Календарно-тематическое планирование во 2 классе по литературному чтению. Образовательная система «Школа России»

Составлена учителями начальной школы ГБОУ СОШ №910

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления:

- знакомство с лучшими литературными произведениями,

разбор и анализ которых строится по законам искусства;

- формирование грамотного читателя, который умеет

правильно и выразительно читать, понимать и переживать

содержание прочитанного.

Отсюда вытекают два основных принципа построения программы – коммуникативно-речевой и литературно-художественный.

Коммуникативно-речевой принцип позволяет:

- развивать важнейшие виды речевой деятельности: чтение,

говорение, слушание;

- формировать умения пересказывать текст и создавать

собственные по аналогии с прочитанным;

- способствовать освоению диалоговой формы общения.

Литературно-художественный принцип позволяет:

- реализовывать на уроках чтения основные литературные

функции: эстетические, познавательные и нравственные,

которые создают прочную основу для глубокого изучения и

понимания литературного произведения как искусства слов

слова; формируют заинтересованного читателя с широким

кругозором.

Поэтому приоритетной целью курса является: погружение младшего школьника в мир художественной литературы, в мир художественных образов, созданных с помощью искусства слова, раскрытие перед учащимися художественных произведений во всей их полноте и многогранности, нравственно-эстетическое преображение читателя-школьника.

Таким образом, курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.

Представленные цели реализуются в нижеследующих задачах:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать

художественное произведение, сопереживать героям,

эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить чувствовать и понимать образный язык

художественного произведения, выразительные средства

языка, развивать образное мышление;

• формировать умение воссоздавать художественные

образы литературного произведения, развивать

творческое мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать

эстетический опыт слушания произведений, воспитывать

художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги,

развивать интерес к литературному творчеству,

творчеству писателей;

• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные

представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

приобщая его к классике художественной литературы;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных

жанров, разнообразных по содержанию и тематике,

обогащать нравственно-эстетический и познавательный

опыт ребёнка;

• формировать нравственные представления, суждения и

оценки через анализ произведения, осмысление

поступков героев, идентификацию себя с героями

литературных произведений;

• обеспечивать глубокое понимание содержания

произведений различного уровня сложности;

• создавать условия для формирования потребности в

самостоятельном чтении художественных произведений,

формировать читательскую самостоятельность;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно

формировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов, в том числе

научно-познавательных.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.

Курс литературного чтения призван ввести ребёнка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся.

• Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь, высказывание собеседника, чтение различных текстов.

• Говорение (культура речевого общения) на основе раз­ных видов текста определяет умение вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для созда­ния собственного устного высказывания, воплощать свои жиз­ненные впечатления в словесных образах, выстраивать компози­цию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

• Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения).

Раздел «Виды читательской деятельности» направлен на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения, а также включает работу с разными видами текста.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер, речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно – нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно – чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

выборочное), умение находить в тексте необходимую

информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-познавательном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представление о проявлении любви к Родине. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития

сю­жета, последовательности событий.

Работа с учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Монолог как форма речевого высказывания. Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики учебного и художественного текстов. Передача впечатлений из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества: малые фольклорные жанры, русские народные сказки о животных, бытовые сказки. Знакомство с творчеством классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор народов России, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные

формы: колыбельные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, пословицы, поговорки, загадки; узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание разделов курса

В круг чтения детей входят произведения, представляю­щие все области литературного творчества: фольклор, рус­ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про­изведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания и заучивания. Целе­сообразно выделить не менее 6 – 8 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Вводный урок

Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете

Р. Сеф «Читателю».

Книги, прочитанные летом.

Старинные и современные книги.

Библиотеки.

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, скороговорки,

считал­ки, небылицы, загадки, пословицы и пого­ворки.

Русские народные сказки: «Петушок и бобовое зернышко»,

«У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль»,

«Каша из топора», «Гуси-лебеди»

Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Люблю природу русскую. Осень

Картины осенней природы.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта,

А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

М.Пришвин «Осеннее утро»

В.Берестов «Хитрые грибы»

Научно-познавательный текст «Грибы»

Русские писатели

А.С.Пушкин – великий русский писатель.

«У лукоморья дуб зеленый...»

«Вот север, тучи нагоняя»

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»

«Сказка о рыбаке и рыбке»

И.А.Крылов. Басни: «Лебедь, Рак и Щука»

«Стрекоза и Мура­вей»

Структура басни. Нравственный смысл басен.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок», «Котёнок»,

«Правда всего дороже»

О братьях наших меньших

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б. Заходера,

И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных: М.Приш­вин «Ребята и утята»

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Б.Житков «Храбрый утёнок»

В.Бианки «Сова», «Музыкант»

Из детских журналов

Произведения из детских журналов: Д.Хармс «Игра»,

«Вы знаете?..», «Весёлые чижи», «Что это было?»

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Ю. Влади­миров «Чудаки»

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Люблю природу русскую. Зима

Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег»:

И.Бунин «Зимним холодом пахнуло...»

К.Бальмонт. «Светло-пушистая...»

Я.Аким «Утром кот...»

Ф.Тютчев «Чародей­кою Зимою...»

С.Есенин «Поёт зима – аукает...», «Берёза»

Русская народная сказка «Два Мороза»

С.Михалков «Новогодняя быль»

Весёлые стихи о зиме: А.Барто «Дело было в январе…»

Писатели – детям

К.И.Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе»

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»

А.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука…», «В школу»,

«Вовка – добрая душа»

Юмористические рассказы для детей: Н.Н.Носов «Затейники»,

«Живая шляпа», «На горке»

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, Э.Мошковской,

В.Лунина

Рассказы: Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

В.Осеева «Хорошее», «Почему?», «Волшебное слово»

Люблю природу русскую. Весна

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока,

С.Маршака

И.Бунин «Матери»

Е.Благинина «Посидим в тишине»

Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, В.Берестова,

И.Токмаковой

Весёлые рассказы для детей: Г.Остер «Будем знакомы»,

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Сказки: Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»,

Г.X.Андерсен «Принцесса на горо­шине»,

Э.Хогарт «Мафин и паук»

МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов

(4 часа в неделю, 10 учебных недель),

во 2 – 4 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели

в каждом классе).

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Вводный урок	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	15
4	Люблю природу русскую. Осень	8
5	Русские писатели	14
6	О братьях наших меньших	12
7	Из детских журналов	9
8	Люблю природу русскую. Зима	9
9	Писатели – детям	17
10	Я и мои друзья	10
11	Люблю природу русскую. Весна	10
12	И в шутку и всерьез	14
13	Литература зарубежных стран	13
	Итого	136 часов

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание, формирование личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства

любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству, активный интерес к прошлому и настоящему.

Ценность человечества – осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

На уроках литературного чтения совершенствуется качество чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): о добре, справедливости, правде и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.

Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения, формирует личностные качества человека.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

1. Осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития

и успешного обучения.

2. Формирование потреб­ности в систематическом чтении как

средстве познания мира и самого себя.

3. Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию,

российский народ, становление гуманистических и

де­мократических ценностных ориентаций многонационального

российского общества.

4. Восприятие литературного произведения как особого вида

искусства.

5. Эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное.

6. Высказывание своей точки зрения и уважение мнения

собеседника.

7. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических

потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и

заучивания наизусть произведений художественной

литературы.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Овладение способностью формулировать цели и задачи

учебной деятельности.

2. Развитие умения коллективно составлять план для пересказа

литературного произведения; оценивать результаты своих

действий и результаты работы сверстников по совместно

выработанным критериям.

3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

1. Использование знаково-символических средств представления

информации.

2. Овладение приёмами сравнения, обобщения, анализа и синтеза

при изучении литературных текстов с опорой на вопросы

учителя.

3. Проявление индивидуальных творческих способностей при

выполнении проектных заданий.

Коммуникативные УУД

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать

различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.

2. Овладение навыками осознанного построения речевого

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и

со­ставления текстов в устной и письменной формах.

3. Овладение основами коммуникативной деятельности: на

практическом уровне осознание значимости работы в группе и

освоение правил групповой работы.

4. Использование различных способов поиска учебной

ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и

интер­претации информации в соответствии

с коммуникативными задачами.

5. Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной

деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной

деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать

собственное поведение и поведение окружающих.

6. Готовность конструктивно разрешать конфликты

посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой

культуры, средства сохранения и передачи нравственных

ценностей и традиций.

2. Достижение необходимого для продолжения образования

уровня читательской компетентности: овладение чтением

вслух и про себя, элементарными приёмами анализа

художественных текстов.

3. Овладение техникой чтения, приёмами понима­ния

прочитанного и прослушанного произведения.

4. Формирование умения самостоятельно выбирать

интересующую ученика литературу, пользоваться словарями и

справочниками для получения дополнительной информации.

5. Осознание себя как грамотного читателя, способного к

творческой деятельности.

6. Осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о Родине и её людях,

окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе и

честности; формирование потребности в систематическом

чтении.

7. Умение определять главную мысль произведения, делить

текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,

находить средства выразительности, пересказывать

произведение.

8. Умение составлять несложные монологические высказывания

о произведении (героях, событиях), устно передавая

содержание текста по плану, составлять небольшие тексты

повествовательного характера с элементами рассуждения и

описания.

9. Умение декламировать (читать наизусть) стихотворные

произведения, выступать перед знакомой аудиторией:

сверстниками, родителями, педагогами с небольшими

сообщениями.

10. Развитие художественно-творческих способностей.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

2 КЛАССА

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать / понимать:

• название, содержание изученных литературных

произведений, их авторов;

• наизусть не менее 6 стихотворений классиков отечественной литературы;

• название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

• содержание 3 – 4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.

уметь:

• читать целыми словами осознанно, правильно и выразительно текст при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;

• читать текст с соблюдением литературных

произносительных норм: правильно ставить ударение в

словах, чётко произносить окончания

слов, соблюдать необходимые паузы;

• читать «про себя» (без учёта скорости) небольшие тексты с постепенным увеличением объёма текста;

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• слышать звучание стиха (мелодичность, ритмичность), понимать интонационный рисунок стихотворного произведения;

• читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;

• создавать монологи небольшого объёма, связанные с прочитанным произведением;

• произносить в нужном темпе скороговорки;

• сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;

• определять тему и главную мысль произведения;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой

план;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• различать жанры художественной литературы: сказка,

рассказ, басня, стихотворение, различать сказки народные

и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация);

• использовать приобретённые знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг;

- высказывания оценочных суждений о прочитанном

произведении (герое, событии);

- самостоятельного выбора и определения содержания

книги по её элементам;

- работы с разными источниками информации:

словарями, справочниками.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№	Дата изучения	Количество часов по изучение темы	Содержание материала (тема урока) по окружающему миру	Характеристика деятельности учащихся
I четверть
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1.		1	Введение. Знакомство с учебником	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текст в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержания главы. Пользоваться словарем в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2.		1	Игра «Крестики-нолики»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.
3.		1	Самое великое чудо на свете
4.		1	Библиотека. Проект: « О чем может рассказать школьная библиотека»
5.		1	Книги
Устное народное творчество (15 ч)
6.		1	Устное народное творчество	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героям произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки с отгадками. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
7.		1	Русские народные песни
8.		1	Русские народные потешки и прибаутки
9.		1	Скороговорки, считалки, небылицы
10.		1	Загадки, пословицы, поговорки
11.		1	Народные сказки. Ю. Мориц «Сказки по лесу идет…»
12.		1	Сказка «Петушок и бобовое зернышко»
13.		1	Сказка «У страха глаза велики»
14.		1	Сказка «Лиса и тетерев»
15.		1	Сказка «Лиса и журавель»
16.		1	Сказка «Каша из топора»
17.		1	Сказка «Гуси-лебеди»
18.		1	Сказка «Гуси-лебеди»
19.		1	Викторина по сказкам
20.		1	КВН «Обожаемые сказки»
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
21.		1	Люблю природу русскую. Осень	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонаций настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
22.		1	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
23.		1	К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
24.		1	А. Фет «Ласточки пропали…»
25.		1	«Осенние листья» - тема для поэтов
26.		1	В. Берестов «Хитрые грибы»
27.		1	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
28.		1	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Русские писатели (14 ч)
29.		1	А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворного рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте яркие красочные определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, преданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтении. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
30.		1	А. С. Пушкин.Стихи
31.		1	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки
32.		1	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
33.		1	А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
II четверть
34. (1.)		1	Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина»
35. (2.)		1	И. Крылов «Лебедь, рак и щука»
36. (3.)		1	И. Крылов «Стрекоза и муравей»
37. (4.)		1	Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»
38. (5.)		1	Л. Н. Толстой «Филипок»
39.		1	Л. Н. Толстой «Филипок»
40. (6.)		1	Л. Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»
41. (7.)		1	Веселые стихи
42. (8.)		1	Обобщение по разделу «Русские писатели»
О братьях наших меньших (12 ч)
43. (9.)		1	Они и мы. Н. Сладков Кто кем становится. А. Шибаев	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
44. (10.)		1	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоваров «Жила-была собака…»
45. (11.)		1	В. Берестов «Кошкин щенок»
46. (12.)		1	Домашние животные
47. (13.)		1	М. Пришвин «Ребята и утята»
48. (14.)		1	М. Пришвин «Ребята и утята»
49. (15.)		1	Е. Чарушин «Страшный рассказ»
50. (16.)		1	Е. Чарушин «Страшный рассказ»
51. (17.)		1	Б. Житков «Храбрый утенок»
52. (18.)		1	В. Бианки «Музыкант»
53. (19.)		1	В. Бианки «Сова»
54. (20.)		1	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
Из детских журналов (9 ч)
55. (21.)		1	Из детских журналов.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижении.
56. (22.)		1	Д. Хармс «Игра»
57. (23.)		1	Д. Хармс «Вы знаете?...»
58. (24.)		1	Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»
59. (25.)		1	Д. Хармс «Что это было?»
60. (26.)		1	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
61. (27.)		1	Ю. Владимиров «Чудаки»
62. (28.)		1	А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадки»
63. (29.)		1	Проект «Мой любимый детский журнал»
III четверть
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
64. (1.)		1	Люблю природу русскую. Зима	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки с отгадками. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
65. (2.)		1	Стихи о первом снеге
66. (3.)		1	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
67. (4.)		1	С. Есенин «Поет зима – аукает», «Береза»
68. (5.)		1	Сказка «Два Мороза»
69. (6.)		1	Сказка «Два Мороза»
70. (7.)		1	С. Михалков «Новогодняя быль»
71. (8.)		1	А. Барто «Дело было в январе»
72. (9.)		1	Разноцветные страницы. Проверим себя
Писатели детям (17 ч)
73. (10.)		1	К. Чуковский «Путаница»	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогаю представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать текст в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.
74. (11.)		1	К. Чуковский «Радость»
75. (12.)		1	К. Чуковский «Федорино горе»
76. (13.)		1	К. Чуковский «Федорино горе»
77. (14.)		1	С. Маршак «Кот и лодыри»
78. (15.)		1	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
79. (16.)		1	С. Михалков «Мой щенок»
80. (17.)		1	В. Барто «Веревочка»
81. (18.)		1	А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»
82. (19.)		1	А. Барто «Вовка – добрая душа»
83. (20.)		1	Н. Носов «Затейники»
84. (21.)		1	Н. Носов «Затейники»
85. (22.)		1	Н. Носов «Живая шляпа»
86. (23.)		1	Н. Носов «Живая шляпа»
87. (24.)		1	Н. Носов «На горке»
88. (25.)		1	Н. Носов «На горке»
89. (26.)		1	Разноцветные страницы
90. (27.)		1	Проверим себя
Я и мои друзья (10 ч)
91. (28.)		1	Я и мои друзья	Прогнозировать содержание задела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
92. (29.)		1	Стихи о дружбе и обидах
93. (30.)		1	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
94. (31.)		1	Е. Ермолаев «Два пирожных»
95. (32.)		1	В. Осеева «Волшебное слово»
96. (33.)		1	В. Осеева «Волшебное слово»
97. (34.)		1	В. Осеева «Хорошее»
98. (35.)		1	В. Осеева «Почему?»
99. (36.)		1	В. Осеева «Почему?»
100. (37.)		1	Разноцветные страницы. Проверим себя.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
101. (38.)		1	Люблю природу русскую. Весна	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, предавая настроение с помощью интонации, темпа чтения и силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельные вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
IV четверть
102. (1.)		1	Стихи Ф. Тютчева о весне
103. (1.)		1	Стихи А. Плещеева о весне
104. (2.)		1	А. Блок «На лугу»
105. (3.)		1	С. Маршак «Снег теперь уде не тот»
106. (4.)		1	И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю»
107. (5.)		1	Е. Благина «Посидим в тишине»
108. (6.)		1	Э. Мошковская «Я маму мою обидел»
109. (7.)		1	Разноцветные страницы. Проверим себя
И в шутку и всерьез (14 ч)
110. (8.)		1	И в шутку и всерьез	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
111. (9.)		1	Б. Заходер « Товарищам детям», «Что красивее всего?»
112. (10.)		1	Б. Заходер « Песенки Винни-Пуха»
113. (11.)		1	Б. Заходер « Песенки Винни-Пуха»
114. (12.)		1	Э. Успенский «Чебурашка»
115. (13.)		1	Э. Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»
116. (14.)		1	Стихи Э. Успенского
117. (15.)		1	Стихи В. Берестова
118. (16.)		1	Стихи И. Токмаковой
119. (17.)		1	Г. Остер «Будем знакомы»
120. (18.)		1	Г. Остер «Будем знакомы»
121. (19.)		1	В. Драгунский «Тайное становится явным»
122. (20.)		1	В. Драгунский «Тайное становится явным»
123. (21.)		1	Разноцветные страницы. Проверим себя.
Литература зарубежных стран (12 ч)
124. (22.)		1	Литература зарубежных стран	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
125. (23.)		1	Американская и английская народные песенки
126. (24.)		1	Песенки «Сюзен и мотылек», «Знаю мамы, знают дети»
127. (25.)		1	Ш. Перро «Кот в сапогах»
128. (26.)		1	Ш. Перро «Кот в сапогах»
129. (27.)		1	Ш. Перро «Красная шапочка»
130. (28.)		1	Ш. Перро «Красная шапочка»
131. (29.)		1	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
132. (30.)		1	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
133. (31.)		1	Э. Хогарт «Мафин и паук»
134. (32.)		1	Э. Хогарт «Мафин и паук»
135. (33.)		1	Разноцветные страницы. Проверим себя
136. (34.)		1	Повторение изученного.