Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
| ||||||||||||||
| № урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Содержание образования в соответствии с ООП |
Предметные результаты. | Метапредметные УУД. | Дата по плану | Дата факт | |||||||||
| | Русский язык – один из развитых языков мира. Язык. Речь. Общение. | 1 | Речь и речевое общение Умение общаться - важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Условия речевого общения Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления
| Осознавать связь русского языка с культурой и историей России и мира, роль русского языка в жизни общества и государства, понимают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Понимать цель и задачи общения. | Коммуникативные: умение выражать свои мысли Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, способность к целеполаганию. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владеть им, формировать «стартовую» мотивацию
| 3.09.-7.09 |
| |||||||||
| | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография | 1 | Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Орфоэпия как раздел лингвистики. Графика как раздел лингвистики. | Научиться применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.
| Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами. Регулятивные: контроль, коррекция. Оценка. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
|
|
| |||||||||
| | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова | 1 | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.
| Научиться производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развёрнутые ответы на вопросы текста | Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Познавательные устанавливать причинно-следственные связи. Личностные: смыслообразование.
|
|
| |||||||||
| | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. | Научиться производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания | Регулятивные: контроль, коррекция. Оценка. Познавательные : устанавливать причинно-следственные связи, объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
|
| |||||||||
| | Части речи. Морфологический разбор слова. Сл./д. №1 | 1 | Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.
| Научиться производить морфологический разбор слова; определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, способность к целеполаганию, к выбору в ситуации мотивитационного конфликта. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий- использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний. |
|
| |||||||||
| | Орфограммы в окончаниях слов
| 1 | Правописание окончаний в словах разных частей речи | Научиться выбирать орфограмму | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, способность к целеполаганию. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
|
| |||||||||
| | Входной контрольный диктант по теме «Русский язык за курс 5 класса». К./Д.№ 1 | 1 | Контроль знаний | Научиться владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Регулятивные: прогнозирование: контроль, коррекция. Личностные: самоопределение., смыслообразование.
| 10.09-14.09 |
| |||||||||
| | Сочинение на тему "Интересная встреча" (упр. 38) Р./Р № 1 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказа). Владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностей рассказа | Коммуникативные: умение выражать свои мысли, способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую. Регулятивные: прогнозирование: контроль, коррекция. Личностные: самоопределение., смыслообразование. |
|
| |||||||||
| | Словосочетание | 1 | Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. | Научиться отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам | Коммуникативные: уметь задавать вопросы для организации собственной деятельности сотрудничества с партнёрами. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
|
| |||||||||
| | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения | 1 | Предложения простые и сложные. Простое двусоставное предложение. Главные члены двусоставного предложения и способы их выражения. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. | Научиться характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять на письме | Познавательные УУД: самостоятельное решение проблем поискового характера, структурирование знаний. Регулятивные: Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности. проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества .Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
|
| |||||||||
| | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы.
| Научиться различать общее между простыми и сложными предложениями, способы связи простых предложений в составе сложного. Научиться выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединёнными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений | Познавательные: извлекать информацию в разных формах (текст, схема). Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения. свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию в ситуации мотивитационного конфликта, к преодолению препятствий Коммуникативные: уметь задавать вопросы для организации собственной деятельности сотрудничества с партнёрами. |
|
| |||||||||
| | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения Сл./д. №2
| 1 | Интонационные особенности, синтаксические и пунктуационные особенности сложных и простых предложений.
| Помнить порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого и сложного предложений. Научиться производить такой разбор | Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( таблиц,. схема..) Регулятивные: прогнозирование: контроль, коррекция. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. |
|
| |||||||||
| | Прямая речь. Диалог | 1 | Монолог и диалог, их разновидности. Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др. | Научиться постановке знаков препинания при прямой речи и диалоге; Научиться определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах | Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( таблиц,. схема..) Регулятивные : смысловое чтение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества | 17.09-21.09 |
| |||||||||
| | Текст, его особенности Р./р №2
| 1 | Текст и его основные признаки Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. | Научиться определять смысловые типы текстов, составлять текст из указанных предложений | Коммуникативные: умение выражать свои мысли, способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую. Познавательные УУД: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( таблиц,. Схема..) Регулятивные: планирование, прогнозирование, коррекция. |
|
| |||||||||
| | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Композиция. Ключевые слова.Р/р №3 | 1 | Тема текста, его основная мысль Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Тема текста, его основная мысль Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
| Научиться продолжать текст по данному началу. | Коммуникативные: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. |
|
| |||||||||
| | Основные признаки текста. Стили речи. Официально-деловой стиль речи. Р/р №4 | 1 | Текст и его основные признаки Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. |
Научиться определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги | Регулятивные: составлять план текста . Личностные: стремление к совершенствованию собственной речи Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра., планирование учебного сотрудничества 1 |
|
| |||||||||
| | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» К./Д. № 2
| 1 | Контроль знаний | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Регулятивные: планирование. Прогнозирование, коррекция. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
|
| |||||||||
| | Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение изученного в 5 классе». Сл./д. № 3
| 1 | Контроль знаний | Научиться находить орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Научиться анализировать контрольную работу, выполнять работу над ошибками, классифицируя их | Регулятивные: коррекция Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
| |||||||||
| Лексика. Культура речи | ||||||||||||||||
| | Слово и его лексическое значение
| 1 | Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
| Научиться систематизировать основные лексические понятия о лексическом и грамматическом значении слова. Научиться определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре | Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | 24.09-28.09 |
| |||||||||
| | Сочинение Р./р № 5
| 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться видеть композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания (сочинения-описания). Научиться определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательный оборот, подбирать описательные обороты к ключевым словам в тексте | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. |
|
| |||||||||
| | Сочинение Р./р №6
| 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться видеть композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания (сочинения-описания). Научиться определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательный оборот, подбирать описательные обороты к ключевым словам в тексте | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. |
|
| |||||||||
| | Общеупотребительные слова | 1 | Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова. | Научиться находить общеупотребительные слова в «Толковом словаре», составлять с ними распространённые предложения. Формировать навыки лингвистического конструирования лингвистического анализа. | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и групповому исследованию текста. |
|
| |||||||||
| | Профессионализмы Сл./д. № 4
| 1 | Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: термины и профессионализмы. | Научиться находить профессионализмы в «Толковом словаре», составлять с ними распространённые предложения. Формировать навыки лингвистического конструирования. лингвистического анализа. | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и групповому исследованию текста. |
|
| |||||||||
| | Диалектизмы | 1 | Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы. | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического анализа. Научиться находить диалектные слова в «Толковом словаре», составлять с ними предложения | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов,содержащих теоретические сведения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и групповому исследованию текста.. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. |
|
| |||||||||
| | Сжатое изложение по тексту М. Булатова и В. Порудоминского. Р/р №7
| 1 | Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста | Научиться составлять план, определять тип и стиль текста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать. | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | 1.10-5.10 |
| |||||||||
| | Сжатое изложение по тексту М. Булатова и В. Порудоминского. Р/р №8
| 1 | Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста | Научиться составлять план, определять тип и стиль текста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать. | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. |
|
| |||||||||
| | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов.
| Научиться отличать исконно русские слова от заимствованных слов.Формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического анализа. Научиться находить заимствованные слова в «Толковом словаре», составлять с ними предложения | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов,содержащих теоретические сведения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и групповому исследованию текста.. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. |
|
| |||||||||
| | Неологизмы Сл./д. № 5
| 1 | Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
|
Научиться находить неологизмы в текстах упражнений; объяснять лексическое значение слов | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
|
| |||||||||
| | Устаревшие слова | 1 | Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
| Научиться классифициро вать понятия: историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов. Научиться пользоваться словарём устаревших слов, находить устаревшие слова в текстах художественной литературы, понимая их назначение и роль в текстах | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
|
| |||||||||
| | Словари. Лексикография | 1 | Толковые словари русского языка.
| Понимать, что изучает лексикография. Научиться пользоваться словарями | Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; пользоваться словарями, справочниками |
|
| |||||||||
| | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика. Культура речи» | 1 | Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительная, профессионализмы, диалектизмы, исконно русские и заимствованные слова, неологизмы, устаревшие слова.
| Научиться систематизировать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями | Личностные: смыслообразование Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка | 8.10-12.10 |
| |||||||||
| | Тест по теме «Лексика. Культура речи» Тест №1 | 1 | Контроль знаний | Научиться выделять основные лексические понятия; научиться владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка |
|
| |||||||||
| Фразеология. Культура речи | ||||||||||||||||
| | Фразеологизмы | 1 | Фразеологизм, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.
| Понимать значение фразеологизмов, способность фразеологизмов быть синонимом слова. Научиться находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; Происхождение фразеологизмов. Историческая справка | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, соде Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка, уметь уместно использовать фразеологизмы ржащих теоретические сведения.
|
|
| |||||||||
| | Источники фразеологизмов | 1 | Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. | Понимать значение фразеологизмов, способность фразеологизмов быть синонимом слова. Научиться находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; Происхождение фразеологизмов. Историческая справка | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка |
|
| |||||||||
| | Повторение и обобщение изученного в разделе «Фразеология. Культура речи» | 1 |
Фразеологизм, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии | Научиться систематизировать основные лексические понятия; уметь пользоваться фразеологическими словарями | Личностные: смыслообразование Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка, уметь уместно использовать фразеологизмы |
|
| |||||||||
| | Контрольная работа по теме "Фразеология. Культура речи" К./Р. № 3
| 1 | Контроль знаний | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Личностные: формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. |
|
| |||||||||
| | Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Фразеология» Сл./д. № 6 | 1 | Контроль знаний | Научиться находить орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем, анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Личностные: формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. | 15.10-19.10 |
| |||||||||
| Словообразование. Орфография. Культура речи | ||||||||||||||||
| | Морфемика и словообразование | 1 | Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.
|
Научиться выделять состав слова. видеть способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; нулевое окончание; определять лексическое значение в корне. Сформировать представление о корневой омонимии, паронимах (без определения). Научиться различать однокоренные слова и формы слова; производить морфемный разбор | Познавательные: структурирование знаний Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка Личностные: смыслообразование |
|
| |||||||||
| | Морфемика и словообразование | 1 | Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. | Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Личностные: смыслообразование |
|
| ||||||||||
| | Описание помещения Р./р. № 9 | 1 | Письмо. Основные особенности письменного высказывания. | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания. Научиться описывать (в сочинении – помещение) и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации , умение выражать свои мысли. Познавательные: структурирование Регулятивные: контроль, коррекция, оценка знаний Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Основные способы образования слов в русском языке Сл./д №7
| 1 | Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. | Понимать этимология слова; основные способы образования слов (морфемный и неморфологический); лексическое значение некоторых приставок и суффиксов; особенности полной и неполной парадигмы (на примере глагола победить). Научиться определять способ образования слова (от чего и с помощью чего образовано слово); производить словообразовательный разбор | Познавательные: структурирование знаний Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Основные способы образования слов в русском языке
| 1 | Типичные способы образования слов разных частей речи. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. | Понимать этимология слова; основные способы образования слов (морфемный и неморфологический); лексическое значение некоторых приставок и суффиксов; особенности полной и неполной парадигмы (на примере глагола победить). Научиться определять способ образования слова (от чего и с помощью чего образовано слово); производить словообразовательный разбор |
Познавательные: структурирование знаний Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Личностные: смыслообразование |
|
| |||||||||
| | Этимология слов. | 1 | Этимология как наука. Этимологические словари. |
Научиться пользоваться этимологическим словарём; распознавать значение слов по их происхождению; пользуясь этимологическим словарём, подготовить устное выступление на предложенные темы (упр. 131) | Познавательные: структурирование знаний Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Личностные: формирование индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. | 22.10-26.10 |
| |||||||||
| | Сложный план. Сочинение-описание помещения. (Упр.181 ). Р./р № 10 | 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться видеть описание как смысловой тип текста; отличать простой план от сложного. Научиться составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать | Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе. |
|
| |||||||||
| | Написание сочинения описания помещения по упр. № 183 Р./р № 11
| 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Владеть понятием интерьер; описанием как смысловым типом текста; структурой описания помещения. Научиться находить описания в тексте и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникатив-ные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Личностные: интерес к созданию собственных текстов.
|
|
| |||||||||
| | Буквы о и а в корне -кос- – -кас- | 1 | Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных в корнях слов. | Научиться применять алгоритм выбора гласных о и а в корне . Научиться находить слова с чередующимися гласными, делать правильный выбор гласных, обозначать условия этого выбора; отличать слова с чередующимися гласными от слов с проверяемыми гласными | Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Буквы о и а в корне -гор- – -гар- | 1 | Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных в корнях слов. | Научиться находить слова с чередующимися гласными, делать правильный выбор гласных, обозначать условия этого выбора; отличать слова с чередующимися гласными от слов с проверяемыми гласными | Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Буквы ы и и после приставок Сл./д. № 8 | 1 | Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных в корнях слов. |
Научиться находить данную орфограмму; письменно объяснять условия выбора данных букв | Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Гласные в приставках пре-и при- | 1 | Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных в приставках |
Понимать, что выбор приставок зависит от лексического значения приставки. Научиться различать приставки пре- и при-; выбирать написание приставки в соответствии с лексическим значением | Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Личностные: смыслообразование
| 7.11-9.11 |
| |||||||||
| | Гласные в приставках пре-и при- | 1 | Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных в приставках | Коммуникативные: интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Личностные: смыслообразование
|
|
| ||||||||||
| | Соединительные о и е в сложных словах | 1 | Орфографические правила, связанные со слитным написанием слов. | Научиться различать соединительные гласные; устанавливать условия выбора соединительных гласных в сложных словах. Научиться применять полученные знания на письме | Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. |
|
| |||||||||
| | Сложносокращённые слова Сл./д.№ 9 | 1 | Орфографические правила, связанные со слитным написанием слов. | Научиться правильно читать сложносокращённые слова, определять, как они образованы; связывать сложносокращённые слова с глаголами в прошедшем времени | Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: интегрироваться в группу одноклассников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию самоконтроля, саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | 12.11-16.11 |
| |||||||||
| | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» Р./р № 12
| 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться выделять структуру описания в художественном стиле по картине. Научиться составлять текст-описание по картине; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации , умение выражать свои мысли. Познавательные: структурирование знаний. Личностные: интерес к созданию собственных тек-стов.
Регулятивные: прогнозирование, контроль. коррекция.
|
|
| |||||||||
| | Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» Р./о. № 13 |
1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться выделять структуру описания в художественном стиле по картине. Научиться составлять текст-описание по картине; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации , умение выражать свои мысли. Познавательные: структурирование знаний. Личностные: интерес к созданию собственных тек-стов.
Регулятивные: прогнозирование, контроль. коррекция.
|
|
| |||||||||
| | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 | Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. | Помнить планы разборов. Научиться производить словообразовательный и морфемный разбор слова; графически обозначать части слова; называть способы образования слов; строить словообразовательные цепочки | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. |
|
| |||||||||
| | Повторение и обобщение изученного по теме «Словообразование и орфография»
| 1 | Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. | Научиться пользоваться словарями, выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов, находить изученные орфограммы; письменно объяснять условия выбора данных букв |
Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. |
|
| |||||||||
| | Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография» К./Д. № 4 | 1 | Контроль знаний | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Регулятивные: прогнозирование, контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Анализ контрольного диктанта по теме «Словообразование и орфография» Сл./д. № 10 | 1 | Контроль знаний | Формирование умения видеть орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Научиться анализировать контрольную работу, выполнять работу над ошибками, классифицируя их | Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. |
|
| |||||||||
| Морфология. Орфография. Культура речи | ||||||||||||||||
| | Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе. | 1 | Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Род, число, падеж имени существительного. | Научиться определять морфологические признаки существительного; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. Научиться дифференцировать понятие «живое – мёртвое» и грамматическую категорию одушевлённости – неодушевлённости; ставить большую букву и кавычки в написании имён собственных; писать почтовый адрес | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. | 19.11-23.11 |
| |||||||||
| | Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе. | 1 | Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Род, число, падеж имени существительного. | Научиться правильно определять падеж; склонение существительных на -ия, -ие, -ий, морфемный состав данных существительных. Научиться ставить падежный вопрос | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Личностные: смыслообразование |
|
| |||||||||
| | Разносклоняемые существительные. Сл./д. №11 | 1 | Разносклоняемые имена существительные.
| Научиться видеть особенности изменения разносклоняемых существительных; орфограммах «Буква и на конце слов на -мя»; «Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя». Научиться объяснять условие выбора гласных в окончаниях существительных на -мя; правильно образовывать формы косвенных падежей данных существительных; находить и правильно писать разносклоняемые существительные | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Буква е в суффиксе существительных | 1 | Разносклоняемые имена существительные.
| Научиться видеть особенности изменения разносклоняемых существительных; орфограммах «Буква и на конце слов на -мя»; «Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя». Научиться объяснять условие выбора гласных в окончаниях существительных на -мя; правильно образовывать формы косвенных падежей данных существительных; находить и правильно писать разносклоняемые существительные | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
|
| |||||||||
| | Устное публичное выступление о происхождении имён. (Упр.263) Р./р № 14 | 1 | Коммуникативные цели выступающего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться составлять устное публичное выступление, с композиционных частей текста выступления. Научиться выступать перед публикой, работать с дополнительной литературой. | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации , умение выражать свои мысли. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Несклоняемые имена существительные. | 1 | Несклоняемые имена существительные. | Научиться правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; определять род несклоняемых существительных; соблюдать орфоэпические нормы сложносокращённых и несклоняемых существительных, согласовывать с ними глаголы в прошедшем времени и прилагательные. | Научиться правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; определять род несклоняемых существительных; соблюдать орфоэпические нормы сложносокращённых и несклоняемых существительных, согласовывать с ними глаголы в прошедшем времени и прилагательные. |
|
| |||||||||
| | Род несклоняемых имён существительных. | 1 | Несклоняемые имена существительные.
| Научиться правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; определять род несклоняемых существительных; соблюдать орфоэпические нормы сложносокращённых и несклоняемых существительных, согласовывать с ними глаголы в прошедшем времени и прилагательные. | Научиться правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; определять род несклоняемых существительных; соблюдать орфоэпические нормы сложносокращённых и несклоняемых существительных, согласовывать с ними глаголы в прошедшем времени и прилагательные. | 26.11-30.11 |
| |||||||||
| | Имена существительные общего рода | 1 | Имена существительные общего рода. | . Научиться правильно согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода; составлять предложения с данными словами, употребляя их для обозначения лиц как мужского, так и женского пола | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, прцессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. |
|
| |||||||||
| | Морфологический разбор имени существительного Сл./д. № 12 | 1 | Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. | Научиться производить морфологический разбор имени существительного | Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: планирование учебного Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. сотрудничества |
|
| |||||||||
| | Сочинение по личным впечатлениям (упр. 284) Р./р. № 15 | 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. |
Научиться подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему, правильно писать слова в соответствии с изученными орфограммами; редактировать текст. | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Познавательные: структурирование знаний. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. |
|
| |||||||||
| | Сочинение по личным впечатлениям (упр. 284) Р./р. № 16 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему, правильно писать слова в соответствии с изученными орфограммами; редактировать текст. | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Познавательные: структурирование знаний. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка |
|
| |||||||||
| | Не с существительными | 1 | Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи. | Научиться различать не – приставку, не – часть корня, не – частицу; Научиться различать не – приставку, | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Буквы ч и щ в суффиксе -чик и -щик | 1 | Правописание суффиксов в словах разных частей речи. | Научиться сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами -чик, -щик; работать с «Толковым словарём» | Познавательные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач сотрудничества | 3.12-7.12 |
| |||||||||
| | Гласные в суффиксах существительных - ек и -ик | 1 | Правописание суффиксов в словах разных частей речи. | Научиться грамотно употреблять и правильно писать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. Регулятивные: контроль, коррекция. оценка. |
|
| |||||||||
| | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных Сл./д. № 13 | 1 | Правописание суффиксов в словах разных частей речи | Научиться определять значение суффиксов; обозначать условия выбора о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных; подбирать антонимы к словам; письменно обозначать способ образования слов (по образцу) |
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
|
| |||||||||
| | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.
| Научиться видеть основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное». Научиться использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста. Научиться ладеть навыками самостоятельной работы | Познавательные : структурирование знаний Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
|
| |||||||||
| | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» К./Д. № 5 | 1 | Контроль знаний | Научиться владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности. Личностные: смыслообразование.
|
|
| |||||||||
| | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное». | 1 | Контроль знаний | Научиться видеть орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Научиться анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Познавательные : структурирование знаний Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
|
|
| |||||||||
| Морфология. Орфография. Культура речи | ||||||||||||||||
| | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 1 | Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. | Научиться определять основные морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль в предложении. Научиться находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с существительным, определять род, число, падеж; различать твёрдый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание прилагательного | Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. | 10.12-14.12 |
| |||||||||
| | Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» | 1 | Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. | Научиться определять падежные окончания прилагательных; видеть морфемный состав прилагательных; правило выбора буквы после шипящей в окончаниях прилагательных; переход из одной части речи в другую (рабочий, столовая). Научиться производить морфологический разбор, применяя полученные знания | Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Личностные: :нравственно- эстетическое оценивание. |
|
| |||||||||
| | Описание природы Р.\ р № 17 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром |
Научиться составлять текст-описание пейзажа, использовать художественно-изобразительные средства; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. |
|
| |||||||||
| | Степени сравнения прилагательных
| 1 | Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки | Научиться выделять общий признак образования степеней сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, два слова – составная степень. Научиться находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их роль в предложении
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Познавательные : структурирование знаний
|
|
| |||||||||
| |
Степени сравнения прилагательных
Сл./д. № 14 |
1 | Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки |
Научиться выделять общий признак образования степеней сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, два слова – составная степень. Научиться находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их роль в предложении |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Познавательные : структурирование знаний
|
|
| |||||||||
| | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | Прилагательные качественные. | Научиться различать существенные и второстепенные признаки качественных прилагательных, их значение; что от качественных прилагательных образуются сложные прилагательные путём их повтора (бледный-бледный), прилагательные с приставкой не- (неаккуратный). Научиться находить качественные прилагательные в тексте, подчёркивать их как члены предложения; продолжать текст по заданному началу с использованием качественных прилагательных | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
|
| |||||||||
| | Относительные прилагательные | 1 | Прилагательные относительные. | Научиться видеть существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение; прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях. Научиться определять разряд прилагательного по набору признаков; использовать полученные знания на письме | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Личностные: интерес к созданию собственных текстов. | 17.12-21.12 |
| |||||||||
| | Выборочное изложение (упр. № 347) Р/Р № 18
| 1 | Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. | Научиться определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию, объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему, адекватно передавать содержание текста с заданной степенью свёрнутости | Познавательные: извлекает нужную информацию, выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Выборочное изложение (упр. №347) Р/р № 19
| 1 | Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. | Научиться определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию, объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему, адекватно передавать содержание текста с заданной степенью свёрнутости | Познавательные: извлекает нужную информацию, выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Притяжательные прилагательные. | 1 | Прилагательные притяжательные | Научиться видеть существенные и второстепенные признаки притяжательных прилагательных, их значение, способ образования; правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий; особенности притяжательных прилагательных с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев); этимологию русских фамилий; диалектные слова, ставшие основой фамилий; морфемный состав данных прилагательных Научиться заменять словосочетание «сущ. + сущ.» на словосочетание «сущ. + притяжательное прилаг.» | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Разряды прилагательных. | 1 | Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. | Научиться определять разряд прилагательного по набору признаков; использовать полученные знания на письме | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные : структурирование знаний Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
|
|
| |||||||||
| | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. | Помнить порядок морфологического разбора имени прилагательного и научиться его производить | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование.
|
|
| |||||||||
| | Не с прилагательными
| 1 | Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи. | Научиться видеть условия выбора написания не с прилагательными. Научиться правильно применять правило для написания не с именами прилагательными | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование.
| 24.12-28.12 |
| |||||||||
| | Не с прилагательными Сл./д. № 15 | 1 | Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи. | Научиться видеть условия выбора написания не с прилагательными. Научиться правильно применять правило для написания не с именами прилагательными | Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование.
|
|
| |||||||||
| | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | 1 | Правописание суффиксов прилагательных. | Научиться видеть условия выбора гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. ,действует по плану. Личностные: смыслообразование.
|
|
| |||||||||
| | Сочинение-описание картины Н. П. Крымова «Зимний вечер» (упр. 364) Р./р № 20 | 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться определять композиционные особенности текста описания природы Ннаучиться составлять текст – описание пейзажа по картине, использовать художественно-изобразительные средства; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации умение выражать свои мысли. Личностные: ин-терес к созданию собственных текстов. Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция.
|
|
| |||||||||
| | Сочинение-описание картины Н. П. Крымова «Зимний вечер» (упр. 364) Р./р № 21 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться определять композиционные особенности текста описания природы Ннаучиться составлять текст – описание пейзажа по картине, использовать художественно-изобразительные средства; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации умение выражать свои мысли. Личностные: ин-терес к созданию собственных текстов. Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция |
|
| |||||||||
| | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
| 1 | Правописание суффиксов прилагательных. | Научиться написанию -н- и -нн- в суффиксах прилагательных; видеть смысловое значение суффиксов -ин-, -ан-, -ян-; слова с «ложными суффиксами»: юный, свиной, единый, зелёный, пряный; -н- и -нн- в краткой форме прилагательных Научиться производить морфемный (словообраз.) анализ слова, понимая оттенки значения слов типа масленый и масляный; ветреный и ветряной | Познавательые: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
| 1 | Правописание суффиксов прилагательных | Научиться написанию -н- и -нн- в суффиксах прилагательных; видеть смысловое значение суффиксов -ин-, -ан-, -ян-; слова с «ложными суффиксами»: юный, свиной, единый, зелёный, пряный; -н- и -нн- в краткой форме прилагательных Научиться производить морфемный (словообраз.) анализ слова, понимая оттенки значения слов типа масленый и масляный; ветреный и ветряной | Познавательные: смысловое чтение Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации умение выражать свои мысли. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция Личностные: интерес к созданию собственных текстов. | 10.01-11.01 |
| |||||||||
| | Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества» Р./р. № 22
| 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться выделять структуру описания предмета (произведения народного творчества). Научиться раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества» Р./р № 23 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться выделять структуру описания предмета (произведения народного творчества). Научиться раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. | 14.01-18.01 |
| |||||||||
| | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- | 1 | Правописание суффиксов прилагательных. | Научиться образованию прилагательных с помощью суффикса -к- качественных прилагательных, с помощью -ск- – относительных прилагательных; об устаревших словах на -цкий (молодецкий, аглицкий, бурсацкий, яицкий). Научиться различать на письме суффиксы -к- и -ск- | Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные : оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации |
|
| |||||||||
| | Дефисное | 1 | Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием прилагательных. | Научиться способам образования сложных прилагательных; условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов; дефисное и слитное написание в географических названиях типа Западно-Сибирская низменность, но западносибирский уголь. Научиться правильно писать сложные прилагательные | Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Повторение по теме «Имя прилагательное»
| 1 | Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.
| Научиться видеть основной блок орфограмм прилагательного, морфологический и морфемный разбор прилагательного; аналогичные орфограммы темы «Существительное» | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности |
|
| |||||||||
| | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.
| Научиться видеть основной блок орфограмм прилагательного, морфологический и морфемный разбор прилагательного; аналогичные орфограммы темы «Существительное» | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности |
|
| |||||||||
| | Тест по теме «Имя прилагательное» Тест № 2 | 1 | Контроль знаний | Научиться классифицировать правила написания основных орфограмм. Научиться использовать полученные знания по теме. Научиться владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности |
|
| |||||||||
| | Контрольный диктант К./Д. № 6 | 1 | Контроль знаний | Научиться владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности | 21.01-25.01 |
| |||||||||
| | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Сл./д. № 16 | 1 | Контроль знаний | Научиться выделять орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Научиться анализировать контрольную работу, выполнять работу над ошибками, классифицируя их | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| Имя числительное | ||||||||||||||||
| | Имя числительное как часть речи
| 1 | Имя числительное как часть речи. | Научиться выделять основные морфологические признаки числительного, его общее значение, синтаксическую роль в предложении. Научиться находить числительные в тексте; правильно читать числительные, употреблять их в речи; составлять деловые бумаги, используя числительные | Познавательные: извлекает нужную информацию, выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование |
|
| |||||||||
| | Имя числительное как часть речи | 1 | Имя числительное как часть речи. | Научиться выделять основные морфологические признаки числительного, его общее значение, синтаксическую роль в предложении. Научиться находить числительные в тексте; правильно читать числительные, употреблять их в речи; составлять деловые бумаги, используя числительные | Познавательные: извлекает нужную информацию, выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование |
|
| |||||||||
| | Простые, сложные и составные числительные | 1 | Разряды числительных по значению и строению. | Научиться различать простые и составные числительные; подчёркивать простые числительные как члены предложения; определять падежи числительных; составлять словосочетания «составное числительное + существительное», обозначать в них главное слово | Познавательные: смысловое чтение Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Коммуникативные: оформляет свои мысли с учётом речевой ситуации |
|
| |||||||||
| | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | Орфографическое правило, связанное с правописанием мягкого знака для обозначения мягкости. | Научиться видеть строение сложных числительных, правило написания ь на конце и в середине числительного; соединительные гласные, сложение как морфологический способ словообразования. Научиться различать составные и сложные числительные, правильно писать их | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Разряды количественных числительных | 1 | Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных числительных. | Научиться различать разряды количественных числительных. Научиться находить их в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении | Познавательные: смысловое чтение Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование
| 28.01-1.02 |
| |||||||||
| | Числительные, обозначающие целые
Сл./д. № 17 | 1 | Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных, обозначающие целые числа. | Научиться понимать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа; орфограмму «Гласная и в окончаниях числительных». Научиться находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных, заменять цифры словами | Познавательные: извлекает нужную информацию, выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование |
|
| |||||||||
| | Числительные, обозначающие целые | 1 | Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных, обозначающие целые числа. | Научиться понимать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа; орфограмму «Гласная и в окончаниях числительных». Научиться находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных, заменять цифры словами | Познавательные: извлекает нужную информацию, выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование |
|
| |||||||||
| | Дробные числительные | 1 | Грамматические признаки дробных числительных. | Наблюдать функции, состав, особенности склонения дробных числительных; определение: не всякое слово, обозначающее часть от целого, является числительным (слова с пол-, полу-). Научиться правильно определять дробные числительные | Познавательные: смысловое чтение Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Собирательные числительные | 1 | Грамматические признаки собирательных числительных. | Научиться определять собирательные числительные, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных числительных. Научиться правильно употреблять собирательные числительные в речи | Познавательные: извлекает нужную информацию, осуществляет анализ и синтез. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний |
|
| |||||||||
| | Собирательные числительные | 1 | Грамматические признаки собирательных числительных. | Научиться определять собирательные числительные, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных числительных. Научиться правильно употреблять собирательные числительные в речи | Познавательные: извлекает нужную информацию, осуществляет анализ и синтез. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний |
|
| |||||||||
| | Порядковые числительные | 1 | Грамматические признаки порядковых числительных. | Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи
Научиться разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи | Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, группах. Личностные: смыслообразование Познавательные: извлекает нужную информацию, осуществляет анализ и синтез. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование.
| 4.02-8.02 |
| |||||||||
| | Порядковые числительные | 1 | Грамматические признаки порядковых числительных. | Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи Научиться разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи | Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, группах. Личностные: смыслообразование Познавательные: извлекает нужную информацию, осуществляет анализ и синтез. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование.
|
|
| |||||||||
| | Морфологический разбор числительного Сл./д. № 18 | 1 | Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. | Научиться производить морфологический разбор числительного | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, группах. Личностные: интерес к созданию собственных текстов.
|
|
| |||||||||
| | Повторение по теме «Имя числительное»
| 1 | Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. | Научиться распознавать основные морфологические категории числительных. Научиться правильно употреблять числительные разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении числительных | Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, группах. Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Повторение по теме «Имя числительное»
| 1 | Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. | Научиться распознавать основные морфологические категории числительных. Научиться правильно употреблять числительные разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении числительных | Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, группах. Познавательные: структурирование знаний Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Тест по теме «Имя числительное» Тест № 3 | 1 | Контроль знаний | Научиться использовать полученные знания по теме. Владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности |
|
| |||||||||
| | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» № 7 | 1 | Контроль знаний | Научиться владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности | 11.02-15.02 |
| |||||||||
| | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя числительное». Сл./д. № 19
| 1 | Контроль знаний | Научиться видеть орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Научиться анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Устное публичное выступление (упр. 393) Р./р. № 24 | 1 | Коммуникативные цели выступающего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться выделять признаки текста, его стилистические особенности. Научиться анализировать созданные тексты, работать над речевыми | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: умение строить высказывание. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Нравственно-эстетическое оценивание. |
|
| |||||||||
| Местоимение | ||||||||||||||||
| | Местоимение как часть речи | 1 | Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. | Научиться соотнесённости местоимения с грамматическими именами; об употреблении местоимений для связи предложений в тексте, цепной связи, о связи в сложноподчинённых предложениях. Научиться находить местоимения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, группах. Личностные: смыслообразование Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний |
|
| |||||||||
| | Местоимение как часть речи | 1 | Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Научиться соотнесённости местоимения с грамматическими именами; об употреблении местоимений для связи предложений в тексте, цепной связи, о связи в сложноподчинённых предложениях. Научиться находить местоимения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, группах. Личностные: смыслообразование Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний |
|
| |||||||||
| | Личные местоимения | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться видеть систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности их склонения. Научиться правильно употреблять личные местоимения в речи, без ошибок писать местоимения с предлогами; устранять типичные ошибки при употреблении личных местоимений (местоимение употреблено без предшествующего существительного) | Коммуникативные: управление по Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний ведением партнёра Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование |
|
| |||||||||
| | Личные местоимения | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться видеть систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности их склонения. Научиться правильно употреблять личные местоимения в речи, без ошибок писать местоимения с предлогами; устранять типичные ошибки при употреблении личных местоимений (местоимение употреблено без предшествующего существительного) | Коммуникативные: управление по Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний ведением партнёра Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование | 18.02-22.02 |
| |||||||||
| | Возвратное местоимение себя Сл./д. № 20 | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться употреблять местоимение себя в нужной форме; употреблять местоимение себя в составе фразеологических оборотов; составлять очерк (рассказ о себе) в свободной форме; устранять недочёты в употреблении местоимений | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Рассказ по сюжетным картинкам(упр. 448) Р./р. № 25 | 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться составлять рассказ по сюжетным картинкам, вести рассказ от 1-го лица, учитывая композицию истории (вступление, кульминация и заключение); выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи (вступление, кульминация и заключение); выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний.
|
|
| |||||||||
| | Рассказ по сюжетным картинкам(упр. 448) Р./о. № 26 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться составлять рассказ по сюжетным картинкам, вести рассказ от 1-го лица, учитывая композицию истории (вступление, кульминация и заключение); выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи (вступление, кульминация и заключение); выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний.
|
|
| |||||||||
| | Вопросительные местоимения | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
|
Научиться употреблять в речи вопросительные местоимения с учётом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Коммуникативные: управление поведением партнёра Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний.
|
|
| |||||||||
| | Относительные местоимения | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться видеть относительные местоимения, их употребление в речи; союзные слова; сложноподчинённые предложения; превращение простых предложений в сложные; синтаксическую роль местоимения который. Научиться различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Неопределённые местоимения | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться выделять отличительные признаки неопределённых местоимений, образование, написание; стилистические особенности употребления неопределённых местоимений в тексте. Научиться находить неопределённые местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания сне | Коммуникативные: управление поведением партнёра Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование, смысловое чтение | 25.02-1.03 |
| |||||||||
| | Неопределённые местоимения | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться выделять отличительные признаки неопределённых местоимений, образование, написание; стилистические особенности употребления неопределённых местоимений в тексте. Научиться находить неопределённые местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания сне | Коммуникативные: управление поведением партнёра Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование, смысловое чтение |
|
| |||||||||
| | Отрицательные местоимения
Сл./д. № 21 | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться выделять отличительные признаки отрицательных местоимений, образование, написание; стилистические особенности употребления отрицательных местоимений в тексте. Научиться находить отрицательные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении. | Коммуникативные: управление поведением партнёра Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование, смысловое чтение |
|
| |||||||||
| | Отрицательные местоимения
| 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться выделять отличительные признаки отрицательных местоимений, образование, написание; стилистические особенности употребления отрицательных местоимений в тексте. Научиться находить отрицательные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении. | Коммуникативные: управление поведением партнёра Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование, смысловое чтение |
|
| |||||||||
| | Притяжательные местоимения | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
|
Научиться различать личные и притяжательные местоимения, «видеть» личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных; исправлять речевые ошибки, характерные для некоторых говоров | Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний. |
|
| |||||||||
| | Притяжательные местоимения | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
|
Научиться различать личные и притяжательные местоимения, «видеть» личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных; исправлять речевые ошибки, характерные для некоторых говоров | Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний. |
|
| |||||||||
| | Сочинение-рассуждение Р./р 27 | 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться применять типовую структуру сочинения-рассуждения, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Научиться строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. | 4.03-7.03 |
| |||||||||
| | Сочинение-рассуждение Р\Р 28 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться применять типовую структуру сочинения-рассуждения, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Научиться строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Указательные местоимения Сл./д. № 22 | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений. Научиться находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средства связи предложений в тексте | Коммуникативные: управление поведением партнёра
|
|
| |||||||||
| | Указательные местоимения
| 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений. Научиться находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средства связи предложений в тексте | Коммуникативные: управление поведением партнёра
|
|
| |||||||||
| | Определительные местоимения | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться владеть умением об определительных местоимениях, их употреблении в речи, морфологических признаках, синтаксической роли; различии определительных местоимений и составной превосходной степени прилагательного. Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи | Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Морфологический разбор местоимения | 1 | Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться производить морфологический разбор местоимения | Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование
| 11.03-15.03 |
| |||||||||
| | Сочинение по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители» Р./р № 29 | 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться распознавать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Научиться строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители»; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов.
Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Сочинение по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители» Р./р № 30 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться распознавать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Научиться строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители»; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации, умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов.
Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Повторение
| 1 | Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться распознавать основные морфологические категории местоимений. Научиться правильно употреблять местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений | Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, группах. Познавательные: структурирование знаний Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Повторение | 1 | Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
| Научиться распознавать основные морфологические категории местоимений. Научиться правильно употреблять местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений | Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, группах. Познавательные: структурирование знаний Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности Личностные: смыслообразование
|
|
| |||||||||
| | Контрольный диктант по теме«Местоимение» К./Д. №8
| 1 | Контроль знаний | Научиться владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности |
|
| |||||||||
| | Анализ контрольного диктанта по теме «Местоимение». Сл./д. № 23 | 1 | Контроль знаний | Научиться видеть орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Научиться анализировать контрольную работу, выполнять работу над ошибками, классифицируя их | Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Личностные: смыслообразование
| 18.03-22.03 |
| |||||||||
| Глагол | ||||||||||||||||
| | Повторение изученного о глаголе в 5 классе | 1 | Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. | Научиться систематизировать ранее известные признаки глаголов: спряжение, время, число, вид, род; особенности функционирования глаголов в речи; морфемный состав. Научиться применять полученные знания на практике | Коммуникативные: управление поведением партнёра Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. Контроль, коррекция Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самоценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Повторение изученного о глаголе в 5 классе | 1 | Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. | Научиться систематизировать ранее известные признаки глаголов: спряжение, время, число, вид, род; особенности функционирования глаголов в речи; морфемный состав. Научиться применять полученные знания на практике | Коммуникативные: управление поведением партнёра Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. Контроль, коррекция Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самоценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | ИнфинитивСпряжение глаголов | 1 | Инфинитив. Спряжение глагола | Научиться систематизировать ранее известные признаки глаголов: начальная форма, тся\ться, спряжение; особенности функционирования глаголов в речи; морфемный состав. Научиться применять полученные знания на практике | Коммуникативные: управление поведением партнёра Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. Контроль, коррекция Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самоценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Правописание корней с чередованием | 1 | Орфограммы связанные с чередованием в корнях разных частей речи
| Научиться грамотно писать корни с чередованием; отличать слова с ложным чередованием | Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. Коммуникативные: управление поведением партнёра
|
|
| |||||||||
| | Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста (упр. 517) Р./р № 31 | 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться вести и создавать рассказ от 1-го лица, учитывая композицию истории (вступление, кульминация и заключение); выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи; составлять план, определять его идею и тему; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция
|
|
| |||||||||
| | Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста (упр. 517) Р./р № 32 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться вести и создавать рассказ от 1-го лица, учитывая композицию истории (вступление, кульминация и заключение); выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи; составлять план, определять его идею и тему; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция
| 1.04-5.04 |
| |||||||||
| | Разноспрягаемые глаголы Сл./д. № 24 | 1 | Разноспрягаемые глаголы. | Научиться видеть особенности разноспрягаемых глаголов; глагол чтить. Научиться правильно писать в разноспрягаемых глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: управление поведением партнёра |
|
| |||||||||
| | Разноспрягаемые глаголы
| 1 | Разноспрягаемые глаголы. | Научиться видеть особенности разноспрягаемых глаголов; глагол чтить. Научиться правильно писать в разноспрягаемых глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: управление поведением партнёра |
|
| |||||||||
| | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Переходные и непереходные глаголы | Научиться видеть особенности переходных и непереходных глаголов; Научиться отличать переходные глаголы от непереходных | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: управление поведением партнёра |
|
| |||||||||
| | Глаголы переходные и непереходные | 1 | Переходные и непереходные глаголы | Научиться видеть особенности переходных и непереходных глаголов; Научиться отличать переходные глаголы от непереходных | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме, умеет сравнивать. классифицировать. устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: управление поведением партнёра |
|
| |||||||||
| | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение
| 1 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
|
Научиться находить глаголы изъявительного наклонения; различать формы условного и изъявительного наклонения | Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Изложение, близкое к тексту «Витькина гайка» (упр. 541) Р./р 33 | 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться выделять особенности изложения, близкого к тексту. Научиться определять тему, основную мысль текста, составлять план изложения; анализировать авторские языковые средства; грамотно использовать диалог в изложении, заменяя его, где возможно, косвенной речью | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации , умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. | 11.04-15.04 |
| |||||||||
| | Изложение, близкое к тексту «Витькина гайка» (упр. 541) Р./р 34 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться выделять особенности изложения, близкого к тексту. Научиться определять тему, основную мысль текста, составлять план изложения; анализировать авторские языковые средства; грамотно использовать диалог в изложении, заменяя его, где возможно, косвенной речью | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации , умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Условное наклонение Сл./д. № 25 | 1 | Наклонение глаголов. Условное наклонение.
|
Научиться находить глаголы условного наклонения; различать формы условного и изъявительного наклонения | Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Условное наклонение
| 1 | Наклонение глаголов. Условное наклонение.
|
Научиться находить глаголы условного наклонения; различать формы условного и изъявительного наклонения | Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Повелительное наклонение глагола | 1 | Наклонение глаголов. Повелительное наклонение.
|
Научиться находить глаголы повелительного наклонения; различать формы повелительного и изъявительного наклонения, повелительного и условного наклонения | Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Повелительное наклонение глагола | 1 | Наклонение глаголов. Повелительное наклонение.
| Научиться находить глаголы повелительного наклонения; различать формы повелительного и изъявительного наклонения, повелительного и условного наклонения | Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. |
|
| |||||||||
| | Различие глаголов в повелительном наклонении и глаголов в форме будущего времени | 1 | Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. |
Научиться различать глаголы изъявительного и повелительного наклонений; глаголы повелительного наклонения в текстах официально-делового стиля; правильно писать глаголы во 2-м лице множественного числа в изъявительном и повелительном наклонении | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Познавательные : структурирование знаний Познавательные: смысловое чтение | 15.04-19.04 |
| |||||||||
| | Употребление наклонений Сл./д. № 26 | 1 | Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. | Научиться определять наклонения глаголов, их вид; заменять глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения, глаголы в условном наклонении – глаголами в изъявительном наклонении в будущем времени | Познавательные : структурирование знаний Коммуникативные: управление поведением партнёра Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний.
|
|
| |||||||||
| | Безличные глаголы | 1 | Безличные глаголы | Научиться находить безличные глаголы (на материале безличных предложений) Научиться отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Коммуникативные: управление поведением Познавательные: смысловое чтение. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации
|
|
| |||||||||
| | Безличные глаголы | 1 | Безличные глаголы | Научиться находить безличные глаголы (на материале безличных предложений) Научиться отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Коммуникативные: управление поведением Познавательные: смысловое чтение. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации
|
|
| |||||||||
| | Морфологический разбор глагола | 1 | Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Спряжение глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения.
| Научиться находить безличные глаголы (на материале безличных предложений) Научиться отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Коммуникативные: управление поведением Познавательные: смысловое чтение. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации
|
|
| |||||||||
| | Рассказ на основе услышанного (упр. 578) Р./р № 35
| 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться систематизировать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Научиться составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного типа | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Рассказ на основе услышанного (упр. 578) Р./р № 36 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться систематизировать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Научиться составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного типа | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. | 22.04-26.04 |
| |||||||||
| | ВПР |
|
|
|
|
|
| |||||||||
| | Правописание гласных в суффиксах глаголов
| 1 | Орфограммы связанные с правописанием суффиксов глаголов. | Научиться правильно суффиксы глаголов -ОВА, -ЕВА, -ИВА,-ЫВА. Усвоить алгоритм выбора гласной. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Правописание гласных в суффиксах глаголов
| 1 | Орфограммы связанные с правописанием суффиксов глаголов. | Научиться правильно суффиксы глаголов -ОВА, -ЕВА, -ИВА,-ЫВА. Усвоить алгоритм выбора гласной. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану, адекватно оценивает свои трудности. Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Тест по теме «Глагол» Тест № 4 | 1 | Контроль знаний | Научиться систематизировать правила написания основных орфограмм. Научиться использовать полученные знания по теме. Владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Регулятивные: прогнозирование, контроль, коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности |
|
| |||||||||
| | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Спряжение глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы связочной семантики.
| Научиться выделять основной блок орфограмм глаголов, их соотнесённость с другими частями речи; основные морфологические признаки. Научиться правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении глаголов (одеть и надеть); соблюдать орфоэпические нормы (позвонишь) | Познавательные : структурирование знаний Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний.
|
|
| |||||||||
| | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Спряжение глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы связочной семантики.
| Научиться выделять основной блок орфограмм глаголов, их соотнесённость с другими частями речи; основные морфологические признаки. Научиться правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении глаголов (одеть и надеть); соблюдать орфоэпические нормы (позвонишь) | Познавательные : структурирование знаний Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний.
| 29.04-3.05 |
| |||||||||
| | Контрольный диктант по теме «Глагол» К./Д. № 9 | 1 | Контроль знаний | Научиться владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний.
|
|
| |||||||||
| | Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол».
| 1 | Контроль знаний | Научиться анализировать контрольную работу, выполнять работу над ошибками, классифицируя их | Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Сочинение на тему «Если бы я был (а)…»
Р./р 37 № | 1 | Особенности написания сложного плана. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. | Научиться составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного типа | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Сочинение на тему «Если бы я был (а)…»
Р./р № 38 | 1 | Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром | Научиться составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного типа | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
|
| ||||||||||||||||
| | Разделы науки о языке | 1 | Лингвитика как раздел науки о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты
| Научиться обощать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, лексического значения, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Научиться составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану | Коммуникативные: управление поведением партнёра Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний.
| 6.05-10.05 |
| |||||||||
| | ОрфографияОрфографический разбор | 1 | Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. | Научиться видеть основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач., обосновывать свой выбор | Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | ОрфографияОрфографический разбор | 1 | Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. | Научиться видеть основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач., обосновывать свой выбор | Познавательные : структурирование знаний Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. действует по плану Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Пунктуация как система правил употребления знаков ' препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. |
|
|
|
| |||||||||
| | Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах» К./Д. № 10 | 1 | Контроль знаний | Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности |
|
| |||||||||
| | Анализ контрольного диктанта | 1 | Контроль знаний | Научиться анализировать контрольную работу, выполнять работу над ошибками, классифицируя их | Личностные: осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих знаний. |
|
| |||||||||
| | Лексика и фразеология | 1 | Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
|
Научиться составлять словарную статью; определять значение слов;фразеологизмов (идиом); опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки; самостоятельно работать со словарями | Познавательные: структурирование знаний Личностные: воспринимает себя как индивидуальность | 13.05-17.05 |
| |||||||||
| | Лексика и фразеология | 1 | Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
|
Научиться составлять словарную статью; определять значение слов;фразеологизмов (идиом); опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки; самостоятельно работать со словарями | Познавательные: структурирование знаний Личностные: воспринимает себя как индивидуальность |
|
| |||||||||
| | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. |
Научиться различать нулевое окончание, однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор | Познавательные: структурирование знаний Личностные: воспринимает себя как индивидуальность |
|
| |||||||||
| | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор | 1 | Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. |
Научиться различать нулевое окончание, однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор | Познавательные: структурирование знаний Личностные: воспринимает себя как индивидуальность |
|
| |||||||||
| | Морфология. Морфологический разбор слова | 1 | Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.
| Научиться производить морфологический разбор слова; определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, способность к целеполаганию, к выбору в ситуации мотивитационного конфликта. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий- использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных высказываний. |
|
| |||||||||
| | МорфологияМорфологический разбор слова | 1 | Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. |
Научиться производить морфологический разбор самостоятельных частей речи, различать все известные части речи | Познавательные : структурирование знаний . Личностные: воспринимает себя как индивидуальность
|
|
| |||||||||
| | Стили речи. Комплексный анализ текста. Р./р № 39 | 1 | Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы | Научиться различать различные стили речи, определять тему, идею текста; создавать собственный текст заданного типа | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. | 20.05-24.05 |
| |||||||||
| | Стили речи. Комплексный анализ текста. Р./р .№ 40 | 1 | Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы | Научиться различать различные стили речи, определять тему, идею текста; создавать собственный текст заданного типа | Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации . Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: интерес к созданию собственных текстов. |
|
| |||||||||
| | Итоговый контрольный тест теме «Повторение и систематизация изученного Тест № 5 | 1 | Контроль знаний | Научиться сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности. Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов | Регулятивные: прогнозирование. контроль. коррекция. Познавательные: рефлексия деятельности |
|
| |||||||||
| | Знай и люби русский язык.
| 1 |
| Научиться применять полученные знания по русскому языку в предложенных игровых условиях | Личностные: воспринимает себя как индивидуальность |
|
| |||||||||
| 201-204 | Резервные уроки | 4 |
|
|
|
|
| |||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
