| № п/п | Тема урока | Воспитательный потенциал урока |
| Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) |
| 1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. | Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач. |
| 2 | Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
| 3 | Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее) | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
|
| 4 | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | . Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
| 5 | Уравнивание предметов и групп предметов. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
| 6 | Стартовая диагностическая работа. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе |
| 7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
| 8 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
| Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация ( 28 часов ) |
| 9 | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 10 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 11 | Число 3. Письмо цифры 3 | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 12 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 13 | Число 4. Письмо цифры 4 | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 15 | Число 5. Письмо цифры 5. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 16 | Состав числа 5. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
| 17 | Странички для любознательных. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 19 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 20 | Состав чисел 2-5. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 21 | Знаки «». « | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 22 | Равенство. Неравенство | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем. |
| 23 | Многоугольники | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 24 | Числа 6, 7. Цифра 6. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 25 | Числа от 1 до 7. Цифра 7. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
| 26 | Числа 8, 9. Цифра 8. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 27 | Числа от 1 до 9. Цифра 9. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 28 | Число 10. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
| 29 | Числа от 1 до 10. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла. |
| 30 | Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках» | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
| 31 | Сантиметр – единица измерения длины | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признаватьсобственные ошибки.
|
| 32 | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
| 33 | Число 0. Цифра 0 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 34 | Сложение с 0. Вычитание 0 | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
| 35 | Странички для любознательных. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач.
|
| 36 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Число 0» | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. ( 56 часов ) |
|
| 37 | Прибавить и вычесть число 1 | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
| 38 | Прибавить и вычесть число 1 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 39 | Прибавить и вычесть число 2 | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 40 | Слагаемые. Сумма | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 41 | Задача | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
| 42 | Составление и решение задач | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и смысла учения. |
| 43 | Прибавить и вычесть число 2. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач |
| 44 | Прибавить и вычесть число 2. | Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать ошибки.
|
| 45 | Прибавить и вычесть число 2. | Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать ошибки.
|
| 46 | Составление и решение задач изученных видов. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 47 | Странички для любознательных. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 48 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 49 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
| 50 | Странички для любознательных. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 51 | Прибавить и вычесть число 3. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе |
| 52 | Прибавить и вычесть число 3. | Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать ошибки |
| 53 | Прибавить и вычесть число 3. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 54 | Прибавить и вычесть число 3. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 55 | Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
| 56 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
| 57 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов и личностного смысла учения. |
| 58 | Решение задач изученных видов. | Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
| 59 | Промежуточная диагностическая работа | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| 60 | Странички для любознательных | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
| 61 | Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 62 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| 63 | Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и смысла учения. |
| 64 | Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
| 65 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5-10. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
| 66 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 67 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 68 | Прибавить и вычесть число 4. | Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
| 69 | Прибавить и вычесть число 4. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признаватьсобственные ошибки.
|
| 70 | Решение задач на разностное сравнение. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 71 | Решение задач на разностное сравнение. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
| 72 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
| 73 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 74 | Переместительное свойство сложения. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 75 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5, 6, 7, 8, 9. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Признавать собственные ошибки.
|
| 76 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5, 6, 7, 8, 9. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
| 77 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+5, 6, 7, 8, 9. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
| 78 | Странички для любознательных. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и смысла учения. |
| 79 | Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
| 80 | Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы исследования. |
| 81 | Связь между суммой и слагаемыми. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 82 | Связь между суммой и слагаемыми. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 83 | Решение задач изученных видов. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
| 84 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
| 85 | Вычитание в случаях вида 6 - □, 7 - □ | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. |
| 86 | Вычитание в случаях вида 8 - □, 9 - □ | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и смысла учения. |
| 87 | Вычитание в случаях вида 10 - □. | Анализировать свои действия и управлять ими,сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
| 88 | Килограмм. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими |
| 89 | Литр. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
| 90 | Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 91 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| 92 | Повторение пройденного по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
| Числа от 1 до 20. Нумерация ( 12 часов ) |
| 93 | Названия и последовательность чисел от 1 до 20. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 94 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
| 95 | Запись и чтение чисел. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и вычислительные ошибки. |
| 96 | Дециметр | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими |
| 97 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности |
| 98 | Странички для любознательных | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
| 99 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация.» | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математики в жизни человека |
| 100 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация.» | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и смысла учения. |
| 101 | Подготовка к введению задач в два действия | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и смысла учения |
| 102 | Ознакомление с задачей в два действия. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 103 | Решение задач в два действия. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы исследовательской деятельности. |
| 104 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация» | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание ( 22 часа ) |
| 105 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
| 106 | Случаи сложения вида □+2, □+3 | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
| 107 | Случаи сложения вида □+4 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и смысла учения.
|
| 108 | Случаи сложения вида □+5 | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
| 109 | Случаи сложения вида □+6 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и вычислительные ошибки. |
| 110 | Случаи сложения вида □+7 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности |
| 111 | Случаи сложения вида □+8, □+9 | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. |
| 112 | Таблица сложения | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 113 | Решение задач и выражений. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
| 114 | Странички для любознательных. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
| 115 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание личностного смысла учения. |
| 116 | Приём вычитания с переходом через десяток | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 117 | Случаи вычитания 11- □. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
|
| 118 | Случаи вычитания 12-□. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
| 119 | Случаи вычитания 13-□. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 120 | Случаи вычитания 14-□. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера. |
| 121 | Случаи вычитания 15-□. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки
|
| 122 | Случаи вычитания 16-□. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
| 123 | Случаи вычитания 17-□, 18-□. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
| 124 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание» | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
| 125 | Странички для любознательных.
| Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 126 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.» | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности |
| Итоговое повторение ( 6 часов ) |
|
| 127 | Комплексная диагностическая работа. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
| 128 | Использование информационных технологий (практика работы на компьютере). | Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач |
| 129 | Использование информационных технологий (практика работы на компьютере). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 130 | Использование информационных технологий (практика работы на компьютере). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими |
| 131 | Использование информационных технологий (практика работы на компьютере). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
| 132 | Использование информационных технологий (практика работы на компьютере). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
1 359 455
7 
