Календарный план 3 кл 2019-2020 уч.год

государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Колушкинская специальная школа-интернат»

«Утверждаю»

Директор:____________/Л. Г. Землянская/

Приказ №______от «___»________2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитания детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

для 2 группы (3 класса)

Составители:

- воспитатель Чёсова Л. С.

- воспитатель Олифер М. Н.

Пояснительная записка

Ребёнок стал школьником. Основная задача школы детей с ОВЗ состоит в том, чтобы сформировать личность, гармонически сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство. Невозможно вооружить обучающихся умением читать, писать и считать без воспитания.

Исходя из общности основных закономерностей развития нормального ребёнка и ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, в программе определены базовые направления воспитательной работы, обеспечивающие целостность, всесторонностьи гармоничность развития личности младшего школьника. Все направления воспитательной работы в начальных классах основаны на личностно-ориентированном подходе.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа данного курса представляет систему воспитательных коррекционно-развивающих занятий с детьми в возрасте от 7 до 10 лет с ограниченными возможностями здоровья и рассчитана на один год обучения.

Нормативно-правовой и документальный основой Программы является:

1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;

3. Приказ № 668 от 20.07.2012 Министерства общего и профессионального образования РО «Об утверждении Примерного регионального положения об организации внеурочной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях Ростовской области»;

4. Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО»

5. Письмо Минобрнауки России от 18 августа 2017 г. № 09-1672 «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ»;

6. Письмо Минестерства общего и профессионального образования Ростовской области 08.08.2014 г. № 24/4.11 – 4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»;

7. СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 10.062015 г.;

8. Устав ГКОУ РО «Колушкинская специальная школа-интернат»;

9. Учебный план ГКОУ РО «Колушкинская специальная школа-интернат»;

Данная программа учитывает особенности развития личности учащихся с ОВЗ на основе изучения их интересов и потребностей, также программа составлена с учётом психологических и индивидуальных особенностей группы, с учётом направлений воспитательной работы школы. Все направления коррекционно-образовательной работы взаимосвязаны, и задачи коррекционного обучения и воспитания решаются комплексно.

В программе воспитательной работы представлены все стороны человеческой деятельности и развития личности. Содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития детей.

Воспитательная задача в школе-интернат строиться на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательным и коррекционным процессов, и находится в тесной связи с образовательным процессом. Основным объектом педагогического воздействия является формирование у обучающихся сознания, которое в дальнейшем будет определять его социальное поведение.

В основе программы заложены принципы:

• принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса;

• принцип социальной адекватности воспитания, где воспитательный процесс строится с учётом реалий социальных отношений, необходимости широко учитывать и использовать реальные факторы социума, корректируя негативные влияния окружающей среды на ребёнка;

• принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание коррекционно-воспитательной работы и результаты личностных достижений;

• принцип индивидуализации воспитания предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого воспитанника, предоставляет каждому ребёнку возможность для самораскрытия и самореализации;

• принцип уважения личности ребёнка, в основе которого-разумная требовательность к нему;

• принцип сотрудничества с семьёй.

В 3 классе у обучающихся формируются навыки самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.

Программа направленна на решение следующих задач образования, обучающихся с особыми возможностями здоровья (ОВЗ).

• формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;

• формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

• формирование основ учебной деятельности;

• формирование социокультурной и образовательной среды с учётом общих и специфических образовательных потребностей, обучающихся с ОВЗ.

Для реализации данных задач взяты главные направления коррекционно-воспитательной работы, которые отвечают требованиям, предъявляемым к данному типу и виду школ по образованию и коррекции состояний детей с ОВЗ:

1. Гражданско-патриотическое;

2. Социализация и общение;

3. Нравственно-духовное;

4. Эстетическое;

5. Охрана здоровья и физическое развитие;

6. Трудовое;

7. Экологическое.

В программе представлены разнообразные формы воспитательной работы:

• практические занятия,

• сюжетно-ролевые игры,

• занятия-практикумы,

• конкурсы,

• беседы и наблюдения,

• экскурсии,

• викторины,

• использование ИКТ и др.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в воспитательном процессе специальных методов и приёмов:

• Диагностические (изучение, наблюдение, беседа)

• Организационные (изучение, повторение, самоуправление)

• Побудительные (поощрение, внушение, убеждение)

• Коммуникативные (доверие, сотрудничество, согласие)

• Методы коррекции (требования, корректирования)

• Методы совершенствования (изучение, обобщения)

• Игровые методы

• Поисковые метод

Реализация программы способствует развитию личности обучающегося, раскрытию индивидуальных способностей ребёнка. Развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно в ней учувствовать. Каждый вид деятельности – творческий, познавательный, игровой – обогащает коммуникативный опыт обучающихся. Занятия направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Кроме социального положения семьи, на детский характер накладываю отпечаток имеющихся заболевания, поэтому к каждому ребёнку в воспитательном процессе применяется индивидуальный подход. В соответствии с диагностической программой тесной работы с классным руководителем и специалистами школы определены цели и задачи на следующий учебный год.

Цель программы:

Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учёбы время; формирование у детей, навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; помочь детям в доступной для их возраста форме понять и осознать нравственные, эстетические, духовные ценности, привить положительное отношение к окружающей действительности, сформировать устойчивую убеждённость в полной ответственности за своё здоровье; преодолеть комплекс не востребованности и дать воспитанникам заряд оптимизма, который станет источником их дальнейшей жизнедеятельности.

Задачи:

• Формировать осознание своей этнической и культурной принадлежности;

• Создать условия для развития нравственных качеств личности;

• Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• Формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• Развитие любви к своему краю, осознание своей национальности;

• Формировать умение выстраивать отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов;

• Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• Формирование навыков самообслуживания;

• Формирование социально-бытовых умений;

• Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива;

• Формировать опыт взаимодействия с бытовым окружением, миром природных явлений, адекватное представление об опасности и безопасности;

• Формировать умение применять необходимые социальные ритуалы (выразить свои чувства, просьбу опасение и др.)

• Формировать бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Планируемые результаты:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческом наследию;

• государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям;

• старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом;

• анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных м наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровья человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• опыт эстетическое, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• умение видеть красоту в окружающем мире;

• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей.

Содержание программы:

Гражданско-патриотическое направление:

Прививать обучающимся любовь к Родине, приобщать их к социальным ценностям – патриотизму, гражданственности, исторической памяти, долгу; формировать основы национального самосознания; готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Достижение этой цели реализуется через формирование:

• Чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

• Сформировать у детей представления о понятии «Родина», «родной край»;

• Уважительного отношения к языку своего народа;

• Чувства гордости за социальные и культурные достижения своей страны;

• Чувства гордости за своё Отечество, символы государства, за свой народ;

• Уважительного отношения к историческому пролому Родины;

• Гуманизма, милосердия, общечеловеческих ценностей.

Воспитанники должны знать и уметь:

• называть главный город страны;

• назвать своё место жительства, город в котором он обучается, главные его достопримечательности;

• знать и с уважением относиться к Государственным символам России;

• знать государственные праздники и традиции нашей страны;

• правила поведения на торжественных мероприятиях, митингах, в общественных местах.

Нравственно-духовное воспитание:

Нравственное воспитание в коррекционной школе носит практически направленный характер и направлено на решение следующих задач:

• адаптация к школьной жизни, формирование статуса ученика;

• умение выслушать иное мнение и уважительно относиться к иному мнению;

• формирование и закрепление навыков общественного поведения в школе и общественных местах;

• регуляция эмоционально-волевой сферы;

• формирование навыков самоанализа поступков с точки зрения норм общественного поведения (этикета);

• развитие коммуникативных навыков;

• формирование знаний по основам правоведения;

• повышение уровня общего развития и культуры школьников;

• уважение к людям других национальностей, культуры.

Воспитанники должны знать и уметь:

• выполнять основные требования режима дня: вовремя вставать, совершать утренний и вечерний туалет, не опаздывать на занятия и проводимые мероприятия;

• правильно вести себя (под наблюдением воспитателя) на улице и в помещении;

• беспрекословно выполнять требования воспитателя;

• использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения);

• справедливо оценивать свои поступки.

Трудовая деятельность:

Основная задача трудового воспитания – формирование положительного отношения к труду.

• ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережное отношение к его результатам;

• организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребёнка со взрослыми и сверстниками;

• воспитание уважения к трудящемуся человеку, стремление оказывать ему посильную помощь;

• воспитание правильного отношения детей к собственному труду: трудолюбие, готовность участвовать в любом труде, не избегая неприятной работы, стремление доводить каждое дело до конца и привычка к трудовому усилию и т. п.,

• воспитание личностных черт: ответственности, самостоятельности, терпения, целеустремлённости, настойчивости, инициативности, решительности, и т. п.

Воспитанники должны знать и уметь:

• овладеть элементарными навыками самообслуживания, правильно ухаживать за одеждой и обувью;

• бережно относиться к предметам школьным принадлежностям, игрушкам, играм, мебели;

• знает особенности назначения и целевого использования предметов труда (лопата – убирать снег, веник - подметать);

• обыгрывает трудовые элементы в игре;

• умеет убирать игрушки под контролем взрослого;

• содержит своё учебное место в порядке под контролем взрослого;

• самостоятельность в быту, знакомство с ТБ: обращение с электроприборами, правила поведения на дороге, в транспорте и при общении с незнакомыми людьми.

Охрана здоровья и физическое развитие:

Использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения. Познакомить обучающихся с объективной, соответствующей возрасту информации о вредных привычках, с целью их предупреждения и профилактики.

• формировать у обучающихся культуре сохранения и совершенствования собственного здоровья;

• вооружение школьников научно обоснованными знаниями о здоровье и средства его укрепления;

• воспитание ответственного отношения к укреплению собственного здоровья и здоровья других людей;

• формирование навыков санитарно-гигиенических норм, режим дня и питания;

• развитие потребности в здоровом образе жизни;

• формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Воспитанники должны знать и уметь:

• ежедневно выполнять утреннюю зарядку (под контролем взрослых);

• владеть элементарными навыками самообслуживания;

• принимать участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях, подвижных играх;

• ориентироваться на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдение режима дня;

• проявление бережного отношения к результатам своего и чужого труда.

Социализация и общение:

Отработка коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях. Закладывание основ межличностных отношений.

• знакомство с нормами поведения в наиболее типичных ситуациях – в школе, в столовой, в спальне, в магазине, на прогулке и экскурсии;

• воспитание доброжелательного, отзывчивого, справедливого, честного, внимательного отношения к окружающим;

• умение анализировать свои поступки;

• реализация опыта нравственных отношений, возникающих в различных видах деятельности;

Воспитанники должны знать и уметь:

• проявлять такие качества личности, как милосердие сострадание;

• относиться к окружающим толерантно, бескорыстно;

• знать и выполнять правила поведения в столовой, бане, гигиенической комнате, уметь пользоваться предметами личной гигиены;

• уметь адекватно оценивать свои возможности (различать «что я хочу» и «что я могу»);

• уметь выстраивать добропорядочные отношения в детском коллективе.

Эстетическая деятельность:

• развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности;

• совершенствование эстетического сознания;

• включение в гармоничное саморазвитие;

• формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры;

• развитие эстетического восприятия, эстетических эмоций, чувств, отношений и интересов;

• формирование элементарного эстетического сознания;

• формирование эстетической деятельности через приобщение к разным видам искусства;

• развитие эстетических и художественн0-творческих способностей.

Воспитанники должны знать и уметь:

• переносить свои впечатления и представления в разные виды художественной деятельности: лепку, рисование, аппликацию, конструирование;

• знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими;

• понимать необходимость планирования своей работы;

• умение различать «красивое» и «некрасивое»;

• стремление к «прекрасному» которое выражается в отношении к людям, результатам труда.

Экологическая деятельность:

• сплочение коллектива детей;

• формирование эмоционального опыта детей;

• установление связи между теоретическими знаниями о родном крае и реальной жизнью;

• воспитание интереса к истории, любви к родному краю, стремления к защите природы;

• развитие патриотических чувств.

Воспитанники должны знать и уметь:

• овладеть элементарными экологическими знаниями и представлениями;

• соблюдать правила поведения в лесу в разное время года;

• знать характерные признаки времён года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

• знать правил поведения в природе и соблюдать их;

• участвовать в озеленении школы и её территории;

• умение на начальном уровне устанавливать взаимосвязь порядка природного и бытового уклада собственной жизни в семье и школе, вести себя сообразно этому пониманию (выбрать одежду, спланировать свои занятия согласно с сезоном и погодой, помыть грязные сапоги и т.д.)

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Характеристика 2 группы (3 класс).

На начало учебного года в группе 11 человек. Из них 2 девочки и 9 мальчиков. Все дети примерно одного возраста. Детей оставшихся без попечения родителей нет.

В нашей школе-интернат для определения уровня воспитанности обучающихся используется диагностика личностных результатов изучения. В соответствии с данной диагностической программой определены критерии оценки уровня развития личностных качеств обучающихся.

Результат мониторинга по выявлению личностных результатов, обучающихся с ограниченными возможностями развития.

Исходя из результатов можно сделать вывод, что уровень сплочённости коллектива- средний. Считаем, что в группе коллектив сформирован. Группировок отрицательного характера нет. Явного лидера в группе нет. Дети дружат, общаются по интересам. Отношения между ними в основном доброжелательные, могут поддержать друг друга в трудную минуту, оказать помощь. Командир в группе Кобцев Иван, авторитетом среди детей группы пользуется. Стремится к лидерству в группе и дружбе со старшими детьми. Контактирует со взрослыми, хорошее отношение к учителям, воспитателям и детям доброжелательное. Ваня добрый и ласковый, у него разносторонние интересы. Умеет убеждать, легко сближается с людьми. Не боится высказывать своё мнение.

Творческая деятельность у воспитанников группы предпочтительнее других. Дети с удовольствием участвую в различных конкурсах, выставках, любят рисовать, поэтому работы на стенде «Уголок творчества» меняются очень часто.

Добросовестно относятся к дежурству в спальнях, общественным поручениям, самообслуживанию. (Обейко Никита, Гетманов Данил, Гаркушин Артём) Не все дети бережно относятся к книгам, школьной мебели, игрушкам, личным вещам. (Кобцев Юра, Прошунин Андрей,). Практически все дети группы добрые, отзывчивые, легко идут на контакт, проблемы при общении возникают у Иващенко Вовы, Прошунина Андрея, Воробьева Никиты, Даниловой Карины эти дети тяжело идут на контакт, замкнуты в себе.

Большинство из них трудолюбивы, активны, вежливы, а также частично владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу, выполняют правила распорядка. Все дети кроме Кобцева Юры, Прошунина Андрея и Иващенко Вовы не совсем опрятны, не аккуратны, не умеют следить за своими вещами и за порядком в тумбочке.

Трудовые поручения дети выполняют ни все с одинаковым желанием. В общественной жизни группы к трудовым поручениям добросовестно относятся: Гаркушин Артём, Обейко Никита, Кобцев Иван и Гетманов Данил, остальные дети, неохотно выполняют трудовые поручения, начатую работу не доводят до конца и поэтому требуется постоянный контроль со стороны воспитателя. Воробьев Никита, Кобцев Юрий и Прошунин Андрей в силу своих физиологических возможностей не могут выполнить тот объём работы, который выполняют их сверстники.

В группе есть ещё ребята, которые не могут, в силу своих особенностей, полностью контролировать своё поведение, бывают излишне шумны и подвижны. Этим воспитанникам уделяется особое внимание (индивидуальные беседы с самими ребятами). Карина, Прошунин Андрей и Иващенко Вова – склонны к бесцельному времяпровождению, бродяжничеству. Неоднократно замечены были в мелком воровстве, в порче школьного имущества. Играть с детьми не умеют. Нередко затевают ссоры. Иващенко Вова проявляет агрессию, которая не всегда носит защитный характер, почти всегда поступает необдуманно, не контролирует себя. У Обейко Никиты слабо сформирована учебная мотивация поэтому часто возникают трудности в выполнении определённых поручений, в подготовке к мероприятиям и праздникам, но к концу учебного года произошли не большие сдвиги и удалось привить интерес к делам в коллективе и учебному процессу.

В среднем работоспособность группы хорошая. Дети любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут легко. Дисциплина в группе удовлетворительная. Следует продолжить работу по намеченным целям на 2019-2020 учебный год.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Материально техническая база для реализации программы:

• Спортивный зал школы – интернат;

• Кабинет ЛФК;

• Библиотека;

• Спортивная площадка;

• Кабинет психолога, сенсорная комната;

• Мультимедийное оборудование;

• Использование интернет ресурсов;

• Использование ИКТ.

Список литературы

1. Воронкова В. В «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида».

2. Дмитриев Ю. «Календарь зелёных чисел».

3. Жиренко О. Е. «Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию».

4. Каиров И. А., Богданова О. С. «Азбука нравственного воспитания».

5. Климентовская З. В. «Стихи и сказки в начальной школе».

6. Минскин Е. В. «Игры и развлечения в группе продлённого дня».

7. Нитюков Н. Е., Савченко А. П. «Новые технологии воспитательного процесса».

8. Осипенко И. Л. «Классные праздники, или как научить школьника жить весело».

9. Худенко Е. Д., Г. Ф. Гавриличева «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате».

10. Швайко Г. С. «Игры и игровые упражнения».

11. Яровая Л. Н. «Внеклассные мероприятия».